什麼是模擬教學

『壹』 教師招聘無生模擬教學是什麼意思

你好，很高興幫你！
就是你在上面講課，但是沒有學生的，就是面試官看你的講課整個感覺怎麼樣呢!

『貳』 什麼是模擬上課

所謂模擬上課，就是虛擬的上課，指教師在沒有學生的情況下，把教學過程用自己的語言描述回出來的一種答上課形式。它是一種將個人備課、上課實踐與教學研究緊密結合在一起的教研活動，它整合了傳統的說課和現場講課的優點，對教師提出了更高的要求。拿相聲來做比方，如果「真實上課」是群口相聲，那麼「模擬上課」就是單口相聲，要求教師既要演好自己的角色，還要演好不同學生的角色。

『叄』 什麼是虛擬教學 虛擬教學有什麼特點

我們先看一下傳統教學和vr教學的對比：

教學方式分為兩種，傳統教學和版 VR 教學。傳統教學是通過權講師講述和 PPT 演示進行天體物理學的知識點傳達，而使用 VR 天體物理學教學應用進行知識點傳達。

『肆』 我昨天考試,一條名詞解釋:什麼叫模擬教學法,我不知道,請知道的告訴一下.

模擬教學法是運用模擬器或模擬情境使參與者在接近現實情況下扮演某個角色專,並和其中的人或事產生互動屬,以達到預期的學習目的 .可應用於資訊的獲得,動作技能的訓練及培養決策的能力.

以下網址有比較詳細的資料:
http://www.bio.ncue.e.tw/bio95/1/data/t1/93teach/13/simulation.ppt

『伍』 模擬課堂教學的兩種形式

模擬課堂教學一般有兩種形式:面試模擬教學、能力測試模擬教學。
面試模擬教學是人事版、教育單權位在招聘教師面試過程中經常採用的環節，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常並不講授一堂完整的課，一般10—15分鍾即可。試講常採用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。
能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。

『陸』 什麼是模擬公開課

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式內活動。每次容活動，主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外,一般還有領導及其他老師參加,是老師展示教學水平,交流教學經驗的一次有益的研究活動。

『柒』 什麼是模擬課

模擬課，底下做的不是學生，而是一些評委，但是你還必須上出真正課的樣子來，提問啦，點評啦，做做樣子，使整個教學程序完整。

『捌』 模擬教學要注意什麼

模擬教學應注意的幾方面問題：

1、禮儀方面：上台的問好（包括問候評委、報自己的序號，自己的講課題目等），下台的結束語要適到好處。態度要懇切，不能做作，表情要自然、有禮貌。

2、教態方面：教態要大方。手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓人感覺很緊張或太隨意，這都不大好；同時手裡不能拿著教案一直看（或讀），要給評委和聽課者一種「教案在心中」的感覺。

3、教學設計方面：模擬課堂是真實課堂的一個縮小版，講課教師要力圖把教學設計或流程清晰地展示出來，雖然沒有學生，但要想像著有學生，學生的回答有些不需老師重復，但如果生回答有引出下一個環節的作用，或是本課的重點、難點、易錯點時，老師可代替學生說出來，但不能生硬重復，要水到渠成、不著痕跡。

4、師生互動方面：要讓人覺得講課教師是在給學生上課，不是講給評委聽的，不能是個人才華的展示，要有與學生的交流的體現，要體現以學生為主體的新課程理念。可以是評價，大部分教師都體現了對生回答問題的評價，但在給學生評價時，不要是簡單的「你真棒」、「你真行」等等，像餘映潮教授一樣，用一個高層次、高水平的話對學生的回答進行總結；也可以是互動游戲等體現出「以學定教」的思想。

5、合作學習方面：許多模擬課堂都設計了小組合作、討論交流環節，但是，在討論之前大部分沒有做細致的安排，比如：交流時該注意些什麼？交流時該怎麼表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎麼辦？小組內的分工怎樣？等等，教師往往就是簡單的講一句：「下面進行小組討論吧」。交流好了也是說一句：「嗯，大家發言都很積極，很好」，就這么匆匆而過，也沒什麼引導和啟發，也沒有進行總結，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

6、教學語言方面：因為模擬課堂沒有學生參與，焦點全部集中在講課教師一人身上，這時教師的每一句話，每一個字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現語言的流暢性（可以看出教師的心理素質和備課的充分度）；體現語言的准確性（教師的語音標准，也就是普通話是首當其沖的，還可以看出教師對教材的把握度和挖掘度，同時要體現學科語言的特點，如語文教師要體現語文教學語言的藝術性、優美性、欣賞性，數學學科要體現數學語言的准確性、邏輯性、嚴密性，同時還要體現啟發性），還有銜接語、過渡語、評價語、激勵語等各方面都要注意，雖不能說字字珠璣，但這也是我們每個教師畢生努力的目標。

7、板書設計方面：無論是模擬課堂還是真實的課堂，板書是非常必要的。板書可以說是「微型教案」，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點，巧妙設計，力求簡潔，讓人看了一目瞭然，同時還要講究藝術性、美觀性、科學性。板書的第一印象就是字體，現在大部分教師都不太重視這方面，其實字體也是教師基本素質的一個體現，好的字體也會給評委帶來視覺上的享受，而對教師增添幾分好感，在這方面語文教師一般比數學教師的字體好，並且設計板書時考慮的比較周全。

8、教學手段方面：模擬課堂上教師手一揮：「請看大屏幕，同學們……」也沒有真正的課件展示，往往造成有的教師肆無忌怛，大膽假設，不管合適不合適，也不管有沒有效果，似乎只有這樣才能顯示自己運用了多媒體教學手段，並且還偷偷竊喜：「反正又不用真的去做課件，隨便用吧」。其實如果模擬課堂允許，不妨把你的課件放出來，表示你真做課件了，真用心了，評委是可以看出來的，同時還可以在其它方面，如：錄音機、小黑板、小卡片、小製作等在模擬課堂上恰當地運用，會彌補自己某些方面的不足（如：字體、朗讀、語言描述、知識講解等），同時適時的教學手段也會給教師增添幾分魅力。

『玖』 什麼是虛擬教學它的定義是什麼

李力在《論來21世紀學習環境的走向：源從實到虛》文中對虛擬教學的定義，即將高速計算機網路與互動式多媒體工作站相結合，學習者可通過個人工作站參加學習，觀看多媒體筆記本作記錄，經音頻／視頻及公用計算機工具進行交互。虛擬教學使教學的視野大為拓寬；教學空間從某一特定的物理空間延伸到虛擬的賽伯空間：教學資源的界限從少量有限伸展到大量無限。

題目的含義是：虛擬教學過程如何和傳統教學方式相結合，實現優勢互補。
不到之處，通過信息發送過來。我可以再補充。