① 李清照詩詞教案
《李清照詞兩首》教學設計
教學目標:
(1) 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2) 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容,感受詩詞的意境,賞析詩詞的藝術特色
(3) 了解李清照前後期的不同風格
(4) 了解婉約派的特點
教學重點:
(1)結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2)通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容,感受詩詞的意境,賞析詩詞的藝術特色
教學過程:
渲染氣氛,激趣導入:(播放二泉映月)
同學們,老師現在給大家提供一組評語,請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰嗎?
沒錯!她正是「千古才女李易安,萬古愁心李清照」
她是滄海愁人,她有萬古愁心,然而要解讀她的一腔愁緒,卻又是「怎一個愁字了得」 ,同學們,今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉,讓我們一起走進作者的內心世界,用心去感受她的萬古愁心。
走近作者,了解身世
資源共享:學生就自己搜集的關於李清照的資料進行交流,注意關注李清照的生平遭遇
傾情誦讀,整體感知
引導: 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生,她以詞代聲,向世人訴說她的悲劇愁情,現在就讓我們一起聆聽她的傾訴
誦讀要求:連續兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情,第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,並將不理解的地方作上記號,讀後大家共同解決
感悟詞意,把握感情,自主探究
引導: 聯系作者生平遭遇
思考---兩首詞中「愁」的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中「愁」的程度有何不同呢?
提示: 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟,既可以從整體談,也可選自己喜歡的某一個句子談,教師給予適當的評價和引導
教師小結並板書:《醉花陰》是李清照前期的作品,主要抒發自己對丈夫的思念之愁,但那隻是生離之愁、暫時之愁、個人之愁,而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的「愁」,不再是從前詞人所常寫的所謂「閑愁」,這個「愁」是由鄉關之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅後的失望所交織而成的,是死別之愁、永恆之愁,因此,這「愁」字表現得更加凄厲沉痛。
附板書:
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解,深入體會
引導:其實,愁是李清照詞中常見的字眼,老師從李清照詞中選取了幾句給大家,請同學們讀一讀,找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味,進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接:怎一個「愁」字了得!
1、 傷心枕上三更雨,點滴霖霪,愁損北人、不慣起來聽!
2、 獨抱濃愁無好夢,夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落,凄凄惶惶,酒醒時往事愁腸。
4、 更誰家橫笛,吹動濃愁?
活動:學生誦讀並選擇自己喜歡的句子談體會
再讀詩詞,賞析藝術特色
引導:李的一生,尤其是後半生,幾乎過著與愁苦相伴的日子,她是個多愁善感之人,更是個寫愁高手,現在就讓我們再回到這兩首詞中,看看作者是如何寫愁的,兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學們再讀課文並討論這個問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析
活動1、學生再讀課文,討論上面的問題
活動2、師生互動交流,欣賞兩首詞的藝術特色
活動3、學生結合自己讀過的李清照,簡單概括李清照前後期詞的不同特點
教師小結:李清照前後期詞的不同的特點,李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情, 題材集中於寫自然風光和離別相思,詞風清麗明快,語言婉轉含蓄
後期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感,詞風凄涼低沉,語言深沉凝重。
附板書:
語言 意境 表現手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達內心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲,拓展練習
資料鏈接:學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲,完成練習
問題:(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是後期作品?請說明理由
(2)借景(意象)抒情,借生活片斷表達內心的情感,是李的主要藝術手法,試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學生總結
教師布置作業
搜集李的作品加以賞析
教學反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前後期作品中的代表作,既有共同點,又有不同點,因而具有較強的可比性,所以,我設計採用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養性靈,能感受形象,品位語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界,因此,我對這節課的設計思路是:認真審讀,整體感知、感受形象,體味意境、咀嚼玩味,品味語言、立足主旨,賞析技巧。
本課側重於教給學生欣賞詩詞的方法,學習詩詞重在誦讀,在讀中趕,在讀中悟,在讀中品,所以整堂課的教學是按著「讀-悟-品」這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環節的設置意在讓學生充分朗讀,從而為後面的感悟、品味作鋪墊。此外,引導學生結合作者生平經歷理解詞的意蘊,體會作者的情感,教會學生運用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個教學預案中幾乎找不到問題的答案,那麼答案在哪裡?答案在每一個學生的心裡,答案產生在學生的讀-悟-品的過程中,我們的任務並不是為學生提供答案,而是引導學生解決,在學習中發現問題並找到答案。所以,在課堂上我讓學生大膽表達自己的感悟與見解,我只是給予評價和引導,培養了學生獨立自主探究的能力!個人覺得欠缺的是在拓展練習結束後,學生進行總結,那麼老師我應該也要做個總結,不能因時間緊而草草收尾,留下遺憾!
② 李清照詞兩首課後習題第三題答案
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。雲中誰回寄錦書來?雁字答回時,月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
③ 《李清照詞兩首》原文
《李清照詞兩首》包括《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞
第一首、《醉花陰》
薄霧濃雲愁永晝,瑞腦銷金獸。
佳節又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。
莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。
譯文:稀薄的霧氣濃密的雲層掠起煩愁直到白晝,龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節日又到重陽,潔白的瓷枕,輕紗籠罩的床廚,昨日半夜的涼氣剛剛浸透。在東籬飲酒直飲到黃昏以後,淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂,珠簾捲起是由於被受西風,閨中少婦比黃花更加消瘦。
第二首:《聲聲慢》
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
譯文:我獨處陋室若有所失地東尋西覓,但過去的一切都在動亂中失去了,永遠都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環境(空房內別無長物,室外是萬木蕭條的秋景);這種環境又引起內心的感傷,於是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來,令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候,最難以保養將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵禦晚上的冷風寒意。望天空,但見一行行雁字掠過,回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中,曾設想雁足傳書,互通音信,但如今丈夫已死,書信無人可寄,故見北雁南來,聯想起詞中的話,雁已是老相識了,更感到傷心。
地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,如今有誰能與我共摘(一說,有什麼可採摘的)啊!整天守著窗子邊,孤孤單單的,怎麼容易挨到天黑啊!到黃昏時,又下起了綿綿細雨,一點點,一滴滴灑落在梧桐葉上,發出令人心碎的聲音。這種種況味,一個「愁」字怎麼能說盡!
④ 語文必修4 李清照詞兩首 研討與練習 答案
《醉花陰》表達的只是離別相思之惆悵。
《聲聲慢》則抒發的是國破、家專亡、夫死後屬那種濃重的悲痛與哀愁。
兩首詞都選取了酒、黃花、風、黃昏三個意象。
《醉花陰》詞中還選取了瑞腦、重陽兩個意象。
《聲聲慢》詞中還選取了雁、梧桐、雨等意象。 這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。
兩首詞的意境有什麼異同?
《醉花陰》呈現的是一種青煙裊裊,天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境。
《聲聲慢》詞中則營造的是晚風送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。
兩首詞表達感情的方法有什麼異同?
《醉花陰》表達感情用的是情景交融的寫法,多白描。
《聲聲慢》中除了融情於景的寫法外,還有直接抒情的手法。
⑤ 怎樣將思維導圖運用到李清照詞兩首教學中
可以採用關鍵詞聯想的方法,比如在第一句找出關鍵詞,根據關鍵詞專畫出具體的圖像,以此類屬推。當找出所有的圖像時,可以結合故事記憶法,就是把所有的圖像組織成一個故事,讓後再記憶。
本來想做一個,但是不知道你所說的具體是那兩首。。。
⑥ 李清照詞兩首
聲聲慢
尋尋覓覓,抄冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。
三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急!雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘!守著窗兒,獨自怎生得黑!
梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
醉花陰 李清照
薄霧濃雲愁永晝,瑞腦銷金獸。佳節又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。