A. 課堂教學策略 保羅.d.埃金讀後感
教學的細節是教師一種教學理念流露，是教師一種教學風格的體現，更是教師的一種教學功底的展現。它簡約卻不簡單，往往隻字卻能「訴千行」。作為教
師，更應該細心布局每一處環節，化深為淺，化復雜為簡單，化枯燥為生動活潑。像打磨鑽石一般，細心打磨孩子們稚嫩的閃光點，讓有效和能力充分結合，衍生出
不一樣的課堂，不一樣的教學。
我作為一名年輕教師，常常感嘆時光匆匆，特別是課堂內短短的40分鍾。自己設計的教學內容總是營養豐富的
「滿漢全席」，但表達時的欠缺和教學經驗的不豐富，讓我很多時候會糾結在一些小問題上，把簡單的問題復雜化，把清晰的問題模糊化，結果詞不達意，收效甚
微。而《有效教學的基本策略》一書正是一語驚醒夢中人，它用簡單淺顯的故事、道理來告訴我們如何讓理論成為現實，如何從未知轉為已知，如何化深為淺，又如
何化枯燥為活潑。
是的，正如此書所說：生動活潑的課堂首先源於學生的求知慾和積極參與。學生具有飽滿的學習熱
情後才會不知疲倦、不畏艱難的學習。葉瀾老師曾指出：「我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上『活』起
來，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學生的主動參與，就缺乏重建過程的基質。」是呀，若是在教學中千方百計誘導學生說出教師自己心目中的答案難免讓學
生失去興趣，想要讓他們課堂上「活」起來更是難上加難。孔子曾
說「不憤不啟，不悱不發」，不正是讓學生在老師的帶領下，始終保持「躍躍欲試」的精神狀態嗎？生動的課堂氛圍絕對不是教師一個人唱獨角戲所能形成的，學生
的積極參與也起到了重要的作用。反觀自己，在埋怨40分鍾不夠長的時候，我是否應該反思自己在這段時間里有多少「收」又有多少「放」呢？
「教育的主要任務不是叫學生記住別人的思考，而是引導學生產生自己的思考；不是要學生記住課本中的、教參上的或老師講的思想，而是要讓學生產生自己的思
想；不是要培養一個會記憶的民族，而是要培養一個會思考的名族。」書中短短的一段話躍然眼前，讓我為之震撼。是的，我們在平時的教學中過分強調繼承和掌
握，讓孩子們唯書、唯師，不讓他們越雷池一步，卻又緊逼著他們創造、創新，如此閉門造車的做法，大概也只能復制出一個學習的機器吧！而《有效教學的基本策
略》卻說「盡信書不如無書」，「當仁不讓於師」，唯有學生不唯己，不守舊，敢於和善於打破常規，從不斷的否定自己中才能另闢蹊徑，獨樹一幟。是的，要讓學
生不唯己，不守舊，教師首先應該從傳統的牢籠中釋放出來，放手讓學生思考，讓學生質疑，讓學生刨根問底。雖然並不是學生的所有質疑和創新都能體現其正確的
價值觀，但是在教師的委婉引導之下，一定會有不一樣的一番天地。
孩子就像一塊未出塵土的鑽石，需要我們細心打磨。而如何讓鑽石閃耀出迷
人的光輝，歸根結底一個字——愛。愛是相互的信息傳遞，往往付出，便會收回滿園的春意。教師要愛學生，才能讓學生愛教師、愛學習；教師要愛自己的學科，才
能讓學生也喜歡自己的學科；教師要保持愉悅，學生才能從你身上嗅出快樂。贊科夫曾說：「當老師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。」回想自
己，從失敗到失望，從無奈到無視，那些被貫之以「差生」之名的孩子，其實何嘗不是希望老師能多一點的關注和關愛呀！當一次次的失敗來臨，當一次次的調皮搗
蛋「現形」，當一次次的勸說無果，那種被擁堵在胸口的苦澀，讓我漸漸淡忘那時的執著。然而，正如書中所說，和諧的師生關系是上好一堂課的前提，每個學生都
希望與教師建立密切的關系，並且得到教師的重視。是的，成功的教學需要教師成為學生的良師益友，讓學生感受到溫暖，而不是苛責和絕望。「以愛換愛」，這幾個簡單的字不僅記在了我的腦海中，更牢牢地印在了我的心間。
關注細節，關注孩子們的成長。我們往往剪斷了孩子的羽翼，還要求他們能夠展翅翱翔。孩子的未來不能靠我們插上翅膀，而是應該讓他們自己生長出豐滿的羽
翼。教學中的細節，也是如此，用「愛」「耐心」「放手」「肯定」去引領孩子的未來，讓孩子們如雄鷹翱翔，在蔚藍的天空中盡情地放聲歌唱，而我們只需執一杯
香茗，微笑地抬頭望著。
B. 鐵拳6保羅連招
首先，鍵位是這樣的： 1 2
3 4
也就是1=左拳 2=右拳 3=左腳 4=右腳
保羅10連最常用的一套：回1231421421
常用浮空：↗34，←答12，↓142
↘2，32，←12，↓42 1+2
有這兩套保羅入門夠了。
另外，2樓的，新手就不要用術語了，樓主不一定看的懂，而且你3套浮空里寫錯了倆。首先，保羅沒有UF3+4，其次保羅UF2是直接吹飛的，不要誤導新手。
C. 《NBA2K16》原地花式晃人及突破晃倒人教學 NBA2K16怎麼花式晃人
突破/原地雜耍必要知識:
1.與防守對方距離一個球員的空間
2.想要突破時千萬別按加速鍵，你會發現對方會像牛皮糖一樣黏死你等到突破完成之後再考慮是否要加速灌籃/投籃等
過人動作建議
交叉:強烈推薦6!!!!
背後運球:推薦3
轉身:這個我沒再用，不過我都選2
急停:推薦3或4
花式招牌動作建議
前:隨便
同運球手:強烈推薦庫里!!!!!(搭配我的突破教程非常好用)
非運球手:厄文/保羅(可以原地晃出空間，甚至晃倒對方)
後:厄文/保羅(可以原地晃倒對方)
原地花式教學
(原地按住加速+右游戲桿推上下左右就分別為4個花式招牌，由於前動作是垃圾，所以沒有加進去教程)
1.同運球手花式招牌(但此花式招牌動作還是建議用庫里的動作搭配下面的突破教程 使用前建議先原地做一些動作例如原地往同運球手方向輕推搖桿做一個急停
接著直接原地使用同運球手方向的花式招牌即可有"機率"的晃出空間/晃倒人
2.後運球手花式招牌(厄文/保羅動作佳)
使用前建議先原地做一些動作例如原地往同運球手方向輕推搖桿做一個急停
接著直接原地使用後方向的花式招牌即可有"機率"的晃出空間/晃倒人
3.非運球手花式招牌(厄文/保羅動作佳)
使用前建議先原地做一些動作例如原地往同運球手方向輕推搖桿做一個急停
接著直接原地使用非運球手方向的花式招牌即可有"機率"的晃出空間/晃倒人
D. 《給予是快樂的》教學設計，要一課時的哦。急用！
24*《給予是快樂的》教案
【教學目標】
知識與能力
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．理解「饒有興趣」「寬裕」「羨慕」「神氣」等詞的意思。
3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。
過程與方法
談話導入，感受人間真情。
自讀課文，了解大意，理清文章思路。
研讀課文，體會保羅和小孩的內心，感受快樂的真諦。
拓展延伸，感悟「給予是快樂的」。
情感態度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得「給予是快樂的」的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點】
理解課文內容，能從人物的語言和行為中體會他他們的心理，並憑借語言材料，在反復的朗讀中獲得「給予是快樂的」的真實感受。
【教學難點】
領悟「給予是快樂的」內涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
教學時間：1課時。
【教學過程】
一、輕松導入，引發情感
孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？
那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鍾。
生活中，還有什麼事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂————（板書給予是）把課題補充完整。齊讀課題。
2、課題質疑：
師：讀了課題，你想到了什麼？
生：（1）「給予」是什麼意思？
（2）課文中講誰給予了誰？為什麼說「給予是快樂的」？
誰知道給予是什麼意思？（給付出）
二、初讀課文，整體認知
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？請大家打開課本自由地大聲朗讀。注意讀准字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什麼事情？印象深的地方，可以寫出感受。（誇獎好的學習習慣）
1、(出示)：課文講了一件什麼事情？
2、出示：課文梗概，學生試填。
3、這篇課文的主要人物有哪些？
板書：哥哥 保羅小男孩弟弟
4、這些人物間都有誰給予了誰什麼？
交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。
5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發展順序來進一步研究。
三、深入理解，領悟情感
1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
（2）設身處地的想像：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什麼話想對保羅說？
2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥
出示「保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥」這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的 。
3、那小男孩的表現為什麼會使保羅會產生這種錯誤的想法？原因是什麼？快速自由閱讀1—5節，找一找令保羅錯誤的原因，能找幾個就圈幾個，看誰最仔細。
4、交流句子：
(1)出示：聖誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）
（看到男孩「走來走去」、「伸手輕輕地摸一下」、）看到了男孩的動作。
這就是保羅錯的一個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。
（2）出示：「男孩睜大了眼睛：「你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？」保羅點點頭。男孩驚嘆地說：「哇！我希望……」讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
分角色朗讀
指讀。師引讀。
可是男孩卻說：（出示對比句子）「我希望自己也能當這樣的哥哥。」指讀，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。
4、出示：小男孩不是（ ），而是（ ）。
（二）過渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那裡獲取什麼，而是想著能給予別人一些什麼。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，於是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可這次保羅又錯了，他又錯在哪裡了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。
1、交流句子：
出示:「小男孩跳下車----緊靠著坐下」。自讀。
自由匯報（抓住動詞來說）
生：我從「三步兩步跑」中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個「跑」字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，並和同桌交流自己的體會。
生：一個「背」，一個「放」，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從「緊靠」中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
讀出那種關愛。
2、師配樂介紹弟弟。
3、出示：「小男孩的話」，自讀，說出感受。
4、讀出快樂。
5、用期盼的感覺在讀。
6、帶著幸福感讀「我希望能當這樣的哥哥」。
7、出示：小男孩不是（），而是（）。
8、出示第12自然段
9、出示句子：他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂；
保羅因為（ ）而感到快樂；
小男孩因為（ ）而感到快樂。
我曾因為（ ）而感到快樂。
四、拓展延伸 感情升華
1、讀詩句
2、因為愛，他們無私地給予，因為給予，他們獲得了快樂。其實，在我們的日常生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……同學們，結合日常生活中點點滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！
生書寫，並交流。
3、小結：孩子們，課堂上你們踴躍發言，動情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認真地聽講，給予了同學那份鼓勵；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂，在來讀一讀課題。
24*給予是快樂的
哥哥 → 保羅
↓ ↘
小男孩 → 弟弟
教學反思：
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了聖誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時，首先是從「快樂」一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經歷，很多學生談到「過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服」「六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物」「得到老師的表揚，會感到很快樂」……我抓住他們回答中的「得到」說「得到確實是讓人快樂的」可是今天學習的課文——《給予是快樂的》 「給予」是什麼意思？給予為什麼是快樂的呢？然後讓學生根據要求自學課文，在弄清課文的主要內容後，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什麼，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方學生多數都能抓住小男孩的話來談出自己感受；讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。把「憑借課文的具體語言材料，獲得『給予是快樂』的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。」緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現他們的願望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然後我還讓學生說說為什麼說「他們三個人一起過了一個難忘的夜晚」學生在回答主人公為什麼快樂時，已經把課文的最後一段也解決了。最後，讓學生朗讀《給予是快樂的》。
上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。
E. 美國院校：德保羅大學的優勢有哪些
德保羅大學（DePaul）是一所四年制綜合型私立大學，位於伊利諾伊州芝加哥市，現有學生24966名。該校是美國中西部最大的一所私立大學，其辦校的重點在於教學而非科研。
DePaul University 的 English Language Academy (ELA) 創立於1996 年，是以英語為第二語言的密集課程，能協助高中及大學在讀生做好進入美國大學的准備。
ELA 的課程集中在4個主要的教學領域：閱讀與詞彙能力提升、寫作（作文與修辭，包括文字處理）、語法、以及聽力與會話（發音、重點放在聽力技巧以及口語英語）。
一周上課5天，通常是由上午 9點至下午 3 點，每周平均學時為 18 小時。本校提供5種等級的課程：基礎、中級、中高級、高級和大學過渡課程。每位學生會通過分級測驗分配至適當的等級。
學習進度順利的學生每學期可升至更高等級。ELA 也提供備考 TOEFL 的特殊課程，稱為 TOEFL 密集課程 (TIP)。DePaul本科接受有條件錄取，無需托福成績。
DePaul致力於將理論教育與實踐經驗相結合，既為學生們提供成功所需的知識，又可以使他們獲得畢業之後找到理想工作所需的經驗。
憑借著出色的學習課程，DePaul成為《美國新聞與世界報道》排名榜(前25位)上的常客，又由於其出眾的地理位置，該校在《普林斯頓評論》的「規模大的大學城」板塊中排名第11位。
然而真正使得DePaul與眾不同的是它努力為學生們提供能夠改變他們人生的教育的承諾。在其全部課程當中，有93%的課堂容量小於40人，98%的課程是教授授課。
學生可在9個院系所提供的不計其數的課程中進行選擇，當他們選擇了DePaul，可以確定的是他們將能夠在一個世界級的都市獲得一流的教育。
學術信息
選擇該校的理由
1.大學排名中第134，被評為「美國最佳的376所大學」，中西部最大的私立大學。
2.是一所教會大學，但對學生的宗教信仰並無要求。
3.當地擁有許多知名大公司，提供大量的實習和工作機會。多種獎學金向中國學生開放。
強勢專業
密歇根州立大學有17個學院， 提供200多種專業，其中：
商學院——全美前70；
法學院——全美前90；
F. 如何簡單而高效的打出低桿效果《尼克保羅斯諾克教學（
1:左手放低,後手放平;盡量的放鬆些。
2:掌握好自己運桿的節奏,找到最適合自己的那一種。
3:「高效」不是一時半會兒就能達到的
G. 求《教與學》語文七上第四單元《給予》閱讀答案，我只有那麼多分了。
我有一位朋友叫保羅，在聖誕節前夕收到一輛新車，是他哥哥送給他的聖誕禮物。聖誕節前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車。小男孩問到：「先生，這是你的新車嗎？」
保羅點點頭，「我哥哥送給我的聖誕禮物。」小男孩吃驚地瞪大了眼睛，「你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天啊！希望......」他猶豫了一下。
保羅當然知道他希望什麼。
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「我希望，」小男孩接著說，「我將來能像你哥哥那樣。」保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：「你願意坐我的車兜一兜嗎？」
「當然，我非常願意。」
車開了一段路，小男孩轉過身來，眼裡閃著亮光，說道：「先生，你能把車開到我家門口嗎？」
保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什麼：這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下他是坐新車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：「你能把車停到那兩個台階那兒嗎？」
車停後，小男孩順著台階跑進了屋，不一會兒，保羅看到小男孩又返回來了，不過這次他回來得很慢。他背著腳有殘疾的弟弟，他把弟弟放在最下面的台階上，然後扶著他，指著車對他說：「伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣？他哥哥送他的聖誕禮物，他一分錢也沒花。你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看聖誕商店櫥窗里那些好東西！」
保羅下了車，把那個小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
1 小淘氣這個稱謂有什麼意思？能否換成小男孩？為什麼？
2 第二段的「吃驚」寫出了（ ）第五段的「吃驚」寫出了( ）?
3、七段中小男孩「眼裡閃著亮光」的原因
4、說說「給予」的多重意思
5、保羅是主人公嗎？穩重寫他的目的是誰嗎？
1.不能哦！因為「小淘氣"點出了文中小男孩的調皮，是為下文做鋪墊，使讀者產生一種意外，在上文淘氣的小男孩竟然是那樣善良。
2.第二段中的「吃驚」是為了寫出小男孩的心裡所受到的震撼和感動，他沒想到「哥哥」可以是那麼的偉大，與此同時他也做出了一個偉大的決定，就是長大以後也為自己的弟弟買一輛這樣的車。
第五段中的「吃驚」是指保羅內心的感動和震驚，小男孩小小年紀就這么愛弟弟，以及小男孩那份責任心震撼了保羅。
3.小男孩眼裡閃著光是因為小男孩想這樣能為弟弟帶來快樂，想到弟弟臉上即將掛上的笑容就覺得興奮。
4.給予是快樂的，是幸福的，給予別人即是給予自己快樂。文中的小男孩承諾給予弟弟車，也相當於承諾給予自己快樂。
5.不是。；是為了突出小男孩承諾中的給予。
H. 瓦西.康定斯基.保羅.克利等二批教員為包豪斯教學做了哪些貢獻
這個問題--
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