落實教學常規的措施

❶ 談如何落實教學常規管理制度 詳細

談如何落實教學常規管理制度 蛟河九中 李冬琴 認識決定高度，思路決定出路。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，課程改革已經由實驗階段向常態教學過渡。而在常態教學中如何進行教學管理是擺在我們面前的一個新的課題。針對如何落實教學管理制度這一專題經研討我們達成以下共識：學校在落實教學常規管理制度中，要不搞形式、不擺架子、不走過場，要講究一個「實」字，即：「結合實際、落到實處、講求實效」。具體做法為： 一、領會常規、活用常規，是落實教學常規的基礎。 1．學習常規，提高認識。把落實教學常規活動搞得讓教師既怦然心動又扎實有效。學校可以安排專門的時間組織教師學習，並把對教學常規的學習與新課程理念、課程標准有機結合起來，使落實常規的過程，成為對教師開展新課程理念培訓的過程。讓所有的教師在學習中，進一步接受新課程理念的熏陶，進一步加深對常規的認識。 2．領悟常規，活用常規。教學常規是對教學管理和教學實踐的有效指導綱要，如何克服機械的強行照搬，是落實好常規的關鍵。根據規范的要求，可以結合學校實際科學制定相應的制度、細則等。以此達到活學活用常規。讓常規真正起到規范教學行為，提升教學效能的目的。 二、敬業務實的管理者，是落實常規的基幹。 蛟河市精細化管理推進會暨落實管理制度研討日專題研討要點綜述 制度的制定，常規的落實，必須有堅強的執行者，否則形同虛設。為此，建立學校落實教學常規的領導機構，科學制定監督機制、激勵評價機制，切實將常規通過教師的領悟落實在教學行動中，才能發揮其特有的功效。也只有實施有效的管理，才能確保常規落實常抓不懈，避免走過場、演假戲的不良現象發生。為此，廣泛調動一切管理者的積極性，形成齊抓共管促常規落實的局面，是常規落實的保證。 1、建立學校中層以上領導深入教研組制度、領導進課堂制度及聽評課制度，確保常規落實在教學實際中。 學校根據中層以上領導所學專業，採取學科跟蹤指導的措施。深入到每個教研組的中層以上領導，全過程參與本組的教育教學和教研等活動。定期匯報本組的教學情況和存在的問題，對本組教師的教學予以指導並對每位教師的教學情況進行評價。 2．發揮教導處的職能作用，確保常規管理的實效性 教導處在落實教學常規管理過程中起著非常關鍵的作用，從某種程度上講，教學常規能否落實到深處，教導處責無旁貸。通過實行周通報制、周例會制、月總結制來定期抽查、普查、反饋、交流存在的問題。將常規管理落實在平時的每一個環節中，這對常規植根於教師的教學行動中會起到 「不言自威」的作用。 3、充分發揮教研組長的作用，是落實常規的有效手段之一 教研組長在教學常規的落實中具有「雙重」的作用。一方面，教研組長是教學一線的骨幹力量，如果他們能夠在教學實踐中很好地實施常規，無形中對常規的落實起到了「助力器」的作用；另一方面，教研組長又是學校落實常規的管理者。在他們的組織下，有計劃開展豐富多彩的教研活動來推動全校常規落實。 三、提高教師素養，是落實教學常規的基本。 執行教學常規的核心是教師,教師的專業發展決定了常規執行的效度。通過開展「打造書香校園」工程，讓教師與書為伴，讓讀書成為教師的一種習慣，從而切實提高教師素養，執教水平。只有這樣才能使常規落到實處。 四、提高課堂教學效益，是落實教學常規的基點。 課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程；是新課程實施的主陣地。為了充分發揮課堂教學的作用，在課堂教學中可以實施落實教學常規展示課工程。即：要求全體教師的課堂教學突出一個「一」字，即一定落實教學常規，嚴格施教。以此確保課堂教學常規的落實。 五、注重過程管理，是落實教學常規的基石。 在落實教學常規的過程中，要注意抓好「五關」，即：抓好備課關、立足上課關、嚴把作業關、把好分析關、強化輔導關。從而優化過程管理。 六、豐厚文化底蘊，是落實教學常規的根本。 教育為本，文化是魂。學校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養，發展成長。學校文化的核心是教師文化，只有教師發展了，學生才能發展，最終才會有學校的快速發展與提升。為此，學校應努力造就出一支善於打整體仗、打硬仗的教師隊伍。他們弘揚優良傳統，具備為事業拼搏進取的崇高師德和恩澤學子的精神，熱愛教育、熱愛學生，更把這種教育情懷融入教學實踐，切實從學生實際出發，因材施教，用自己的愛心和自身行為感染學生，無時無刻不在履行著他們的神聖使命。這樣，教學常規就會自然內化為教師的一種習慣，使各種制度不言自威。 總之，教學常規，為我們教學管理和教學實踐指明了方向，貫徹落實各項常規制度是教學管理和教師教學實踐永恆的主題，「做好常規就是奇跡」，只有做好常規，學校的教學才會精彩，教師專業成長才能實現，教育教學質量才能穩步提高。

❷ 新課程背景下怎樣落實學校教學管理常規工作

新時期基礎教育已從注重數量規模的擴展，轉到注重教育質量的提高，教學質量是學校的生命所在，是學校存在和發展的最有力保障，而教學質量的提高，離不開教學管理；切實抓好教學管理，努力提高教學質量，是學校管理的首要職責、頭等大事和重點工作。教學管理的內容是多方面的，在全面實施新課程的背景下，學校教學管理應重點抓好以下幾個工作：一、認真抓好教師教學觀念的轉變和提升工作能力是加強教學管理，推進課堂教學改革的切入點。 思想是先導，思想指導行動。有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。雖然新課改實施工作已經多年，但是，當前仍有部分教師的教學思想落後，教學觀念陳舊，不夠重視學生活動和能力培養，課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經驗，但觀念滯後，教學方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質量並不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。 學校管理者應積極創建平台和機制激勵教師提升教育思想，如組織教師到其他學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學，讓教師感受新課程的理念。組織並鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著，學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式，讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。要通過發揮骨幹教師群體力量，組建學科優秀群體，大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。要鼓勵教師寫教學後記，教育隨筆，教學論文，用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路等等方式，讓新課程理念佔領教師的精神聖地；促進廣大教師實現「六個轉變」： 1、 教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計；2、 教學模式由封閉型轉向開放型；3、 教學順序由「教後學」轉向「學後教」；4、教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主；5、教學手段由傳統型轉向現代化；6、教學質量評價由單純以分數為評價標准轉變為以培養良好習慣為重點。 二、認真抓好教學過程的管理是教學管理的關鍵環節。 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高。抓教學過程的管理， 首先要抓好教學常規管理 ，教學常規是落實教育教學任務的中心環節，是規范教學行為的主要依據。在實施新課改的今天，教學常規依然是保證教學正常秩序、保證基本教學質量的必要措施，是教學管理的核心內容。學校要根據新課程的理念修訂「備課、上課、批改、考試、課外輔導、教學研究」的基本要求，把課程標准提出的教學原則和課堂評價標准逐一落實到新的教學常規中，把每個管理環節做細做透。 新課程背景下教學常規的基本要求應該是：1、備課要求做到課前有思考、有思路，能說課。要建立個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有教師個人風格的教學設計。備課應找准學生真實的學習起點，確定教學的深、廣度和容量。要研究實施過程，選擇教學流程、教學方式、注重教學藝術和整合教學手段。備課時應體現「三個痕跡」：書上有備課的痕跡，教案上有修改的痕跡，教完後有反思的痕跡（寫教學後記），學會根據「學情」不斷豐富、調整、優化自己的設計。2、上課要求激趣導入，起點准確。講授精準，探究有效。訓練扎實，注重應用。學生主動參與，學習有效。新課程背景下的課堂教學強調「以學論教」，教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師的「教」是為了更好地促進學生的學。課堂教學強調學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。因此要保證學生在課堂中自主學習的時間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成率。3、新課程實施非常強調教師的教學反思。通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。4、科學地進行學生作業的布置和批改工作，凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並准確把握作業的難易程度及完成時間。不布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有餘力的學生做，鼓勵他們冒尖。嚴格控制學生的課外作業量，切實減輕學生的作業負擔。 其次是加強教學過程監控。1、創新備課檢查內容和方式。 要改變教案檢查大都注重教學進度是否完成，教學環節是否齊全，教學過程是否詳細，板書設計是否美觀，教案書寫是否工整的情形。教案檢查應著重從內容的選擇、問題的設計、活動的組織等方面加強檢查，強調以學論教。對於集體單元備課，應著重對單元教案進行檢查；對資源共享的內容，應加強進行個性化改進與創新部分進行檢查與指導，突出教案使用的實效性及個性化。實行定期檢查與隨時檢查相結合，書面檢查與課前調講相結合。學校教學管理人員可隨時對教師進行課前調講，聽取教師對課標、教材的理解，教學目標、重難點的確定，教學思路、策略的設計與選擇等，及時進行評價指導。這樣有助於學校領導及時了解教師備課情況，特別是在單元集體備課後，有助於督促教師在資源共享的同時突出個性的創造。淡化檢查，強化指導，有助於促進教師成長。2、堅持有效地聽課、評課、說課。 要聽課是觀眾，會聽課是藝術，能說課是能力。只有堅持聽課，管理者才有發言權。教學管理人員要經常深入課堂，准確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，以便增強管理工作的針對性與實效性。蔡林森在洋思中學當校長每天都要去班級聽課，到河南永威學校當校長為了使全體教師把 「先學後教，當堂訓練」這個理念變成行動，蔡林森每天聽評四五節到七八節課，一個學期聽了500多節課。每聽一節課都要評課說課，而且評得非常認真說的很執著，這是非常難得的。教學管理者要使自己成為內行，就必須向蔡林森學習，聽課以後能評課說課，才能抓住本質與規律。教學活動的本質與規律是教師與學生的積極性是否充分得到了發揮，特別是學生主動參與的積極性是否得到了充分調動，說課的目的歸根到底是調動教師的積極性，發揮教師的主導作用，讓教師去調動學生的主動性，使學生真正處於學習的主體位置。現在我們有不少教學管理者不上課也不聽課，這是很不應該的！教學管理者聽課是必須的，只有聽課才能真正了解課堂的情況，發現課堂中的問題，才能真正落實對教學過程的監控。 三、加強教學質量的管理是教學管理的生長點。 一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要；加強教學質量的管理首先要堅持過程和結果並重的原則，要特別注重課堂監控、單元檢測、學科競賽、期中測試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析並及時地作為改進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質量評價體系中，過程和結果各自所佔的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。其次要嚴肅考風考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。同時考核評價要實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確保考核的全面和公正。 四、加強校本教研工作是提升教學管理效益的增長點。 實施新課程背景下的學校教育不再為少數成績優秀的學生服務，而要面向每一個學生，提高每一位教師，發展每一所學校。解決新課程實施中遇到的教育教學問題，提高教學效率，提高教學質量，促進學校的可持續發展是中小學教學管理的最高目標。中小學教學管理的兩個輪子，一是教學常規，二是教研教改。校本教研作為教學管理的有機組成部分，開展校本教研，深入研究教學常規，深化教學常規，打破舊的平衡，建立新的常規，促進教學常規的不斷完善和發展，提升教學管理的效益。 一個教師要做好學校規定的教學和管理工作，必須不斷學習，不斷研究，增長自己的實踐智慧，在教學中學會教學，在管理中學會管理。校本教研是教師學習進修的重要途徑，倡導教師把改進工作與教學研究、學習進修相結合，用學習和研究的態度解決工作中出現的實際問題，是一種新型的教學研究模式。校本教研不僅是一種手段，而且是一種新的教學生活方式，它為教學管理注入新的生機和活力，是對學校發展機制的重新認識。 學校管理中要積極推進校本教研製度建設，提高校本教研的實效；一要通過集體備課、案例分析、問題追蹤、課題研究、專家講座、校際合作、微格教學、教學後記、公開觀摩、學術沙龍、成果展示等校本教研方式和自主反思、同伴合作、專業引領的途徑，引領教師立足課堂，積極開展教學研究，解決教學和管理中的疑惑和共性問題，不斷增長自己的實踐智慧，在實踐中不斷提高全體教師課堂教學效益。組織教師參與校本教研，要尊重教師發展水平的層次性，年輕教師的校本研修要從教學過程管理做起，落實教學常規；骨幹教師要通過教研活動的策劃和改進，提高教師教學技能；鼓勵有個人風格的優秀教師開展行動研究，提高綜合專業素養，探索和解決課程改革的前沿問題。二要加強「教學管理的研究」， 積極開展學校組織機構、管理模式、評價機制、知識管理的創新和探索，從學校教學業務工作運作的反思與改進中尋求教育的科學發展和教師的和諧進步，不斷提高管理水平，提高學校的辦學品位。 教學管理的內容涉及方方面面，抓好上述幾項管理工作，就把握了教學管理的重點和方向，就能提高學校的教學管理水平和學校的教學質量。

❸ 教學常規包括哪些

教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則。

(3)落實教學常規的措施擴展閱讀：

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務。

明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

❹ 如何落實教學常規

教學常規有很多方面，歸結起來主要是培養學生的習慣——上課認真聽講、坐姿端正，作業認真書寫、及時完成等。

❺ 教學常規包括什麼內容呢

制定學期教學計劃,要在學習教學大綱(課程標准),通讀全冊教材,分析學生現狀,把握知識系統和結構,明確教學目的要求和教學重點、難點的基礎上進行。

1、學情分析：主要對學生的基礎知識、基本能力、學習方法、學習習慣等進行分析。

2、教材分析：包括總體分析、單元分析（教學重點、難點以及要求學生掌握的知識要點）。

3、教學要求：根據大綱（課程標准）和素質教育要求確定。

4、主要教學措施：依據教學要求、教材和學生特點制定。

5、教學進度表：周次、教學內容、教學要求、教學時數等。

註：語文教師要單獨寫出作文教學計劃。

(5)落實教學常規的措施擴展閱讀:

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系。

充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。

學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

❻ 教學常規管理的基本要求是什麼

（1）各教研組、全體教師應認真學習有關各學科的《課程標准》，經常版對照，做好自查，根權據《課程標准》提出的標准和要求，規范教師的教學工作。

（2）各教研組及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，並在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結。

（3）全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。

❼ 我在教學中如何落實教學常規 | 2011

，一年級的學生小，表達能力較差，每一節課，我會說出本節課的教學目標並叫學生聽著，或者出示出來讀給學生聽，我會按照設置的目標上課，有時遇到特殊情況，會及時修改目標，做到實際與目標相統一。2、課堂上的背景音樂，我始終在堅持用，背景音樂會給師生一個好的心情，非常有利於課堂教學。3、「心中有圖」不是被置之高閣，而是在不斷地完善與運用，隨時修改、記錄新的數學重點題目。4、「思維導圖」的確讓我的工作效率大幅度提升，能做到一目瞭然。對於一年級的孩子，思維導圖有些不適合，因為他們的文化水平還很低。5、我們一年級按照規定沒有書面作業，有時我會精緻地布置探索、操作的「每日一題」作業。6、「快樂晚點」我非常重視！這是幾十年來的老作風，我覺得這是班主任必須完成的常規，否則你就是不稱職的班主任，所謂：今日事今日畢。7、「經典誦讀」中，學生「最喜愛的一本經典書」每個孩子人手一本，天天孩子都帶在書包里，每天早晨誦讀，特別是星期一早晨讀的時間最長。8、你的學生有幾人堅持「作業計時」、「錯題集」這一條我們一年級沒有做，因為一年級沒有作業。「主題PPT」我倒是用。9、「班級神采編碼秀」一直在利用，對孩子確實有鼓勵的作用，只是一年級的孩子小，根本不會操作電腦，都等著班主任操作，事無巨細，太累人了。有時電腦出問題了就停了。10、訓生千遍不如培養一個習慣，我讓學生養成 了很多好習慣，這一點下面細談。 沒有目標，就如同盲人摸象，我們教師必須從兒童的心理特點出發，精心設計課堂教學， 根據一年級學生以形象思維為主，具有愛說、愛動等特點，數學課上要組織學生通過動手做、動口說、動腦想等學習活動，使其掌握數學的計算方法。讓學生感到數學好玩，引導學生邊操作實物或學具，邊 獨立思考。在展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，並優化計算方法， 使具體形象的認識過程與抽象的計算過程建立一一對應關系。在此基礎上，先讓學生不用學具，說出計算步驟，算出得數；再心裡想出計算步驟，算出得數。給學生以充分的觀察、探討、動手、動口、動腦的時間和空間。這與本次遠程培訓的理念完全一致，步步深入的學習過程，可以讓學生更好得掌握計算算理和方法，同時 讓學生計算中保持穩定的注意，從而 提高學生的數學思維能力。期中考試我教的兩個班的教學成績充分說明了這一點。期末復習時，我就以思維導圖的方式制訂了復習計劃。2、訓生千遍不如培養一個習慣，我讓學生養成了很多好習慣，所以很好地促進了教育教學工作的開展。 沒有規矩不成方圓。我覺得習慣養成做到了，教學成績才能得到保證 。一個行為習慣良好的班級，教起來會感到特別得心應手。因此，培養學生良好的行為習慣也就成了教學工作的前提，成了班主任工作的重中之重。 小學階段的學生年齡還小，可塑性很強，榜樣的力量是無窮的，我能做到給學生樹立一個好的學習榜樣，要求學生做到的，我首先做到，對學生的教育起到潛移默化的作用。作為班主任，我經常觀察學生，善於捕捉學生中間一些不良現象的產生，將不良現象或習慣「扼殺於萌芽狀態。 學校提倡校服、書包、樓內靜，我們班做的就非常好，學校幾次開教師會都表揚我們班集體穿校服一人不少，每天放學專人關窗、拉窗簾、專人鎖門送鑰匙，每個同學做到凳子放好、桌子擺齊、垃圾收拾干凈，組長最後走，每天教室里都乾乾凈凈的。 平時站隊、跑步時，學生會在軍體的的帶領下做到「快、齊、靜、口號響亮」教師的一言一行，對於規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要，做到學生在哪，我就在那。 課堂常規的訓練：課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。 餐廳吃飯紀律也是很好，小組長的管理落實到位。乘車紀律落實到各村車長負責匯報制。 課堂常規的訓練：課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。對於存在的問題及時提醒並通知家長督促孩子整理書包帶齊學具。 我還利用班會、晚點對學生進行安全教育，規定孩子們在樓道里靠右行走，保證教學樓內的秩序，不做違背校規的事，消除安全隱患。 班主任工作方方面面，只有潛下心來，才能做好，特別是一年級的班主任更是如此，教學常規必須反復抓、抓反復。

❽ 學校教學常規管理的基本要求有哪些

（1）各教研組、全體教師應認真學習有關各學科的《課程標准》經常對照做好自查根據《課程標准》提出的標准和要求規范教師的教學工作。

（2）各教研組及全體教師每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求認真制訂教學工作計劃落實好完成教學任務的各項措施並在整個教學過程中切實實施計劃期末認真做好總結。

（3）全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。

備課各教研組要進一步建立、健全集體備課制度每兩周由教研組長組織一次活動每堂課前都要認真寫好教案（新教師一定要寫詳案）充分做好教學的各項准備。不上無准備課杜絕不備課、無教案進教室上課現象提倡各學科教師利用網路收集備課資料拓展備課內容。教導處每周檢查一次不合要求的每次扣0.1分。

上課教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動不得私自調課、停課或擅自改上自習課。帶教案上課無教案上課每次扣0.1分。因公外出的教師原則上應通過臨時調課完成自己的上課任務。因請假或其它原因需調課、停課者須提前一天告知經教導處批准確實需臨時調課的必須向教導處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課現象教師要愛護學生不譏諷、嘲笑和侮辱學生不體罰或變相體罰學生。

上課紀律考核：

①上課前第二遍鈴響後教師必須進教室准時上課不得離崗或提前下課不得接打手機和收發信息每發現一次扣減0.1分。

②每曠課1課時扣減0.2分。

③不經過教導處私自調課每發現一次扣減0.1分。

④學生逃課每發現一人次任課教師與班主任同時各扣0.05分。因教師上課管理不嚴造成不良後果扣減任課教師0.05分該教師將承擔一切後果學校將給予紀律處分並記入其業務檔案。

⑤因主觀原因未完成教學任務扣減8分並記入個人檔案。

⑥任課教師每學期至少上兩節多媒體課少一節扣0.1分。

課堂教學目標明確重點突出難點講清內容正確板書工整語言規范表達清晰課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用提倡啟發式、討論式教學方法提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立「以生為本」觀念課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性重視學生學習興趣學習方法學習習慣和創新思維能力的培養。落實「雙基」培養能力發展智力切實提高課堂教學效益。

班主任要認真組織學生收聽或收看學校集體廣播視頻教育不得隨意關閉廣播挪作其他教學活動。有實驗要求的學科必須按教學計劃完成實驗項目每次實驗前後須按規定填寫實驗申請和實驗記錄。實驗所需的材料應提前一周告知實驗室管理人員。需進教學專用室上課的教師應安排好學生的固定座位協助管理員管好專用室的設備和衛生工作及時做好登記工作。

作業布置與批改各科教師都應該按照教學需要精選和設計作業。學生每天課外書面作業量控制在規定時間內必須培養學生良好的作業習慣強調格式強調訂正。作業必須由教師自行認真批改掌握情況及時反饋及時調整改進教學杜絕只有布置不批改或不及時批改的現象杜絕布置重復性、機械性作業提倡各學科教師進行作業面批。

預習和復習教師應根據學科的特點和教學內容的需要認真布置好學生每天的預復習工作要提出具體要求給予具體指導並且落實檢查培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師布置學生利用網路收集學習資料拓展學習內容作為預習和復習的要求。

輔導教師應重視課外輔導根據學校的安排認真上好早自習和晚自習輔導課提倡各學科教師對學生進行個別輔導。

考試全體教師都應按照教導處要求認真做好復習、命題、列印、監考、閱卷、統分、分析、講評工作。學校規范期中評估和期末考試交叉閱卷統一上分嚴格考場紀律限時做好統計和教學質量分析各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由於監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象禁止擅離試場或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序有監考安排的教師一般不能請假沒有監考安排的教師須正常到校工作。

（4）全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中要求。

聽課積極開展互相聽課、評課活動研討和改進課堂教學方法可以在教研組內聽課也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應該歡迎和接納其他教師聽課。專任教師每學年聽課、評課不少於12節教研組長不少於14節不滿5年教齡教師不少於15節。

開課根據教導處、教研組確立的課堂教學改革的專題或重點主動爭取積極上好交流課、研討課、示範課以及年輕教師的匯報課等不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法涌現一批積極改進課堂教學方法在全市有影響的骨幹教師。

課題每位教師都應該加強教學理論學習都應該結合自己教學工作有經常性的學習和鑽研的專題大部分教師都應該有自己明確的研究課題。在教學實踐中提高教學研究水平以教學科研來促進教學質量提高。

論文每位任課教師都要認真總結自己的教學實踐和經驗。根據自己的鑽研專題或研究課題每學年撰寫不少於一篇教學專題總結。有條件的教師要積極撰寫教學研究論文參加校、縣級和市級的論文評比交流。

課件每位任課教師都要積極學習現代教學技術在課堂教學中積極採用現代教學技術手段注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。教師必須學習多媒體課件製作每位教師每學期應該至少完成4節多媒體課。