20以內的湊十法教案

① 講一節公開課20以內的湊十法與破十法

湊十法計算20以內加法活動過程：
1。創設情境，出示掛圖
O O O O O O O O O O O O O
2.看圖列式：
9 + 4 = （ ）
先引導幼兒觀察數數，得出結果為13，並引導幼兒探索更簡單的計算方法。我們從圖中可以看出，如果我把題目變成這樣，其實很簡單就可以計算出來：
(O O O O O O O O O O) O O O
也就是從 4 里拿出一個給 9，將9湊成10個，而4卻變成了3，10+3=13是可以一眼看出的。抽象到算式，如左圖。並引導孩子結合圖來觀察算式：因為9+1=10(或9再添一個等於10,9的補數是1，）所以我們從4里拿出1個給9,9+1=10；而4可以分成1和3,4-1剩下3；得10+3=13，也就是9+4=10+3=13[這段話是引導孩子通過觀察自己總結出來的]
3. 延伸：通過以上觀察思考，我們很容易掌握 9+*=
4.進一步延伸(可以再來一課時)：我們可以計算：
8+*=（從後面數里拿出2給8）
7+*=（從後面數里拿出3給7）
。。。。。。
5。練習：一定要強調幼兒將計算過程寫出來，即左圖形式
熟練後，幼兒便可以在心中迅速將算式拆分組合得出結果，達到心口算。

② 如何用湊十法，破十法計算20以內加減法

湊十法： 6+9=15，9可以分成4和5，先湊6+4=10，再用10+5=15。

破十法： 17-8=9，17可以分成10和7，先算回10-8=2，再算2+7=9。

20以內答破十法和湊十法，所謂破十法，就是把一個數分成10和另一部分，湊十法就是把一個數拆形，使一部分和另一個數相加得10。 以下展示湊十法計算20以內加法活動過程： 先引導幼兒觀察數數，得出結果為13，並引導幼兒探索更簡單的計算方法。

③ 20以內湊十法,和破十法`應怎麼講學生更容易理解`

湊十法中，哪個數離十最近，就把另外一個數拆成能和它組成十的數。

破十法中，例如專16-8，先屬用10-8之後應該是加6，因為原來的被減數你少減了，所以應該是加上6。

(3)20以內的湊十法教案擴展閱讀：

湊十法和破十法是計算20以內進位加法和退位減法最常用的一種方法，它具有很強的規律性，易於理解，過程簡捷等特點。有拆小數，湊大數和拆大數湊小數等策略，是學習20以內進位加法，退位減法以及進一步學習更深的加減法的基礎。
並且，20以內加減法屬於隱性的口算教學內容，需要幼兒將各種計算信息在頭腦中迅速進行合理拆分，拼組，得出正確結果。湊十法和破十法正是通過這樣的心智活動，鍛煉了思維，發展了注意力，瞬間記憶力和創造力。

參考資料：幼兒園算數湊十法及破十法

④ 怎樣教孩子20以內的湊十法用口算

1、破十法：是一種計算方法，即：當個位不夠減時，就用10減去減數，剩下的內數和個位上的數相加，即破十容法。

比如計算13-5，那麼第一步就是將13拆成10和3，我們知道10-5等於5，再用5加上3最後等於8。所以13-5=10+3-5=10-5+3=5+3=8。

2、湊十法就是把兩個加數中一個較小的加數分解成兩個數的和，使得其中的一部分和另一個加數相加得10的過程。

利用湊十法計算：9+3，將3分成1和2，因為9湊十缺1，所以要分出1。所以9+3，就分解計算9+1=10、最後10+2=12。

(4)20以內的湊十法教案擴展閱讀：

整數加減法的運演算法則：

（1）相同數位對齊；

（2）從個位算起；

（3）加法中滿幾十就向高一位進幾；減法中不夠減時，就從高一位退1當10和本數位相加後再減。

破十法口訣

十幾減九，幾加一；十幾減七，幾加三；十幾減五，幾加五；十幾減三，幾加七；十幾減八，幾加二；十幾減六，幾加四；十幾減四，幾加六；十幾減二，幾加八。

⑤ 幼兒園大班20以內加減法湊十法怎麼教

如果你是家長，就從孩子的生活著手，孩子的學習方面是從生活中積累內的，不要把孩子埋在書本作業容本中，平時在家玩也可以教的，例如准備吃飯了，叫他拿家裡人用的碗，1個碗加一個碗，等於幾個碗？等他數完順便用筷子擺成個+
，三個碗，媽媽拿了一個碗，還剩下幾個碗，同時也可以用碗筷擺成一個算式題目……特別是去逛街買他喜歡的玩具，他會算得更快。生活就是學習，書中的知識就是來源於生活的。
如果你是幼兒園老師，教加減法時，先叫1個小孩出來並說1，再叫1個小孩出來，並說1，然後再數一次1、2，接著把算式寫在黑板上，並強調1個人+1個人等於2個人……，用完小孩，再用圖片人物、積木或者棍子等等，用孩子比較感興趣的東西，比較有興趣的。

⑥ 幼兒園20以內的進位加法教案怎麼寫

教材分析： 本課時是在學生已經理解和掌握用湊十法計算9加幾的基礎上學習的，計算的方法與上節相同。同時，本節教材兼有鞏固上節教材的任務。本節教材也分兩段進行，第一段是口算方法，第二段是「用數學」。 口算方法的教學，先讓學生從情境中引入8加幾的計算，然後通過讓學生擺一擺解決8加幾等於多少的問題，認識把8湊成10的過程，並通過在算式下標注湊十過程的方法，及時抽象用「湊十法」計算8加幾的方法，加深對「湊十法」的理解和掌握。再運動知識遷移的規律，探索7加幾，6加幾時如何把7、6湊成10，提高學生探索解決新問題的興趣，培養學生的學習能力。 「用數學」環節的教學，與9加幾「用數學」內容相比，難度有所增加。解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。並讓學生體驗用不同的方法解決同一問題，促使學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。 學情分析： 在學習9加幾的時候，學生對湊十法已經有了一定的了解。但由於是單一的練習，只知道機械地分出一個 1來，為什麼要分出1來卻不太清楚。所以在學習8、7、6加幾的時候對要分出幾來湊十可能理解有一定的困難。一定要通過擺一擺，說一說，再與9加幾時分出來的數進行比較，讓學生理解這一道理。 教學設計思路： 本課時是在已有知識經驗的基礎上，進一步理解和掌握湊十法。充分運用遷移規律，放手讓學生通過擺一擺，說一說，寫一寫，理解和掌握8、7、6湊十的方法，逐步從具體的事物中抽象出演算法，達到脫離實物通過思考也能算出得數。體會交換加數的位置，得數不變的道理，培養學生的思維能力。通過解決問題的教學，培養學生從多角度來思考問題，尋找解決問題的方法。學會根據圖意和問題思考，確定計算方法解決問題。進一步理解加減法的意義，為學生以後運用加、減法解決問題做准備。