少兒教學法

㈠ 少兒英語教學方法

理念創新，讓孩子們更愛學英語

創新理念教學，和傳統教育完全不同。朗訓少兒英語採用了豐富有趣的教學內容 ，變化多樣的課堂設計使學員在不知不覺中提高了運用英語的能力。

DVD場景教學，真實展現美國同齡兒童學習生活的視頻片段,讓學員以看電影的方式鞏固學習內容，了解異國風情和文化，培養標準的語音語調及地道的表達方式，給予學生更多自我展示、自我表達的空間。卡通游戲版計算機課件教學，互動的游戲設計使學員在游戲中進行了學習成果評估,充分調動學員學習興趣，與課堂教學相結合，可以有效地鞏固學習內容。網路學習，讓學員使用先進的網路工具進行自我學習和測試，豐富多彩的版塊設計不但可以幫助學生鞏固課堂學習內容，還可以豐富第二課堂的學習。學員和家長可以利用「朗訓少兒英語」贈送的網上學習卡隨時與教師在線溝通及時解決問題。

提高孩子英語實際運用能力，做明天的「國際公民」

傳統的少兒英語培訓已經落伍，讓孩子玩命背單詞的時代已經翻開了新的一頁。朗訓教育專家提示，讓孩子從小學習外語是一項正確的決定，您的孩子將比其他孩子更早接觸到英語，並且更早的接受運用它。

好的少兒英語教學機構不會只讓英語止步課堂!更可以全方位的培養孩子!比如朗訓教育除了課堂教學以外，每年都會舉辦各種各樣的豐富多彩的英語活動，如朗訓「未來之星」少兒英語風采大賽，「贏在未來」領袖冬令營活動……這些和英語相關的特色活動，將會豐富您孩子的業餘生活，讓學習英語成為一件時尚又潮流的事。讓您的孩子在娛樂中學習，體現寓教於樂的教學理念!少兒英語培訓行業已經翻開新的一頁!做明天的「國際公民」，您的孩子准備好了嗎?

㈡ 少兒英語教學有哪些最常用有效的教學方法

1. 外語教學法流派介紹:閱讀法

2. 外語教學法流派介紹:自然法版

3. 外語教學權法流派介紹:自覺實踐法

4. 外語教學法流派介紹:視聽法

5. 外語教學法流派介紹:全身反應法

6. 外語教學法流派介紹:直接法

7. 外語教學法流派介紹:語法-翻譯法

8. 外語教學法流派介紹:聽說法

9. 外語教學法流派介紹:社團語言學習法

10. 外語教學法流派介紹:認知法(Cognitive Approach)

11. 外語教學法流派介紹:暗示法(Suggestopedia)

㈢ 兒童英語的教學方法

區角教學法是美國幼兒園課程內容及通用的教育方法，把生活中有價值的素材進行了篩選、整理和設計，融合多元智能理論，利用孩子的優勢智能學英語。幼兒的學習是與環境息息相關的學習,我們應充分的理解幼兒與環境之間相互依賴、相互支撐的關系,鼓勵和引導他們與環境之間積極的互動,學會從多種角度看待問題,分析問題,並在游戲性的學習中快樂的成長。
在區角教學的課堂上，孩子們更愛學英語，很容易建立英語思維，培養邏輯思維，團隊合作、溝通能力及演講演示能力將得到系統的培訓：用孩子喜歡的方式學英語；創真實情境，讓孩子自然地習得純正英文思維；通過逐步加深的教學方式讓孩子從不會說英文，到使用英文進行邏輯推理；在團隊合作探索實踐，培養領導能力。 所謂「浸入式學科英語」教學法，是指在全英文環境中學習數學、（英）語文、科學等課程，從而讓孩子建立「學科英語」思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統。
語言學習的最佳階段在0-6歲，接受率為100%。像是國外流行的互惠生項目（AUPair）項目，歐美國家的家長都希望找到一個以目標語言為母語的國家互惠生在家裡給孩子創造環境學習外語，有朋國際互惠表示，目前隨著中國經濟的崛起，越來越多的歐美家庭希望一個中國互惠生在家裡教小孩漢語，而在國內，有眼光的家庭也開始尋找一個英語流利的互惠生在家裡以沉浸式地方式在生活、陪孩子玩耍中讓孩子掌握英語。 眼下，少兒英語市場的快速發展無疑反映了中國家長對孩子英語學習的重視程度。眾所周知，學習關鍵在於方法，方法合適，則可收獲事半功倍的效果。英語學習中有很多有效的辦法，對於孩子這一群體來說，最關鍵的在於適齡性和長期學習熱情的培養。
兒童英語學習技巧
關鍵在於年齡差別
不同的發展階段，兒童學習和處理信息的方法也大相徑庭。對於2~3歲的孩子來說，他們還處於智能的初級開發階段，關鍵在於通過學習促進孩子智能和體能的全面發展。隨著孩子不斷長大，學習課程應該逐漸豐富和深化，除了英語能力的培養，更要注重孩子高級智能的開發。
在不同年齡段，兒童擁有的天然優勢，可以讓外語學習更加容易。為了使英語學習事半功倍，家長應認識到發展適宜性學習方法的重要性，並為子女提供適合其獨特智力優勢的學習材料和活動。
為孩子構建
融入式的學習環境
在尊重了孩子的年齡區別的基礎上，什麼樣的學習方法對中國的孩子學習英語比較恰當？研究兒童教育和心理的很多專家都認為，對於孩子來說，學習的唯一動機就是好奇心和有趣性。所以，在孩子早期，愉悅的學習經歷對孩子非常重要。
由此可見，為孩子營造一個融入式的學習環境，讓孩子快樂地學習非常關鍵。英語冬令營夏令營這樣非常密集的英語培訓課程，尤其是封閉式的，讓外教和學生同吃同住同學習的課程非常有幫助。
兒童英語以「聽」為主
根據兒童心理學中關鍵期的理論，第二語言學習的最佳關鍵期為12歲，學習的最佳年齡段是6～8歲。母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是「聽話「，然後才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家認為：「幼兒只有經過一個醞釀階段以後才會說本族語。」在這個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然後逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的准備階段。當這種准備積累到一定程度，在外界交際環境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源於聽的能力，說的技能的高低受到聽力發展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，後者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學習母語時所表現出來的沉默期相對。較長，學習第二語言時的沉默期相對較短。 不管是從英語教育理論來看, 還是從我國的實際情況來看, 在普及兒童英語培訓的過程中有許多因素影響著少兒英語習得, 其中包括心理因素、年齡因素以及其他因素。因此從小學開始普及正規課堂英語教學值得慎重考慮。
有的專家指出,「從社會角度, 對有特殊要求( 如智力開發、跨文化交際) 和特殊條件( 如語言環境、經濟狀況) 的家庭可鼓勵其子女在小學階段就開始學習英語; 從政府角度, 除保證一部分重點小學和特殊目的的教學外, 考慮到人力、財力和效益的關系, 可鼓勵社會力量從事低年齡學生的英語教育, 以滿足部分特殊家庭的特殊需要」。
是否讓兒童英語培訓有序發展, 要充分考慮兒童現有的心理特徵、年齡特徵、接受能力、學習負擔以及他們的興趣、愛好等, 不能強求。另外還要考慮家庭的經濟承受能力和其他條件。廣大教師也要正確認識普及少兒英語培訓的科學性和必要性, 以便正確引導家長和兒童健康成長。
語言是一種非常復雜的智力結構系統，當兒童的語言能力發展到一定階段後，便開始帶動記憶力和理解力的發展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發展，理解力也遠遠超過同齡兒童。因此，給全世界父母的珍貴建議：學習語言，年齡越小越容易，而且學的越好！

㈣ 吉的堡少兒英語的九大教學法

A、直接教學法（Direct Method）
教師於授課時不得使用學生們本身之母語教授第二外國語言，在課程進行的當中也不做任何的翻譯，純粹藉由外語直接進行教學。
B、互動式教學法（Interactive Learning）
語言的認知和學得最好的方式便是透過個人與環境之間的互動，因此各人的語言學習成效應看其在與環境的交互作用是否達到一定的程度。
C.情境教學法（Situational Language Teaching）
透過真實的情境將課程的內容表達給學生，讓學生能夠感受到其所學的語言能夠實際運用到日常生活當中去，進而培養學生對於所學內容的認同感和在面對真實情境下較易呈現出的口語能力。
D.聽說教學法（Audio-Lingual Method）
強調讓學生反復練習，並在反復式的句型演練中達到有效的學習效果，它不重視讀和寫認知的理論迎合了普遍學習語言者的偏好。
E.肢體反應教學法（Total Physical Response）
語意的傳達用動作表示，可以藉由學生的肢體動作來反映出學習的成效；同時透過右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助於學童左腦的發展和語言學習的效果。
F.溝通式教學法（Communicative Language Teaching）
強調溝通技巧的訓練，因為良好的溝通能力，不只是表達意見，或者僅具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能，運用信息互補（Information Gap）、自由選擇（Choice）、回饋（Feedback）等方式，來達到真正溝通的目的。
G.自然教學法（Natural Approach）
提供語言學習環境，包括：視覺、聽覺、練習機會，等等。同時需使用學生能理解的語言教學，活動設計要有趣、引起學生學習的興趣；著重有意義的灌輸而非機械式的練習。
H.字母拼讀法（Phonics）
字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學生可以藉此來培養讀和寫的能力。
I.歌謠韻文教學法（Songs & Rhymes Teaching）
憑借與主題相關的歌曲或韻文，學童們可以復習到學過的單字或句型，也能夠更加熟悉英語的語調、節奏感和韻律感；同時可以提高學生學習的興趣並引起學習動機。
課程規劃幼兒基礎能力班 Kinder Class授課對象：為3-6周歲幼兒園小朋友，有無英語字母識別及拼讀基礎能力的學生均可
能力指標：1.能認讀大小寫字母及韻文，並能吟唱英文歌曲。
2.具有看字讀音，聽音辨字的能力。
3.具備日常簡單聽，說的溝通能力。
上課時間：一周兩次，每次1.5小時。

㈤ 少兒編程教育有哪些比較新的理念和教學方法

童程是寓教於樂，steam教育理念

㈥ 幼兒聲樂教學方法

少兒聲樂除了天生有一副好嗓子，其餘的都要靠後天的因素去培養，而是我們每個音樂教師的職責，發聲方法不當會給孩子們聲帶造成不良影響，音準、節奏、表情缺一不可。在我們的教學實踐中，經常會遇到年輕的爸爸媽媽拉著孩子跟我們說：「我的孩子特別喜歡唱歌，電視里有人唱歌，他(她)只要聽兩三遍就會唱了。」請注意：這並非是您的孩子獨有的個性，或是您理想中的那種「天賦」!因為絕大多數孩子都有這樣一個共性。最重要的，這種無意識的模仿只能證明孩子具有學習音樂的潛力，但如果急功近利地便將之往「歌星」的方向去培養，卻是拔苗助長、有害無益的。因為在變聲期以前的孩子們的聲帶是非常稚嫩的，沒有科學的訓練方法，完全可能造成孩子的聲帶損傷，不但對孩子今後的聲樂發展造成影響，甚至可能使得孩子長大成人後的聲音變得非常難聽。一 幼兒的歌唱器官特徵與聲樂訓練方向六歲以下的孩子，他們的聲帶和喉頭還不到成人的一半，胸腔很小，呼吸較淺，通常會自覺地採用頭腔共鳴，因此他們的聲音聽起來響亮而通透，這樣的「童聲」是最甜美的。因此老師沒有必要也不應該在這個階段對孩子進行氣息、發聲位置這樣過於專業和枯燥的訓練，因為這個時期的孩子還沒有自覺學習的能力，很容易產生倦怠感或者被困難嚇住。我們認為：在這個階段最適合的方法是——讓孩子多欣賞音樂，學唱一些兒歌以培養樂感讓其自然發展以便為今後的聲樂學習打下良好的興趣基礎，畢竟，「興趣是最好的老師」嘛!從七歲開始，老師們就可以逐步加入一些歌唱技巧的訓練。因為經過一年左右的興趣培養後，孩子們開始對聲音有了一定的辨別能力，能基本控制好歌唱器官，對作品也有一定的理解與表現能力，在這個時候加入技巧訓練才可以得到比較理想的學習效果。二 前期聲樂學習時容易出現的問題與解決方法在開始正式學習聲樂後的一段時期，許多孩子都會出現音準與節奏不準確的現象，這是很普遍也很正常的。造成這種現象的原因有很多，比如歌曲速度太快或太慢，節奏比較復雜，音域太高或太低，以及孩子本身對歌曲的熟練程度都完全可能影響到音準和節奏。但聲樂演唱最重要的兩個因素又恰恰就是音準和節奏，音準不準就會「跑調」，節奏不準就「沒譜」了!所以對於音準與節奏的訓練便成為少兒聲樂學習中最重要的環節。我們建議：在前期的聲樂教學中必須特別重視「視唱練耳」。視唱練耳是解決識譜、音準、節拍、節奏感的一種練習。

㈦ 掌握課堂禮儀教育的五種教學方法有哪些

就像高爾基所說：「愛孩子，是母雞也會做的事。」單純憑愛是無法教育和影響小孩的，父母的潛移默化形成了對孩子禮儀教育的根本。
家長都鼓勵教育孩子學禮儀，其實，少兒禮儀更應該從父母學起與做起。一次，好友軍和麗為我餞行。到達大堂時，看到倆人正聚精會神研究什麼。席間，麗問我：「知道我們剛才在看什麼嗎？軍正在給我講解《弟子規》呢。」我轉向軍，他一笑，說：「我正在學習《弟子規》，以教育我15 歲的兒子。」我知道軍是知名品牌專家，沒想到，還是一位身體力行的好父親。
父母是孩子的榜樣，但一些看似簡單的問題，就像餐桌上如果有人問你要鹽或胡椒粉，你該如何傳遞？就餐時，你的手機和手袋應放在何處？握手時，總是女士先伸手嗎？什麼時間可以/不可以往別人家中打電話？無人接聽時，電話響幾聲才可以掛掉？我經常在禮儀講座時向成年人詢問，而結果是，幾乎無人全部答對。
英國教育家洛克曾說：「最簡明、最容易而又最有效的辦法是把孩子應做或是應該避免的事情的榜樣放在他們面前，一旦把孩子熟識的人或榜樣給他們看了，同時說明它們為什麼漂亮或丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。」
影響先從母親開始。日本早在明治維新時期，就注重培養女性和家政。如今，日本整體素質在世界獲得認可，母親功不可沒。我認識的一位長輩，在政府任職，勤勤懇懇從普通職員做到高官。盡管她沒有在生活上對孩子呵護備至，但她的女兒從小就目睹了母親的堅韌與勤奮。後來女兒隻身到國外留學，獨自打拚多年，成為某跨國公司高管。接受采訪時，她說：「我從母親那裡學會的堅韌和積極，伴我渡過一次又一次的難關。」
對孩子影響至深的另一位是父親。心理學研究表明，父親是孩子建立安全感的源泉。在父親的支持下，孩子更能面對和克服生活的壓力與挑戰。心理學家哈瑞曾說過：「親密而有愛心的父親，可以幫助年幼兒童建立一種自我認同與安全意識。」對女兒來說，父親是她對男人期望的模式；對兒子來說，父親是他的第一個模範。
1：神奇的話
「您好、請、謝謝、不客氣」，是開啟良好人際關系的金鑰匙。少兒經常聽到這些話，就會進行模仿，繼而成為個人熟悉而自然的語言。不卑不亢地說「不」也是父母應該教給孩子的。通過觀察與實踐，孩子會逐步理解到採用適當的態度，即使拒絕也會給人留下美好的印象。
2：稱贊和被稱贊
人們都願意獲得稱贊，卻都吝於稱贊。尤其在中國，人們更不善於表達感激、喜悅和心儀。調研證明，經常接受稱贊的人，更願意贊美別人，而更願意贊美別人的人擁有更好的人際關系和幸福指數。家長們通過捕捉孩子成長中的點滴，多多贊美表揚會更大程度激發和樹立孩子們的自信。當然，教會孩子禮貌面對贊美，對別人的贊美說聲「謝謝」也是非常重要的。另外，沒有必要以贊美回復贊美，但直接否定別人的贊美可是不禮貌的。如「你的這件衣服很漂亮」，回答：「我一點都不喜歡。」
3：准時
准時是主要靠言傳身教的一項基本禮儀。即使因為各種原因而遲到，其實也是對等候人的不尊重。如果成年人經常遲到，就會使孩子形成別人時間不重要，為他人著想不值得的錯誤理念。「言必信，行必果」，少兒如果從小就在此氛圍成長，就會形成准時、守信、負責的好品質。
4：主動分享
分享不是人類本能，只有經過多年教育和督導才能使孩子學會主動分享。餐桌是父母實施分享教育的好場所，例如，將美食分享送與他人等。在客人來前將美食藏匿的行為只會讓孩子學到自私自利。記得小時候在體校，一位鞍山來的女孩為了不讓其他室友分享到食物，每天夜晚都在感覺大家入睡時才開始咯吱咯吱進食。女孩獲得「老鼠」美名，幾乎沒有朋友。盡管我們曾在一個房間和一個運動隊並肩作戰了一年，我除了記得大家都叫她「老鼠」，根本想不起她的名字了。
5：恰當幫助
一般而言，孩子注意父母的行為會比觀察他人行為更多。例如：父母是否不厭其煩地為問路人指路甚至主動領路，是否在上下電梯時注意按住開門鍵等候上下行人。通過這些細微場景觀察，孩子們會將父母的行為模式銘記並不由自主進行復制。當他們開始幫助別人時，會逐漸享受到善意所帶來的「助人悅己」感覺。當然，父母也要向孩子傳授適度，即在不確定是否需要幫助時進行詢問。如：看到老者提重物前行時，要先徵得老者同意才可進行幫助；對同齡人也須遵循此原則，避免過度熱心，對他人造成不必要困擾。
家長錦囊—如何讓孩子在公共場合表現得體
狀況一：孩子外出時吵鬧不休
外出前家長需要先告訴孩子，要去哪裡干什麼，讓孩子知道會發生什麼事，並說好規則，確定孩子已經聽明白，並詢問是否能遵守。如果孩子在公共場合奔跑吵鬧，可問孩子：你是要安靜下來，還是要離開？如果孩子不聽勸說，就冷靜帶他回家。讓孩子清楚明白，除非學會自我控制，否則不能再出門。
狀況二：孩子見人不願打招呼
在見面前，一定要讓孩子有心理准備，告訴孩子待會兒會見到什麼人、要如何稱呼，以及該說什麼，甚至可先練習一下。見了面如果孩子真是害羞，那麼點點頭，笑一下也可以。回家後，則要稱贊孩子的表現。
狀況三：孩子不斷插嘴
心平氣和地告訴孩子：打斷別人的談話是沒有禮貌的行為。家長不要在孩子插嘴時回應其要求，否則孩子會不斷重復這種行為。但大人的談話告一段落後，要主動詢問孩子的要求，讓孩子明白，這時候才能聽他說話，滿足其需要。
狀況四：讓家長尷尬的「童言無忌」
孩子在婚宴上當著新人的面說「媽媽，新娘好醜。」類似情況下，禮貌用語的建議會比純粹的斥責更好。家長可在事後教孩子，有什麼話可以悄悄地跟媽媽講。也要教孩子體會別人的感受與反應，並提醒孩子，經常這樣說話沒有人願意跟他做朋友。

㈧ 少兒英語教學方法有哪些哪個比較好

對於孩子學習英復語來說，寓教於制樂很重要切忌出現應試教育，這會讓孩子從小產生對英語學習的排斥感，為孩子英語學習產生阻礙，針對這點魔力恐龍英語就做得非常好，課堂明星陪伴式教育，能夠充分引起孩子的學習興趣，讓孩子邊玩邊學，輕松開口。

㈨ 什麼是少兒舞蹈教學法

少兒舞蹈是由少兒表演或表現少兒生活的舞蹈。少兒舞蹈是對兒童進行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。 少兒舞蹈培訓的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易於被兒童理解和接受。

少兒舞蹈對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。

在幼兒園開展舞蹈教育，是對幼兒進行美育的一種理想方式。在舞蹈教學中，注重培養幼兒的審美意識、使孩子們不僅能發展身體，得到動作的協調性和靈活性的訓練，而且還能發展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面得以全面培養和拓展。

(9)少兒教學法擴展閱讀：

少兒舞蹈分為少兒國際舞蹈與形體舞蹈兩種，通過規范化、系統化的教學系統，以科學系統的形體芭蕾訓練為基礎，學習世界各國代表性舞蹈、了解世界各國的藝術，提升學生的藝術氣質和藝術視野。

國際舞蹈通過啟蒙式的教學方法，引導幼兒對舞蹈、聲樂的熱愛。同時啟迪幼兒的藝術天賦，增強幼兒的自信心，從而達到培養少兒形體美與藝術氣質的目的，這也是當下最適合少兒也是受家長們歡迎的少兒舞蹈形式。

少兒舞蹈通過科學系統的訓練方法，培育孩子們良好的姿態以及高貴的氣質，增強孩子身體的協調能力，培育身體對節奏的敏感性，給孩子美和藝術的熏陶，開發他們的藝術潛能。

同時，培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現兒童學習成績的提高，培養孩子的綜合能力，為孩子的全面發展打下基礎。