❶ 比多少的應用題教案一年級數學教案教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學專生的實際情況。教屬學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
❷ 《求比一個數少幾的數是多少的應用題》教學設計
《求比一個數多幾（少幾）的數是多少》教學設計
一、教材分析：
本節課是青島版小學數學二年級下冊第五單元第三信息窗的內容，本節內容是藉助情境圖呈現森林醫生啄木鳥、喜鵲和黃鸝為樹木捉害蟲的情景。圖中提供了有關三位樹木醫生捉蟲只數的相關信息，藉助這些信息引導學生提出問題、解決問題，引入對綜合運用三位數加減三位數的知識解決實際問題的探索。
二、學情分析：
學生已經學習了「求兩數和」和「兩個數相差多少」的應用題，在此基礎上學習解決「求比一個數多幾（少幾）的數是多少」的實際問題。
三、教學目標：
1、學生能夠運用三位數加、減三位數的知識解決簡單的實際問題。
2、1）經歷解決「求比一個數多（少）幾的數是多少」的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。
2）在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3、通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心並獲得成功的體驗，增強合作意識。
三、教學重、難點：
重點：理解和掌握求比一個數多幾（少幾）的數的應用題的數量關系。
難點：理解求大數用加法，求小數用減法的道理。
四、教學具准備：
教具：多媒體課件、紙條
學具：紙條
五、教學過程：
（一）激趣導入
師：老師帶來了一個謎語，大家請看：（出示課件）有種鳥，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。一起告訴老師謎底是什麼？
（啄木鳥）
師：同學們猜對了，就是啄木鳥，除了啄木鳥外，你還知道哪些鳥的名字？
指名匯報，集體交流。
師：看來大家對鳥類了解的還真不少，其實鳥類是我們人類的好朋友，它們不僅用清脆的鳴叫聲裝點著我們的生活，而且它們還用辛勤的勞動維護著樹木的健康，人們都稱它們為「樹林醫生」。（板書課題：樹林醫生）。
[設計意圖]創設學生感興趣的「樹林醫生」這一情景，調動了學生學習的積極性，激發了學生的探索慾望，為後面探索新知做好情感鋪墊。
（二）探索新知
1、提取信息，提出問題
師：請大家繼續看大屏幕：（學生觀察）
師：通過剛才的觀察，你知道了什麼？
學生觀察後匯報
學生提取到的信息有：黃鸝鳥捉了146隻蟲子；喜鵲比黃鸝鳥多捉了38隻；啄木鳥比黃鸝鳥少捉12隻……
師：根據這些數學信息，你能提出什麼數學問題？
學生提出問題，師有選擇地板書。
學生可能提出的問題有：喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥捉了多少只蟲子……
2、解決「求比一個數多幾的數是多少」的實際問題
師：同學們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題「喜鵲捉了多少只蟲子？」
要求喜鵲捉了多少只蟲子，可以利用你手中的紙條來擺一擺，同桌兩人合作，拿出給你准備好的紙條，和老師一起來擺一擺吧。請大家先拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數，（師貼紙條）多少只？（板書：146隻）如果用紅紙條表示喜鵲捉蟲的只數，你來試一試，選一選。（學生從4根不同長度的紅紙條中選出一條）
同桌兩人選擇。
師：誰類說說你選的哪一條？（指名上來，選擇後拿起來）為什麼選這一條？（因為喜鵲捉的蟲子比黃鸝多）（師拿另外一條長的）這條也比白紙條長，為什麼你不選它？（生：多38隻，是多一些，這條是多得多了）他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子，我們一起表揚他。
師：喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38隻。這38隻應該寫在哪裡？誰能上來指一指？
師：（師指黑板上的紙條）另一部分表示什麼？這道題的問題是什麼？應該寫在哪裡？
師：這樣，我們就可以很清楚看出他們之間的數量關系了，你能算出喜鵲捉蟲的只數嗎？自己在練習本上解答出來。
學生解答，師指名板演。
師：（問板書的學生）你為什麼用加法？（求喜鵲捉蟲的只數，就是把146與38合起來）146、38、184各表示什麼？你們還有什麼問題要問問他嗎？
全班交流，自己訂正。
3、解決「求比一個數少幾的數是多少」的實際問題
師：剛才我們學會了藉助紙條來分析數量關系解決問題，下面就用學到的知識來解決「啄木鳥捉了多少只蟲子」的問題。同桌兩人合作，可以藉助紙條，也可以試著畫一畫線段圖來分析數量關系。
師：誰願意上來給大家展示一下你的解答方法？你是怎麼想的？
學生匯報，師結合學生的匯報，課件演示線段圖。
師：通過線段圖我們可以看出，要求啄木鳥捉蟲的只數，也就是從146裡面去掉12隻，（師板書算式）算式里格數表示什麼意思呢？
指名匯報，全班交流。
[設計意圖]學生通過動手操作以及同桌之間的討論，在解決問題的過程中，領悟思路，理解演算法，提高分析問題和解決問題的能力，培養合作交流意識。大膽嘗試讓學生將解決求比一個數多幾的數的實際問題遷移到解決求比一個數少幾的數的實際問題上，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，使學生感受到數學知識的連貫性。將新知識、新助手（紙條）自然貫穿於學生的探究中，引領學生發現擺紙條的好處，為今後學習畫線段圖做好鋪墊。
（三）游戲鞏固
1、師：學習了這么長時間，小朋友們一定感覺累了，下面我們做個拍手游戲輕松一下吧！
師：（師拍2下）我拍了幾下？你能拍的比我多3下嗎？
指名拍。
師：你怎麼拍的？誰聽出來了他先拍了幾下？又拍了幾下？
師生交流。
師：再來試一試，（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）
師：老師剛才和同學們玩了一個拍手游戲，你們自己想玩嗎？那麼同桌合作，老師喊停你們就停下來，好嗎？玩吧！
學生游戲，師巡視指導。
[設計意圖]插入簡單的拍手游戲，既能鞏固前面所學，又能適當調節學生緊張的情緒。
2、師：想不到輕輕鬆鬆的游戲中也運用數學知識呢！剛才我們認識了三位樹林醫生，其實大自然中還有許多田園小衛士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作吧。（課件出示）。
（點擊）青蛙媽媽：我捉了162隻蟲子；小青蛙：我比媽媽少捉38隻蟲子。
師：你們看明白了嗎？試一試，做到練習本上。
指名匯報，並說出算式各數表示什麼意思？集體訂正，師給予評價。
3、師：讓我們再來看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什麼呢？（點擊課件：呈現蜻蜓捉蚊子的情景）
蜻蜓媽媽對小蜻蜓說：「這一周我捉了103隻蚊子，比你多捉49隻」，小蜻蜓說：「我捉了多少只蚊子呢？」
先擺一擺，再算一算。
指名匯報，集體訂正。
師：為什麼有個「多」字還用減法計算？
學生匯報：（蜻蜓媽媽比小蜻蜓捉的多，也就說明小蜻蜓比媽媽捉的少）。
師：你們說的太好了，不能看到「多」就用加法，看到「少」就用減法，要認真分析它們之間的數量關系來判斷到底用什麼方法來解答。
[設計意圖]青蛙、蜻蜓……等都是益蟲，是樹林醫生。練習題的設計以此為主角，很好地體現出情境串的連貫性。練習內容由易到難，層層深入，由「扶」到「放」，滿足不同學生發展的需求。在練習中，學生進一步鞏固和深化了知識，綜合運用知識分析問題、解決問題的能力得以提高，體驗到學習數學的樂趣和成功的喜悅。
六、課堂總結
師：這節課，我們不僅了解了一些樹林醫生的本領，而且還解決了「求比一個數多幾、少幾的數」的實際問題。其實大自然中還有更多的田園小衛士，如螳螂、黃鼠狼、烏鴉……，他們都是人類的好朋友，我們應該愛護他們！這節課就上到這里，謝謝同學們，下課！
七、板書設計
樹林醫生
喜鵲捉了多少只蟲子？146+38=184（只）
啄木鳥捉了多少只蟲子？146-12=134（只）
❸ 蘇教版二上求比一個數多少幾的數是幾的應用教學設計
求一個數的幾倍是多少」這一學習內容,對於三年級學生的理解能力而言,還是一個比較內抽象的容知識.盡管孩子對倍的概念有了一定的基礎,知道「1份量」（標准量）和「比較量」的關系,但這些數學語言遠沒有「幾個幾」容易理解.教學中要設計了豐富的實際問題,讓學生通過實際操作,獲得大量的感性認識,才能逐步從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中.只有需要把研究「對象」抽象成為「圖形」,再把「對象之間的關系」轉化成為「圖形之間的關系」,這樣就把研究的問題為「圖形的數量或位置關系」的問題,進而進行思考分析.便於學生在比較和抽象中構建解決此類問題的數學模型.通過讓學生學習畫線段圖表示數量關系,理解題意的方法,使學生明確解決「求一個數的幾倍是多少」的問題用乘法計算.在學生初步學習「求一個數的幾倍是多少」的的教學上,為了降低學生對知識理解的難度,選用的數量盡可能小些,並且盡可能讓學生利用學具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識的理解.再結合以前所學生的知識,從而找出正確的解決方法,從而達到本節課的教學目的.