❶ '賈永紅老師的會計教案
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❷ 財務會計什麼內容 適合進行教學設計
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性專，不要事無巨細都羅列進屬去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
❸ 新會計准則-存貨-教案
（存貨）
一、存貨的確認條件（2條）（掌握）
和資產的確認條件相同：
1、與該存貨有關的經濟利益很可能流入企業
2、 該存貨的成本能夠可靠地計量
二、存貨的初始計量（掌握）
存貨成本=采購成本+加工成本+其他成本
1、購買而取得的存貨，如原材料、商品、低值易耗品等的成本=采購成本 2、通過進一步加工而取得的存貨，如成品 在產品 半成品 委託加工物資等的成本=采購成本+加工成本+其他成本
三、存貨發出的計價（熟悉）
1、一般情況下應當採用先進先出法、加權平均法（包括移動加權
平均法和月末一次加權平均法）或者個別計價法確定發出存貨的實際成本； 2、對於企業在正常生產經營過程中多次使用的 逐漸轉移其價值但仍保持原有形態 不確認為固定資產的周轉材料等存貨：
（1）如包裝物和低值易耗品：可以採用一次轉銷法、五五攤銷法進行攤銷； （2）建造承包企業的鋼模板、木模板、腳手架和其他周轉材料等：可以採用一次轉銷法、五五攤銷法或者分次攤銷法進行攤銷。
3、對於不能替代使用的存貨，為特定項目專門購入或製造的存貨以及提供的勞務：通常採用個別計價法確定發出存貨的成本；
4、商品流通企業發出的存貨 通常還可以採用毛利率法或售價金額核演算法等方法進行核算。
四、存貨的期末計量（掌握）
（一）存貨期末計量的原則：
資產負債表日，存貨應當按照成本與可變現凈值孰低計量，存貨成本高於其可變現凈值的，應當計提存貨跌價准備，計入當期損益。其中：
1、可變現凈值=估計售價-至完工時估計要發生的成本-估計的銷售費用以及相關稅金；
2、存貨成本=期末存貨的實際成本。
（二）存貨期末計量方法 存貨減值跡象的判斷：
1、存貨存在下列情況之一的，表明存貨的可變現凈值低於成本：
（1）該存貨的市場價格持續下跌，並且在可預見的未來無回升的希望； （2）企業使用該項原材料生產的產品的成本大於產品的銷售價格；
（3）企業因產品更新換代，原有庫存原材料已不適應新產品的需要，而該原材料的市場價格又低於其賬面成本；
（4）因企業所提供的商品或勞務過時或消費者偏好改變，而使市場的需求發生變化導致市場價格逐漸下跌；
（5）其他足以證明該項存貨實質上已經發生減值的情形。
2、存貨存在下列情形之一的，表明存貨的可變現凈值為零：
（1）已霉爛變質的存貨；
（2）已過期且無轉讓價值的存貨；
（3）生產中已不再需要，並且已無使用價值和轉讓價值的存貨；
（4）其他足以證明已無使用價值和轉讓價值的存貨。
（三）可變現凈值的確定（掌握）
1、產成品、商品和用於出售的材料等直接用於出售的商品存貨，其可變現凈值為：在正常生產經營過程中，該存貨的估計售價減去估計的銷售費用和相關稅費後的金額；
2、需要經過加工的材料存貨，用其生產的產成品的可變現凈值高於成本的，該材料仍然應當按照成本計量，材料價格的下降表明產成品的可變現凈值低於成本的，該材料應當按照可變現凈值計量，其可變現凈值為：在正常生產經營過程中，以該材料所生產的產成品的估計售價減去至完工時估計將要發生的成本、銷售費用和相關稅費後的金額 ；
3、為執行銷售合同或者勞務合同而持有的存貨，其可變現凈值應當以合同價格為基礎計算；
4、企業持有的同一項存貨的數量多於銷售合同或勞務合同訂購數量的，應分別確定其可變現凈值，並與其相對應的成本進行比較，分別確定存貨跌價准備的計提或轉回金額；超出合同部分的存貨的可變現凈值，應當以一般銷售價格為基礎計算。
（四）存貨跌價准備的計算
1、存貨跌價准備的計提：
資產負債表日，存貨的成本高於可變現凈值，企業應當計提存貨跌價准備： （1）存貨跌價准備通常應當按單個存貨項目計提；
（2）但是，對於數量繁多、單價較低的存貨，可以按照存貨類別計提存貨跌價准備；
（3）與在同一地區生產和銷售的產品系列相關，具有相同或類似最終用途或目的，且難以與其他項目分開計量的存貨，可以合並計提存貨跌價准備。
2、存貨跌價准備的確認和回轉：
（1）存貨跌價准備的確認：
企業應在每一資產負債表日，比較存貨成本與可變現凈值，計算出應計提的存貨跌價准備 再與已提數進行比較，若應提數大於已提數，應予補提，企業計提的存貨跌價准備，應計入當期損益（資產減值損失）；
（2）存貨跌價准備的轉回：
當以前減記存貨價值的影響因素已經消失，減記的金額應當予以恢復，並在原已計提的存貨跌價准備金額內轉回，轉回的金額計入當期損益（資產減值損失）。（3）存貨跌價准備的結轉：
①企業計提了存貨跌價准備，如果其中有部分存貨已經銷售，則企業在結轉銷售成本時，應同時結轉對其已計提的存貨跌價准備；
②對於因債務重組，非貨幣性交易轉出的存貨，應同時結轉已計提的存貨跌價准備，但不沖減當期的管理費用，按債務重組和非貨幣性交易的原則進行會計處理；
③按存貨類別計提存貨跌價准備的，也應按比例結轉相應的存貨跌價准備。
❹ 中職學校基礎會計第一節課教案
【內容提要】本文對我國中等職業學校會計專業的現狀進行了調研分析，並對職業學校會計專業的課程改革進行了探討研究。其目的是為職業中學課程改革提供一些參考意見，為職業中學課程改革推波助瀾。【關鍵字】 職業學校 課程改革目前，從普通高中到中等職業學校，課程改革的浪潮在迅速向前推進。國務院「關於大力推進職業教育改革與發展的決定」明確提出：職業教育要為經濟結構調整服務；為促進就業與再就業服務；為農業與農村服務；為推進西部大開發服務。這一決定對職業教育提出了更高的要求。如何依據社會需求的發展和變化，調整、優化學校的教育資源，向社會提供優質的教育服務，並通過這些優質服務來促進職業學校的發展壯大，即如何「轉變思想觀念、突出服務功能、促進職業教育改革」這一課題已經很現實地擺到了每一位職業教育工作者的面前。一、中職會計專業的培養目標 中職會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業後能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位，以市場需求為導向，培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。這種能力我認為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態度所形成的素質結構，它是完成具體任務的基礎；二是這種素質結構總是與會計人員在完成特定具體任務時體現出來的；三是這種能力也是一種終身學習的能力，即會計人員對職業崗位變動的良好適應性和具體就業彈性，這種能力是現代社會勞動力市場、企業用工、勞動者個人的調整，也是全面推進素質教育的具體體現；四是這種能力更是創新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應關注的一種能力。二、目前中職會計專業課程建設中存在的問題分析 目前，會計專業培養出來的學生滿足不了社會的需求，具體表現為操作能力差、適應性差、靈活性差、創新能力差等。其主要原因是會計專業課程設置不夠合理、教學方法和教學手段落後、師資力量薄弱、學生生源每況愈下等。這里我僅僅從會計專業課程建設的角度來加以分析。本人認為，目前中職會計專業課程建設中存在的問題主要有：（一）未將職業道德教育增加到課程建設中來 在會計專業課程當中，除了《審計》外，其餘均很少涉及職業道德問題。而近幾年來的一系列會計丑聞，深刻地揭示了喪失正直、不講誠信所產生的巨大經濟損失和人力成本。我們的學生就是明天的初、中級會計人員，其職業道德的好壞關繫到整個會計業的誠信問題。而目前會計專業課程建設中卻缺少這一培訓、教育。我們有理由認為，會計人員水平越高，若其職業道德缺乏的話，給社會造成的危害將越大。（二）整個課程體系存在問題 中等職業學校現在的課程體系犯了一個戰略性的錯誤：即未從職業本質出發，而是從學科派生出來。在我國，從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者來自企業界的人士很少，從而使課程設置與市場需求脫節，職業學校畢業生崗位勝任能力不強。同時，我國的課程體系改革也一直是知識添加型，我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法，使課程設置越改越多，原先的內容重復交叉問題沒有得到解決，又增添了專業課比重過大、知識結構不合理、各門課程之間缺乏有機的聯系與呼應等新問題。另外，課程體系中也未能發揮學生的特長，影響學生潛力的發揮，從而影響其人生的自信。（三）普遍重理論、輕實踐 我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，通常要佔到總學時的70%以上，而實踐操作的動手能力的培養通常在畢業前夕兩個星期做模擬實習，最後給出半年的時間到單位實習。在校的模擬實習我感覺是在做表面文章，好的學生能夠從前到後做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實習，目前各中職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，雖說要求學生開具實習證明和實習單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現象嚴重，廣大職校往往視而不見。通過這種實踐，學生動手能力和創造意識能提高嗎？（四）外語語言技能的培養與知識教育相分離 傳統中職的外語教學，分成兩個部分（或兩個階段），即基礎英語教學和專業英語。基礎英語的教學內容往往和中職的專業知識有很大的距離。基礎英語往往重視的是語言理論。所選的課文題材僅涉及一般的常識。所以在這一階段的教學中，學生幾乎不能學到本專業的詞彙、表達方式以及專業知識。而到了學習專業外語時，由於學生已經學過了相關的專業知識，這時的外語教學題材對學生來說已不是新的知識了。所以學生還是為了學外語而學外語。這種外語教學與實際需要相脫節的情況，不能使學生產生學習外語的動力，不能激發學習外語的興趣和積極性。許多學生，甚至參加了工作多年的人，往往抱怨學外語沒有用處，浪費時間。這就是許多學生把學習外語看成一種額外負擔的一個原因。所以中職教育的外語教學如果繼續沿襲這種做法，必然會走向死胡同。三、改變目前現狀的思路——新一輪課程改革 為解決上述課程建設中存在的諸多問題，我認為必須進行新一輪課程改革。這次課程改革應強調培養學生終身學習能力和發展能力，強調培養學生正確的價值觀以及動手實踐和創新能力。為此，可以從以下幾個方面進行：（一）在入門課程《基礎會計》中加入「職業道德」一章內容，真正體現教學中德育為先的理念。 「不做假賬」是會計從業人員最基本的職業道德和行為准則。這也就是說，會計行業它本身的性質決定了所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循准則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。正因為會計行業有它那誠信、真實、可靠的職業本質，才獲得社會的信賴與贊譽。當今，隨著經濟的快速發展，管理工作也越來越重要，尤其是會計信息越來越被廣大決策者、投資者、債權人、企業管理者等會計信息使用者所重視，它成為了政府部門進行宏觀決策的重要依據。因此，作為中職學校應盡快加強學生的職業道德教育，培養出事業以誠信為基、做人以踏實為本的會計專業人才。（二）建立新的課程體系，使課程設置更加合理 在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為職業院校，首先要進行會計職業分類，制定出會計職業標准，並在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃、教學媒體，然後結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書（如會計從業資格證）。為此應改變以教育專家和學校教師為主的職業教育課程編制方法，建立以行業和系統合作編制校本課程的制度，吸收企業家、專業技術人員等進入課程編委會參與課程的編制，這樣所設置的課程能夠滿足企業用工的實際需要。具體設想是：以零基法來設計課程，不以原有的課程體系作為根據和基礎，一切以零為起點去考慮，推行具有我國特色的「寬基礎、活模塊」課程。模塊課程的實質是學習套件，即在學習的單元庫中，根據特定的目的、學習者特定的需求選出合適的學習單元。不同的模塊之間是可以自由組合的。模塊課程有三個相互聯系的特點：開放性、具體性和激勵性。同時在會計課程編制過程中應增加會計人員職業分析、職責分析、任務分析等，每一分析的結果都與課程中一定的目標相對應，從而使職業教育課程模式由傳統的知識本位型（Knouledge-based）向知識與能力兼顧的方向發展，從而培養出的會計人員具有創造性與管理滲透性的知識結構。（三）加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力 要求教學過程必須面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際，在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦並用，使教學面向生產實踐。作為會計專業，實踐課至少佔1/3。同時應將理論課程與實踐課程進行有機結合，達到看不出某節課究竟是理論教學還是實踐教學的最高境界。為此中職學校必須從以下幾個方面做好工作：1、推行產教合作模式，採用「雙元制」教學方式 「雙元制」就是校企聯合進行的職業技術教育。事實證明，「雙元制」中職教育培養出來的學生，不僅知識面廣、基礎扎實，而且技能高、動手能力強。這不僅對學校有利，對企業更有利。因此，應面向社會大力辦「雙元制」中職教育，一方面迎合了企業對中職教育培養的人才需求，使學生能夠順利就業，更好地為企業服務。這是由於校企聯合辦學目標很明確，針對性強，教學中能將理論與實踐有機結合起來，這樣培養出來的學生不僅具有較高的素質，而且更重要的是具有很高的操作技能，因此深受企業的歡迎，也會受到社會的歡迎。另一方面校企聯合辦學又可以實現資源共享，即我們可以充分利用企業的物力資源——學生實際操作技能訓練場所和技術資源，這樣不僅能夠把中職教育辦得更好，而且還減輕了學校的辦學負擔。此外，從各類中等職校現有的教學軟、硬體條件來看，大都基本具備了辦「雙元制」中職教育的條件。盡管也有不完善之處，但只要上下共同努力，不斷探索教學方法和改善辦學條件，「雙元制」中職教育是完全可以實施的，而且肯定會辦好。2、加強實驗室建設 中職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，僅靠校外實習是行不通的，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，這就必須建立一個高質量的校內實踐基地。實踐證明，通過大規模建立校內基礎實習基地和系列專業實習基地，改造和更新實驗室，可大大強化會計實踐能力的訓練。因此，應重視「會計模擬」實習環節，配備各種會計模擬教學工具及設備，建立較規范的財務會計模擬實驗室。為提高會計模擬實驗課的質量，專業教師應精心設計會計模擬課題，並伯數字和大寫數字的基本功開始，在模擬實驗室實地進行票據處理、會計分錄、模擬記賬、出報表等教學實踐活動。此外應建立幾個高水平的現代化的財經實習教室，配置最先進的微機，並全部進行了教學聯網，專門用於系統的財會電算化培訓和學校的電算化教學。並引進當時最新的會計電算化模擬軟體，讓學生進行會計電算化的操作實習。設計配套練習冊，指導學生從練習在賬頁上寫標準的阿拉伯數字。3、加強師資隊伍建設首先，職業學校的教師的教學觀應由教師的「單一型，絕對權威型」向「一專多能型、行為導向型」轉變，採用靈活多樣的教學方法，如大腦風暴教學法、張貼板教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導教學法及模擬教學法等，從而激發學生的興趣、培養其創新能力，培訓其終身學習能力。其次。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍是搞好實踐教學的重要保證。中職的實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律，必須具備「雙師型」或「雙師」素質。沒有高素質的「雙師型」實踐教學師資隊伍，再好的設備也只能是一堆死東西。因此，作為中職學校應盡快加強師資隊伍建設，可採取外聘、從企業中選聘、派教師下企業鍛煉等多種途徑來建設「雙師型」教師隊伍。第三，建立學習型教師隊伍，讓每個教研室成為研究室，讓教師在合作中共同提高，更好的為學生服務，從而體現「以生為本」的思想。任何教學改革的成功與否，最終取決於教師的素質與努力。教師的教育思想、業務素質和積極性是學校上質量、上水平的根本所在。因此現階段強調師資隊伍建設對會計專業課程改革至關重要。（四）積極推行「雙語教學」模式 隨著知識經濟時代的到來，以及我國加入WTO，我們的中職生畢業後至少能看懂外文的會計報表及本專業在國際上的最新發展動向。為此，針對目前現狀，應積極推行「雙語教學」模式。雙語教學，就是在專業知識的教學過程中，採用本學科中最好的教材（包括外文或中文教材），用母語和外語進行講解和演示，使學生在掌握本學科的專業知識和技能同時，掌握使用兩種語言進行相關知識的交流的技能，使學生能把握本專業在國際上的最新發展動向和具有適應在不同語言環境下工作的能力。同時將語言教學與專業知識的教學結合起來，使外語教學更具有針對性，有助於學生加深對專業知識的理解，做到學以致用。也可使教學適應當前及未來就業市場的要求，培養能應用外語進行工作交流的學生，是新的就業市場環境對財經類專業教學的新要求。我國財經類的許多專業理論和原理都是借鑒和引自國際上的成熟和先進的理論。並且隨著我國經濟形勢的變化，這些理論在不斷的調整、發展和完善。所以雙語教學可以使學生進一步適應就業形勢的變化。就業以後，也可以具備在工作崗位更新知識的能力。同時，實現雙語教學是從實質上提高我國專業工作人員外語水平的根本方式。對於絕大多數非外語專業的人員來說，衡量他們外語水平的是他們應用外語在工作中交流的能力，或應用外語在專業上學習新的知識進行自我提高的能力。要提高這種外語的實際水平，就必須在學校的教學中培養學生應用外語進行工作和學習的能力。雙語教學則有助於這種能力的培養。
良好的開端是成功的一半,專業課教師應重視並上好第一堂專業課非常重要。基礎會計課是財會專業的一門基礎課,也是中職學生學習會計專業一門極為重要的專業入門課,因此,上好開學的第一堂課就非常重要。第一堂課如何上才能吸引學生,使他們喜歡自己的課,這是我們每一位教師共同的心願。那麼怎樣才能上好第一堂基礎會計課呢?我認為教師應充分利用這節課把自己的教學思路,教學方法精闢地展示給學生看,把自己從事財會教學取得的顯著成績和同學一起分享,展示自己的人格魅力。下面,我就談談自己的看法。1思想上高度重視,備好第一堂專業課在新課程改革的今天,我們要本著先進的教學理念,注重以學生為本,選擇恰當的教學方法,扎扎實實地備好每一堂課。然而有的專業課教師從思想上不重視第一堂課,簡單介紹幾句,讓學生自己看書,或一上來就開始上新課、講概念、講公式、讓學生覺得枯燥,聽不懂,這樣適必給以後的教學開展設置障礙。新學校新學期的第一堂專業課應該如何上呢?
臣魁
喧喲