遠程教育教學系統

❶ 網路教育平台的簡介

廣義
廣義的網路教學平台包括支持網路教學的硬體設施和支持網路教學的軟體系專統。
狹義屬
狹義的網路教學支持平台是指建立在互聯網的基礎之上，為網路教學提供全面支持服務的軟體系統的總稱。一個完整地支持基於Web教學的支撐平台應該由三個系統組成：網上課程開發系統、網上教學支持系統和網上教學管理系統，分別完成Web課程開發、Web教學實施和Web教學管理的功能。就宏觀層面來說，遠程教育平台的狀況很大程度上反映了一個國家或地區的現代遠程教育的發展水平。具體就一個遠程辦學實體來說，遠程教育平台是遠程教育教學和管理的基本活動空間，關繫到教學、管理的質量和效率。

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❸ 購買一個遠程教育系統大概要多少錢

1、現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒內體手段進行遠程教育系統容教學和通信聯系的教育形式。

2、根據教育部有關文件規定，經教育部批准開辦遠程教育的高校有自主辦學的權利，自主制定計劃、自主招生、自主出題進行入學考試，頒發何種畢業文憑也由高校自主決定，所有開辦的專業均能授予學位。這些文憑和學位國家均正式承認，並參加全國學歷文憑網上「電子認證注冊」。

3、這個是主要靠在網上學習的。你可以晚上下了班後在網上學習課程的。沒電腦的話你報名的培訓中心有的。

4、恩，主要是看哪些學校有招遠程教育報名的。現在有很多學校招這個。比如北京大學、南京大學、重慶大學、中南大學等等。

5、還好吧。名牌大學就貴一點。主要是多少錢一學分的。大概是80-150快錢以內一學分。一般的從報名到畢業花費不超過一萬元。比全日制的便宜。而且花的時間少。

❹ 遠程教育導論 簡述學習支持服務系統的三個主要服務

2007年3月，本人榮幸地被錄取到江大遠程教育學院參加行政管理專業學習。江大遠程教育主要是通過國際互聯網傳授知識，具有時空靈活、形式新穎、對象廣泛的特點。上課方式有兩種，一種是無錫科技學院組織在多媒體教室集中聽講，這種方式的優點是親身感受課堂氣氛，學習進度與江大授課計劃同步，及時掌握學院的最新動態和信息，同學之間便於交流學習經驗、實現共同進步，同時能夠加深同學情感、提高班級凝聚力。第二種是通過寬頻網隨時訪問江大遠程教育學院的教學網站，下載相關課件進行自學和復習。這種方式的優點是超越時空限制，不受課程計劃制約，變被動聽課為主動點播。另外，通過互聯網實現網上作業、網上答疑、---------------------------------------------------------每門課都還配備了光碟，可以自己在電腦上學習。這些優質的教學資源在遠程教育過程中得到很大的作用。 一、遠程教育的涵義--------------------一、遠程教育教學資源建設現狀近年來,多種媒體教學資源建設取得了較大進展，基本保證了試點教學工作的正常進行，特別是新型媒體的開發進展更加顯著。----------------------但是，在課程建設及教學資源的建設與應用方面存在的問題也是非常突出的。從總體上看，-------------------------------------、課程仍然沒有解決好教學資源的有無問題，省開課程這方面的問題普遍比較突出。遠程教育教學資源建設與應用,內容涉及遠程教學課程設計與開發，課程質量保證與評價，課程整合，-------------，課程成本效益分析等與遠程開放教育質量密切相關的熱點問題。 一般認為，一個完善的遠程教育系統，有三個基本組成部分：課程子系統、學習支持服務子系統、教學監控管理子系統。********************這種認識是符合系統科學的基本原則和遠程開放教育實踐需要的。*****************這一共識無疑是符合政府和社會公眾對遠程開放教育的要求，並與近年來遠程教育理論研究從基本特徵研究轉向基本矛盾研究這一重心轉移動向相吻合的。近幾年來,中國網路教育快速發展和政府在公共條件建設、網路教學平台建設、課件開發、校外學習點建設等方面的投入情況，國家教育主管部門對網路教育的作用、服務對象、質量保證、資源共享、依託網路進行國際合作等方面的意見和即將出台的政策和規定。-------------------------------------------。中國遠程開放教育的辦學宗旨是「承擔高等教育大眾化任務，為構建終生學習體系服務」。口號表述是為求學者提供更多的學習機會和便利的學習條件。***************關於課程教材的設計，---------------------------------在學習中我們都會去找一些適合自己的教材，能激發自己去學習的教材。②適合學生自主學習，幫助學生學會學習，在學習過程中我們會有目的的去積累一些適合自我學習的方式，能真正幫助我們的學習方式；③教材---------------------⑤教材的組織注重促進學生的互動學習。二、合理配置優質教學資源遠程學習者是在由個人的特質和公共資源共同構成的學習資源環境中進行自主學習的，因此，各地的遠程教育機構都十分重視學習資源建設。建設優質教學資源，首要的是做好教學設計，要明確專業、課程的性質，了解使用者的背景和特徵，分析教學內容的屬性，據此選擇適當的教學媒體，進行一體化設計。*********************************為了提高學習效率，要針對我們學習者的特點進行教學資源使用指導。網路課程因依託網路技術而具有共享性、非線性、交互性和時空的非限制性等特點，這些特點有利於學生進行個別化自主學習。-*****----這些做法是不利於學生自主學習能力和積極主動的學習態度形成的，也有悖於網路教育的初衷。課程統整是將兩種或兩種以上的學習內容或經驗，組合成一種有意義的、統整的學習內容或經驗，並達成學習意義化、內化、類化和簡化之功能。在傳統的學科課程里，講的都是分科知識，彼此各自獨立且界限分明。但在實際生活中，學生要-----------------------------------------------在學習個性化、自主化思想主導下，如何根據培養目標和知識的屬性對教學內容進行分割和重組，使教育活動更加符合社會進步和學習者個體發展需要的當前教學資源建設的核心問題。***************大量實證研究資料意味著遠程開放教育並不是一無是處，而是希望引起人們的重視並設法予以緩解或克服，從而遠程開放教育的功能更充分地發揮。為此，作為我們學習者應做好以下4方面：①自我方面：設計有效的自我學習輔導機制，改變不良的學習方法和心態，加強與老師間及同學間的人際互動，降低學習障礙，提高學習成效；②教師方面：--------------------------大力地協助發展三、教學資源建設在遠程教育中的意義及作用以學生為中心是近年來教育領域反復強調的一個口號。當前遠程教育界對這個口號的認識並不一致。-----大體上可以從以下兩方面來認識：----------------------------這里「以學習者為中心」是指導思想，「促使每一位學習者都得到充分發展」是目的。************倡導的「以學生為中心」，包含符合社會需要和個體發展需要兩方面的涵義，絕不是滿足學生的任何要求。在我們的學習生活中，很多人利用各種學習方式在提高自己。這也從某方面說明這一點。1．關於信息技術對教育教學的影響信息技術在教育-------------------------------------------從而引發知識組織、課程形式、學習方式、思維方式全方位變革——出現新的教育形態。此時，前述信息技術對教育教學的影響將全部實現。2．信息技術支撐的學習資源和學習服務環境對學習者思維方式的影響在網路技術和計算機多媒體技術織造的物理環境下，學習者的思維方式將發生深刻的變化。具體地講，是從連續性思維向跳躍性思維發展。傳統教育的傳承性特徵，------------------------------------------這種思維方式重理性、重推演、重視思維的深刻性，但是思維的靈活性和廣闊性較為欠缺。在當今知識迅速膨脹的大環境中，我們長時間的連續學習和靠記憶累積系統知識的學習方式已跟不上時代的發展。-----------我們學習者在這種無邊界、多因素、不連續的資源環境中，主要進行的是知識的骨架與節點的學習，思維方式向具有靈活性、廣闊性特徵的跳躍性思維發展。

❺ 遠程教育系統中"教與學子系統"的五個子系統的功能.

一、教師授課系統
功能：通過教師的講授向學生傳授知識。
根據授課系統中教師和學生是否能夠進行交互還可
以將該系統進一步劃分為雙向系統和單向系統兩類。
雙向系統中學生不僅能看見老師的圖像，聽到老師
的聲音，而且老師也能看見學生的表情，向學生提出問
題並聽到學生對問題的回答。
單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音
並看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲
音，也不能與學生進行交互。
二、學生自主學習系統
功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行
自主學習。是遠程教育系統區別於普通學校教育的一
個重要方面。
自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內
容精心製作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然
後放在專門的伺服器上，學生隨時隨地可以通過網路
來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。
三、答疑係統
功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解
答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑係統是
構成遠程教育系統的一個重要部分。
現有的遠程教育系統中答疑係統通常是利用
Internet上的bbs、E－mail或網路教室來實現學生
與學生、學生與教師之間的討論。
四、作業與考試系統
功能：負責學生作業的布置、提交和批改以
及學習效果的測試。
在Internet基礎上建立作業與考試系統，比
如用E－mail來完成作業的布置、提交，用www系
統實現網上的在線測試等。
五、教學教務管理系統
功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學
籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育
系統中不可缺少的。
在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只
有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有
相應的對學生的身份進行認證系統，並對學習活動
過程跟蹤。

❻ 想購買一套在線視頻教學系統（遠程教育平台），用於中小學在線輔導

判斷一個教育平台做得好不好，可以看看平台的功能，需要支持的功能至少應該包含以專下方面：

• 流暢穩屬定的直播系統，滿足師生音視頻互動

• 可以對直播課程進行錄制，方便學生復習

• 老師可以分享PPT、視頻、圖片等，便於教學

• 有豐富的互動功能，比如搶題答題等

• 能夠供老師書寫的白板

• 一定的激勵機制，比如發紅包或勛章之類的，提升教學效果還學生學習興趣

• 一套完整切完善的後台管理，便於進行老師、學生、財務、數據統計等管理

• 有多種觀看平台，電腦、手機、ipad都可以學習

包含以上功能，才能算是一個合格的在線教育直播平台，可以按照這個標准去選擇，來試著了解我們吧！

❼ 網路教育系統是由哪些部分組成的呢

網路教育系統中組成部分：
一、教師授課系統
功能：通過教師的講授向學生傳授知識。
單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音並看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲音，也不能與學生進行交互。
二、學生自主學習系統
功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行自主學習。是遠程教育系統區別於普通學校教育的一個重要方面。
自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內容精心製作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然後放在專門的伺服器上，學生隨時隨地可以通過網路來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。
三、答疑係統
功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑係統是構成遠程教育系統的一個重要部分。現有的遠程教育系統中答疑係統通常是利用Internet上的BBS、E－mail或網路教室來實現學生與學生、學生與教師之間的討論。
四、作業與考試系統
功能：負責學生作業的布置、提交和批改以及學習效果的測試。
五、教學教務管理系統
功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育系統中不可缺少的。
在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有相應的對學生的身份進行認證系統，並對學習活動過程跟蹤。

❽ 公司想購買一套遠程教學系統，用來做網路課堂，請大家推薦一下哪些教育系統比較好，非常感謝

網路不知道抄為什麼發不了答案襲啊。我朋友是做留學考試培訓的，剛做了一家，說挺好的，他當時也是到網路知道裡面發的類似問題，你可以參考這個答案：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7848a1810101336y.html

❾ 簡述遠程教育系統的特徵和基本組成,以及每個子系統包括的主要內容。

遠程教育系統中教與學子系統的五個子系統的功能
一、教師授課系統
功能：通過教師的講授向學生傳授知識。
根據授課系統中教師和學生是否能夠進行交互還可以將該系統進一步劃分為雙向系統和單向系統兩類。
雙向系統中學生不僅能看見老師的圖像，聽到老師的聲音，而且老師也能看見學生的表情，向學生提出問題並聽到學生對問題的回答。
單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音並看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲音，也不能與學生進行交互。
二、學生自主學習系統
功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行自主學習。是遠程教育系統區別於普通學校教育的一個重要方面。
自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內容精心製作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然後放在專門的伺服器上，學生隨時隨地可以通過網路來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。
三、答疑係統
功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑係統是構成遠程教育系統的一個重要部分。現有的遠程教育系統中答疑係統通常是利用Internet上的BBS、E－mail或網路教室來實現學生與學生、學生與教師之間的討論。
四、作業與考試系統
功能：負責學生作業的布置、提交和批改以及學習效果的測試。
在Internet基礎上建立作業與考試系統，比如用E－mail來完成作業的布置、提交，用WWW系統實現網上的在線測試等。
五、教學教務管理系統
功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育系統中不可缺少的。
在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有相應的對學生的身份進行認證系統，並對學習活動過程跟蹤。
現代遠程教育系統構成要素分析

現代遠程教育系統構成的要素分析
按照系統的「組織原理」，對一個「系統」最簡單的描述是：系統是一個對輸入變數進行處理、加工，轉化為輸出量的過程。同時，該系統還是其所在的更高級系統的一個子系統。 們也將按照這一原理，把遠程教育系統分為輸入（inputs）、轉換（transformation）、反饋（feedback）、控制（controls）、上級系統（supra-system）、教育技術（it）和輸出（outputs）等七個相互作用的子系統。
輸入1．人力資源。過去，教育是在某一特定的空間（如教室）里，由教師或培訓人員在事先設計的線性課程、視音頻或印刷材料的輔助下完成的。學生來了，只是給他們講授一下課程，作一些指導。不管他們學到了什麼，學校卻有最好的定量的度量手段——學習時間和測試分數。諸如能力和表現等定性結果則是間接的。因此，幾乎沒有把學習者當作一個和其他系統元素密切相關的系統輸入量。然而，在今天以網路為基礎的、充滿技術媒體的學習環境中，遠程學習需要大量的、多樣化的輸入。人力資源的輸入不光包括教師、培訓人員和服務機構，還應該包括學習者–––整個遠程教育系統轉化過程中的活躍因素。因為知識來自於學習者的習得，並通過他們的行為得以驗證。如果學習者在某一知識領域、技能或態度上表現得不錯，他常常可以跳過某些進程，直接學習下一過程。人力資源輸入還包括技術人員和支持者，如網頁設計製作人員、課程計劃人員、教育心理學專家、衛星教育服務商和視音頻傳播技術人員等，他們也參與遠程教育的實施。
2．學習材料。作為輸入子系統的一部分，課本、紙張、鉛筆和許多其它供應物已在教育或培訓系統使用多年了。目前，一些新的輸入量如軟體、多媒體光碟、激光紙、墨粉、網際網路瀏覽器和計算機視頻系統成了今天學習材料的重要組成部分。
3．設施。隨著越來越多的學生通過基於網路和視頻系統的遠程教育進行學習，教室空間可能會變小，但還是需要一定的空間修建教室，放置電視設備和計算機等基礎設施。
4．操作過程中的輸入。遠程學習的實施過程中，資金、時間、公用事業（如水、電、交通等）和信息等輸入必不可少。時間是一個很關鍵的因素。遠程教育的計劃者需要一定的時間來准備、協調和實施傳送，這比傳統教育系統所需的時間要多得多，基於網路的課程尤為突出。考慮到 國經濟基礎還很薄，用於教育的資金有限，因此，現代遠程教育的實現還需要一定的時間，不可一蹴而就。
轉換遠程教育系統的核心部分是變換或轉換環節，它由五個相互作用的子系統構成。通過它們之間的相互作用，實現預期結果，並反應實現預期結果的方法和途徑。
1.管理層。管理層負責解釋各控制變數，組織團隊，提供支持和資源。另外，他們還應該 主動掌握市場情況、受眾情況和受眾需求。他們還控制著財政。
2.內容和課程專家。他們的主要任務是分析和設計適合於以學生為中心的、及時的和基於 能力培訓的遠程教育課程。他們還負責提前告訴學生學習任務和學習評價標准，以確保學 習測量手段的順利實施。
3.交互和傳送活動。遠程教育中的交互和傳送一直是教學人員和培訓人員要執行任務的一 部分。在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之間、學習者之間、接 受培訓者與學習內容之間在現代遠程教育過程中，師生之間、培訓人員與技術人員之 間、學習者之間、接受培訓者與學習內容之間的交互規劃尤其值得注意。對計算機網路 教育和基於視頻的教育而言，個別化的輔導正在取代傳統教育形式下由教學人員引導學 生學習的方法。會話和反饋必須預先組織好，尤其是對基於網路的指導教學，這一點就 更為重要。
4．行為科學和社會化。在傳統教學方式下，一個學生只要來到學院教室里坐好，記筆記， 記憶一些事實，最後參加考試就行了。而今天，「網路化的一代」正通過電子郵件（e- mail）和網際網路在一個全新的虛擬世界裡交往。規劃交互性的活動，如相互之間的介 紹、團隊之間的協作、合作和必要的評價，都是必須實時進行。每個人都獨一無二，學 習風格千差萬別，如果把他們統統都放到基於網頁的課堂中幾乎無法進行下去。因此，現 代遠程教育，必須符合學習者的行為特徵，尤其是學習心理特徵和學習風格。
5．通信。「通信」子系統在上述四個子系統之間起著連接的作用，對於安排知識結構和傳送 知識、經驗以及評價和不斷完善整個轉換過程必不可少。
轉換環節除了包含上面五個子系統外，還必須有兩個輔助子系統：存儲子系統和評價子系統：
1.存儲（memory）。每個組織機構，都必須時刻了解其努力的歷程，特別是它的歷史。學 生和接受培訓者的記錄，被認可的歷史，交流的記錄，個人數據，執行標准，基準數 據，測試，任務和評價記錄以及經濟報告等都是教育系統中儲存部分的內容。新技術的 應用大大減小了這些內容存儲的空間，而過去則不行。如今，很多歷史數據在企業和學 校的計算機網站上都可以看到。
2.評價(rae)。研究、估算和評價（research assessment evaluation,簡寫為rae）子系統也 和這些操作記錄密切相關。學習內容的研究、教育進程的評價以及對學習者的評價是遠 程教育系統實施過程中的基礎工作。rae在早期發展一個遠程教育課程的階段（如宣傳、 需要分析和形成性評價）非常重要。它經過操作階段達到最後的輸出（團隊的滿意程度、 預算分析、學習者的表現和綜合評價）。rae處理部分既從存儲部分輸入又從裡面取出內 容。它們對「轉換」過程至關重要。
控制控制機構引導和調節著整個系統。國家和地方的法律、法規、政策，尤其是教育主管部門的有關規定等都影響著遠程教育系統功能的實現。對遠程教育事業起著輔助作用的一些要素，例如國家經濟預算政策，對教育的投入等都會影響到課程的設置、技術的採用和人員的財政支出。電信通信部門——這個連接服務商、老師和學生的紐帶，也必然影響到遠程教育的實施。
輸出遠程教育的輸出，體現了遠程教育系統的功能，也是整個遠程教育系統要達到的目標。但 們不能將它與整個教育系統的輸出相混淆。對於教育系統而言，最基本的輸出量應該是學生在生活、學習、活動中表現出來的行為。現代遠程教育系統輸出量應該以下幾個部分組成：
1.適合於學習者的有效的學習方式。現代遠程教育「是利用現代信息技術和教育技術，創設 計算機、衛星電視和現代通信相結合的網路環境，綜合運用多種媒體和遠程學習的支持 服務，為願意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。」因此，作為構築21世紀 終身學習體系的主要教育教學手段，為學習者提供一種適合於他們自己的學習方式是遠 程教育系統的最終目標之一。
2.學習者的習得。不管學習者抱著什麼樣的目的接受遠程教育，他們總希望獲得一定的收 獲。學習者的習得包括：課程能力、利用材料學習的能力、解決問題的能力等等。可 見，與傳統教育模式相比，學習者的學習習得主要表現在不斷充實知識、解決工作中遇 到的實際問題以及適應新的工作環境等方面，而不是僅僅表現在考試成績和得到學歷上
3.人員的滿意程度和系統效益。從事遠程教育事業的個人和團體，他們的滿意程度以及系 訓和全球合作組織中，雇傭人員的滿意程度以及他們的收入的最低限度都作為一個因素 影響整個系統的存在與否。必須在決定如何發展個別化學習策略之前就優先考慮到這些 輸出，使它們達到一種平衡狀態。