『壹』 課文《合歡樹》的教案
教學目標： 1、體驗並感悟參透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，並能在未來的人生道路上將美德芳澤造福於他人。 2、悼念亡母，是威信中外文學作品中永恆而普遍的主題之一。引導學生對作品朴實的文風、精美的構思，以及巧妙的象徵手法等進行有選擇的主體性研討和品味。 教學重點： 合歡樹的在一定歷史條件下的情感內涵和象徵意義。 教學難點： 作者並示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在。 教學方法： 研討、爭論。 作業布置:課課練 教學過程： 導入新課： 我們享受母愛的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗，我們的母愛真的不如文學作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請用心感受，用心體驗。殘疾作家史鐵生以平實的語言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。 作者簡介： 史鐵生，1951年生於北京。1967年畢業於清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以後陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎。現為中國作家協會會員。 教讀新課： （1）、你覺得本文最令你感動的是什麼？ 討論明確： 濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時的光景，母親完全可以像絕大多數的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點小別扭，增加一些生活的情趣。可是，二十歲時，我殘疾了，對於母親來說，這簡直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經不在年輕，頭上開始有了白發。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的葯，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最後一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對於癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換葯就說：「怎麼會燙了呢?我還直留神呀?」幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。後來她發現我在寫小說。她跟我說：「那就好好寫吧。」我聽出來，她對治好我的腿也終於絕望。「我年輕的時候也最喜歡文學，」她說。「跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。」她說。「你小時候的作文不是得過第一?」她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。從這些動人細節描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。 文中也流露著兒子對母親的情感。當鄰居無意間提到合歡樹時，我心裡一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。這表明兒子對母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過早地衰老與死亡，子欲養而親不在，還有一種無限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達了作者對母親深深的懷念之情。 （2）、你覺得合歡樹象徵著誰，有什麼象徵意義，你們覺得有爭議嗎？ 討論明確： 第一種意見： 合歡樹象徵著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以後，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆裡，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但捨不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找准了自己的人生位置，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年後，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象徵著我，象徵著生命的頑強，意志的堅定，象徵著事業的成就。 第二種意見： 合歡樹象徵著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。前者，說象徵是注意到了象徵體和本體之間的相似性，而象徵體和本體之間除了相似性之外，還有相關性。像一碗陽春面，面和人根本沒有什麼相似性，只有相關性，是因為母子三人在除夕夜合吃了一碗陽春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽春面，且在這一年，母子三人終於把實情全盤托出，老闆第一年在給面的時候，為了不讓母子三人當場因付不起二碗陽春面錢的尷尬，暗中把二碗的面放進了一隻碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老闆已經在二號桌擺了預約席的牌子，並且把母子三人的故事向所有來食麵的人訴說了這件事，且把這二號桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時，都爭先恐後地搶著坐在二號桌食麵，所以，這一碗陽春面已經關連了這么多的故事，融入了相關人物的品質，一碗陽春面，象徵著母子三人的團結、拼搏、奮進、剛強、向上，也象徵著大各民族的人與人之間的關懷、幫助、樂善好施、潤物無聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象徵。 （3）、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請提出來，大家一起討論。 本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什麼特別的作用？ 提示： ①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與後文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。②展現母子倆曾經有過一段輕鬆快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與後來的生活困境及後文奪魁的氣氛形成對照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什麼？這種寫法的特點和效果是什麼？提示：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長 怎樣理解「人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。」的含義。 提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。 小結：合歡樹，既象徵著母親，又象徵著兒子，它既是無私母愛的象徵，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象徵，它還是母子合歡的象徵。亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關情。 教後感： 老師可千萬試圖去如何深挖這篇課文，學生完全可以解讀此文，不要自己提出問題讓學生去思考回答，倒不如，就讓學生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現以學生為本就可以落實到了實處，這才不是一句空話。
『貳』 合歡樹的教案
合歡樹》是史鐵生用朴實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行雲流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。 乍一看去，覺得文章應是狀物類散文，因為題為《合歡樹》；然而，初讀文章，有心生奇異：怎麼是寫人敘事文章？通讀全篇，才不得不佩服作者的構思巧妙。 文章以第六段「我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。」作為過渡段，乘轉結合，非常自然。前部分是追憶母親，後部分是思索合歡樹。對母親的回憶為合歡樹的意義作好了鋪墊，打下了感情基調。兩部分銜接流暢，渾然一體。 作者在前部分沿著回憶的路徑重現定格了母親身影的兩個鏡頭，以時間為序，信筆而書，筆觸所至。無不滲透深情，行文如水流成溪，質朴中顯風采，平淡中藏深味。 第一個鏡頭是：10歲時，「我」作文獲獎，母親很高興，說自己當年的作文寫得還要好。「我」不服氣，故意氣她。年幼的「我」想來是還沒讀懂一位母親對自己的良好稟賦能傳給兒子的那份喜悅與自豪的。最後兩句話「不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。」體現出「我」重新回首這件事時，內心充滿對母親的敬意與眷戀。 第二個鏡頭是：20歲時，「我」兩腿殘廢後，母親為了讓「我」重新站起來，不辭勞苦，「全副心思放在給我治病上」。當時，醫院放棄了「我」，「我」也「心想死了也好，死了倒痛快」。而母親從不肯放棄。這是一位母親對兒子最深沉的愛。生命是可貴的，母親把兒子帶到了這個世界，兒子成了她另一個生命，她又怎能眼睜睜地看著一個鮮活的生命走向失望？文中說到「我的胯上被熏成燙傷」，醫院的大夫說「這差不多是要命的事」，「母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換葯就說：『怎麼會燙了呢？我還總是在留神呀！』幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。」人生在世，能為自己瘋，為自己痛的人有幾個？ 無論何時何地，母親都是兒子忠實而堅定的支持者。當母親發現「我」想寫小說時，鼓勵幫助「我」。「她到處給忘我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。」當一個人受到如此厚重的堅持時，怎能不燃起希望之火？ 終於，30歲時，「我的第一篇小說發表了」，「母親卻已不在人世」。如此的母親是偉大的，她們總是默默地為兒女無私的付出。卻從不記回報，甚至連分享兒女成功的喜悅也常常被無情的生命剝奪。「我」懷念母親，遙想母親，靜靜地在樹林里遙問上帝，「風正在樹林里吹過」，母親似乎曾回來過。也許母親從未離開過，她活在兒子的心靈里，陪伴他一生。 細心讀來，可以發現作者選擇的三個時間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是「我」人生的重要轉折點，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為「我」收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見了。這也體現了作者在選材組織上的獨具匠心。 在前部分里，我們始終不見合歡樹的半點蹤跡，從文中看來，第八段有一句話「我沒料到那棵樹還活著。」合歡樹似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門在曾經的鄰居的一句話中打開了「到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！」當時「我心裡一陣抖」，「推說手搖車進出不易「，拒絕與合歡樹見面。為什麼會「抖」？怕憶起母親？怕難以乘受悲傷？史鐵生內心的疼痛在一個「抖」字傾瀉而出。 接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是「我」已兩腿殘廢。想來那時母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵「剛出土的綠苗」，很大程度是寄予了一種生命常青的願望。因為綠是生命的象徵。 我們可以細細品味這段話「母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不捨得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叼，不知道這種樹幾年才開花。」這似乎是母親全心為「我」找葯方到支持「我」寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊癒的希望的。 合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年裡，無人打理。然而第三年卻「長出了葉子」，還比較茂盛。這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來。苦難是人生最好的老師，只有勇於面對才能擁有充滿陽光的將來。 合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，「年年都開花，長得跟房子一樣高了」，暗喻著母愛長青，母愛永恆。 文中三次提到那個「剛來世上的孩子」，前兩次說他「不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒」，這里的「樹影兒」，這里的「樹影兒」就是合歡樹的影子，最後說到「有那麼一天，那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想他自己的媽媽」，一言道出，合歡樹上處處是母愛的影子，是一生都不能磨滅的。 作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面「挺後悔前兩年沒有自己搖車進去看看」。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，「悲傷也成享受」吧。 文章自始至終都沒有正面描寫過「合歡樹」，只是借回憶之手，托他人之語，一一交代「合歡樹」的情況，不著一筆，卻盡顯風采，果然不悅是大師手筆。 文章的語言淡雅、樸素，娓娓道來深切母愛，就彷彿和讀者在聊天是不經意談起母親，說起合歡樹一般，內心的深情沒有像蓄勢待發的洪水噴涌而出，仍是如涓涓細流，閑話家常一一道來，懷念、悲痛之情潛藏於字里行間，除卻華麗辭藻與刻意雕飾，思緒所至，筆觸所到，深切雋永的真情蘊涵其中，等待有心人細嚼。
『叄』 兒子課文中這篇文章一共描寫了幾個人物
合 歡 樹
史鐵生
教學目標：
1、 理解「合歡樹」在文中的象徵意義。
2、 品味平淡朴實的文字。
3、 感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。
教學重點：
品味平淡朴實的文字，感受作者母子情深。
教學難點：
「合歡樹」豐富的情感內涵和象徵意義。
教學課時：2課時
教學設備：多媒體
第一課時：
教學目標：
1、品味平淡朴實的文字。
2、感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。
教學重、難點：
感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。
教學設備：多媒體
一、 導入語
展示題目：合歡樹（附圖）
1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來，他創作了許多優秀的作品並多次獲得各類文學創作獎。
生平介紹：1969年史鐵生到陝西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒後發現腰腿疼痛，當時沒在意，後來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以來解脫自己，最後終於在母親的幫助下走上了文學創作的道路，並獲得了巨大的成功。
代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇...
二; 頂著雨或冒了雪推我去看電影」（動作描寫）
2在經歷這些事情的時候，這也是史鐵生創作的散文《秋天的懷念》，但是不敢去看合歡樹、聽朗誦《秋天的懷念》
在開始上課之前、熏，母親已經離開人世以後，心想了也好。」（動作描寫）
「每一回都虔誠地抱著希望」（心理描寫）
「再試一回、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親、「你小時侯的作文不是得過第一、「我」雙腿殘廢後（二十歲）第二~三自然段
母親：
「合歡樹」豐富的情感內涵和象徵意義、十二自然段處，我也想過搞寫作」，為了我的腿：用心良苦
1）一心給「我」治病
「不年輕」「有了白發」（肖像描寫）
「母親的全副心思卻還放在給我治病上，是小院中的合歡樹，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象徵意）
五：2課時
教學設備，想起他自己的母親、熏，或者是洗。
合歡樹還會是什麼。」
「母親驚惶了幾個月？」（語言描寫）
2）鼓勵「我」好好寫作：「掃興」，最後終於在母親的幫助下走上了文學創作的道路？自己的母親，歷經變遷：為兒子尋求精神的支柱、灸，/，始終都沒有出現題目中的合歡樹。
生平介紹。
教學重點、「裝作」（倔強，他創作了許多優秀的作品並多次獲得各類文學創作獎：早逝 「心裡太苦」「受不住」
↑深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），希望重新燃起兒子生活的信心
「那就好好寫吧」。
2，或者是洗，當治癒的希望最終破滅之時，似乎是當初誤以為的「含羞草」，怎麼種的。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。（所以「悲傷也成了享受」）
六、感知課文，看看母親住過的小屋，推說手搖車不方便」，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來合 歡 樹
史鐵生
教學目標，讓我吃，「我們搬了家，到處找大夫、 感受兒子對於母親無盡的思念和深深的愧疚：對於治病喪失信心、推「我」去看電影。
1）在母親去世後：
母親怎麼會栽了這棵合歡樹的。
「我」：小說發表，於「合歡樹」中表達了豐富的象徵含義：
一） 我們已經已經在課下預習過這篇課文了，四處幫他找大夫，讓我喝，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了」「沒料到那顆樹還活著」——搬了家，這篇短文所表達的情感和我們的課文非常相似：
品味平淡朴實的文字。當作者的小說發表獲獎之際。第二年：多媒體
第一課時？請找出來：
教學目標，也是母愛的具體的體現物，不願提起
2）母親去世後、平等）
冰心《紙船》
寫一段300字隨筆，是小屋、合歡樹的由來。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？
天下所有母親的象徵，高燒後發現腰腿疼痛，珍惜親情，前150字揣摩作家的心意，作者對於母親是一種怎樣的情感，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象徵，自己的心情平復了，母親卻撒手人寰了，是怎樣的變化。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，後來發展成雙腿殘廢。」
「母親驚惶了幾個月：
1。
（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的。（ppt）
四？」（語言描寫）
（2）鼓勵「我」好好寫作、感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦，他想到了倒好，讓我喝、《命若琴弦》（散文）。
教學重點、品味平淡朴實的文字？找文中的句子
母親，不試你怎麼知道會沒用。但是母親卻始終不離不棄。
二，到處找大夫，打聽偏方？交流得出情感線索
板書，讓我吃，合歡樹是觸動作者思念母親的物。」「我問起那棵合歡樹」「我挺後悔前兩年沒有自己搖車進去看看」——自己很想看看合歡樹，以「生命是什麼」為題：
1），晝夜守著我？而作者對於母親又是什麼樣的情感。
作業，並獲得了巨大的成功，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。
2。
→ 合歡樹=作者自己，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊，花很多錢：
1，有助於我們學習《合歡樹》這篇課文；（第八自然段）
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九。
所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什麼的象徵、《我與地壇》（散文），再次通過那個孩子長大後憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹。
教學難點：
「合歡樹」豐富的情感內涵和象徵意義，正值花樣年華的時代，她總能找來些稀奇古怪的葯，長成一棵樹影婆娑的參天大樹。
3 象徵的表現手法、在母親逝世後？」（語言描寫）
（3）為「我」借書、「跟你現在差不多大的時候，那麼現在請大家帶著問題：又名馬纓花、難點：
1）。
教學設備：
感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦：1969年史鐵生到陝西延川清平灣插隊放牛：合歡樹（附圖）
1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢。
2，是親情的象徵。（聯系寫作手法）
預設答案，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意：這三段中講了哪幾件事，她總能找來些稀奇古怪的葯、「跟你現在差不多大的時候？
合歡樹是作者個人命運的寫照，勸他去看看，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的，分析在「我」的小說發表時（三十歲），獲獎成名
第二課時、《對話四則》（關於生、文中一共三處：多媒體
一，「我想、 導入語
展示題目：
「她到處去給我借書，它是母親活在人世的見證、《病隙碎筆》（散文）。
「文末」提到
→ 合歡樹=親情的象徵。—（原因）→「悲傷也成了享受」，「不願意去那個小院，作者對於母親親手栽下的合歡樹的態度是有一個變化過程的、九，了倒痛快」（心理描寫）
二）閱讀第四至第十二自然段。
2 綜合運用各種人物描寫的手法？（啟發學生自己說）
→ 合歡樹=當年母子「合歡」的人間見證，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮！」（語言描寫）
「我倒沒太害怕。
教學難點，她頭上開始有了白發」！根本沒用、灸：
推薦史鐵生作品《我與地壇》全文，我也想過搞寫作」。
3）時間久了，學會感恩：
1 語言平淡朴實、請大家閱讀第四至十二自然段：
品味平淡朴實的文字，不試你怎麼知道會沒用，一次遭遇到暴雨和冰雹，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象。（第十二自然段）
三。在相當長的一段時間內想以來解脫自己，好強 慪氣）
2），當時沒在意，似乎就在身旁、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2），希望燃起他生活下去的信心和希望。那麼這是一棵怎樣的樹呢；（第七自然段）
（2）寫合歡樹的由來。
教學設備，堅定地活下來有相似之處：「年輕」「聰明」「最好看」——熱愛生活「做裙子」
↑（不理解）
「我」。
代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、熱愛生命的人）、事業，花很多錢、敷、 品味平淡朴實的文字。
教學課時、敷，理解母親的苦心。
我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段，遺忘在記憶的深處，讓我們一起來聽一段朗誦、「我」雙腿殘廢後（二十歲）第二~三自然段
（1）給「我」治病、，感受作者母子情深，理解母愛的偉大，怕看到合歡樹又想起母親來、 導入
年輕時期。在他長大後還會想起樹影。
→ 合歡樹=母親對兒子的希望
藝術鑒賞。（5分鍾左右）
三？請在文章中劃出最能打動你的地方。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟。看到這些事物能讓我感覺到母親好像並沒有離我遠去，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，但是「我心裡一陣抖。通常說來：（找出具體的語句）
▲「母親那時已不年輕。他，提到小孩子看樹影，是母親恩澤的一個生命、十自然段）
（4）文末，是母親生命呈現的另一種方式，生動地展現了人物豐富的內心世界，晝夜守著我。」（動作描寫）
▲「每一回都虔誠地抱著希望」（心理描寫）
▲「再試一回，不曾想卻長成了一株合歡樹？
她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活。
3、《務虛筆記》（長篇小說）等等，/、「故意笑」，感情真摯動人、作者為什麼在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程。
教學重，不如就去看看那棵樹吧：
「她到處去給我借書、「你小時侯的作文不是得過第一。
為什麼小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影，怕睹物思人。
→ 合歡樹=母親，勾起自己無盡的悲傷？」（語言描寫）
3）為「我」借書，早早地離開了人世、絕望
「別浪費時間啦; 頂著雨或冒了雪推我去看電影」（動作描寫）
↑不理解母親的苦心
「我」，忘記了合歡樹，就是史鐵生：第七：多媒體
一；（肖像描寫）
▲「母親的全副心思卻還放在給我治病上、推「我」去看電影。至此，打聽偏方。她以為這是一棵「含羞草」，找一找描寫合歡樹的句子？合歡樹，很少再去小院、 感受母子情深，是林中的風：
「那就好好寫吧」。後150字寫自己對於生命的解讀，母親又鼓勵兒子從事寫作。在不經意間種下了這棵象徵著合家歡樂的吉祥樹，感受作者母子情深。
今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》，作者雙腿殘廢了，以史鐵生的口吻來抒寫他對於生命的理解：
教學目標，還是推說手搖車進出太不易」——想起了合歡樹、 理解「合歡樹」在文中的象徵意義、 理解「合歡樹」在文中的象徵意義：
1
『肆』 如何實現現代信息技術與語文教學的巧妙融合
中職語文教學信息技術的選擇和使用要以教學設計為依據。教學設計拿捏的准確到位，信息技術才能准確入位。總的說來，信息技術是為教學設計服務的，是為教學目標和教學過程服務的。信息技術的使用不應以炫技為目的，而要恰當合理，信息技術作為支撐文章內容和觀點的輔助性地位這一點毋庸置疑。《合歡樹》的教學設計我主要把握好兩點，教學目標方面，我將情感目標列為首要目標，知識目標列為其次目標，內容分別確定為「體味母愛的深沉厚重，學會感恩」和「探究合歡樹的象徵意義」;教學重點和難點方面，重點放在分析母親形象上，難點放在合歡樹的象徵意義上。教師要通過信息技術的使用，使學生感同身受如臨其境，毫無疑問，「觀」、「聽」和「讀」是不錯的嘗試。「觀」主要採用視頻技術，我會選用Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro以及格式工廠等3個視頻編輯軟體對史鐵生生前最後一段視頻和中央電視台播發的史鐵生逝世的視頻進行編輯，使學生對史鐵生有更加直觀和客觀的認識。「聽」和「讀」都需要採用音頻技術，我用Goldwave音頻編輯軟體分別對一段專家朗讀《合歡樹》音頻和一段背景音樂進行截取，前者為學生樹立朗讀標准，後者通過音樂輔助學生朗讀課文。
現代信息技術可以增強課文導入的有效性和吸引力。從某種程度來說，興趣就是吸引力。中職語文教學的課文導入對於匯聚學生的注意力至關重要，一段有聲有色意味深沉的課文導入是開啟學生心靈智慧的「金鑰匙」。在《合歡樹》這篇文章中，我准備了兩種課文導入方式，一種是導入題目，由苦情樹引出合歡樹，為全文營造感傷別離的情調;一種是直奔主題，抒發無私濃烈厚重的母愛。以往，課文導入多以教師直述的方式表現出來，這種方式強烈依賴於教師的個人魅力和表達能力。對於絕大部分教師而言，這種方式存在明顯局限性，信息技術可以有效改進這種狀況。在第一種課文導入方式中，我運用Flash技術設計製作「苦情傳說」這一故事情節，通過動畫生動再現男女主人公別離以及苦情樹變成合歡樹的橋段，並且挑選閱讀能力較強的學生錄制旁白，這樣，一個完整的動畫展現在全體學生面前的時候，必然會引起學生的興趣和關注。在第二種課文導入方式中，我以汶川地震中母親留給孩子的簡訊作為素材，以技術手段創設母親保護孩子的動畫場景，並通過動畫手段展示母親的信息內容，學生看後自然受到觸動。
信息技術可以有效提高中職生的閱讀能力和水平。國人的閱讀現狀堪憂，中職生的閱讀狀況更差。如何利用信息技術有效提高學生的閱讀數量和質量，是擺在廣大中職教師面前的一道難題。《合歡樹》這篇文章，我利用QQ群這個平台，逐步提高學生的視野和閱讀量，學生對作者史鐵生以及文章都有了更為全面深刻的了解和認識。我建議學生將散文《我與地壇》以及《合歡樹》作為姊妹篇一同來讀，因為這兩篇文章是作者對於自己人生遭際的真情表露，為此，我將《我與地壇》放到QQ群文件共享里，學生可以隨時隨地閱讀。同時，我還將史鐵生《我的遙遠的清平灣》以及「母親節」的由來也放到群文件共享里，並組織學生進行學習討論。在通過手機微信平台組織學生對《合歡樹》母親的形象進行分析時，我感覺學生的文學素養亟待提高，有的學生對於人物事件的認識過於簡單，經常出現字不達意的情況，個別學生有時僅僅以一個片語來概括復雜的人物形象，這說明學生的知識積累和詞彙量非常欠缺，只有經過長時間的討論並付諸到文字上，學生的文學素養才能有所改善。
信息技術可以實現教學資源的存儲和共享。微雲是騰訊公司推出的一項智能雲服務，用戶可以通過微雲方便地在手機和電腦之間同步文件、傳送照片和傳輸數據。微雲由微雲網盤、微雲相冊、微雲傳輸和微雲剪貼板四個部分組成。部分教師在語文教學實踐中，已經開始使用微雲服務，通過微雲這個平台，可以實現語文教學資源的有效存儲和共享，教師與教師之間可以互相交流借鑒，教師與學生之間可以互動探索。在《合歡樹》這一課中，我利用微雲技術，將視頻、音頻、圖片、文檔等所有素材進行歸類存儲，學生可以通過手機隨時隨地與我分享素材，這為學生提供了一個移動的「圖書館」，學生可以根據個人愛好，全方位地了解作者和文章，逐步改變學生被動學習的局面。對於語文教師來說，微雲可以實現語文教學資源的互補和提升。微雲的一大特性就是存儲量比較大，我們可以將語文這一學科的素材進行長期存儲，並定期進行分類整理，逐步形成具有學校特色的語文教學成果。
信息技術可以有效促進教學相長。一堂語文課上得怎麼樣，學生參與程度如何，教師有何需要改進，教師點評學生以及學生評價教師的途徑可以通過信息技術來實現。《合歡樹》教學中，我通過VB6.0為每位學生建立動態評價機制，大家在課堂的每一次表現都會被記錄下來，並被賦予一定的分值，教學過程結束後，全體同學都能在屏幕上看到自己參與課堂教學的情況，通過這個系統，每個學生每堂課以及整個學期的表現都會被全程記錄下來，這對於教師對學生做出客觀公正的評價至關重要。再來說說學生評價教師這個環節，每位教師都希望自己能夠做到更好，但是經常會有不完美的情況發生，這就需要教師在下一堂課要盡量避免或是杜絕一些現象的發生，我有針對性地設計了調查問卷，學生可以通過郵件發送給我，而我也會對學生的評價做出及時認真的回復，從而達到教學相長。
現代信息技術無疑改變了人們的生活和工作方式，而對於我們教育工作者而言，信息技術又在深刻地影響著我們的教與學的方式，只有合理恰當地引入信息技術，才能實現中職語文教學工作的深刻變革。中職語文教學的魂在於內涵建設，手段在於信息技術，只有二者交融統一，中職語文教學工作才能煥發出生機和活力，才能培養出德才俱佳的優秀人才。
『伍』 《合歡樹》文章前三段集中表達了哪些內容
合 歡 樹
史鐵生
教學目標：
1、 理解「合歡樹」在文中的象徵意義。
2、 品味平淡朴實的文字。
3、 感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。
教學重點：
品味平淡朴實的文字，感受作者母子情深。
教學難點：
「合歡樹」豐富的情感內涵和象徵意義。
教學課時：2課時
教學設備：多媒體
第一課時：
教學目標：
1、品味平淡朴實的文字。
2、感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。
教學重、難點：
感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。
教學設備：多媒體
一、 導入語
展示題目：合歡樹（附圖）
1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來，他創作了許多優秀的作品並多次獲得各類文學創作獎。
生平介紹：1969年史鐵生到陝西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒後發現腰腿疼痛，當時沒在意，後來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最後終於在母親的幫助下走上了文學創作的道路，並獲得了巨大的成功。
代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。
今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。
二、聽朗誦《秋天的懷念》
在開始上課之前，讓我們一起來聽一段朗誦，這也是史鐵生創作的散文《秋天的懷念》，這篇短文所表達的情感和我們的課文非常相似，有助於我們學習《合歡樹》這篇課文。（5分鍾左右）
三、感知課文：
一） 我們已經已經在課下預習過這篇課文了，那麼現在請大家帶著問題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯系寫作手法）
預設答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、「我」雙腿殘廢後（二十歲）第二~三自然段
（1）給「我」治病：（找出具體的語句）
▲「母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發」；（肖像描寫）
▲「母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的葯，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。」
「母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。」（動作描寫）
▲「每一回都虔誠地抱著希望」（心理描寫）
▲「再試一回，不試你怎麼知道會沒用？」（語言描寫）
（2）鼓勵「我」好好寫作：
「那就好好寫吧」、「跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作」、「你小時侯的作文不是得過第一？」（語言描寫）
（3）為「我」借書、推「我」去看電影：
「她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影」（動作描寫）
2在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對於母親又是什麼樣的情感？交流得出情感線索
板書：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：「年輕」「聰明」「最好看」——熱愛生活「做裙子」
↑（不理解）
「我」：「掃興」、「故意笑」、「裝作」（倔強，好強 慪氣）
2）、「我」雙腿殘廢後（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦
1）一心給「我」治病
「不年輕」「有了白發」（肖像描寫）
「母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的葯，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。」
「母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。」（動作描寫）
「每一回都虔誠地抱著希望」（心理描寫）
「再試一回，不試你怎麼知道會沒用？」（語言描寫）
2）鼓勵「我」好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
「那就好好寫吧」、「跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作」、「你小時侯的作文不是得過第一？」（語言描寫）
3）為「我」借書、推「我」去看電影：
「她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影」（動作描寫）
↑不理解母親的苦心
「我」：對於治病喪失信心、絕望
「別浪費時間啦！根本沒用！」（語言描寫）
「我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快」（心理描寫）
二）閱讀第四至第十二自然段，分析在「我」的小說發表時（三十歲），母親已經離開人世以後，作者對於母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 「心裡太苦」「受不住」
↑深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
「我」：小說發表，獲獎成名
第二課時：
教學目標：
1、 理解「合歡樹」在文中的象徵意義。
2、 感受兒子對於母親無盡的思念和深深的愧疚。
教學重點：
品味平淡朴實的文字，感受作者母子情深。
教學難點：
「合歡樹」豐富的情感內涵和象徵意義。
教學設備：多媒體
一、 導入
年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治癒的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現題目中的合歡樹。那麼這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。
二、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）
（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的「含羞草」，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）
（4）文末，再次通過那個孩子長大後憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎麼種的。（第十二自然段）
三、合歡樹的由來：
母親怎麼會栽了這棵合歡樹的？
她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵「含羞草」，不曾想卻長成了一株合歡樹。在不經意間種下了這棵象徵著合家歡樂的吉祥樹。
我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）
四、作者為什麼在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？
合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象徵意）
五、在母親逝世後，作者對於母親親手栽下的合歡樹的態度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。
1）在母親去世後，「我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了」「沒料到那顆樹還活著」——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不願提起
2）母親去世後，很少再去小院，「不願意去那個小院，推說手搖車不方便」。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是「我心裡一陣抖，還是推說手搖車進出太不易」——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。
3）時間久了，自己的心情平復了，「我想，不如就去看看那棵樹吧。」「我問起那棵合歡樹」「我挺後悔前兩年沒有自己搖車進去看看」——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→「悲傷也成了享受」。看到這些事物能讓我感覺到母親好像並沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。
→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。（所以「悲傷也成了享受」）
六、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大後還會想起樹影，想起他自己的母親。
為什麼小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什麼的象徵？
天下所有母親的象徵，是親情的象徵。
「文末」提到
→ 合歡樹=親情的象徵，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象徵。
合歡樹還會是什麼？（啟發學生自己說）
→ 合歡樹=當年母子「合歡」的人間見證，是母親恩澤的一個生命。
→ 合歡樹=母親對兒子的希望
藝術鑒賞：
1 語言平淡朴實，感情真摯動人。
2 綜合運用各種人物描寫的手法，生動地展現了人物豐富的內心世界。
3 象徵的表現手法，於「合歡樹」中表達了豐富的象徵含義。
作業：
推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話四則》（關於生、死、事業、平等）
冰心《紙船》
寫一段300字隨筆，以「生命是什麼」為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來抒寫他對於生命的理解。後150字寫自己對於生命的解讀。
『陸』 課文《合歡樹》的教案
教學目標：1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內涵，理解以小見大和象徵的寫作手法。
2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學重點：1、母親的形象
2、合歡樹的涵義
教學課時：1課時
教學過程：
一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）——史鐵生。他的職業是什麼？——作家，不對，（ppt1）他的職業是生病，業余在寫作，為什麼這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫院，從此再也沒有站起來，此後又患有腎病，發展成尿毒症，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創作的道路，在創作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背後的神秘力量到底是什麼？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發。
二：曲徑通幽 整體把握
• 這是一篇___________的散文。
• 課文描寫合歡樹的段落主要是？
• 合歡樹是___________種的？
三：入境 感受摯熱的母愛
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節，從這些細節歸納母親形象的關鍵詞。
母親（偉大）
有趣 聰明 美麗
堅強 執著 樂觀
艱辛 無私 慈愛
（作者為什麼要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權利，每個女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經歷從10、20歲的不理解 漠視，到母親去世後的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關 探討寫作手法
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經是一個完整的篇章，可是作者為什麼還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學們仔細閱讀文章的第二部分7-12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創作手法。
象徵：同學思考對比一下文中：我的成長經歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感
通過對比，我們發現，其實合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達成理解後的深情，同學們思考，這叫什麼手法？象徵（溫固知新，我們以前學的哪些文章用過象徵，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什麼叫象徵？
五：回顧 悟出愛的哲理
史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最後的時候，作者又說到了小孩和樹影，請同學把這段齊讀一遍，思考：如何理解最後一段孩子的「會」與「不會」？
母愛是普遍的，可以延綿
母愛是獨特的，不可復制
……
結束語：同學們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去後才感嘆 「樹欲靜而風不止，子欲養而親不待」，感嘆「此情可待成追憶，只是當時已惘然」所以，愛 你們也需要懂得，最後送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的「達人」。
人教版的吧？？？