實驗教學系統

A. 實驗室管理系統的什麼是實驗室管理系統

面對日益增多的實驗教學需求，古老的人工管理方式和人工預約方式受到了強烈的沖版擊，權更加簡便、清晰、規范的實驗室管理系統也應運而生。
通過使用實驗室管理系統實現高校實驗室、實驗儀器與實驗耗材管理的規范化、信息化；提高實驗教學特別是開放實驗教學的管理水平與服務水平；為實驗室評估、實驗室建設及實驗教學質量管理等決策提供數據支持；智能生成每學年教育部數據報表，協助高校輕而易舉完成數據上報工作。運用計算機技術，特別是現代網路技術，為實驗室管理、實驗教學管理、儀器設備管理、低值品與耗材管理、實驗室建設與設備采購、實驗室評估與評教、實踐管理、數據與報表等相關事務進行網路化的規范管理。

B. 開放式實驗教學體系的國內外研究狀況

3.國內外開放式實驗教學的研究現狀

目前，開放式實驗教學模式已經成為教學領域的一個研究熱點，筆者在中國知網期刊網、優秀碩博士論文資料庫中進行模糊搜索，以「開放式實驗教學」為主題鍵入，有2657篇學術期刊、459篇碩士論文、28篇碩士論文。通過查閱相關文獻發現「開放式教學」在計算機、醫學、數學、物理、化學等學科中應用較多，在中小學階段的應用比大學階段的應用多，在普通本科院校的應用比高職院校的應用多，開放式實驗教學在高等學校專業教學中的應用具有極大的探索和實踐意義。

3．1國外開放式實驗教學的研究現狀

國外對開放式實驗教學的研究，始於20世紀50年代，到70年代才開始逐漸被接受。20世紀60年代初，當時美國的物理實驗教學改革十分活躍，出現了許多實驗改革方案中都不同程度的蘊涵著開放實驗的思想。近年來，開放式實驗在國外很多高校得到不同程度的倡導與實施，取得了顯著的效果，為實驗教學的改革指明了方向。

明尼蘇達大學機械工程系開設的項目設計課程，它的教學目標是給學生提供專業的練習機會，體驗開放式設計的過程，要求學生開發出一個新的產品。項目指導老師將回答學生提出的所有問題並給予指導，但對設計中遇到的問題，不會提供一個詳細的解決方案，只是起到指導作用。學生要通過自己的努力，完成方案設計和製作產品，這就留給學生無限的想像空間和創造力。在教學方法上，注重講授專業最基本、
最核心的內容後，給學生留出足夠的空間，鼓勵學生「從做中學」，即在「做」的過程中學習，通過「做」達到「學」的目的。

英國高校的實驗課程沒有固定教材，學生學習的主要依據是教師提供的講義和閱讀資料，實驗內容和實驗方法更加靈活，教師可以結合科技發展、工業應用，隨時對講授內容進行調整。學校為學生提供不限時的實驗室，學生只要刷卡就可隨時進入實驗室，實驗時間沒有硬性規定。

日本大學非常重視學生實踐和創新能力的培養，在日本高校的實驗教學中，以設計性、綜合性實驗為主，主要培養學生的創新能力。從日本大學的實驗課程學時與理論課程學時的比例，就可以看出日本大學對實踐的重視。如東京大學的大學物理理論課學時為2學時/周，相應的實驗課程為2個下午/周；早稻田大學的大學物理理論課學時為1.5學時/周，相應的實驗課程為1個下午/周。日本大學的實驗室全部實行開放，沒有時間限制，基礎實驗室面向學部或全校開放，在課程計劃外的空餘時間，進行預約開放；專業實驗室面向學部高年級學生、
研究生和教師完全開放，可以隨時來實驗室做實驗。

3．2國外開放式實驗教學的研究現狀

在國內開放式實驗教學是隨著改革開放逐步提出的，開放式實驗教學在物理、化學、生物、電子等理工科的應用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。1979年黃嘉豫教授首次提出在高校實驗教學中開展「開放實驗」的倡議。他指出現在世界各國實驗室都是開放式的，學生除了在規定的時間來實驗室做實驗外，還可以利用業余時間來做，這樣做有很多優點。他還指出開放實驗
「雖然從目前的設備條件、佔地面積來看，還較難做到，但應注意，這是發展的方向」。全國各地高校，尤其是重點院校在90年代初就開始加強實踐性教學環節的改革工作。

1994年，中山大學生命科學院的王金發教授就已在國內率先探索「開放式」的實驗教學模式。此後，又創立了「開放式、研究性」的實驗教學模式，並榮獲1997年廣東省教學成果二等獎。「開放式、研究性」實驗教學模式在教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程和教學組織形式、操作樣式和教學策略上都更符合創新人才培養的需要。

西安電子科技大學的電工電子實驗中心以開放實驗教學為基礎，培養學生的基本自主學習能力和基本工程素質，實行「分層培養、啟發創新」的教學思路。實驗教學內容具有創新性、綜合性、研究性的特點，如開設了「工程設計」和「系統綜合」的必修實驗課，培養學生主動學習能力和創新意識。取消實驗指導書，採用實驗任務書，實驗內容是教師從科研和工程實踐中提煉出來的問題，將實驗分為「基本命題」和「擴展命題」，分層次培養，為學生留有發展個性、開拓思維的空間。實驗室將實驗資源在網路上公布，每一個實驗只規定最後完成的時間，學生可根據資源的空閑狀況和自身的條件安排實驗時間。

綜上所述，開放式實驗教學的研究已成為世界性的熱點，許多專家學者對開放式實驗教學理論和實踐進行了大量研究，普遍認為開放式實驗教學是整個教學體系的開放，是不同教育理論的兼容並包，不僅是指時間和空間上的開放，還涉及理念的開放、內容的開放、方法的開放、評價的開放、管理的開放等等。近年來，國內一些重點高校進行的開放式實驗教學改革，其中不乏一些好的做法。但就我國高等院校的總體水平來說，無論是理論研究，還是實踐研究，開放式實驗教學還都處於探索階段，基於創新能力培養的開放式實驗教學研究具有十分重要的現實意義和實踐意義。

C. 網路信息安全教學實驗系統

那個需要加密狗（就是那個U盤狀的東西）和前面的一台大箱子 （平時當交換機使用），這樣程序就是注冊了

D. 專業實驗教學系統生產車間怎麼進不去了

首先，應該要知道我是誰？ 我是生產現場的組織者、指揮者、領導者，而不是生產現場的工人。 組織者，我有組織力嗎？生產過程要求有條不絮，6S現場要求整理、整頓、清潔、清理、安全、素養，你做得到嗎？大家看現場，我們自己也看現場。現場的現物、現情、現狀，亂不亂？人、機、料三者是否科學有效運行？若亂，說明我們的組織力不勝任。 指揮者，指揮要有方。指揮若無方，會瞎指揮：用人不當，方法不當。天天發脾氣，總覺得屬下員工的能力不行，而不是自己不行。我們可以這樣反思：屬下員工聽我的嗎？為什麼會聽我的？聽我的工作業績或效果怎樣？不聽我的，他們自己操作結果又是怎樣？說指揮有方，不是簡單地說，讓屬下員工聽你的，而是集體智慧的結合。如你的命令是正確的屬下員工能夠立即說：我馬上就辦。若你的命令不是完全正確的，你的屬下員工能夠立即提出他自己的修正意見或辦法，而你也能夠立即做出反映：好，就照你剛才所說的去做吧。這樣的指揮才是有方的指揮，而不是官僚主義的瞎指揮。官僚主義瞎指揮者，常常喜歡事事親躬，結果誰都累。 領導者，我的行為與思想在影響我的員工形成強大的團隊力量嗎？這是生產部門員工穩定發展的最主要因素。一些員工離職或跳槽，常常不是因為待遇問題，而是他的組織第一環境問題，他的上司是武大郎。我們的生產主管有責任，讓員工在與我們共同創造企業組織價值的時候，自我也得到成長與增值。若員工在我們的「領導」下天天像機器人一樣的工作：上班下班，工作工作。而不知道工作的意義與價值，更不知道自己以後的路怎麼走，那麼我們生產主管就不算合格的主管了。說「領導」這個詞，名詞性「領導」說的是你的思想對員工的影響力；動詞性「領導」說的是你的行為對員工的影響力。人的影響力有正向的、負向的。物以類聚，你的周邊都是什麼樣的員工，都是你的思想與行為所產生的。團隊有沒有凝聚力，就看你的領導；你能領導什麼人，什麼人你能夠領導得了？有的人，你是根本無法領導的，因為他們不認可你的價值觀或行為，這你就要好好地想想。——這么優秀的人才，我為什麼管不住？ 其次，我們要明白生產環節是企業組織供應鏈的問題沉澱區。生產任務管理三要素：時間、數量、質量，不是簡單地靠我們生產部門來完成。供應商來料不良或來貨不及時，我們的生產計劃要調整，怎麼辦？通過加班來解決嗎？加班費誰出？工人願意嗎？工人體能受得了嗎？都是具體與現實的問題。再說，技術設計不成熟，上級決策匆匆列計劃生產，生產到半途又來個停產調整或返工；你想搞精益管理，又想搞西格瑪，結果事與願違。產品經品保部門檢驗合格了，說不定客戶又不認可，可能又有人會說，是生產不行。這些事的發生，若說生產部門沒責任是說不過去的，而誰又是主要責任人，可能會爭來爭去，讓你受氣與產生情緒。——只會忍，不行；產生情緒也不對；埋怨更不對。要想成為合格的生產主管，不能在問題中過日子。應該要善於分析問題與解決問題或提出解決問題的辦法，哪怕是你所提出的辦法其他部門主管不支持與認可，你必須要提出來。不提出來是你的錯。這樣，你就必須要具備下面基本的工作能力： 一是精通生產流程，不僅僅是產品結構、材料特性，基本設計原理，還要知道：我們生產的是客戶，而不是簡單的產品。若沒有這個理念，問題會天天跟你走，這是最大的根源所在。許多生產經理人，常常只為了完成生產任務，而缺乏這個理念，看報表：數量、時間、品質完成了。可是，問題還是存在。要知道：流程不是簡單的物流，還包括信息流、資金流、價值流、情感流、責任流。你辛辛苦苦地生產，最後結果是客戶不滿意，這說明你的工作流程有問題。寫出來的管理文件：各工作流程與工作法，正如地圖一樣，只是告訴你工作的方向與基本步驟，書面的工作流程是沒有情感的，需要我們在工作中付出：情感與責任。說精通流程就需要精通流程中所有的責任者的責任與情感。這不是簡單的書面工作的事情，而需要我們在實踐中不斷地學習與研究心理學、行為學，並且不斷地運用。 二是一定要堅持責任轉移與確認原則，並在此基礎上與其他責任部門進行工作溝通，而不是扯皮。這是非常重要的能力，若一讓步，問題沉澱到生產部門，你有能力解決要解決，沒有能力解決，也要解決。若其他部門主管看你的人緣支持你，算你幸運，若不看你的人緣不支持你，你肯定是又氣又累。與設計、品保、采購、業務各部門的溝通，比管理屬下員工累很多，其原因就在於，管理員工，有權力，而與同級部門主管溝通，要按工作流程與責任轉移確認原則。權力在溝通中不會有作用，而要看運氣：若老闆看重你，可能其他部門的主管會有支持力度，若老闆不一定看得上你，說技術部門重要，或業務部門重要，那麼，不管誰的問題沉澱到生產部門，生產部門主管只有靠自己與屬下員工了。堅持責任轉移與確認原則，在具體的管理實踐中就是堅持「三不原則」——不接受不良品，不生產不良品，不流送不良品。要注意這個「品」不是簡單的材料與在製品或產成品，還包括設計圖紙、《生產指令單》等。如果你技術圖紙看不懂，你不勝任，圖上錯了，你去安排生產肯定是錯的。如果你沒有認真地審核《物料單》，上面錯了，你也會錯。認真審核是責任與能力的雙重體現。我常說：能力加權力在崗位上運行體現責任與水平就在這里。當然，如果你是濫竽充數者，基本的看圖能力或看報表能力都不行，多強的責任都是無法得到支持的。再說與同級主管的溝通，至於溝通能力高低是另外一回事，溝通的前提第一條件可別忘記了：作為生產主管，你可以對你的供應商，包括采購、協作廠、技術設計部門等，提出你科學與合理的要求，要求提在前，並且要爭取得到你的供應商的事先認可，若你不懂得提要求，那又是你的錯了。要善於向你的所有供應商提要求。——萬萬不可客氣與遷就，當然在共同解決問題的時候要學會寬容。——這裡面「科學與合理的要求」又是不簡單的能力要求，如何按客戶的要求或產品技術標准、檢驗標准提要求，就看你的業務水平了。另外，反過來，你也要對你的客戶，包括品質檢驗、客戶代表、業務部門等事先詢問：你們對我們生產部門有什麼要求。要明白與理解你的客戶的要求，讓他們滿意與高興，你就沒問題了。但是這里也存在一個重要的問題，這些客戶的要求，我們有條件做得到嗎？你要考慮清楚：有的現有的條件或資源可以做得到，有的無法做到百分百，有的根本做不到。你應該要與他們進行協商，降低要求是一種結果，爭取組織條件支持也是一種結果，請求他們幫助是最好的結果。最可怕的是你的客戶的要求是苛求，如果你接受那麼問題必須產生，其結果只能是企業埋單，你生產主管受氣。講到這里，我們生產主管應該會自我明白：作為一名合格的生產主管應該以怎樣的心態、行為、思維去處理「問題」或「事件」。 第三，萬萬不可孤軍奮戰。生產企業的大多數員工都集中在生產部門。生產主管若只管理生產，而不懂得管理員工，更不懂得團隊管理，與行政、人事部門或其他上級共同管理員工，那麼也不能說是合格的主管。說生產管理，不僅只是完成生產任務或讓員工實現第一需求，更重要的要讓員工體會到做人與做事的價值意義。一般的人事經理可以幫助生產主管考勤、考試、考核、考評員工，讓員工與生產主管知道他現在的貢獻與價值，但這只是低層級的「人的事件管理」——通過員工的工作行為或生活行為來看員工。我們生產主管，應該要向人力資源經理學習，不僅知道員工現在的貢獻與價值，還要幫助員工增值，讓員工自動自發工作，讓員工快樂地工作，讓員工自我感覺到我聰明起來了，我在組織、社會中有了安全感了。說人力資源經理，只是從組織架構上說，其實，有很多上級或同事都善於結合自我的長處，幫助員工學技術、學管理、學做人做事，這都是現代人力資源開發的實踐工作。生產主管若善於管理組織的人際關系，利用人緣來幫助員工生存與發展，那麼他一定會與員工都得到發展。走出合格，走向優秀。

E. 南京做虛擬模擬實驗教學軟體系統的公司有哪些

南京的不是很清楚，但是北京的有一個。虛擬模擬實驗教學軟體做的也是非常不回錯的。北京華銳視答點http://www.vrnew.com

F. 虛擬模擬教學系統怎麼樣

虛擬模擬實驗教學依託虛擬現實、多媒體、人機交互、資料庫和網路通訊等技術，構建高度模擬的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學目的。

虛擬模擬實驗教學中心建設應充分體現虛實結合、相互補充、能實不虛的原則，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。在涉及高危或極端的環境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目。

虛擬模擬實驗教學中心重點開展資源、平台、隊伍和制度等方面的建設，形成持續服務實驗教學，保證優質實驗教學資源開放共享的有機整體。

充分體現學校學科專業優勢，積極利用企業的開發實力和支持服務能力，系統整合學校信息化實驗教學資源，創造性地建設與應用軟體共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程式控制制虛擬實驗等優質教學資源，推動信息化條件下自主學**、探究學**、協作學**等實驗教學方法改革，提高教學能力，豐富教學內容，拓展實踐領域，降低成本和風險，開展綠色實驗教學。支持鼓勵自主創新和擁有自有知識產權。

按照服務與資源相結合的原則，建設學校統一的具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的虛擬模擬實驗教學管理和共享平台，高效管理實驗教學資源，全面提供搜索導航服務，及時發布資源應用信息，切實擴大資源影響力度，實現校內外、本地區及更大范圍內的實驗教學資源共享，滿足多學科專業、多學校和多地區開展虛擬模擬實驗教學的需要。探索高等學校、科研院所、行業企業共建共管共享的新模式，構建可持續發展的虛擬模擬實驗教學服務支撐體系。

G. 實驗教學管理系統 開題報告 已具備的條件和尚需解決的問題

是要寫開題吧

我指導你

H. 微格教學實驗系統是什麼

我理解的好像就是帶有監控的教學吧 我們學校有微格機房 裡面就是大屏幕 監控的回

設備可能就是需要答攝像頭 監視屏幕！

哈哈 完全理解和政策不一樣啊

http://www.hainnu.e.cn/licb/teacher/microteach-model.htm

一套微格教學系統（含一個主控室、一個觀摩教室、十五個練習教室）

I. 教學系統實驗室設計方案有哪些呢主要幾個部分組成的啊！

隨著科學的進步，VOLAB實驗室在中小學和大專院校的應用越來越廣泛，VOLAB並成為教學必不回可少的答部分。教學系統實驗室內人員多，流動性大，保證學生和教師的人身安全成為教學實驗室設計需要注意的首要因素。因此，教學系統實驗室對安全性的要求極其嚴格，通風系統、防火工程、水電線路系統、實驗室設備等均需要嚴格按照國家級標准設計布局。

J. 虛擬模擬實驗教學系統什麼時候興起的

應該也是近兩年吧，也是隨著虛擬現實技術的興起而應用起來的。