⑴ 教師和多媒體課件進行教學評價時應該注意哪些問題
先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。現代教學技術應用於體育教學，是體育教學改革的一個研究方向，而實現教育信息資源共享是信息技術最鮮活、最富有創造力的應用課題之一。尤其是在新課程標准實施期間為了充分挖掘體育課程資源，通過深入研究信息技術在體育教學實踐中的應用，認為多媒體技術不單純是一種技術的改進，的是通過充分發揮信息技術的優勢，為教師的教學方式和師生互動方式的變革、學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是一種全方位的教學改革，對體育課程標准實施教學改革提供了極大的方便。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它對提高課堂教學的效率與效益能夠起到事半功倍的效果,實踐證明多媒體教學軟體的應用，對於引發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，開擴知識領域，縮短教學時間，提高教學效率，突破重點、難點，提高教學質量，激發學生的創造性思維有著不可忽視的作用。現就計算機多媒體技術在中學體育教學中的應用，談談我的一些看法和實踐。1．運用多媒體教學軟體可以培養學生的學習興趣德國教育家第斯多惠說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」我國教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟體進行教學可以充分調動起學生的求知慾望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到「寓教於樂」的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示範，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體教學軟體進行教學就截然不同，多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象徵，在實施體育新課程教育教學過伐鼎侈肝儂菲疇十川姜程中創造性地運用電教媒體、計算機媒體技術、網路技術，通過鮮明的二維、三維圖形模擬實際教學內容，動靜結合的畫面、逼真的色彩、美妙的音響效果能迅速傳遞信息，充分刺激學生的視聽感官，使學生大腦處於興奮狀態，從而調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，發揮他們學習的主體作用。例如：在教排球基礎配合時，我們運用多媒體技術，設計了一個排球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現排球基礎配合的全過程，形象而且直觀地展現了排球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生迅速地由動作表象過渡到建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。2．利用多媒體教學，突出教材重點難點，提高教學效率教師准確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點難點都要由教師反復示範，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了解每一個動作細節。分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解示範，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示範，並且教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，同時運用得意可行的教法演示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。3．運用多媒體須注意的幾個問題3．1反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。多媒體課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體課件不能替代教師的講解、示範、演示、板書、質疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。3．2我們既要保留傳統教學中好的東西，又要發揮多媒體教學的優勢，為傳統的體育教學手段加上翅膀，發展性的使用多媒體教學。多媒體課件應與其他演示方式兼容。運用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，幫助更好地達成教學目標，如果採用投影、掛圖、模型等直觀教具已經能夠很好地達成教學目標，那就無需花大量的精力製作多媒體課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區。3．3多媒體輔助教學課件的內容往往需要經常或隨時調整和修改。一個課件不可能完美無缺，教師要做個有心人，在使用課件時留心捕捉反饋信息，及時修改補充逐步完善課件。3．4有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，並不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什麼或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。這個評價標准同樣適用於對體育教學效果的檢測，因此，體育教學應該運用教育現代化的觀念、方法和手段去研究學生的實際，研究教材教法，努力提高教學效率，這是我們體育教師現在和今後為之努力的重要目標。我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念並掌握一定的多媒體教學手段進行教學。由此可見，多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。總之，隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的台階，利用多媒體計算機開發、應用軟體到教學之中，也將成為當今發展主流。多媒體教學軟體的開發必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟體的教學設計與教學試驗，只有這樣，才能開發了高水平的多媒體教學軟體，實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學。
⑵ 如何解決多媒體教學存在的四大問題
近年來多媒體技術在教學中越來越多地得到應用，然而，通過教學實踐以及教學觀摩等活動，筆者發現在多媒體教學實踐中還存在一些不可忽視的問題。本文就多媒體教學中存在的問題做一分析，並提出了相應對策。
一、多媒體教學中存在的主要問題
（一）教師對多媒體教學的作用認識不足
主要表現為以下兩個方面：首先，對多媒體教學作用的過分誇大和對多媒體教學過分依賴。一些教師在教學過程中過分依賴多媒體，甚至完全排斥傳統的教學方式。其次，認為多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的。
（二）課件准備上存在的一些問題
1.多媒體課件的製作過多注重形式，費時費力
有的教師製作多媒體教學課件時，在版式、顏色、對比度及切換模式等的選擇上過於繁雜，導致課堂上學生過多關注課件的製作技巧，而把授課內容拋到了一邊，分散了學生注意力，影響了教學效果。另外，為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時間和精力，相反忽略了對教學教法的研究，對學模具的選擇。
2.多媒體課件是講稿的簡單復制
許多教師在運用多媒體進行教學時，將要在課堂上講述的全部內容統統輸入到電子板書之中，不分主次、詳略。這樣，不僅使學生在看電子板書的時候無法把握教學內容的綱領脈絡，而且由於教師「念課」的乏味以及所表現出來的不端正態度使得學生不僅不願意聽課，並且還形成了不正確的學習態度，其教學效果可想而知。
3.簡單的「拿來主義」
除自己動手製作原創課件外，目前課件來源一是通過購買商業課件或網上免費下載等方式獲得。商業課件內容較豐富、結構完整，製作精美，但缺乏針對性。網上下載等免費方式獲得的課件也有較多優點，但往往內容不全，重點不突出，缺乏針對性。二是選用同行、同事編制的現成課件。然而，不同教師有不同的教學方法和風格，完全照搬會限制自己的教學思路。
（三）講授過程中存在的問題
1.光線控制不當，不利於學生眼睛健康
多媒體教室光線如果暗不到一定程度，學生看屏幕時就會感覺吃力，長期會引起視覺疲勞。所以，必須保證屏幕清晰才不至於使學生的眼睛太累。而要保證屏幕清晰，就不能使教室燈光太亮，這就又帶來了新的問題：屏幕清晰了，學生座位處就暗了，做筆記就會感覺吃力，這仍然不利於他們的視力健康。
2.快速的節奏、過量的信息以及過強的感官刺激削弱了課堂教學效率
多媒體教學往往包含的信息量大，信息變化速度快。而快速變化的信息對學生的作用時間短暫，刺激強度不夠，學生沒有足夠時間理解，更沒有時間消化和吸收。強烈的聲、光、電信號和大量的知識信息，極易造成學生視覺、聽覺以及大腦的過早疲勞，影響學生對後續課堂知識的理解。另外，快速的節奏和過量的信息使學生不能很好地做出課堂筆記，從而影響學生的課後復習和鞏固。
3.忽略了師生情感交流與教師的主導作用
多媒體教學往往會容易忽略師生情感交流與教師的主導作用。原因是多方面的。首先，在多媒體授課過程中，有些教師處於「念課」狀態，過多地把注意力集中在鍵盤、滑鼠和屏幕上，甚至有些教師採取坐姿講課，很少注意到學習的主體―學生，成了變相的「滿堂灌」。其次，多媒體教學時，由於燈光較暗，甚至出現學生看不清教師的臉，教師看不見學生表情。師生交流和互動就在這片黑暗裡變得困難起來。再次，由於屏幕與教師處於同一位置，而屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的聲音效果更能吸引學生，學生注意力大部分集中在投影屏幕上，沒有直接面對教師。這樣師生雙方都較少注意對方形體語言，缺少真情實感交流，教師主導作用被忽視。
4.不易啟動學生積極思維以及容易扼殺學生創新能力
學生主體作用越來越受到重視，但有的教師在採用多媒體教學時擺脫不了「滿堂灌」的教法，學生有一種被「牽著走」的感覺，很難形成師生教學思維上的「共振」，對學生深刻理解教學內容和後續學習也造成困難。
教育技術的應用應有利於學生創新。但我們經常看到這樣的多媒體教學課：過於注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用，應該說，這種直觀、形象的展示，有時候並不能開啟學生的想像力，相反，它框定了學生的想像空間，給了學生先入為主的印象。
二、改進多媒體教學的對策
（一）要正確認識多媒體課件在教學過程中的作用，糾正認識上的不足
其實多媒體教學只是一種現代教學手段，它與其它教學手段沒有本質的區別，都是為了使學生能更好地掌握和理解所學知識，不能過重依賴多媒體教學而忽視了其它教學手段。另外，一門課，並不是所有章節都適合用多媒體講授，可以穿插其它教學手段，要靈活掌握，以取得最佳教學效果。
（二）針對課件准備上存在的一些問題的對策
1.提高課件製作水平
學校管理部門和各教學單位可通過組織多種形式的講座、培訓以及評比活動，建立多媒體教學課件認證制度、交流制度、比賽獎勵制度等多種方式提高多媒體教學課件製作水平，同時建立多媒體課件的科學評價體系。作為教師，平時在工作中要注意積累教學素材，熟悉計算機操作，主動獲取網路資源，學會課件開發，從而根據教學內容和學生的特點選擇不同的多媒體製作工具，製作出高質量的多媒體教學課件。此外，教師應密切關注本專業發展新動態，更新教學內容，才能與時俱進。
2.精心設計好多媒體教學課件
精心進行多媒體教學課件設計，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖通過多媒體課件恰如其分地表現出來。課件設計應是內容為主、形式為輔。例如課件操作要簡單；課件背景要簡單、樸素；字體與背景的對比要適中，不能字體過小、模糊，也不能過於眩目；文字盡量少而精；圖片、圖像要貼切，而不是圖片越多越好；動畫要適宜等。
（三）針對多媒體教學過程中問題的對策
1.控制多媒體教室光線的強度
多媒體教學環境照明度過暗和過強，都會影響教學效果。關於這一點，可以通過教室分區進行燈光照明的方法得到解決。採用適宜的燈光強度，另外多媒體教室最好能夠通風良好，這樣，學生不容易打瞌睡，看書和記筆記的燈光強度也夠。
2.上課節奏的控制
多媒體教學中，如果授課老師不注意控制播放和講解的節奏，會使學生目不暇接，既沒有時間理解，也沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內產生大腦疲倦。這也是多數老師剛使用多媒體授課時，感覺授課速度較快的原因。因此，一張幻燈片出現後，應作適當停頓，使學生有時間去熟悉上邊的內容，然後再開始講解，講解過程中穿插適當的板書。另外，一個知識點的內容不宜編置太多的幻燈片。
3.不能忽視教師授課的主導性和學生主體性
教學活動是一項雙邊活動，需要師生之間的交流和溝通。教師要及時了解學生對信息的掌握和認知程度，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，允許學生間、師生間進行相互對話，鼓勵學生更多地參與探索、發現、研討，並聽取學生對多媒體授課的意見與建議，及時總結經驗，改進教學思路，提高課件質量，更好地調動學生學習的積極性、主動性與創造性。
4.為多媒體教室添置無線滑鼠、激光教棒等設備，為教師採用立姿教學創造條件
在多媒體教學，教師要不斷播放幻燈片，使得活動范圍局限在電腦附近，很大程度上影響了教師形體語言的表達。給多媒體教學教師配置無線滑鼠、激光筆，可避免僅用滑鼠在電腦屏幕上指點，以便一方面集中學生注意力，另一方面，教師可以用動作、表情、手勢等形體語言來表達教學內容，很好地實現教學互動。
5.注意傳統教學法與多媒體教學相結合
作為傳統課堂教學象徵的黑板，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，應針對教學內容採取與之相應的教學方式、方法。如復雜的公式寫在課件中，公式的推導過程最好用板書形式進行；傳統教學運用板書，每堂課重點都體現在黑板上，但多媒體就不能很好體現這一點，所以在運用多媒體課件教學時，應該把本堂課重點標題板書在黑板上。
6.要注意及時地改進和提高
講過一次課後，以利於下次教學的改進和提高。因此，每次課後，把授課時認為多媒體課件中不妥、不合理、不連貫的地方及時進行調整和及時總結。另外，也要及時收集或編輯最新的課件資源和素材，特別是關於材料應用和發展的事例，要採用最新最近的科研結果或應用實例。
7.開發個人網路教學網站
由於課堂教學存在時間局限性，讓學生進行課外多媒體教學學習，這樣將得到課堂教學所不能達到的效果。網路是開展多媒體教學很重要的資源，建議加強課外多媒體教學的虛擬建設、網路建設。讓學生通過網路進行實驗前的預實驗，提高教學效果。教師授課的課件也可在網上公開，並鏈接上相關的背景資料、技術應用、學科新進展、課後復習題、自測題等。學生課後可在網上查找有關資料、復習、練習，使得網上學習成為教學過程中不可缺少的重要環節。
三、結語
多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。要提高多媒體教學的效果，對多媒體教學的正確認識是前提，優秀的教學課件是核心，高素質的教師是關鍵，良好的設備、環境是保障。總之，在教學實踐中，要及時發現問題並深入研究多媒體教學規律，優化教學過程，同時教師要不斷提高自身教學技能，多媒體技術在教學中將發揮越來越大的作用。
⑶ 利用多媒體課件進行教學，應注意什麼
隨著學校多媒體軟體、硬體設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來越多的教師將多媒體課件應用於課堂輔助教學。與傳統的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。
多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學員更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高培訓教學質量。然而，多媒體課件在教學中並非十全十美，在教學過程中存在一些不可忽視的問題。
下面就多媒體課件教學應注意的問題談談自己膚淺看法：
1、教與學的「主導」和「主體」關系
培訓教學過程中，學員（學生）是主體，教師是主導，無論採用什麼樣的教學方式，這一點應是永恆不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學（交互功能的運用）的「主導」和「主體」關系。在製作的課件中，往往會強調「教」，而忽略了「學」，總是想方設法將學員的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學課件變成「書本搬家」或多媒體演示片，並不能發揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學員參與的機會卻大大減少，思考的餘地也不多。這實質上是將「以教師為中心」演變成了「多媒體課件+教師為中心」，從而強化了教師的主動性和學員的被動性，因而導致了學員學習的主動性和積極性難以發揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學流程的設計時，應著重從學員與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系入手，並對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。
2、傳統教學的基本功
目前許多職業學校建起了校園網和多媒體教室，許多教師備課用計算機，製作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學的教師越來越多。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。表面看來，教師的傳統教學基本功好像沒有多大用場，許多教師不管教學內容、自身能力如何，爭先恐後製作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時間好像不使用多媒體教學就落後，就跟不上培訓教學現代化的步伐。這種傾向導致了對傳統教學基本功的廢棄。那麼，傳統教學基本功還有沒有存在的必要，該不該廢止？應當說，這是一個嚴肅的問題，必須做出回答和決斷。事實上，計算機多媒體教學並不能取代教師教學，機器終究不是人，人是有感情的，機器沒有。而教學中的感情教學，決不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音的悠揚頓銼，計算機是無法做到的。所以，即使西方發達國家，至今也未敢取消教師教學而代之以冷冰冰的計算機。因此，可以說在培訓教學各環節中，計算機多媒體教學不能獨立開展教學，而且很多環節，仍然需要靠我們教師去「說」，去「做」，去「畫」，去「演』，傳統的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。
3、教學課件的製作質量
實行多媒體輔助教學，首先要求能製作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用，尤其是石油各專業的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己製作。但由於受技術水平和計算機學識水平所限，製作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流於形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容製作成幻燈片進行演示，並沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。
怎樣克服這—問題呢？一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要製作課件的教學內容；二是對教師培訓製作多媒體課件知識，請行家傳授製作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備製作多媒體課件的手段；四是經常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件製作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進培訓教學水平的提高。
4、並非所有教學內容都需要多媒體輔助教學
在教學中並非所有教學內容都需要多媒體課件進行輔助教學，一些簡單的、學員容易接受的教學內容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專業初級工的應知教學內容，以及中級、高級工的大部份應知教學內容都沒有必要採用多媒體課件教學；一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型。例如操作技能實訓教學只能使用實物（或模型模擬）進行訓練才能達到教學目的，多媒體課件教學代替不了實訓操作教學。只有對那些復雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學，形象、直觀、生動地展現給學生，這樣重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。
5、多媒體課件教學是一種輔助教學手段
在以操作技能為主的教學中，多媒體課件教學只是一種輔助教學手段，並非主體教學方法。之所以說它是一種輔助教學手段，理由有二：一是以操作技能為主的培訓教學，教學設備絕大多數是實物或者模擬模型，教師通過實物設備對學員進行技能知識傳授，而學員則是通過對設備的操作訓練獲得技能。例如抽油機的各操作項目（啟停、調平衡、調沖次、換曲柄銷、保養等），只能通過抽油機設備的訓練才能學會各個操作項目，單憑多媒體課件教學是代替不了的。試想一下，如果單憑多媒體課件進行操作技能教學，能訓練出技能操作手嗎？二是職業培訓常用的教學方法有一體化、模塊式和互動式三種教學方法。這三種教學方法中一體化培訓教學方法一般不使用多媒體課件，模塊式和互動式培訓教學方法穿插使用多媒體課件比較多。但是，模塊式培訓教學方法必須藉助於實物或者模型模擬才能完成操作技能訓練，多媒體課件只作為輔助教學演示。互動式教學方法則是以學員為主導，依賴於學員的互動才能達到其教學目的，如果脫離了學員的互動則教學無法進行。因此說在職業培訓教學中，多媒體課件教學是一種輔助教學手段。
總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學課件製作應圍繞教學需要，有所取捨，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創作意境和功能，而忽略了學員的主體性，更不能簡單的採用多媒體演示代替學員的主動思考。另外，是否採用多媒體課件教學應根據培訓教學實際需要而定，不能一概而論，更不能一哄而上。要充分發揮多媒體教學的形象、直觀、生動作用，讓多媒體課件更好的為培訓教學服務。這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓，才能為課堂教學創設出一個和諧美好的教學氛圍，使我們在實際教學應用中發揮出多媒體的最佳功效。:
⑷ 多媒體課件在教學中的作用有哪些
1、多媒體課件有利於情境創設，更好地激發學生的學習興趣
2、多媒體課件有利於情內景再現，引領學容生去感悟文本
3、多媒體課件有利於化抽象為直觀，培養學生的思維能力
4、多媒體課件有利於突破時空限制，促進學生思維的發展
⑴藉助多媒體課件展現宏觀與微觀世界
⑵藉助多媒體課件演示事物的變化過程
⑶藉助多媒體課件多角度展示實物影像
5、多媒體課件有利於加大練習容量，提升學生的應用能力
⑸ 如何在教學中正確使用多媒體課件
在課堂教學中如何正確使用多媒體課件
計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網路技術的不斷進步，多媒體
計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標准，多媒體課件的
應用也成為評價一節課質量的主要因素，那麼，運用多媒體是取得教學效果最
優化的唯一或重要標准嗎？如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教
學效果呢？
但我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那麼什麼
是最優化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、
更快、更扎實。最優化的標准有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是
電化教育的全部內容，更不是教育的全部內容。
一、用多媒體課件有利於提高教學效果和教學質量
在多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發學生的學習
興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進
行演示、反復學習，這些更有利於學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。
1
、有利於提高教學效率
課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上節省教師
書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地
使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，並且為教師
控制學生的學習提供了幫助，另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突
出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加
深對學生學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目瞭然，使學
生很自然的抓住重點、難點。據對我校班級課件使用情況調查顯示：多數同學
認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了
許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多。
2
、清晰呈現教學內容
老師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任
務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，
過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，
除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式
進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來。
3
、適應學生個別差異，實現因材施教
然而，現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室，也在
Internet
上共享了多媒
體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會。對於一些在課堂上不能正確理
解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生
可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正達到了因材施教的目的。
二、利用多媒體課件要注意與傳統媒體相結合
多媒體課件是現代教學工具中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意
與傳統教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？
1
、學習者特徵因素
作為學習者的特徵是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的
年齡心理特徵、認知結構、知識經驗等。同一特徵的學習者在使用不同教學媒
體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課
件時應當充分考慮和估計學生方面的特徵因素。再來看一下我們的調查結果：
相當一部分學生認為老師的課件太死板，太單調。這表明我們的學生現在的心
理特徵是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在製作多媒體課件時
就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，新、奇、特、動
的事物比較能激發學生的興趣，但必須把握好這個「度」
，過分的追求新、奇、
特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不
能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩定的小學生。
2
、依據教學內容選擇適當的教學媒體
我們利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果，因此無
論是現代媒體還是傳統媒體，只要是能達到優化的教學效果就是針對於這一教
學內容來說最合適的媒體。
3
、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮
在教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學
校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教
師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。
三、理好教師與多媒體之間的關系
我們前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育
教學效果的優化要由教育思想、理論與現代教育技術手段的共同合作得以實現，
也就要教師正確的掌握現代教育理論，合理的使用現代教育技術手段。
1
、在課堂多媒體教學中教師的角色和作用
多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師優化教學的一
個手段，在教學過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的
地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積
極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的
要求也更高了，教師的作用也更大了。
在課堂教學中，教師可以很快的通過學生的反應，得到許多教學效果的反
饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投
入在製作課件上，教學過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件
教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性
因素，而且所擔負的責任也更大了。
、人的情感在教與學過程中的體現
我們現今的教育要關注人的自身心理的發展和完善，注意通過非智力因素，
如：情感交流、表揚鼓勵、關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生
間的默契配合，更好地提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學
時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中應該是教師利用
多媒體課件把課講得生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內容，
應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，不能把多媒體變成課堂教學的主體。
總而言之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體
課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才
能合理地運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的
一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現
代教育媒體，與傳統媒體有機結合，使多媒體真正成為優化課堂教學的輔助工
⑹ 淺談多媒體課件製作的幾點注意事項
一、前期准備
(一)選題
選題和學習者分析統稱為需求分析．這是課件製作的關鍵。在製作之前。首先要研究分析課件的使用對象。以極大限度地符合使用對象的心裡特徵、認知結構。真正做到因材施教；其次要認真研究教材，做好選題論證工作，盡量減少不必要的投入。在選題時應注意結合設計工具特點。使得課件獲得較佳教學效果。
(二)素材收集
製作多媒體課件要用到一些圖片、聲音和動畫等。如果全都即時加工，工作量是很大的，需要平時注意資料的收集與整理。分門別類地建立一個詳實豐富的素材庫，把認為有用的素材收入自己的素材庫，以便隨時調用。聲音素材可以用Windows自帶的錄音機等聲音軟體來錄制。也可以從磁帶、光碟、唱片中獲取，將其存入到自己的素材庫中。影像、圖片、動畫素材，可以使用解霸對VCD中的圖像進行截取．也可以通過數字攝像機、數字照相機、掃描儀獲取影像、圖片，以備課件製作過程中應用。
(三)軟體的選擇
所謂多媒體課件就是能夠在教學過程中起輔助教學作用的多媒體作品。目前。用來製作課件的軟體數不勝數，並且良莠不齊。根據各種多媒體製作軟體的性能和特點，按照腳本需要．去選擇適當的多媒體製作軟體。如課件中包含一段動畫，可用Flash去作：如一段影片，可用Premiere或DVstorm等音視頻編輯軟體進行創作；如要求課件有較強的交互性．就使用流程圖模式軟體Authonvarez，交互性不太強的課件則選簡單快捷的幻燈片模式軟體Powerpoint進行組合。每一種創作軟體都有各自的特點和局限性，我們不能以所用軟體的復雜和簡單來判別課件的優劣。在選擇的時候應該從以下幾個方面加以考慮：第一。是否適合相應學科。如對於數學學科而言。Powerpoint這樣的軟體就不合適。第二，操控的難易程度也是必須考慮的因素，如果為了製作課件而特意去學習一門編程語言。這種做法不可取。第三．考慮與其它軟體的兼容性，要想製作一個好的課
件往往要使用到多個軟體。如果兩個以上的軟體同時運行，它們之間的兼容性不好，有可能會出現死機現象，很多工作只能從頭再來。第四。要注意發布的簡易性。文件大小要合適，要適合網路的傳播，對系統的要求也不應太高。
二、課件設計過程中需要注意的問題
(一)教學設計
教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案的過程。它以優化教學效果為目的，以學習理論、教育理論和傳播學理論為基礎。搞好教學設計首先要有明確的課件或課程定位。所選內容必須符合課程大綱或設定的教學要求。譬如．針對遠程開放教育成人業余學習的特點，盡可能做到重點突出、難點有解析、自主學習能達到確定的教學目標。還要針對教學要求對有關教學資源的內容進行整合，尤其要搞好知識體系的分解．按照知識系統的框架結構找出主要知識點形成單元模塊。每個單元要有學習目標，兼顧知識系統的重點、難點講解．內容表述要科學、准確、精練。要設置有例題或案例的分析、自測、練習和相應的評價與指導。突出知識應用。還要提供擴展知識和參考資料等。
(二)系統結構設計和原型開發
系統設計實際就是對多媒體課件的總體設計．其設計的要點包括：頁面設計、層次結構設計、媒體的應用設計、知識點的表示形式設計、練習方式設計、頁面鏈接設計、交互設計、導航設計等。
原型開發要在開始製作多媒體課件之前。選擇一個相對完整的教學單元．設計製作出這個教學單元的課件原
型。通過對原型設計的評價，確定多媒體課件的總體風格、界面風格、導航風格、素材的規格以及編寫稿本的要求和內容。
(三)腳本設計
腳本設計要根據教學內容特點與系統設計的要求，對每個教學單元的內容和安排以及各單元之間的邏輯關系進行設計．設計出具體的表現形式，編寫出講解文稿，要顯示的文體。所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等。從多媒體課件的開發製作看．腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字腳本的創作，文字腳本是由教師自行編寫而成的．文本內容不宜過長。編寫文字腳本時．應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分輕重主次。合理地進行安捧和組織，以完善教學內容。第二步是編輯腳本的編寫．編輯腳本是在文字腳本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎上，進一步的引申和發展。在製作過程中根據多媒體表現語言的特點反復構思，以腳本為依據，把設計和創意融入到課件中去，這樣不但可以保持課件的整體效果．而且可以提高工作效率，做到事半功倍。腳本設計是設計階段的總結，也是技術人員製作課件的依據。
(四)界面設計
界面設計就是設計和構思學習內容所需要的各種界面、素材或各種媒體，如背景、文本、圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現實等。界面設計應該注意以下幾個方面：其一。對背景界面的設計要盡量做到整體風格的和諧統一、美觀大方、布局合理。並注意交互提示、功能按鈕應簡潔明了，易於操作。其二，文字設計內容要簡潔、突出重點，盡量簡明扼要，以提綱式為主；文字內容要逐步引入；文字要採用合適的字體、字型大小與宇警；文字和背景的顏色搭配要合理。其三．對於圖形、圖像、動畫、視頻的設計要做到：第一．圖的內容要便於觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大。圖的主要內容處在屏幕的視覺中心，便於學生觀察；第二。對於較復雜的圖。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最後顯示出全圖；第三，對於動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。
三、評價發布
(一)評價修改
在課件製作過程中．要不斷地對課件進行評價和修改．評價作品是一個有意義的反思過程，是課件質量的保證。評價包括形成性評價和總結性評價，形成性評價是在課件開發過程中實施的評價。是提高課件質量的依據，目的是改進課件的設計，使之更符合教學需要；總結性評價是在課件開發結束以後進行評價．目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件提供改進意見和總結課件製作經驗。在課件製作過程中．根據評價結果合理地進行修改．進一步提高課件質量和效果。
(二)發布應用
課件製作完成後。可以以磁碟、光碟和網路的形式發布課件產品．教師在實際教學中實用課件後。可能發現這樣那樣的不足．因此．在課件投入使用後還需要不斷地收集課件在使用中的反饋信息．不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更適合教學要求，達到實用好用的目的。課件的開發製作是一項系統工程．是一項綜合繁復的工作。既要求有上佳的前期設計，又必須從教學實際出發，遵循課件設計的實用性和實效性原則。設計製作高質量的課件必須建立由教學、教育技術、媒體製作人員通力合作的課程組．設計製作中要發揮教學、媒體設計和技術人員各自的優勢，相互緊密配合、相互協作，共同完成課件設計與製作任務。
⑺ 如何解決多媒體教學中存在的問題
隨著現代化發展，教師採用多媒體形式授課現象得到普及。製作課件和使用課件也逐步進行推廣，課件具有放大、再現、模擬、分析和探索等功能。課堂中應用課件的這些功能，能彌補語言、文字描述的不足，彌補教學的局限性；打破單一的教學模式，實現教和學的多元化；提高課堂效率、增加課堂容量；同時能激發學習興趣，有利於對知識的分析和理解。然而課件的出現是否可以取代一些原有的課堂環節呢？課件的運用還存在有待改進的問題，現將個人一點體會和感悟記錄如下。
多媒體應用在教學中存在的問題：
1.過分強化多媒體教學而淡化教師教學主導作用。
現在的多媒體課件在整個教學過程中，從頭到尾完全由多媒體教學主導，教師難以發揮作用，學生的思維完全被課件演示的內容所引導。看似課堂活躍，實則學生成了被隨意填塞的知識容器。這與過去傳統的「填鴨式」被動教學模式沒有什麼區別，僅僅是變換了教學的媒體，由原來的「黑板+粉筆」變為「屏幕+計算機」而已。盡管教學信息量大了，教師的教學速度加快了，但是，因不重視教師的主導作用，使得學生難以消化和理解課堂所講授的內容，更談不上思考與辨析。
2.過分強化計算機功能而淡化了學生主體地位。
在多媒體教學課件的設計與製作中，往往以教師預想的教學過程和教學思路為基礎，更多地關注了計算機在多媒體課件中發揮的功能，而忽視了以學生為主體的教學過程，使學生仍處於被動學習狀態，導致學生產生厭學情緒。
3.過分強化媒體技術而淡化教學內容。
多媒體教學課件能使枯燥、抽象、復雜的教學內容變得生動形象、直觀具體、簡單明了。然而，有時我們在教學中只是一味追求課堂上教學過程中的「奢華」，沒有考慮所涉及的情境是否符合教學內容的需要，是否突破了教學的難點。其結果是既影響學生學習知識的注意力，又削弱教學內容的重點。
在教學實際中，存在著課件製作不當、教學效果不佳的狀況的。諸如：課件所顯示的文字資料，內容過多且字型大小過小，密密麻麻充滿了整個界面，學生在下面讀起來既費時又費力，甚至坐在教室後面的學生看不清楚。 「預設動畫」未進行靜音，使文字顯示時帶有聲響，如發出打字聲、剎車聲等，對學生的觀看產生干擾。
對更好發揮多媒體課件作用的幾點看法
1.加強學習，更新教學理念。
「教師講，學生聽，教師考，學生背」的教學方法既不能保證教學的質量與效率，又不利於培養學生的發散思維、批判思維和創造思維，更不利於培養具有創新意識和實踐能力的人才。以學生為主體、教師為主導，以多媒體課件輔助教學為支撐的現代教學觀念為人們所接受，但是簡單地將多媒體課件引入課堂並不是現代教學。現代教學認為學習者是主動的、積極的構建知識的過程，學習過程是通過學習者與外部學習源之間交互活動而展開的，因此積極探究信息技術與課程整合的辦法，是實現教學改革的關鍵。
2.過分依賴課件 忽視了師生之間的情感交流。
不少教師認為，編寫和製作好了多媒體課件就等於把一堂課備好了。於是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。甚至有很多教師把信息技術與教學整合看成是「鎮堂法寶」，將是否使用信息技術列為評課的重要內容之一，致使許多教師把大量的精力放在製作多媒體課件上，忽視了對教材的研究。教學中把預先設計好的課件提前輸入電腦，然後嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現，上課成了執行既定程序，整節課只要點點滑鼠，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中至關重要的師生之間的情感交流。
3.多媒體課件的製作要精簡，講究實效。
在教學原則中要求教師用最簡單的教學形式，取得最好的教學效果。也就是說我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實效，比如：使用傳統的教具如掛圖、模具能解決的問題，就不要用自製課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統教學方法不好解決，那我們就選擇恰當的媒體工具做簡單有效的課件。課件製作前要對課堂教學內容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。
教學活動是教師和學生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。多媒體教學也不例外。
1.教師方面
多媒體教學對教師的要求不是降低，而是提高了。它要求教師從哪些方面來參與呢？
①認真鑽研教材，深入了解培訓對象。只有對教材、培訓對象這兩頭都有深入的了解，才知道用什麼媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。多媒體教學特別強調「功在課前」，原因就在這里。
②選擇最恰當的媒體，准備好軟體。在深入了解教材、培訓對象的基礎上，教師要事先准備好「軟體」，包括板書設計、投影片、教學掛圖等。
③課堂上認真觀察培訓對象的反應，作出正確判斷，迅速採取調整措施。這一點是增加課堂信息量，增加密度，提高課堂效率的基礎。
④課後及時反饋、調整。課後進行調研，一方面接受培訓對象對教師「教」的反饋，這是教師改進培訓方式、方法的重要依據；二是教師對培訓對象的反饋，這是培訓對象對自己的學習或肯定或改進的依據。
2.培訓對象方面
多媒體教學從視、聽兩方面為學生學習提供了較多的信息，其中許多信息是聽講所無法替代的。這就為學生的積極思考、積極參與提供了良好條件，而學生也只有積極參與到教學活動中去，才會有較大的收獲。為使培訓對象積極參與，教師就要作好組織工作，如提要求，作提示、組織討論、要求學生發表看法等。
總之，信息技術教學手段在教學中發揮著十分重要的作用。如果能在教學中適時恰當地運用好多媒體教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。
⑻ 課堂教學中應用多媒體的優勢及應注意的幾個問題
當前，隨著新課改的不斷深入，信息技術被教師廣泛應用於各類教學。 然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。
誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身俱有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。 但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。 信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。 因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。 筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。
一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。 針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。 對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。
二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。 然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。 這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。 因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。
三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。 因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。
四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。 所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。 應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。
五、多媒體教學不能完全割捨教師的板書板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。五、多媒
⑼ 2、 製作進行多媒體課件需要注意哪些問題，有哪些技巧。怎樣才能做好一個教學課件。
一、多媒體課件不是黑板搬家
多媒體課件不是一種時髦。它不是教師語言演示的代替品，不是黑板的搬家，它只是教學的輔助手段，起補充、擴展、延伸的作用。
一部好的課件能夠帶來良好的教學效果，節約大量教學資源。但是，有些課件非但不能促進教學水平的提高，反而會影響到教學效果。將本應該寫在黑板上的板書打到電子屏幕上，將教學內容顯示在屏幕上「照屏宣科」。這些都是不受學生歡迎的，都沒有起到提高教學效果的作用，是教學資源的一種浪費。很難想像一個數學公式的推理用多媒體課件的形式展現會達到一個什麼樣的教學效果。如果利用傳統的黑板逐步的推理演算，效果要遠遠超過多媒體演示。所以說，教育不能盲目的追求多媒化，將傳統教育的「人灌」改為「人機共灌」。面對現在教育上的「高投低產」，其原因在於對現代教育教學的理解不夠深刻，課件開發不符合教育教學規律；採用黑板搬家式的方法製造一些所謂的課件。
二、課件製作要兼顧科學性、教育性、技術性和藝術性
科學性、教育性、技術性和藝術性是製作一門優秀課件的基本要求。即指教學內容要科學准確，符合教育教學規律；課件程序操作簡便，交互穩定；版面美觀等。
課件的製作與開發一般是由幾個人或一組人來協作開發完成的。就開發過程本身來說幾乎沒有一個人能夠完全精通這四個方面。這就使得課件開發避免不了的出現很多兼顧不到的地方。不能夠從整體到細節上完全把握課件開發的內容。只有課件開發人員不斷的相互溝通、研究才能了解各個部分應該怎樣去做。最終才能使開發的課件中不利於教學的因素降至最低。也只有課件成品兼顧科學性、教育性、技術性、藝術性這四個方面，才能使課件的使用自然流暢，更為人性化。
三、在開始進行課件製作時應該看清楚我們製作的目的和要求
課件按照教學功能分可分為自學型課件、教學型課件和教輔型課件。
學習者通過自主學習、依照自己的學習特徵，利用學習機器或學習軟體來獨立學習，並能在測試後決策是否可以進行後續學習的課件叫做自學型課件。該種課件教師可以完全不參與進教學環節之中。學生在做自測試題時課件程序可以根據學習者的答題情況做出成績分析給出教學評價。對於掌握不夠牢固的知識點，能夠再現知識點，並在再現後提出更多相關問題以達到最終的教學目標。
教學型課件指只能進行教學內容的傳授而沒有信息的反饋，不能進行信息的收集。由此可見這種課件的教學形式只是單方面的講授，沒有信息反饋系統，不能及時的對學生的學習情況做出反饋。這種類型的課件需要在教和學之間建立一個反饋信道。論壇、博客、電子郵件、NetMeeting等都可以作為此信道。但是，這個信道也不能及時的進行反饋。學習者提出問題後，教師在看到問題後才能給予回復。而一般情況下都沒有這個專門負責網路答疑的專業教師。
教輔型課件是對教學起到輔助作用的課件，學生可以通過課件進行知識點的鞏固，教師可以利用課件輔助教學內容的講解。這種課件類型需要教師對教學內容作以指導，對教學進度進行安排。也就是說，該種課件只能作為學生學習課堂知識的輔助性材料，不能代替教材。
各種類型的課件都有自己的特點，在開發製作前應根據教學需要確定要開發成何種類型的課件。依據確定的課件類型設置課件所具有的各項功能。盡量避免添加過多的功能。過多的功能一來不便於操作使用，再者會給開發人員帶來巨大的工作。反之，如果開發的功能不健全，同樣會不易於操作，還可能使課件程序運行不穩定。課件的開發是要在不降低教學效果的情況下實現最小的資金投入。
四、認清課件製作中各種形式的媒體素材在課件中的作用。
文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點。在選擇使用各種媒體素材的時候要綜合考慮素材的優點和缺點，使教學資源實現最優化。
根據戴爾的「經驗之塔」。文字、圖像、音頻、動畫、視頻是一個由抽象到具體的順序，我們對這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這里要做以強調的是，不是說越容易掌握的素材就一定越好。對於數學積分公式的計算應該採用文本的形式，若要採用圖像素材則難以展現。又例如，化學中水分子電離過程，用3D動畫能按照我們的教學要求可實現完美體現。若採用視頻素材的形式，不但製作費用昂貴，而且不能按照教學進行控制，達到預期的教學效果。所以要根據教學內容和媒體的表現力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學內容實現最優化的呈現。
五、課件製作中在注意版面設計的同時應盡量避免干擾信息的呈現
一門課件如果從頭至尾頁面元素沒有一點變化且表現形式單一，必然會導致學習者的視覺疲勞。畫面色彩是否豐富，教學重點是否突出，界面操作是否簡便，交互是否合理，這些都是吸引學習者的重要因素。即在課件開發時要注意課件的版面設計。
注意版面設計也不是使頁面中什麼都有。課件中色彩和動畫等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學無關的色彩元素和動畫同樣也會吸引你的眼球。這會使學習者將注意力轉移到無關信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無用信息的呈現必定會給教育信息的的傳播帶來極大的干擾。阻礙了學習者對主要教學內容的接收。最常見的干擾方式有：在畫面的邊角加入動畫、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對比強烈等。
六、課件開發與授課時間應該在50：1較為合理
讓我們先來看看開發一部課件需要進行那些工作：首先是教學內容的分析；其次要編寫腳本；然後要進行素材的收集；第四步要進行屏幕設計；第五步是數據的製作；第六步，系統結構設計；最後還要對整體進行修改。每一個步驟都需要投入大量的人力和物力。
僅以素材的收集這一環節來說。收集到適用的素材是比較困難的事情。常常需要我們查閱大量文獻資料，並對其加工處理為可用素材。而有時我們想要的素材是連相關素材都沒有的，這個時候我們就要自己去製作一些素材。而製作一幅圖片是需要較長時間的。音視頻的製作所需的工作量則更大。所以說課件開發與授課時間比為50：1還只是一個保守的數字。真正要開發一個功能完善，內容豐富的大型課件可能要一個製作組經過幾個月的時間才能完成。
如果你製作課件的時間遠小於這個比例。那麼，請仔細分析一下，是否中間省略了很多步驟，或者做的不夠細致。要製作一部好的課件就不能只重效率不重質量，否則將達不到預期的教學效果，甚至不能應用於教學。
七、注意學生的接受程度，要循序漸進的把知識點展現給學生
一個人在同一時間接受新知識的數量是有限的。在知識傳遞的過程中也應該考慮學習者的接受程度。我們在課件製作的時候應該將知識點逐一的展現出來、逐個講解演示。不宜將要將的知識點一次性呈現。可對學習者採用「小步子」原則，讓其學習更自主、掌握更迅速。在知識點呈現的時候也不宜將所有教師講解的內容展現出來，而應該展現那些不易於講解或難於講解的內容。
八、避免課程的重復開發
多媒體技術、計算機技術日益大眾化，課件製作已經成為教師的基本技能之一。可是，你是否遇到過這種情況：辛辛苦苦製作出一部課件，正當滿心歡喜的時候卻發現某個網站上已經有和你的教學內容相同的課件，且開發水平要高於自己製作的成品。這樣，你的勞動便沒有任何價值，產生了一種資源的浪費。更令人費解的是，有些時候明明知道網上有可利用的資源，卻仍要再次的開發和製作。那麼，你的勞動最終將有多大的價值。
誠然，現在很多的課程資源都是要收費的，這是符合信息時代信息的價值。即使花費少量的金錢，也會遠遠低於再次開發帶來的人力、物力、財力的投入。同時，筆者在此呼籲有關部門盡快完善相關學科資源的建設與共享工程，便於相關資源的搜索引用。
結束語：
總之，多媒體課件是教育教學的一個重要元素。要提高教育教學水平，必須先搞好教學軟體的建設。這需要我們新時期的教師要盡快的投入到高效、精良的媒體課件製作中來。盡快的掌握課件製作的相關理論。
⑽ 多媒體進行教學應注意哪些注意事項
一、正確處理機器與人的關系,教師是主導，學生是主體，而切不可讓回機器成了主導。
二、課件制答作注意形式，不可喧賓奪主。有的課件加了太多的小動畫，或太多的文字等，一種情形是學生被課件的小的動畫而非教學內容所吸引；二可能是讓學生對課件產生了視覺疲勞。
三、正確處理內容與形式的關系，不能為了多媒體而多媒體。
四、學生的實實在在的主動參與。
五、多媒體要緊密結合教學內容。