㈠ 如何上好讀寫結合———《松鼠》第一課時教學反思
《松鼠》是北師大版三年級語文下冊第三單元《可愛的小生靈》中的一篇主體課文,是一篇語言生動、內容淺顯易懂,又兼知識性、科學性、趣味性為一體的文藝性說明文。作者通過對松鼠的細致觀察,抓住它美麗的外形和生活習性進行描寫,字里行間充滿著對這小生靈的摯愛,生動的語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫,也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。 在備課時,我努力思考並探索利用這篇課文上一堂讀寫結合的課,重點放在如何讓學生寫好小動物的外形。我去請教了很多有經驗的老師和學校的教研主任如何上好這篇課文同時要體現讀寫結合的閃光點。大多數老師上公開課都是上第二課時,而《松鼠》這篇課文要上讀寫結合安排在第一課時最好,我當時也沒什麼經驗,硬著頭皮准備著,終於上了這堂讀寫結合的公開課。 上課伊始,我採用猜謎的方式導入,來調動學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。學生很快就能猜出來是松鼠,接著我再利用優美的課件把學生帶進美麗的樹林,去看看活潑可愛的松鼠,讓他們說說看後的感受,用自己的話來說說你眼中的松鼠是怎麼樣,這樣讓學生慢慢進入寫作的第一階段:觀察。學生的准備也很充分,很多學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,自然而然介紹地非常好。再接著請學生通讀課文,解決生字詞,劃分課文層次,從整體入手,讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後,我將教學重點放在第一段。通過朗讀、鑽研閱讀思考小松鼠有什麼特點?第一句話在這段的作用是什麼?作者描寫了松鼠的哪些方面?按照什麼樣的順序來描寫的?通過這些問題設置情境,交流感想;再朗讀,談感想等形式,讓學生充分體會松鼠美麗可愛的特點。最後總結學習作者的寫作方法,從中感悟作者語言的生動傳神,極具文學性。
接著我出示一張小白兔的圖片,先讓學生分成學習小組合作交流,運用我們總結的方法來說一說你所看到的小白兔是什麼樣的,這樣學生仿照松鼠的寫作方法圍繞中心句,按照從頭到尾的順序,運用上優美豐富的詞語來進行反饋。語文課堂應是讀、說、寫、有機結合的和諧課堂,是學生發揮其主體作用的天地。於是我就想到了將學生作文與課文比較的方法,我想由自己的內容與課文比較,不僅擴大了學生的參與面,而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足,從而對症下葯。可是由於時間的關系,只能讓學生課後寫下描寫小白兔外形的這一段話。上完這節課後,我感覺到還是有不少的不足之處:教師語言不夠簡練;部分問題提得不夠明確;課堂評價語太單一,而且針對性不強。在今後的教學上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地讀寫結合,才能不斷地提高自己的教學水平,讓自己的專業水準更上一層樓。
㈡ 如何教學《松鼠》和《鯨》的相同點和不同點
《松鼠抄》一文以准確性說明為前提襲,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同.從說明的角度來看,《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性,而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學色彩.
㈢ 關於說明文教學的幾點思考:《松鼠》教學簡
如圖,絕對是標準的
㈣ 五年級課文《松鼠》教材
一、教材解讀
1.課文簡說。
打開課文,一隻漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時,不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及准確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特徵——馴良。第3.4自然段側重寫了松鼠的行動特徵——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從「有人觸動大樹」時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖,一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強保護動物、保護生態環境的意識;二是通過與《鯨》進行比較閱讀,培養學生的閱讀能力,使學生進一步領會說明文的表達方法。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。它以准確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性,而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學色彩。
教學本文的重難點,是引導學生在讀中感受松鼠的特點,並通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①它們面容清秀,眼睛閃閃發光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般「清秀」極少用來形容動物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現在拿來形容松鼠的面容,加上「閃閃有光」的眼睛,寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時,更加細致生動:先寫其形狀,把它比作「帽纓」,給人以聯想和美感,表現出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能「一直翹到頭上」,自己「就躲在尾巴底下歇涼」,表現出了松鼠形體的奇特之處。
②有人說,松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵。
「橫渡」是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個「當作」寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,而且還會用尾巴「揚帆」「使舵」,乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從窩里跑出來,躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
這句話用「只要……就……」這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞「跑」「躲」「逃」來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力,從而更顯出它「十分警覺」的靈性,由此表現出它的「乖巧」。
(2)對詞語的理解。
乖巧:合人心意,討人喜歡;機靈,巧妙。
馴良:和順善良。
橡栗:橡樹的果實,外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內仁如栗子,可食用。
矯健:強壯有力。
玲瓏:精巧細致。
蟄伏:動物冬眠,潛伏起來不食不動。
警覺:對危險或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚:苔蘚植物的一綱,屬於這一綱的植物,根、莖、葉的區別不明顯,綠色,生長在陰濕的地方。
二、教學目標
1.認識11個生字。正確讀記「乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽」等詞語。
2.朗讀課文,了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中准確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。
4.能用較准確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學建議
1.教學本課前,先布置學生搜集相關資料,了解作者和松鼠的有關知識,有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片,豐富學生對松鼠的認識。
2.教學這篇略讀課文時,要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時,應先引導學生讀熟課文,整體感知課文內容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話,可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖,給它起一個名稱,並能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之後,還應引導學生畫出自己最喜歡的句段,說一說喜歡它們的原因,從而來體會作者語言的生動形象,提高學生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同,是本課的教學重點。由於學生受年齡及閱讀能力的限制,不一定體會得非常全面,教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究,讓學生在互動中促進交流,在交流中學會合作,在合作中引起爭辯,在思辯中激活思維。
5.在學習了兩篇介紹動物的文章後,可以進行一次改寫練習,引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
四、相關鏈接
布封(1707—1788)18世紀法國著名的博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學,特別是數學。大學法律本科畢業後,又學了兩年醫學。後游歷了法國南方、瑞士和義大利。畢生從事博物學研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終於寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分,綜合了無數的事實材料,對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋,提出許多有價值的創見,並開創了現代地質學的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異。達爾文稱他「是現代以科學眼光對待這個問題的第一人」。《自然史》的文學價值也很高,其中關於動物活動形態的描繪尤其富於藝術性。作者以科學的觀察為基礎,用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:「獻給和大自然一樣偉大的天才」。
文藝性說明文又稱科學小品。其特點是擅於運用文學手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明,是描寫與說明的巧妙聯合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區別。記敘文運用描寫,目的是再現事物形象,把人物與事件刻畫得具體生動,從而表現文章的主題;而說明文運用描寫,目的是為了進行生動說明,它只是在介紹說明對象的過程中,藉助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對事物的特點作一些形象化描寫,從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論採用什麼樣的形象化描寫手段,都要以准確性為前提,本文就是一篇說明的准確性與描寫的形象性完美結合的範例。
松鼠脊椎動物,哺乳綱,嚙齒類,松鼠科。小型獸類,體重約380克,體長20—28厘米,尾蓬鬆,長16—24厘米,超過體長的一半以上,密生棕黑色長毛。體毛灰色,故又稱「灰鼠」,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲,用樹葉、草苔築巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵。年產1—2窩,每產4—6仔。經濟價值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制筆。
㈤ 「老旅」我的世界建築教學:如何造可愛的松鼠珊迪
請將話說完整,不然的話這樣會容易被誤認為水被舉報的老兄
如果想表達情感的話請在社區論壇表達而不是在這邊發提問影響別人謝謝配合
問題解決請採納,反之您可以追問或者移步麥塊專業問答區
㈥ 認識小松鼠小班教案
教學案例、教抄學設計、教學實錄、教學敘事的區別:①教學案例與教案:教案(教學設計)是事先設想的教育教學思路,是對准備實施的教育措施的簡要說明,反映的是教學預期;而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述,反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄:它們同樣是對教育教學情境的描述,但教學實錄是有聞必錄(事實判斷),而教學案例是根據目的和功能選擇內容,並且必須有作者的反思(價值判斷)。③教學案例與敘事研究的聯系與區別:從「情景故事」的意義上講,教育敘事研究報告也是一種「教育案例」,但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思(或自我點評)的教學敘事;教學案例必須從教學任務分析的目標出發,有意識地選擇有關信息,必須事先進行實地作業,因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。