Ⅰ 形容教師課堂教學的成語
講話的生動：惟妙惟肖
津津有味
繪聲繪色
娓娓動聽
妙語連珠
滔滔不絕
餘音裊裊
活神活現專
出口成章
行雲流屬水
內容的精彩：引人入勝
如痴如醉
思緒萬千
身臨其境
字字珠璣
一字千金
精彩絕倫
扣人心弦
韻味無窮
精彩紛呈
跌宕起伏
紛繁復雜
一波三折
文不加點
回腸盪氣
文采飛揚
妙趣橫生
辭采華美
Ⅱ 教學什麼什麼的成語
教學相長
[讀音][jiào xué xiāng zhǎng]
[解釋]教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
[出處專]《禮記·學記》：「是故；學屬然後知不足；教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也；故曰教學相長也。」
[例句]教師追求的目標之一就是能夠～。
[反義]兼容並包
Ⅲ 如何進行成語教學
學習成語的最終目的是為了運用，能將所學的成語在一個特定的語境中很自然地表現出來，那才是成功地學會了成語。教學這4個成語，我採用了環環鏈接的方式，幾乎花了我大半課時間，想想是很值得的。一、在朗讀中初步理解意思學習成語首先得會讀，我引導孩子藉助拼音嘗試朗讀成語，在多種形式的朗讀中，孩子們逐步熟悉了成語。在此基礎上，讓孩子分解成語，依據字，憑借自己的感悟猜猜成語的大概意思。這四個成語還是比較淺顯的，孩子們通過字面意思就能知道整體大概意思。這一環節是簡單且順利的。二、在情境中鞏固理解意思創設良好的情境是提高孩子學習積極性、幫助孩子學習的一種方法。我主要創設了兩個情境：1.依託生活，想像成語所表達的場面。即以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達的意思的情景。比如我問孩子：「你或者你身邊的人在什麼情況下是欣喜若狂的？」孩子們開始思考，有的說自己考試拿了一百分的時候，有的說爸爸中了彩票的時候，有的說媽媽看到孩子比賽得獎的時候，等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進了一步。2.憑借圖畫，感悟成語所表達的場面。即以教材提供的圖畫為媒介，和孩子一起描述圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達的意思。當和孩子以銜接的方式展開對圖畫的描述時，孩子們的情緒是激動的，因為圖中的場景他們曾在電視畫面中見過，盡管他們還小不是很熟悉，不是太理解奧運，但是最起碼印象不是模糊的。在圖中，他們能體會人群中的歡聲雷動，他們能看到人們的欣喜若狂與載歌載舞，能想像到天安門廣場上的燈火輝煌。此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。三、在寫話中學會運用成語為了讓孩子們能比較熟練地運用這幾個成語，我又臨時多加了時間與孩子們一起進行了說話訓練。還是以教材提供的圖為素材，對剛才創設的情境潤色，將圖上的內容完整地串聯起來，形成一篇小作文。說的時候，為了激發孩子的興趣，我鼓勵孩子們邊說邊表演，採用「你說我接」的方式慢慢引領，這樣互動了三、四遍，孩子們不需要我的提醒就能完整地說下來了。我想這樣的一次說話，會讓他們更加深刻地知道這幾個成語該如何運用。
Ⅳ 形容善於教學教育的四字詞語有哪些
因材施教、舉一反三、融會貫通、觸類旁通、知一萬畢
一、因材施教 [ yīn cái shī jiào ]
【解釋】：因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【出自】：清·鄭觀應《盛世危言》：「別類分門；因材施教。」
【翻譯】：根據事物的不同特徵進行分類或整理，針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
二、舉一反三 [ jǔ yī fǎn sān ]
【解釋】：反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
【出自】：春秋 孔子《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【翻譯】：如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。
三、融會貫通 [ róng huì guàn tōng ]
【解釋】：融會：融合領會；貫通：貫穿前後。把各方面的知識和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。
【出自】：宋 朱熹《朱子全書·學三》：「舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然後能融會貫通，以至於此。」
【翻譯】：舉一而三次，聽說一而知十，於是學者用功之深，窮理的成熟，然後能融會貫通，才落到這一步。
四、觸類旁通 [ chù lèi páng tōng ]
【解釋】：觸類：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律。
【出自】：西周 周文王《周易·系辭上》：「引而伸之，觸類而長之，天下之能事畢矣。」
【翻譯】：再引申其義，掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律，天下所能之事皆也就沒有什麼的了。
五、知一萬畢 [ zhī yī wàn bì ]
【解釋】：指理解本質，萬事盡通。
【出自】：戰國 莊子《莊子·天地》：「通於一而萬事畢。」
【翻譯】：重點在於理解了事情的本質，其他的方面也是同樣的道理。
Ⅳ 形容教學很多的成語
通「非」，匪受益匪淺 [shòu yì fěi qiǎn] 基本釋義指收獲不小，有很大的收獲，一般指意識回形態方面，指答收獲不小。近反義詞近義詞受益良多 獲益匪淺反義詞一無所獲 寡聞少見網路釋義受益匪淺，一般指意識形態方面，有很大的收獲
Ⅵ 含 教學 的成語
教學相長
[拼音] jiào xué xiāng zhǎng
[解釋] 教學：教和學；長：促進；增加。教和學互版相促進。
[出處] 西漢 戴聖《禮記權 學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也，知困，然後能自強也。故曰教學相長也。」
Ⅶ 教學什麼的成語
教學相長
[讀音][jiào xué xiāng zhǎng]
[解釋]教和學兩方面互相影響和促進，都得到提內高。
[出處]《禮記·學記》：「容是故；學然後知不足；教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也；故曰教學相長也。」
[例句]教師追求的目標之一就是能夠～。
[反義]兼容並包
Ⅷ 形容老師教學很好的成語
形容「老師教學方法好」的成語有：循循善誘、諄諄教導、誨人不倦、孜孜不倦、教導有方
1、循循善誘
讀音：xún xún shàn yòu
釋義：指善於引導別人進行學習。
出處：先秦孔子《論語·子罕》：」夫子循循然善誘人。「
譯文：老師善於引導別人進行學習。
用法：偏正式；作謂語、定語、狀語；含褒義。
例句：老師對我們循循善誘，所以我們都有著好成績。
2、諄諄教導
讀音：zhūn zhūn jiàodǎo
釋義：深情教誨、耐心引導的樣子、耐心地教導。懇切、耐心地教導。
出處：先秦佚名《詩經·大雅·抑》：「誨爾諄諄，聽我藐藐。」
譯文：講的人不知疲倦，聽的人若無其事。
用法：偏正式；作主語、謂語、賓語；含褒義。
3、誨人不倦
讀音：huì rén bú juàn
釋義：指教導別人而不知疲倦。
出處：先秦孔子《論語·述而》：「學而不厭；誨人不倦；何有於我哉？」
譯文：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導別人而不倦怠，對我來說，還有什麼遺憾呢？
用法：含褒義。用來形容教導人特別耐心。一般作謂語、定語、狀語。
例句：李老師勤勤懇懇，誨人不倦，為教育事業獻出了畢生精力。
4、孜孜不倦
讀音：zī zī bù juàn
釋義：指工作或通常指教師或學生工作或學習勤奮不知疲倦。
出處：南朝范曄《後漢書·魯丕傳》：「性沉深好學，孳孳不倦。」
譯文：魯丕性格沉穩愛學習，學習勤奮不知疲倦。
用法：作謂語、狀語；指勤奮；褒義詞。
例句：他總在孜孜不倦地宣傳太空探索，把他的想像詳盡地告訴大眾。
5、教導有方
讀音：jiào dǎo yǒu fāng
釋義：教育引導很有辦法。
出處：清·吳研人《二十年目睹之怪現狀》第九十九回：「凡此種種，雖然是他叔祖教導有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。」
譯文：就是像這樣，雖然是他叔祖父教育引導很有辦法，也是他人運氣來了，心也變得靈巧了，官星顯露，才能一下變為聞一知十的聰明人。
用法：一般作謂語、定語、賓語；含褒義。
例句：我少年時候接受過的大師教導，教導有方，方是方針方向，也是有稜有角
Ⅸ 關於教育教學方法的成語 是成語
因才施教、諄諄教誨、循循善誘、苦口婆心、語重心長、有教無類、誨人不倦
Ⅹ 形容老師教學好的成語
形容老師講課好的的成語
惟妙惟肖 津津有味 繪聲繪色 娓娓動聽 妙語連珠 滔滔不絕
餘音裊裊 活神活現 出口成章 行雲流水 引人入勝 如痴如醉