魔結教學

㈠ 古典戲法小搬運術與撲克牌魔術手法的結合誰有教學

小搬運是近景魔術，清光緒十五年（公元1889年）版的《鵝幻匯編》里有。《小搬專運術》古老而神屬秘的移牌換牌術，多少年來江湖上一直流傳著有關它的太多傳說，因為它的換牌方法太過離奇，所以一直流傳至今常人無法破解，它不是一個傳說，是因為它的走牌移牌方法打破常規簡單而又迷離，不管你是不是老千也不管你是不是什麼牌技大師，不得真傳無法破解，隨便觀看檢查搜身，做到百人圍觀無破綻。在我認識的人中就有一個會此法的人，你可以自行網路新年滑袖創始人彭新年

㈡ 繩結魔術教學視頻；要打一個結 兩邊頭一拽 結就沒了 打開了

太多了......不知道怎麼回答你,不過可以告訴你,魔術不是真的,所以如果真是打結專了是無法解開的屬,如果打一個活結卻讓人看起來像死結呢，你從這個方面想,我練魔術七年多了,對魔術都失去神秘感,你若是想學魔術的話,你也會這樣的哦

㈢ 教師有寒暑假，還嫌累嗎

老師雖然有寒暑假，
但是，
事實上，
老師並沒有那麼長的假期。

如果你以為老師每年有兩個假期而羨慕嫉妒恨，
那就大錯特錯了！
看看下邊的數學題吧。

每年寒暑假，
老師大約共有65天不用上班，
除去65天中的18個雙休日，
還剩47天，
每人每年按值班4天計算，
還剩43天，
再減去春節的7天法定假，
還剩36天，
除去其他職業每年15天的年假，
還剩21天，
我們真的多休息了21天嗎？

錯！！！
每年學生在校大約240天，
每天早上老師7點半到校，
比普通職業早上班一小時，
全年就要多工作240個小時。

按每天八小時工作量計算，
240小時大約是30天，
他們每年比其他事業單位工作人員多工作30天，
30－21＝9天！
其實他們每年不止沒有多休息，
反而比一般人多工作了一個多星期。

而且教書育人，
責任重大，
老師們即使有假期也都在充電學習，
以便開學後更好地走上講台。

終於知道了～誰說老師有假期？不在教育圈不知道教師的苦，看人挑擔不吃力。

神馬都不說，只說一點：無論小學、初中還是高中，也無論男教師還是女教師，等到退休時，平均都比同齡人顯老！為什麼？因為辛苦！因為教書育人的責任重！壓力大！

02

放假也在忙的教師暑假，你還羨慕嗎？

教師寒暑假古而有之。學生放假了，老師還非得天天聚到一塊兒研究業務、鑽研教法？現在的教師假期有幾個人能真正盡享其自由自在放鬆放縱的歡愉？名目繁多的培訓、學習、提高、考試......應接不暇。

而且，很多活動都是教師自掏腰包的有償提高。「提高」 了多少倒在其次，就是消耗你的假期，折磨你的麵皮，掏干你的幣子。您說，這樣的假期您還眼饞個啥？

學生休假是為了孩子的身心健康著想，符合孩子心理和生理的特點及需要。而在生活節奏明顯加快、教育教改處於膠著狀態、升學壓力不斷強化的今天，教師心理疾病逐年增多，亞健康指數節節攀升，可教師的體檢與醫療體制還不完備

㈣ 誰是更好的魔葯老師，斯內普還是斯拉格霍恩

作為老師，斯拉格霍恩要鼓舞人心得多。葯劑是一門非常枯燥且具有挑戰性的學科。大多數葯劑都可以被其他咒語和符咒取代，當然也有一些例外情況(費利克斯福靈劑就是一個明顯的例外)。因此，給這門學科注入一些樂趣是老師的責任。

斯拉格霍恩是一位熱情的教師，他表達了對教學的熱情。斯內普是個不情願的老師，他真正想教的是達達，而不是魔葯。

事實上，斯內普在1981年取代斯拉格霍恩成為魔葯老師，是因為鄧布利多想保護他不受其他食死徒的傷害，也因為他知道等伏地魔回來後，他會有用的。(這背後的原因，請看下面的答案。)與此同時，他重新僱用了斯拉格霍恩，因為他知道斯內普無論如何都得在哈利六年級結束時離開。

㈤ 特殊兒童結構化教學：用粘得牢膠水粘魔術貼和過塑後的照片，根本粘不牢，請問用什麼膠水能粘得比較牢

相片過塑的材料一般一pet為主，這類材料你可以用維剛膠水來粘接，粘接力好膠膜不脆化

㈥ 繩結移動魔術到底怎麼做的，誰能給個教學，高分跪求/。（講的好追加50分）

這個魔術是靠道具完成的
目前大多數是磁鐵道具,還有一種是速合膠水版,
就是說繩子只有固定地方可權以斷開和閉合,斷掉之後打結也是假動作
繩結是一根短繩結在上面的,隨時可以移動,一般是藏於手中,

具體教學你購買了道具之後再看看視頻就會了,

㈦ 結合西遊記第一回分析孫悟空的人物形象

西遊記第一回主要人物當然是孫悟空，不過這個時候他還叫美猴王。

原文參考：

眾猴拍手稱揚道：「好水，好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。」又道：「那一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來不傷身體者，我等即拜他為王。」連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：「我進去，我進去！」

勇敢—第一個穿過水簾，進入水簾洞。

美猴王享樂天真，何期有三五百載。一日，與群猴喜宴之間，忽然憂惱，墮下淚來。眾猴慌忙羅拜道：「大王何為煩惱？」猴王道：「我雖在歡喜之時，卻有一點兒遠慮，故此煩惱。」

居安思危—歡喜之中，不忘遠慮。

猴王道：「此三者居於何所？」猿猴道：「他只在閻浮世界之中，古洞仙山之內。」猴王聞之，滿心歡喜道：「我明日就辭汝等下山，雲游海角，遠涉天涯，務必訪此三者，學一個不老長生，常躲過閻君之難。」

果斷—當日下決定，次日啟程，毫不含糊。

猴王參訪仙道，無緣得遇，在於南贍部洲，串長城，游小縣，不覺八九年余。

堅持—在南贍部洲學人禮，學人話，朝餐夜宿了八九年，始終不忘心中目標。

那童子出得門來，高叫道：「什麼人在此搔擾？」猴王撲的跳下樹來，上前躬身道：「仙童，我是個訪道學仙之弟子，更不敢在此搔擾。」仙童笑道：「你是個訪道的么？」猴王道：「是。」童子道：「我家師父正才下榻登壇講道，還未說出緣由，就教我出來開門，說：『外面有個修行的來了，可去接待接待。』想必就是你了？」猴王笑道：「是我，是我。」童子道：「你跟我進來。」

這猴王整衣端肅，隨童子徑入洞天深處觀看……

謙卑—雖然當了三百多年的猴王，但是為了求學問道，他沒有端起猴王的任何一點架子。只有謙卑之心。

(7)魔結教學擴展閱讀

小說《西遊記》以「唐僧求經」這一歷史事件為基礎，通過作者的藝術處理，對當時的社會現實進行了深刻的描寫。這本書主要描述了孫悟空的誕生和大麻煩在天堂，見到唐僧，豬八戒和沙牧師三人，西遊記取回經書，所有的惡魔，經歷九十八難，終於到達西方看到佛陀，故事的最後五個聖人成真。

《西遊記》是中國古典小說中內容最復雜的一部。它融合了佛教、道教和儒家思想，三個的思想和內容，讓佛，兩個教學仙人亮相表演的同時，在神靈的世界社會現實的人類，社會，和有時幾句儒家智慧，讓它看起來每周熱情使這本書贏得了不同文化水平的讀者的興趣。

㈧ 劉謙的那個繩結移動魔術教學哪裡有

買道具不就有教學了，單純的解密，一般的魔術師是不會那麼乾的！

㈨ 小學課文金錢的魔力教學設計包括導入語，講授語，結束

一、談話導入
1．孩子們前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩台電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法？
2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？
2．讀准生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，了解人物特點
1．出示自學提示：
（1）在「我」拿出鈔票前後，托德的態度有什麼不同？
（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．匯報討論結果，相機理解重點語句。
（1）「啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。」（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。「料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子」，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）「他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。」（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢後的笑容，笑容遍布滿臉，裡面還有「紋」——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，托德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這「凝結起來的笑容里」有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（3）「您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。」（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什麼會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
作業設計：
1．看《百萬英磅》全文。
2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
回答者： 李本雲 - 見習魔法師 二級 5-5 18:21
學習目標
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前准備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時

A案
教學過程
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批註。）
2.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表准備全班交流。
（2）派代表分別在寫有「老闆」和「托德」的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關於「托德」：
（1）入木三分的語言描寫：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：「啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。」——（抓住：「刻薄的嘴臉」讀出「刻薄的語氣」。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：「我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！」——（抓住「仍舊」「擺著架子」讀出「善變」。）
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：「笑容是遍布滿臉的」——「凝結」、「毫無光彩」；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
◆關於「老闆」：
（1）動作描寫：
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：「鑽進」「來回翻動」「興奮地說著話」，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）
2.了解作者——馬克·吐溫
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從「自由」資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

（福建省廈門市康樂小學 葉雪冰）

B案
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1.出示課題「金錢的魔力」。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們為什麼要厭惡或討厭他們呢？托德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神