硬筆豎的教案

『壹』 硬筆書法教案(全)

選擇一個好的硬復筆書法培制訓學校，需要綜合考慮多方面因素，例如培訓課程、機構資質、師資力量等。（1）師資團隊的力量大小直接影響老師的教學情況和學生的技術水平。盡量選擇經驗豐富、已經得到行業認可、手把手教授知識的老師；（2）考慮培訓課程的項目設置、上課形式、和培訓結果；（3）看學校是否提供相關的實踐機會，實踐和理論相結合，學生就有機會提升自己的專業知識和綜合能力，為以後的發展打下基礎；（4）硬體設施：選擇合適的培訓地點，一般正規的機構都有獨立的培訓場地，給學員提供比較舒適的學習環境；有條件的話，可以進行實地考察。無論選擇什麼學校，在老師的指導下，也要靠自身的努力。選擇了就努力去學，學到真正有用的知識和技術。想了解更多詳情，可以咨詢新田格硬筆書法

『貳』 硬筆豎折折鉤的教案

教學目標： 1、正確書寫「包、飽、泡、抱」四個字。 2、培養學生正確的「雙姿」（坐姿、執姿）。 3、點燃學生的寫字興趣。 4、通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，並且學 會審美。 教學重點：通過本課教學，鞏固正確「雙姿」，喚起學生寫字的熱情。 教學難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。 教學時數：一課時 教學過程： 一、課前交流，欣賞引趣 1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初 知「書法」的概念，激發寫字興趣。 二、復習雙姿，做好准備 2、復習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。3、齊唱《寫字歌》。 三、指導寫字，掌握技巧 （1）觀察：什麼結構？你認為哪一筆比較難寫？（2）指導練寫「包」。 學生說「包」的筆順。教師示範寫「包」字並作講解。學生練習（描紅兩個， 仿影一個，然後寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。 （3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵 （4）小結：獨體字要寫得不大不小，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。 （1）觀察比較：飽和泡與「包」有什麼區別？（2）「飽」的左右兩邊的第二筆要持平，右邊「包」的最後一筆要寫得 飽滿，起筆要對齊「勹」的撇尖； 「飽、泡、抱」三個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然後學生描紅、仿影，再練習寫2 個。教師巡視指 導。初評，再練習，再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈 給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。 四、創作練習，鞏固興趣 1、學生完成書簽 （1）老師給學生看自己製作的書簽，欣賞。 （2）學生自己完成書簽。 要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫 一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。 2、教師巡視、指導。 3、欣賞、交流。 取長補短，互相學習、互相欣賞。 4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。 五、課堂總結 我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時 時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂塗亂畫。俗話說「字如其人」， 我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師 的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。

『叄』 急需：大班幼兒學寫「橫」和「豎」的教案。。

用個動物動作表示咯，可以用蚯蚓，爬成一條直線，是橫著爬，所以是一橫；直著爬，
是一豎。這個字要與物體在一個層面上才能讓他們有印象記憶

『肆』 一篇鋼筆書法 豎寫格式要求

布局，也叫「章法」，即字的排列。如字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應關系，等等。

硬筆書法的章法主要有兩種形式，一為縱寫，一為橫寫。縱寫繼承了毛筆書法的傳統，彷彿毛筆書法的縮影，雖非本色，若能寫得好，也別有情趣。橫寫是現代書寫格式，來源於現代印刷形式，它具有時代特色，方便實用，是硬筆書法的本色格式。

豎寫格式如下圖：

二、標點符號的書寫格式

標點符號的書寫是有一定行間位置的。有的人胡亂書寫，如該占格的不佔格，把逗號、句號寫在一行之首，把前引號、後引號分寫在上下兩行的行尾和行首等，都是錯誤的。這里將標點符號的書寫格式簡要說明如下：

（一）、點號

點號包括逗號、句號、頓號、冒號、分號、問號和感嘆號七種，其書寫格式是：

（1）七種點號在書寫時都單佔一格。逗號、句號、頓號、冒號和分號五種寫在格子的左下角，問號和感嘆號寫在格子的左半。

（2）七種點號都不能寫在一行之首，如需換行，則要把標點寫在同行末格的後邊。

（二）、省略號和破折號

（1）省略號和破折號在書寫時要佔兩格，橫寫在格子的正中

（2）省略號和破折號不能分寫在兩行上，遇到換行時，可以把一半寫在格子的外面，也可以空一格轉到下行行首。

（三）、引號、括弧和書名號

（1）引號、括弧和書名號在書寫時其前後兩部分要各佔一格。引號的前半部分寫在格子的右上角，後半部分寫在格子的左上角；括弧和書名號的前半部分寫在格子的右半，後半部分寫在格子的左半。

（2）引號、括弧、書名號的前半部分可以同前面緊靠的點號合佔一格，書寫位置不變，後半部分也可以同前面緊靠的點號合佔一格，但位置要移到格子的右半；如果是同後面的點號合佔一格，則點號要移到格子的右半

（3）前引號、前括弧和前書名號都不能寫在一行的末尾，後引號、後括弧和後書名號都不能寫在一行的開頭。遇到換行時，可以把一半寫在格子的外面，也可空一格寫到下行行首。

三、關於描、摹、臨

描，即是用筆直接在範字上描著寫。

摹，即是用透明紙蒙在範字上，在透明紙上描著範字寫。

臨，即是比著範字，邊看邊寫。

建議您一般情況下不要描。因為描，便可能把範字描得變形變樣了，這樣被描過的範字，便不能再作範字使用了。對於初學者，必須反復多次的摹寫，然後再臨寫。

如果臨得不象，還要繼續摹寫。因為臨得不象，臨得再多，都是徒勞無益的，這樣勢必事倍功半。如果臨摹還不熟練，則須放慢書寫速度，如果臨摹得象了，就可以逐步加快書寫速度。

在描、摹、臨時，當做到眼到、手到、心到，務必看清楚每一個字的筆畫細節，多琢磨，仔細觀察比較，如筆畫的長短、曲直、角度、間距、粗細（輕重）、呼應關系等，力求准確，越准確越好。在寫連筆畫時，必須從起筆到收筆，一氣呵成，不可斷續而寫。先寫准每一個筆劃，再寫好整個單字。

參考資料：網路-硬筆書法

『伍』 基本筆畫《中下豎》的教案怎麼寫該如何引出主題思想

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教內案：教案（教學容設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。