⑴ 寧波補牙哪裡好
寧波海曙口腔醫院是寧波市規模最大的一所集口腔醫療、教學和科研的非營利性公立醫院。是專門的口腔醫院，去那裡最好了！ 醫院地址：寧波市開明街413號，市新華書店後面 門診電話：87366153
⑵ 課堂教學
歷史課堂如何從傳統教學的樊籬中走出？怎樣才能提高的有效性？這是廣大教師非常關心的問題，以下是本人經過兩年的新課程實踐體會到一些對課改的粗淺看法和認識，不足之處供同仁指正。
一、根據學生差異准確定位教學目標
教學目標是教師課堂行為的指南，教學的每一步驟都要圍繞教學目標來設計和完成；課改下教學目標的定位要體現新課程的理念，既要圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的多元化目標思考和定位；要體現歷史學科教學的規律，還要體現為學生的發展。
目前教師中普遍存在重教材和教法研究，輕視對學情、學法的思考的現象，而學情恰恰制約著教學流程的順利進行；課程改革也面臨著學生在基礎、能力、習慣、方法等方面的差異，這是教師進行教學思考與設計以及目標定位的重要依據，也是提高有效性的前提條件。
目標的設計與呈現方式以梯級分布最為適宜，每節課的目標不要制定得太多，要符合學情，以能夠實施和落實為好。例如《秦朝中央集權制度的形成》教學目標定位如下：首先，了解秦朝中央集權制度形成的過程和內容（皇帝制度、中央官制和地方郡縣制職能、地位和相互關系），其次，分析歸納秦朝中央官制的特徵和影響，對比郡縣制和分封制的異同（培養學生分析和對比能力）。分析和歸納秦朝中央集權制度對中國歷史發展產生的重大而深遠影響，體會中央集權制度對於形成我國統一的多民族國家的積極作用。知識目標由淺入深，層層遞進，為形成有序教學流程提供了可操作的依據和指導。教學目標的准確定位是為挖掘每個學生學習能力、轉變學習方式提供了一個必要的平台，目標過高，學生可望而不可及就會失去信心，目標過低則引不起學生思維和探究的興趣。「讓學生跳起來能摘上桃子」就是根據學生差異逐步抬高達標的尺度，讓每個學生都能獲得成功的感受，每個學生的能力都有相應的發展。
二、課程資源有效開發與選擇
課程資源的開發與選擇要以課程的三維目標為中心展開思考，尤其要強調對「過程與方法、情感態度與價值觀」的資源開發，這是新課程理念突出的體現，也是國家對歷史課程社會功能重視的體現。以下是對「屈原與楚辭」教學內容就如何培養學生的情感、態度和價值觀方面的教學預設：「（師）每當我們一提起屈原，我們就想起了一個節日，什麼節日呢？（生）端午節。（師）屈原是怎麼死的？（生）投江而死。（師）屈原為什麼要投江而死？（生）小人的讒言誹謗，被楚懷王免官、流放，思想打擊太大。（生補充）秦國攻破楚國郢都，自己的一腔革新政治，強大楚國願望無法實現，悲憤絕望而死。（師）假如你是屈原你會不會投江？（生）不會。（師）為什麼？（生）留的青山在，不怕沒柴燒……（師）人應該經的起挫折，要從挫折中堅強起來，不要被挫折擊垮，只有經得起挫折將來才能有大的作為。（師）屈原的死既不能驚醒楚國的統治者，更不會改變楚國的滅亡的命運，只會留給後人多一份遺憾，遺憾其忠君思想的迂腐；那麼我們今天為什麼要紀念屈原呢？（生）紀念他的愛國思想。」（師）看來愛國主義是一個民族永恆不變的追求。後來這一教學設計在實際操作中效果顯著，學生的情感、態度和價值觀在教學互動中自然生成，學生的思維、表達能力也在不斷提升。由此可見教材雖然是「死的」，而教師對課程資源的有效開發和實踐卻使課堂「鮮活和靈動」起來，同時也突破了教學的難點，取得良好的教學效果的。當然課程資源的開發也不是越多越好，要學會有效選擇，要圍繞教學目標的重點、難點來選擇，否則一節課是難以容納，將使教師「疲於奔命」，難以駕馭。
三、科學靈活地處理教材，形成問題模式的教學設計
科學靈活地處理教材是教師創造性智慧的體現，是教學理念的實踐，是教學規律在課堂的演繹。科學靈活的處理教材就是要教師結合學情對教材內容進行合理的篩選和有效的整合，以求得在教學過程中順利實施並取得良好的教學效果。對教材的處理是教學設計的第一步，而其中最重要的是要遵循學生的認知規律。例如在講述明朝後期「離經叛道」的李贄時感到這是一個難點，李贄的思想主張是課標要求掌握的重點內容，為突出重點、突破難點，設計問題先易後難，層層深入：①李贄有哪些「離經叛道」的思想？（學生閱讀教材很快找到答案，並做出標注，條理清晰，易於理解）②形成李贄思想的原因是什麼？李贄有哪些性格特徵？哪些生活經歷造就了他這種性格？教師介紹生平。④其思想主張與其性格特徵、時代有什麼關系？這樣雖然打破了教材的先後順序，但卻使學生對問題的探討由易到難，克服了學習中畏懼的心理，思維一直處於積極活躍的狀態，這既符合學生的認知規律，同時學生對歷史問題探究的興趣逐步提高。
四、以學生發展為本，注重教學方式和學習方式的轉變。
傳統教學存在的弊端：以教師為本位，以書本知識為本位，以教案為本位，教師在課堂上是 「一講到底」、「目中無人」，講授和講解成為的主要模式，這一教學模式不能從學生發展的角度出發，課堂上學生「疲於奔命」，很少有自我獨立思考的空間，長此以往身心疲憊不堪，逐漸成為學習的「奴隸」，「哀莫大於心死」，這種教學模式造成學生被動地接受知識，學習的積極性、主動性受到「遏制」，「害人不淺」。
新課程條件下教師的角色出現了變化，杜威曾這樣描述：「教師，一個引導者，他撐著船，學生們用力地用漿把船劃向前。」新課程下教師再也不能成為課堂的主宰者和統治者，教師的「教」應從學生的發展角度出發，要「眼中有人」，因此教師在教學過程中更要有自知之明，關鍵是把自己在教學中的角色定準，教師是「主導」，學生才是真正的主人。教師的作用主要體現在「導」上，即教師的「教」以學生的特點和學習規律為依據，其主導作用主要體現在導思、導學上，教師成為學生學習的引導者、促進者，成為教學反思的實踐者。學生的主體地位體現在學習方式的轉變上，由單一的接受性學習向自主性學習、合作性學習、發現性學習、探究性學習等學習方式過渡。2、恰當處理好教學方式與學習方式之間關系
要轉變學生的學習方式，就必須改革教師的教學方式，往往教學方式決定了學習方式。
新一輪課程改革的成功與否，關鍵要看教師的教學方式和學生的學習方式是否有所轉變。《普通高中歷史課程標准》（實驗）指出：「歷史教學應是師生相互交往、共同發展的互動過程。」教師改進教學方式是學生改進學習方式的前提，學習方式的改進又會進一步促進教學效果的提升，因此教師要處理好教學方式與學習方式之間關系。
新課程條件下教師「教」體現在「有所為，有所不為」。教學改革突出學生的主體地位並不是完全否定長期以來的傳統教學中積累的寶貴經驗，如教師生動的敘事，嚴密的邏輯分析等，傳統的教學方式在實現的有效性方面具有不可替代的作用。「有所為，有所不為」就是要教師根據課程標准，發揮主導作用，採取恰當的教學行為達成教學目標。在學習方式轉變上要充分發揮學生「學」的主體性，要強調教師在教學設計中要以「學」定「教」，強調學習方式和學生活動的設計，在活動設計中體現學生積極主動地學習，突出學生自主、合作、探究的習慣和方法的培養，同時生成對歷史的興趣、愛好和學科思維方法。3、重視教學評價在教學中的激勵作用
教學評價是教學過程的重要環節，也是教學方式轉變的有機組成部分，這往往也是很多教師忽視的問題。課堂上教師對學生在的表現給予合理公正的評價，對每個學生來說非常重要，其作用不可小視，或許教師對某一學生的一次不經意的表揚或肯定，甚至一次贊賞的目光都會使學生非常在乎、興奮、激動，這有可能會激發起學生很長一段時間對這門學科的熱情。當然教師的表揚與批評不是隨意的，否則學生會認為那是非常廉價和庸俗的事，不會激起感情的波瀾，也不會發揮評價的激勵作用。參考文獻：朱慕菊.
走進新課程.
北京師范大學出版社.朱漢國.
淺議普通高中歷史課程體系的新變化.
歷史教學：2003，
10.袁振國.
當代教育學.
教育科學出版社.
施良方，崔允淳.
的原理、策略與研究.華東師范大學出版社：2000年.
⑶ 求幼兒 《保護牙齒》的教案 健康課的
活動設計背景
保護牙齒是大班的科學內容，內容有點枯燥，我在教學活動設計上回下了一番功夫，一答時從孩子熟悉的事例入手，利用可利用的教學資源，讓幼兒親身體驗蛀牙形成的原因及了解有關預防蛀牙的有關知識，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣的目標，二是利用實驗資料，課件，圖片等多種操作材料來提高教學效率和效果 。
活動目標
1、 使幼兒了解蛀牙形成的原因以及預防蛀牙的有關知識，掌握正確的刷牙方法。
2、 教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣。
教學重點、難點
學會刷牙的正確方式，並學會保護牙齒
活動准備
教具：1、活動前兩天把洗凈蛋殼的一半浸在醋里
2、蛀牙形成的圖片
3、《愛吃糖的老虎》課件
學具：4、牙刷1個 5、每人一塊餅干 6、每人一面小鏡子
活動過程
一、情景交談，引出牙齒課題。
師：xxx小朋友，你能告訴老師你昨天去哪了嗎 ？【我去補牙了，我的牙齒上有個小洞，很疼】
師：小朋友肯定很想知道他的牙齒是怎麼壞的，那就先來做個試驗吧。
⑷ 補牙價格怎麼算，補一顆牙600元，說要套在旁邊兩顆牙上，請問這套的牙還要算錢嗎算三顆1800元
是的，相當於三顆牙要做烤瓷修復，就是臨床上說的2帶1，如果不破壞其他兩科牙，就需要缺失牙做種植，費用很高。
⑸ 天津口腔醫院補牙周幾的早上人比較少一些啊
建議到當地二級醫來院進行診斷治療源。因為二級醫院跨幾個社區提供醫療衛生服務的地區性醫院，是地區性醫療預防的技術中心。其主要功能是參與指導對高危人群的監測，接受一級轉診，對一級醫院進行業務技術指導，並能進行一定程度的教學和科研。
⑹ 濟南哪家醫院給兒童補牙技術最好
濟南市口腔醫院好，它在大緯二路上，是山東省規模最大、門診人次最多，集醫療、教學、科研、預防於一體的口腔專科醫院。你去哪兒吧，肯定能補好。
⑺ 如今補牙是不是都用臭氧的啦
「臭來氧無痛補牙」新技自術可使牙齒恢復健康及藉「再礦化(remineralisation)」自行修捕蛀牙破洞，但新技術暫未引入香港。臭氧補牙這新技術尚待更多臨床報告以證明是否有效，故暫未列入教學范圍。
比傳統補牙貴一倍新補牙法只適用於未損及牙髓的初期蛀牙，最大優點是毋須動用電鑽清除被蛀掉及侵蝕的爛牙表面組織。新技術下，牙醫先用密封的膠模套於蛀牙之上，把空氣先抽走再注入臭氧，以臭氧殺死蛀牙范圍的細菌及腐敗組織，即可使牙齒回復健康，過程只需四十秒。英國牙醫組織則指新法安全，但同時提醒這是否比傳統補牙方法有效，仍待研究。
不過傳統補牙效果不錯的，也沒什麼大礙，相比之下還是用傳統的比較好，經濟實惠！
⑻ 補牙需要鑽牙嗎需要鑽多大
補牙就是要將牙齒齲壞的部分徹底清除干凈，再用補牙材料進行填補。洞的大小取決於你齲壞的大小深淺。
不要因為醫生年輕就懷疑，他們都是經過現代專科培訓教學出來的，換句話就是上過學的，5年大學不是白上的，反而是那些年紀大的，有學習過嗎？還是只是以前師傅手傳的！
本人認為牙科不是一門手藝技術！是門醫學！是解決痛苦的。
⑼ 到光華補牙
外國醫生，那一定收費很高吧。
一般來講如果倆個人簽名的話，前邊的是內醫師或者主任容，後邊的是實習或見習學生。
還有種情況她是本院醫師，只是由於剛畢業未參加醫師資格考試，無醫師執業證書，這種情況也需要上級醫師簽名。