教學管理流程

⑴ 幼兒園教學管理過程主要分為哪幾個方面

幼兒園的管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，「科研興園」，它的成效直接關繫到幼兒園的辦學質量。因此，必須努力、認真地管理好這項工作。在管理的實踐中，我園嘗試了以下教育教學的管理策略： 一、 明確教科研任務 首先組織全園教師學習、領悟《幼兒園教育指導新綱要》精神，在教學實踐中落實。其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：近幾年，幼兒園的區角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導今年選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索區角的分類，每個角布置些什麼，哪些材料的使有利於促進幼兒發展的，怎樣指導區角的活動等，並歸納出相應的經驗或認識。最後，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入於實踐之中，是教師們的優勢，那麼如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。 二、 加強教師業務學習 1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側重點。對於新教師主要進行反復的「關鍵程序」訓練，包括學習制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進行「反思性」的實踐與總結：學習撰寫設計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，並對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領新教師共同解決研究活動中發現的疑難問題。 2、學會「學」。「學」，我們通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學習帶來了大提高，教師們對教育理論學習更加關注了，自覺性更高了。有的教師反映，學與不學確實不一樣，過去，自己總是停留在經驗主義，對被人的創新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，並不定期地進行摘抄工作，還認真地寫下學習體會，整個幼兒園學習教育理論的氛圍明顯增強。 3、學會「問」。「問」，能使教師在行動研究中不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進了一大步。為此，我園開展了「每月一問」的活動，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。 4、學會「說」 。「說」，能使教師們積累經驗、相互學習。首先，我們特地安排了「每周一說」的活動，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現和自己的指導方法。其次，我們還安排了解決「每月一問」的小組討論活動，由各組長帶領教師們先詳細地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動中，教師不再是被動地聽講，而是主動地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達出來。這兩項活動即提高了教師們的表達能力，又實現了經驗分享，利用集體的智慧互幫互學、共同提高。剛開始，不少教師由於習慣於領導在檢查、督導中發現問題、幫助解決問題的傳統流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。後來經過指導，教師開始有意識地審視自己的研究工作，更細致地觀察、研究幼兒的活動反應

⑵ 如何完善中小學管理制度及教學教學質量管理

您的話題非常好，是我一直以來所思考的。

一般來說我們希望通過質量管理達到執行同一過程，質量水平相等的目的。但對於非生產流程，如：人的管理（服務行業，教育行業），其實做起來又是不太容易的。

對於一個學校來說，不管是中學還是小學，完善中小學管理制度及教學質量管理，其根本目的不在於只提高某個學生的學習成績或某個老師的教學質量。而是希望通過統一的管理制度，達到全體老師教學質量提高和全體學生成績水平提高的目的。

具體的做法上，您可以考慮以下幾方面：
1、可以考慮定製統一的最基本教學流程，比如說：課前備課－》形成備課記錄和提綱－》由年級組進行備課評審－》課後歸納總結（盡可能將經驗在下次課發揚，教訓下次課避免）
2、可考慮引入最佳實踐的指南性的章程文件，就是說讓最有經驗的老師匯集他們的經驗形成最佳實踐形成指南性章程，指導其他老師的工作。
3、當然，作為教育工作者，僅有流程是不夠的，如果想讓流程實質執行起來。人的觀念的認可是必不可少的。也就是說讓學校的老師認可流程，執行流程，這里有兩方面的因素，1）是職業道德2）是流程的貫徹。這里我把職業道德放在了第一位，因為只有老師真心愛孩子，才會認可學校的做法，努力提高教學質量。
4、上面說的是關於老師的，還有學校本身的，如班級月報制度，定期考查制度和階段小結制度。這些都是考查每個班級的學習成績的重要手段。

最後再說一點，關於質量管理的核心要素就是做到PDCA（計劃－執行－檢查－改進），在流程制定上應當也是到做到PDCA，一個流程才能完整。

先說到這里吧，希望能對您有所幫助。

⑶ 學考樂教學管理流程標准化建設有什麼好處做好教學學生提分會給校區帶來什麼

學考科目，教育管理流程標准化。建設有什麼好處？做好教育學生提分回。一點下去帶來答什麼？在這種情況下學期的能人標准化以後，嗯，這樣的話教出來的學生可能ro。很多方面都是。這樣被許願來說是一種非常好的現象，因為這樣的話，他的需要的名氣就是。有時候低聲。

⑷ 求教學管理系統源程序（C\C++）

太巧了，我們上上個星期做了個C++實踐，就是這個題目。哈哈，你太走運了。
這個程序挺難寫的，我的程序代碼如下：

#include<iostream.h>
#include<fstream.h>
#include<string>
struct corse
{
char course[10];
int score;
};
class Stu
{
int Class;
int id;
char name[10];
corse p[10];
public:
void getdate(int a,int b,char c[10],char d[10][10],int e[10])
{ int i; Class=a; id=b; strcpy(name,c);
for(i=0;i<10;i++)
{ strcpy(p[i].course,d[i]);
p[i].score=e[i];}
}
void sortdate();
void output_failor(char a[10]);
void output_first5(char a[10]);
void output_average(char a[10]);
void output_gradelist_ofoneclass(char a[10],int c);
void output()
{int k;
cout<<Class<<'\t'<<id<<'\t'<<name<<'\t';
for(k=0;k<10;k++)
{ if(p[k].score==0)continue;
cout<<p[k].course;
cout<<"-"<<p[k].score<<'\t';
}
cout<<endl;
}
void (Stu obj)
{ int i;
Class=obj.Class;
id=obj.id;
strcpy(name,obj.name);
for(i=0;i<10;i++)
{strcpy(p[i].course,obj.p[i].course);
p[i].score=obj.p[i].score;
}

}
}stu[50];
void Stu::output_failor(char a[10])
{ int j(0) ,i;
for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
{
if ((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].p[j].score<60))
stu[i].output();
}

}
void Stu::output_first5(char a[10])
{
int i=0, j=0 ,k,l,r(0);
for(i=0;i<49;i++)
for(j=0;j<10;j++)
for(k=i+1;k<50;k++)
for(l=0;l<10;l++)
{ if ((strcmp(stu[i].p[j].course,stu[k].p[l].course)==0)&&(strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].p[j].score<stu[k].p[l].score))
{
Stu m=stu[i];
stu[i].(stu[k]);
stu[k].(m);

}
}
for(i=0;i<50;i++)
{
for(j=0;j<10;j++)
if(strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)
{
cout<<stu[i].Class<<'\t'<<stu[i].id<<'\t'<<stu[i].name<<'\t'<<stu[i].p[j].course<<'\t'<<stu[i].p[j].score<<'\n';

}
if(r>4) break;
}
}

void Stu::output_gradelist_ofoneclass(char a[10],int c)
{
int i=0, j=0 ,k,l;static r(0);

for(i=0;i<49;i++)
for(j=0;j<10;j++)
for(k=i+1;k<50;k++)
for(l=0;l<10;l++)
{ if (strcmp(stu[i].p[j].course,stu[k].p[l].course)==0&&strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)
if((stu[i].Class==stu[k].Class==c)&&(stu[i].id>stu[k].id))
{
Stu m=stu[i];
stu[i].(stu[k]);
stu[k].(m);
}
}

for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
if((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].Class==c))
stu[i].output();

}

void Stu:: output_average(char a[10])
{
int k,i=0, j=0 , g,b,c[5]={1,2,3,4,5}, r[5]={0,0,0,0,0},sum[5]={0,0,0,0,0};
double m[5];
for (k=0;k<5;k++)
for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
{ if ((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0 )&&( stu[i].Class==c[k]))
{ sum[k]+=stu[i].p[j].score;
r[k]++;
}
}

for(g=0;g<4;g++)
for(b=g+1;b<5;b++)
{
if(sum[g]<sum[b])
{ i=sum[g]; j=c[g];c[g]=c[b];c[b]=j;k=r[g];r[g]=r[b];r[b]=k;
sum[g]=sum[b];
sum[b]=i;
}
if(sum[g]!=0) m[g]=(double)sum[g]/r[g];
else m[g]=0;
}
if (sum[4]=0) m[4]=0;
else m[4]=(double)sum[4]/r[4];
for(g=0;g<4;g++)
for(b=g+1;b<5;b++)

{
if(m[g]<m[b]){j=m[g];m[g]=m[b];m[b]=j;k=c[g];c[g]=c[b];c[b]=k;}
}
for(g=0;g<5;g++) if(m[g]!=0)
cout<<c[g]<<"班的平均分為："<<m[g]<<endl;
}
void main()
{
char a[10],b[10],c[10],d[10],e[10],mark,h[10][10];
int j,f,l[10]={0,0,0,0,0,0,0,0,0,0},g,x,z;static int y=0;

cout<<" 教 學 管 理 系 統 "<<endl;
cout<<" 1.添加學生信息; "<<endl;
cout<<" 2.查詢某門課程的不及格名單; "<<endl;
cout<<" 3.查詢某門課程的全年級的前五名;"<<endl;
cout<<" 4.查詢每個班某門課程的平均成績;"<<endl;
cout<<" 5.查詢某班某門課程的成績單. "<<endl;

loop: cout<<" 請輸入您的選擇(1-5):";cout<<endl;

cin>>x;
switch(x)
{
case 1: cout<<"請輸入學生信息: (輸入-1時結束輸入)"<<endl;
cout<<"班級\t學號\t姓名\t選修課1\t成績1\t選修課2\t成績2\t..."<<endl;
for(y;y<50;y++)
{
cin>>f;
if(f==-1)goto loop;
cin>>g;
cin>>e;
for(j=0;j<10;j++)
{
cin>>h[j];
cin>>l[j];
mark=cin.get();
if(mark=='\n') break;

}
stu[y].getdate(f,g,e,h,l);

}goto loop;break;
case 2:
cout<<"輸入您想要哪門課程的不及格名單:"<<endl;
cin>>a;
cout<<"班級\t學號\t姓名\t選修課\t成績\t"<<endl;
stu[0].output_failor(a);goto loop;break;

case 3:
cout<<"請輸入您想要哪門課程的全年級的前五名"<<endl;
cin>>b;
stu[0].output_first5(b);
goto loop;break;
case 4:cout<<"輸入您想要哪門課程的每班平均成績:"<<endl;
cin>>c;
stu[0].output_average(c);
goto loop;
break;
case 5: cout<<"輸入您想要哪門課程、哪個班級的成績單:";
cin>>d>>z;
stu[0].output_gradelist_ofoneclass(d,z);
goto loop;break;
default:cout<<"輸入錯誤,請重新輸入."<<endl;
goto loop;
}
}

⑸ 網路教學管理系統系統業務流程圖

(1)個性化頁面的背景及SQLSEVER2000+IIS+JSP系統一般原理；
(2) 整個個性化頁面生回成系統的系統結構及工作原理；分析系統實答現中的特殊性、難點和重點。
(3) 設計實現用戶管理、網路教學管理信息錄入管理、學生信息錄入管理學生下載等JSP頁面 。
(4) 分析並解決實現中的若干技術問題。
(5) 建立完整的網路教學系統，進行測試並分析結果。

⑹ 什麼是教務管理 具體內容是什麼

教務管理是一個學校教學過程、師生互動的重要平台，從課程編排、教師安版排、權教室選擇、課本選擇、學生成績等等方面進行控制管理。

教務處有很多工作：排課表，定教材、發教材，查教師到班情況。期中期末考務安排，周練安排，監考人員安排，通知年輕老師聽課、寫心得、教學總結等。讓年輕老師上匯報課、優質課等。不知讓你管多少。

⑺ 小學教學管理現場會如何開程序有哪些有具體細節嗎

http://wenku..com/view/066197818762caaedd33d4f5.html

⑻ 學校教育管理包括哪些方面

學校教育管理分為以下4個方面：

1、過程管理

教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。

2、業務管理

教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

3、質量管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

4、監控管理

教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題。

(8)教學管理流程擴展閱讀

教育科研

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，並能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每期聽課不少於15節。

2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、每周三第七節課為教研活動時間，各教研組根據各自情況認真組織積極開展，並作好記錄。

4、各教研組每周按單元重點、難點，由教研組集體研究備課一次。

5、教研組每月開展一次教研活動，每期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。

衛生制度

一、愛清潔講衛生

是中華民族的傳統美德，是精神文明的具體表現。全體師生員工必須養成良好的衛生習慣，做到：不隨地吐痰、不亂丟紙屑果皮、不亂倒垃圾，不隨地大小便、不亂塗亂畫。

二、衛生工作

實行包干負責，落實到班到人。包干區堅持一天兩掃制度，保持經常性的干凈、整潔。

三、辦公室衛生工作

堅持值日生制度，保持五潔二齊，即：地面潔、牆壁四周潔、門窗潔、黑板潔、課桌椅潔；書本教具放整齊，清潔工具放整齊。定期進行大掃除。

四、食堂衛生

做到灶具、碗筷、桌面、地面、牆壁清潔干凈無污跡。食堂工作人員必須持衛生健康證上崗，生熟食品分開，把好食物進口關。在校用餐學生不準亂倒剩菜和殘渣。每天對餐具進行消毒，對食品進行48小時留樣，並作好記錄。每日清潔餐桌。

⑼ 在學校教育教學管理中，如何做好過程性評價

教學工作是學校的中心工作,學校的生存和發展,教學質量是其生命線,
創新是其動力.只有強化學校教學過程管理,全面提高教育教學質量,學校才能在今後激烈的競爭中得以發展和提檔.
為此,我們務必保持清醒的頭腦,務必盡早落實各項工作措施,務必加強過程管理,力爭通過一年的合力攻堅,全面提高
教學質量,達到既定目標,
再創輝煌.
一、建立一支強有力的組織領導機構,創設和諧氛圍
學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者,一支團結協作、廉潔自律的領導機構,有利於凝聚廣大教職工,有利於協調在學校管理中出現的各種矛盾,充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性,創造和諧的工作氛圍.
二、完善制度保障,充分發揮教師的主人翁精神
學校要制定完善各種管理制度,俗話說：「沒有規矩,不成方圓」.學校應根據國家有關政策和地方實際,制定切實可行的質量管理制度.如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度,這些制度不僅使教學工作具體化,具有可操作性,而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中,體現於教師的一切教學活動之中.這些制度將整理匯編發至每位教師手中,使大家有章可循、有法可依,便於教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去.以制度管人,實行民主管理,可增強學校管理的透明度,充分發揮教師的主人翁精神,積極參與學校管理,為學校的發展獻計獻策,提出合理性建議,對學校領導和辦學行為實行民主監督.
三、關注常態教研,提升教師素質
為了有效實施校本教研,促進教師專業成長,提高教育教學質量,必須切合學校實際,實施「集體備課」制度.培訓、學習、管理,分年級、分學科進行集體備課,確定備課組長,由備課組長負責再組織學習,選定備課題目,定時間、定地點、定中心發言人,制訂出切實有效的實施方案,並認真組織實施.堅決克服集體備課中的「兩個誤區」（假備課和淺備課）；建立「三種機制」（①明確目標,依章行事②現場研討,行政督導③跟蹤研究,層層打造）；強化集體備課中的「六個流程」（①個人研讀,形成初案②集體研討,形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課,教學實踐⑤集體評議,總結經驗⑥個人反思,形成理念）；搞好「四個結合」（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到「五會效果」（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）.參與區域教研的教師必須思考：①如何提高課堂教學的效率?②如何加強現代教學思維運用的實效性?③如何根據本校的特點上好一堂完美的常態課?④如何縮短市縣教育教學的差距?⑤校本教研與外出培訓有何不同等問題,在實踐活動中不斷去思索、探究和解決.
四、抓好年級兩頭,形成良好學風
要在學生頭腦中牢固樹立「學習是一種樂趣」的思想,形成良好的學風.對初中新生而言,主要做好入學教育,引導學生熱愛新環境,盡快進入角色,駛向理想的彼岸；對於初中畢業班來說,一是狠抓課堂教學,提高課堂效率,向課堂要質量,逐漸走上精講精練、良性循環的發展之路,達到事半功倍的效果.二是精心備課,備足課標、備足學生,聯系好本單元、本章節中知識的系統性和各學科間知識的滲透性.三是用心上課,運用靈活的教學方法去突破知識的重點和難點,提煉考點,及時評析疑點,查缺補漏,不留死角,和學生一同備好豐盛大餐,教學有樂、樂有所得,用最少時間收獲最大效益.四是加強同學科教師的合作、交流、討論、互補；加強不同學科教師的合作,樹立責任意識和大局意識,心往一處想,勁往一處使,確保學科吻合度.五是認真組織學習好一年一度的中考備考會,反思討論,達到知彼知己,有的放矢,精講精練,歸類評講,舉一反三.六是分層教學,分類推進,團結協作,目標一致.
五、深入研究中考,深入研究學情
中考通過教材主幹知識考查學生的基本素質,通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力.由此,我們要真正弄清楚哪些是主幹知識,書面考試能考查學生哪些方面的素質,不僅是初三備課組,初一、初二老師也要研究中考試題,特別是近三年的試題,至少要認真做一遍,逐條分析,看每道題是怎樣出的,答案究竟是怎麼做的,平時練習題與中考題的差距何在.但目前多數老師處於滯後者與同行者之間,我們要通過深入研究中考,促使自己成為中考導向的同行者,直至成為引領者.老師對學生的了解有多深,學生與老師的配合就有多真.學生並不天然拒絕與老師的配合,而是天然具有配合的慾望.我們要真正把握學情、班情,就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求.只有適合學情的教學,才能真正發揮學生的主體積極性,取得效益的最大化.學生的基礎起點水平存在差異是客觀的,無法避免的,我們要以積極的心態對待自己的學生,想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情,鼓足學習的信心,確立積極可行的階段性

⑽ 如何規范教學管理流程 提高教學管理質量

鑽研教材，精心設復計教學環節，上好制每一節課。教學環節必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學生，要利於學生接受。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學生怎樣學。