A. 如何讓藝術類大學生的英語教學有趣又實用
創設一個濃厚的英語氣氛 學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會
B. 培養英語學習興趣：如何有效開展教學藝術，整合教學
1 融洽師生關系,營造良好氛圍,奠定愉快教育的基礎
自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅傑斯說:「成功的教育依賴一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」師生之間建立親密融洽的關系有利於學生產生創造的勇氣和信心。教學中如何建立融洽的師生關系呢？
首先,教師要熱愛學生,通過英語交流了解和關心學生的思想、學習、生活情況。幫助學生及時克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。實踐證明, 如果學生經常感受到老師對他的愛,對他個性的尊重,便會激發出健康的情感,產生積極學習的動機,增強學習的自信心。其次,教師要博學多才。教師應立足於全新的教學理念,不斷積累知識與經驗,更新教學觀念,優化教學方法。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、敬業的精神贏得學生的尊重,從而讓學生因愛戴英語老師而愛上英語學科,取得最佳的教學效果。
2 採用直觀教學法,活化教學內容,促成愉快教育
形象思維是中學生思維的主要特徵。在教學中充分利用實物、圖片、多媒體等輔助教學, 創造情景進行直觀教學。例如, 在「Favorite Food」的教學中,可加入以下的情景:(1)中外美食大辯論。(2)在模擬餐廳用餐。在課堂上通過pair work 和 groupwork 把所有的情景串起來,使學生對所授課文有更生動的認知。面對用於創設情景的美食和一幅幅精美的圖片,學生充分發揮自己的積極性,課堂氣氛就會活躍。一堂課下來,學生心裡充滿愉快與成功,進一步增強了運用外語的信心。
課堂中,教師可利用多媒體直觀,信息量大、練習形式靈活多樣、視聽並進的特點,既講解語言知識點,又組織學生參與各種語言操練和語言運用活動,語言輸入與輸出並重,使學生在較真實的語言情景中進行言語交際,激發學生原有的知識和經驗,喚起他們的情感體驗,為他們的進一步發展提供空間.
C. 求問怎樣提高英語課堂語言教學的藝術性
英漢同傳系：趙紅娟 教學語言藝術修養是教師的素質之一，是教學獲得成功的保證。教學效果和教學方法是緊密聯系的，教學語言是教學的重要手段，具有很強的藝術性，是集文學語言、邏輯語言、哲學語言、群眾語言等於一身的專業語言。如果說教學是一門藝術，那麼語言教學就是這門藝術的核心。課堂教學由於其環境的特殊性，就更需要講究語言教學的藝術性，這就要求教師不僅要對教材有全面深刻的了解，而且要重視教學過程的設計以及學生的參與。所以，英語課堂教學要想取得良好的教學效果，必須不斷追求語言教學的藝術性。一、英語課堂語言教學中存在的問題在對某年級300個學生的調查中，35%的學生認為英語教學枯燥乏味，課堂學習氛圍壓抑沉悶，教師講授形式單一，缺乏創新；50%的學生認為教師教學水平不足，口語較差，產生與其聽老師講課，不如自學的想法；15%的學生認為教師的教學方法陳舊，久而久之，學生對英語學習變得灰心喪氣，失去了興趣和信心。二、如何加強英語課堂語言教學的藝術性1、語言要符合邏輯，簡練嚴謹。教學的藝術在某種程度上表現為語言的藝術，要提高教學的藝術性就需要教師具備課堂教學語言的藝術性。比如教師提問後，對回答一錯一對的兩位同學可以使用「Sit down」和「Sit down please」。兩句口語，雖然只有一字之差，但卻把教師講課語言的准確和嚴謹表現的恰到好處。課堂教學中語言的准確使用可以縮短教學時間，提高課堂效率；教學語調富於變化，可以使課堂生動活潑，增強感染力，調動學生的積極性；適時的提問可以培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力，從而發揮學生的主體性。2、教師語言要富於情趣和幽默。英語是一門記憶性很強的一門學科，在教學活動中，教師要寓情趣和幽默於課堂教學中，這不論對於教師教學和學生學習都是很有幫助的。在幽默輕松的課堂環境中，可以啟發學生的創造性思維，拓寬學生的思路；可以活躍課堂氛圍，輕松地氛圍能使人心情舒暢，可以深化學生記憶，促進師生更好的交流；可以提高教學效果，一味的批評可能會使學生產生逆反心理。以至於影響他們的學習，但是用幽默的語言，學生就比較容易接受，從而拉近學生與老師的距離。教學語言的幽默風趣是教師綜合素質的反映，是其良好心態的反映，體現了教師豐富的內涵和高度的涵養。3、課堂上增加趣味性練習。興趣是學習的摯友，是學習的動力。學生對英語學習端正態度，產生興趣，就會創造機會去實踐練習，發揮自己的學習潛能，大大提高英語水平。增強英語練習的趣味性對調動學生興趣非常重要。比如，利用搶答的方式進行提問，通過這種方式，學生的目標明確，記憶力強，在有限的時間內記憶力高度集中，學習效果顯著提升。綜上所述，語言教學的藝術性對課堂教學起著非常大的作用，它能調動學生的學習興趣，調高教學效率；能促進師生的交流，縮短師生距離，優化教學過程。
D. 講求教學藝術，提高英語課堂實效
教給方法，學會對抄話初中英語教師要投入一定的精力教會學生如何正確地聽課，同時要求教師教學的指令必須明確，以便於課堂氣氛的活躍。教師應該明白，提問是談話的基礎，一個好的提問方式可以活躍整個課堂的氣氛。只有學生掌握了這種方式，才能夠進行思考，進行討論，課堂氣氛才能活躍起來。
E. 你怎樣認為英語課堂教學的啟蒙藝術
您好，我認為的英語課堂教學的啟蒙藝術主要體現在上課老師這一版教授者身上。老權師的教學啟蒙藝術造詣越高，孩子接收到的學習知識點就更加的牢固以及深刻，他們會主動地去學習。老師在教授過程中應該表達清晰准確、簡練易懂，同時根據孩子的接受情況適時地進行調整。
希望能夠幫助到你，望採納。
F. 論文<英語教學的技巧與藝術>
３．競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設性的一面，也有破
壞性的一面。教師要善於揚長 避短，正確導向，使學生的好勝心轉化為學習的
一種推動力。我經常利用課外活動舉辦詞彙、書寫、演講、作 文等小型智力競
賽。建立英語教學的開放系統，讓學生在大量信息交換的環境中擴大知識面，提
高「四會」能 力。在初一下學期的一次單詞比賽中，全班能在一課時內人均默
寫出４００個左右英語單詞，最多的寫出４３ ９個（其中教材以外的７０個）。
初二下學期，全班舉行一次作文比賽，大多數學生能寫出２００詞以上的短 文。
我有時也把這種競賽形式引進課堂，凡學生回答問題都要給予口頭評價。答得對
的，我常說："Good."" Quite right.""Excellent.""Welldone."等贊
揚的話；答得不對的，我常說："Try again.""Dot』t w orry.""Take it
easy."等勉勵的話。遇到一些重點難點問題，就叫學生上黑板作書面演練，獲
最佳答案者 ，當堂發給獎品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學生中選出三
份優秀答卷，當場頒獎。以鼓勵學生做題既 有速度，又有質量。我在實驗班設
立的獎品很簡朴，就是印有"英語小競賽獎品"字樣的信封，花錢不多，卻牽
動每個學生的心。他們常用這種信封寫信給家長和師友，匯報在校學習英語的情
況，從而使實驗班的教改工 作獲得社會的支持。由於學生的積極性充分調動起
來了，他們把學習英語當作"欲罷不能"的樂趣，全班出現 了"春色滿園關不
住」的學習氣氛，一直保持到高中畢業。我班志願報考外語專業的十來個學生，
每周三天晚 餐後到我房間來收看FOLLOW ME（跟我學）節目，兩年如一日，從
未間斷過。１９８４年高考大綱雖規定只考到 高中第二冊第七課為止，但我班
教完了第三冊，學生並不感到是一種額外負擔。
二、創造情景 加強直觀
用語言作為條件刺激物的第二信號系統是人類所獨有的。第二信號系統以第
一信號系統為基礎，並得到第 一信號系統的支持和校正。如果語言離開了當時
的情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢 就是靠情景來表
達思想的「無詞語言」。任何一個小孩學會喊「叔叔」、「阿姨」、「奶奶」、「爺爺」，
都 是在大人的指點下，看著不同年齡的男女對象，經過多次試驗而成功的。作
為一個英語教師，倘若僅滿足於對 課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，
而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表 情呆板，學生
不能全身心地投入課文中。傳統翻譯教學法的弊病就在於此。因此，我吸收現代
直接教學法的長 處，重視情景教學。為了上好一堂課，總是不厭其煩地准備各
種必需的實物教具，編寫情景對話材料。在初中 教詞語和課文時，盡量用實物
教具。不能用實物的，就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說話，或用直觀的語
言來強化識記。到了高中就堅持用英語解釋英語，通過上下文領會詞義，促成學
生的"靈感思維"和"情感記 憶"，讓進入學生意識之中的詞彙具有鮮明的感
情色彩。例如高一講"All aboard for Beijing."一句時，我 向學生描繪：The
train hasn『t come.The passengers are sitting in the waiting-room.Suddenly
the ti cket-collector shouts:"All aboard for Beijing."The passengers
stand up and fall in.They are an xious to take the train.我問All aboard
for Beijing是什麼意思，大多數學生能說出："Get on the tra in for
Beijing."每逢周末公共汽車來校接送學生進城時，有的學生在車門口喊著：All
aboard for Hengsh an.又如學生學了danger這個詞後，對in danger（在危急
中）和dangerous（有危險的）的意義不甚理解。我同 樣提供下列情景，進行
啟發：
The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Let』s
go and help it out.
The dog is trying to bite us.It is dangerous.Let『s get away.
同時配合姿勢助說話，使學生理解in danger是某人（物）本身處於危急之
中。而dangerous是某人（物） 對他人（物）有危險性。有時大風把電線刮到
地上，學生會立即作出反應，It』s dangerous.Let『s get away. 這就是第一信
號系統與第二信號系統協同作用的結果。
英語的動詞時態是學生難以駕馭的復雜概念。我初教時，採用圖表和簡筆畫
等直觀教具，講得很費力，效 果不佳。後來我採用"關門"這個動作作為直觀
手段，邊做邊說，取得突破性的進展。我一邊去關門，一邊說 ：
When class begins,we usually shut the door.
I』m going to shut the door.
I『m shutting the door.
I have shut the door.
Just now I shut the door.
I told you that I had shut the door.
I said I would go to shut the door.
When I was shutting the door,you watched me carefully.
教師表演以後，再叫學生反復操練，融行為和語言於一體。學生對中學教材
中出現的八種主要時態，不再 感到別扭了。通過情景、直觀教學，培養學生的
直覺思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出。把 課堂上學到的語
法與句型變成自己的語言，逐漸達到"為吾有而外物不能奪"的境界。
三、主攻句型 培養能力
句子是一個語言單位。它是由單詞按語法規則構成的，表示一個獨立完整的
思想。我在句型教學中注意從 下列各方面提高學生的表達能力：
１．結構模式。由於兩個民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達
方式截然相反，這是中國人學 習英語的難點。如否定句型，比較句型，疑問句
型，強調句型，倒裝句型等。漢語說："瑪麗昨天看見他。" 英語不能說：Mary
yesterday saw him.而應該說：Mary saw him yesterday.即使強調"昨天"這
個時間狀語 ，也必須說：It was yesterday that Mary saw him.教反意疑問句
時，我編寫下列對話材料：You aren』t a student,are you?
Yes,I am.
You speak Japanese,dot『t you?
No,I don』t.
You haven『t a dictionary,have you?
Yes,I have.
You will go home this afternoon,won』t you?
No,I won『t.
You listened to the radio last night,didn』t you?
Yes,I did.
然後我還用一個簡易的格式，形象地表示這種句型的結構模式：
＋，－？ ＋，＋．
Q A
－，＋？ －，－．
G. 英語教師怎樣形成自己的教學藝術風格
一、激情是創新的直覺思維，激情是情感的直接表象。
有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發出智慧的浪花。英語教學需要年輕的心態，教師要帶著飽滿激情走進課堂，因此教師走進課堂前，要調整好自己心態，帶著微笑，帶著童心，走向學生。每天帶著好心情去上課，一進教室首先是熱情的問候，上課的時候就把自己投入到課堂中，用我們的眼神，表情，誇張的動作去表揚和吸引孩子的注意力。整個課堂教學中，教師要始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學生學習，游戲。
二、個性是一個教師教學經驗、教學特色和靈性的折射。
有個性就顯靈性，就有特色，就有創新，做好這點至關重要。
1.教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發。
一篇優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取捨，教學設計必須符合學生的實際。如果教師的教學沒有自己的思想，沒有自己的方法，備課就是抄寫教案，上課就是照本宣科，作業就是畫鉤畫叉，那麼老師的教學不可能給學生帶來愉悅的學習體驗，也不可能取得良好的教學效果，這樣的教學只是按教學程序完成任務，沒有多少價值可言。平庸、沒有特色的教學就像一潭死水，沒有一絲漣漪，沒有一點生機，不會引起他人的注意，也得不到他人的認可，老師也就無法通過自己的教學來實現自己的人生價值。
2.教師要重視激活學生的思維。
課堂教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的准備。設計一個良好的引入（presentation）尤為重要，正如一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那麼這堂課基本上已成功了一半。
3.教師要講究提問、啟發的藝術。
教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在課堂上經常會發現教師「逼供」式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so? Is that right?等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的「框子」裡面「逼」；而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的「供」。這樣的教學模式很大程度抑制了學生的思維，造成學生沒有主見。因此，老師不要局限學生的思維，多用一些why , what , where, why，how等的特殊疑問詞來提問學生，讓學生發揮想像力，擴展學生的思維。應值得注意的是，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發的藝術。
4.教師要營造「亮點」，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的「亮點」是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象並得到學生最富於感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。
三、魅力是一個教師人格、道德、知識、智能等品位的綜合體現。
有魅力就顯形象，就有氣質和風度，就能點燃學生心中的火種，就能喚起學生心靈的共鳴。首先作為一名英語教師，要以滿腔熱情去熱愛英語教學事業，並以此去感染自己的學生。最重要的是，我們要熱愛學生，全身心地去愛他們。
其次，要做到不斷的實踐和探索。英語教師應加強自身的教學理論修養，提高教學實踐水平；應努力探索一條適合自己教學個性的新路子；要博採眾長、虛心求教，使自己的教學路子越走越寬，越走越順暢。
H. 如何將英語教學和美術完美結合徵求些建議!
比方一些場景，比如：讓孩子們想像一下自己走進了水果園，看到了些什麼水果，然後叫孩子們把水果畫出來，並配上英文單詞。孩子們又掌握了一些畫畫技巧，又學會了單詞。
比如：孩子畫了一個蘋果，然後把單詞apple些下來，適當加點單數和復數區別！
I. 如何更好地加強英語課堂教學的藝術性
： 教學抄既是一門科學，也是一門藝術，襲學校英語課堂教學是以實施交際活動為主要目的教育活動，因此，英語課堂教學更要注重其藝術性，才能更好地滿足學生獲得更多的與社會實踐活動相關的英語運用技能。本文主要針對如何更好地加強英語課堂教學的藝術性加以探討。