A. 如何開展幼兒園音樂游戲活動
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術的目標在於豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。而現實教學中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現實音樂教學做以探討。
一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。
1.有效性的開展，在個體音樂活動中的外部顯示特徵是指本活動是否與教學目標達成一致，而教學目標的重點又是否正確科學，有沒有體現對孩子的樂趣培養。
2.所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動的重要性，幼兒從中可以發展情感和美感，促進認知能力的發展，當幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現了自己的藝術想像，培養了幼兒的人際交往能力也發展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發展有著這么多的作用。那麼教師組織的每個音樂活動就要打動孩子的心，引起孩子情感上的共鳴，積累孩子的音樂技能，培養孩子的藝術情操，有利於其它能力的培養，因此，我們提出音樂活動要有效的開展，讓幼兒樂於學習，自由發揮想像和創造。
二、幼兒園音樂活動存在嚴重滯後現象。
音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，還停留在「教他學教他做」的現象處處可見。
現象1.音樂教學活動中，教師只是關心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經分散，原因就在於：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處於被動地位。
現象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發展和實際需要 ，忽視慎重篩選。 如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現代步伐 。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內容也不會處理以何種類型為主進行教學。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學未必不可。
現象3.教學目標設定不能體現幼兒主體性。長期以來， 我國幼兒音樂教育主要採用目標教學模式， 目標在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向導的作用，支配整個教學過程。而音樂教育的內容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等 ， 容易造成重點教學邏輯不清晰， 教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由於教學方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什麼， 是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達， 其審美的主動性、創造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學習過程，不重視幼兒創新能力的培養 。
現象4.「重頭輕尾」的音樂，許多老師在執教時重視情境化的導入，開始部分非常吸引人，教具准備新穎奇特，活動繼續開展就會突然脫節，道具利用率底，前後沒有關聯。
三、如何體現音樂活動中的有效性。
音樂活動中，教材的選擇是否符合年齡特徵，音樂活動內容側重的學習要科學合理安排，每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學科有機滲透，各項類型也可互相結合學習，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發展。
1．活動前，要選擇適合幼兒學習的教學內容。
現今的音樂教材種類較多，這就給教師的選擇提出了難題，而本市園內使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富，這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材，在使用《幼兒園建構式課程指導》、《幼兒園課程指導》和省編教材。 教師選中一個音樂活動時，首先要熟透它，做出教案分析，將學習側重點的安排一定要科學。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動叢書——歌舞活動》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動》《韻律活動》及許老師的其它音樂活動書，和美國《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那裡有許多適合現今幼兒愛玩愛想像的天性這已特點。自由的展現自己，更和諧地融入音樂中去，如《太陽出來了》它非常能調動幼兒的肢體動作，讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣，體驗了表演的樂趣，此歌曲又能較好的成為音樂活動的准備歌曲，因為前因關系的歌詞和四四指的穩定性讓幼兒能較自然和喜悅進入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節奏感強且生活化，能融入幼兒的生活經驗和發揮創造力，從中選出合適的教學內容。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，每一年齡段每一學期合理安排。將各項教學內容結合主題開展，但也不能為主題教學而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。
2．教學目標要體現以幼兒為主體， 注重興趣的培養。
目標的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間， 重視幼兒的主動性、積極性，調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生自信感，獲取表演的樂趣和學習的興趣。
3．在教學過程中要注意：
（1） 運用生動活潑的語言介入。
當適合幼兒的音樂內容確定後，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。
在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用誇張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪裡？然後大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動進行到這里，教師的教學語言的感染力是很強的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機率要多些，它將帶給你教學上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學習帶來積極性，主動性。
（2） 給幼兒想像、創造的空間和機會。
音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機會，身體的運動是孩子的本能。
B. 幼兒園音樂活動游戲化討論的問題是什麼
一、關於幼兒園音樂教學活動的類型 2012年12月，在四川成都召開了第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會，與《3~6歲兒童學習與發展指南》相呼應，本屆研討會的主題是「我學習，我成長，我快樂」。在這次研討會上，針對幼兒園音樂教學活動的類型，南師大許卓婭教授提出了新的看法，那就是：在倡導教學游戲化的背景下，把幼兒園音樂教學活動劃分為歌唱、律動及奏樂三種類型更為恰當（傳統上分為歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂活動和音樂游戲五類）。 對這樣的分類方法，我是非常贊同的。一方面，因為音樂活動是一種藝術活動，藝術活動離不開欣賞、感知、體驗、表現、創造等過程，也是就說，所有的音樂活動都應該蘊含音樂欣賞的體驗，如歌唱、韻律、打擊樂活動，前期都離不開對音樂的欣賞。另一方面，從幼兒的學習特點來看，幼兒的學習應該是游戲化的，反過來說，好的游戲本身就是學習活動，所有的音樂教學活動本身就應該是一種游戲活動。所以，把幼兒園音樂活動劃分為歌唱、律動及奏樂三種類型，並非不要或不重視音樂欣賞和音樂游戲，而是更加強調對音樂的感知和音樂教學的游戲化。 二、關於幼兒園音樂教學活動目標的制定 說到音樂教學活動目標的制定，很多老師都覺得難以把握，主要是對音樂知識技能學習目標的「度」較難把握，如何兼顧目標的全面性也較難處理。對此，許卓婭教師就「設置促進幼兒全面發展的音樂教學活動目標」這一問題，做了詳細而生動的闡述。許教授認為，教學目標設置的第一重要原則是：使音樂活動真正能夠成為促進幼兒全面和諧發展的媒介。這個觀點，其實也提示我們，任何領域的教學活動，其最終落腳點都是促進個體（幼兒）的全面和諧發展。為了落實這個目標，音樂教學活動應力爭突出幼兒在以下幾方面的發展要求：（1）獲得音樂知識、技能與發展學習品質；（2）獲得學習技能、策略與發展學習品質；（3）發展情感以及積極的個性、社會性品質。這樣的目標內容，應該是非常全面的。至於具體怎麼表述每一塊的目標，許教授都列舉了一些實例，對教師提出和撰寫音樂活動目標是很有指導意義的。 一是目標要具體明確，體現審美要求。如：在第一塊「獲得音樂知識、技能與發展學習品質」目標內容上，教師首先要審視音樂作品蘊含的音樂、舞蹈技能；思考、體驗這些知識、技能在該作品中的審美含義；還須慎重推敲，在何種程度上操作才能使這些知識技能對本班幼兒產生有真實意義的挑戰。就拿中班歌曲《小熊過橋》來說吧，在面對歌曲中的休止符，很多老師只會提出「唱好歌曲中的休止符」的目標要求，這樣的處理過於簡單、籠統。而審視一下休止符在兩段歌曲中的不同審美意義，我們就能發現，第一段的休止符表現的是小熊緊張、害怕的心理，第二段的休止符則表現了媽媽鼓勵小熊不要害怕的堅定語氣。所以，我們不妨把第一條目標改為「進一步理解和表現休止在歌曲中的含義，嘗試用較弱力度的停頓和較強力度的停頓分別表現小熊害怕及媽媽鼓勵時的不同語氣和心情。」這樣的目標，細致而有操作性，教師在實際教學中，就能關注到幼兒演唱歌曲時的審美表現，而不會僅僅停留於讓幼兒「學會演唱」這一很淺的層面。 二是目標要指向於幼兒學習能力和學習品質的培養。印象很深的是一個小班的音樂活動「數豆豆」，其第二條目標就是「通過觀察游戲玩法，分辨並逐步掌握游戲的規則和變化」。這條目標中，蘊含的學習能力是「會觀察、會發現」，能夠「分辨變化」並掌握規則，而「觀察、發現、分辨」的背後是要求幼兒能夠專注於活動，專注是一種良好的學習品質。《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出要「重視幼兒的學習品質」，幼兒對活動有好奇心和學習興趣，在活動中積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想像和創造等，都是良好的學習品質。 三、關於教學過程中游戲手段的運用 幼兒園音樂教學游戲化的目的，就是為了將「不好玩的教學活動變得好玩一些」，而「游戲化」的關鍵在於「化」，即在具體的音樂教學活動中將一些「游戲形式」轉變為能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的「游戲狀態」，在游戲中激發幼兒的好奇心、好勝心和愛美之心
C. 怎樣設計與組織新歌教學活動許卓婭
（一）由動作開始的設計
該訪法的適應范圍：歌曲歌詞簡單且多重復，特別是歌詞內容直接描述動作過程或比較富於動作性。但時，有些時候這種方法還會有更廣泛的適應性。如動作可以暗示兒童歌曲中比較特別的旋律、節奏或不容易記住的歌詞等。
這種方法的最典型特徵就是「從動作開始」或「動作在前」。
1、教師提出並直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲。幼兒開始對教師提供的動作性模仿或游戲的時候，教師同時演唱或者播放新歌為幼兒的活動伴唱。如《頭發肩膀膝蓋腳》，原歌詞是：「頭發肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發肩膀膝蓋腳。」
（1）教師提出遊戲方式：全體幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，教師喊出身體某一部位的名稱時，全體幼兒須以最快的速度將雙手移到蓋部位上去。
（2）教師以隨意的順序喊，有時快有時慢，以使幼兒感到緊張有趣。
（3）教師改用歌詞中的順序喊並逐步加快，讓幼兒逐步發現其中重復的規律。
（4）教師改用歌唱的方式發出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。
2、教師提出某種形象活動，邀請並指導幼兒用自己創造出來的動作進行表現。在教師帶領下，幼兒對創編好的成套動作進行模仿或練習時，教師同時演唱或播放新歌為幼兒的活動伴唱。如《畢業歌》，原歌詞為：第一部分「時間時間像飛鳥，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我們畢業了，明天就要上學校。」第二部分：「忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導。」第三部分：「老師老師再見了，幼兒園幼兒園再見了，等我戴上紅領巾，再向你們來問好。」
（1）教師邀請幼兒創造出兩種身體動作分別表現鍾表秒針嘀嗒運動的樣子和大自鳴鍾擺錘敲正點時運動的樣子。（前者應該小而短並且比較輕快，後者應該大而長並且比較悠遠）
（2）教師演唱歌曲的曲調，第一、三部分唱的輕快，第二部分唱的深情，並邀請幼兒邊傾聽邊根據音樂的性質自選合適的動作與自己的歌聲相配。
（3）教師引導幼兒發現，歌曲的第一、三部分的曲調是相同的並且是輕快活潑的，第二部分的曲調是不同的並且是深情的。
（4）教師出示掛圖，一邊帶領幼兒做動作一邊范唱歌曲。
3、對於有些詞、曲難度比較大的歌曲，也可以採用教師直接展示或引導幼兒創編一套伴隨歌詞朗誦進行的動作或動作游戲，並利用第一次活動，學習伴隨動作進行的歌詞朗誦；再利用第二次活動，學習演唱歌曲和進行相關的游戲活動。如《都睡著了》：
（1）教師出示掛圖，引導幼兒觀察並體驗歌詞的意境，然後一邊引導幼兒觀察掛圖，一邊帶幼兒做動作和朗誦歌詞。
（2）引入游戲。在帶領幼兒做動作和朗誦歌詞的過程中，假如游戲，如被教師拍到頭的幼兒，在念和做「都睡著啦」一句歌詞時，自動走到中間的空地上蹲下做睡著狀。歌詞全部念完被教師拍到頭的幼兒當小白貓，學冒絞，所有幼兒都立即上位；作為小白貓的幼兒可以追捉沒有能夠及時上位的幼兒。（第一次活動）
（3）教師出示掛圖，引導幼兒體驗歌詞的已經並回憶歌詞，並帶領幼兒復習動作和歌詞。（有配琴教師的班級可用琴聲伴隨師幼的朗誦）
（4）教師帶領幼兒邊做動作邊練習將歌詞填入曲調唱出。（注意唱出意境）
（5）引入游戲。教師請一部分幼兒扮演歌曲中的角色（可以帶頭飾也可以用動作表示），另一部分扮演「星星仙子」在演唱「都睡著啦」一句時，用動作「施墨法」。當唱到「我們不要把它們吵醒」一句時，下位去輕輕撫摸先已「睡著」的角色，唱到最後一劇事業做睡著狀。其他游戲方法如前述。
D. 許卓婭：怎樣提高歌唱教學的游戲性
而在新歌學習的過程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學具和自身演唱的熱情來引發幼兒學習興趣。
1997年，美國教師約翰·馬丁·費爾拉班德來中國講學時。提出應該關注兒童在自然游戲中的歌唱學習方式。這一提示給了我們很大的啟發。就此，許多幼兒教師開始了各種以提高歌唱教學游戲性為目的的研究。
游戲實際上是一個很難下定義的概念．通俗地講就是玩。所以．如果幼兒在學習新歌的過程能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說參與者做這些事時，感覺很好玩，那麼這就是在游戲。以下是一些相關的範例：1、從開始處進入的游戲。
我們大部分教師很熟悉的傳統的游戲範例，恐怕要數《丟手絹》了。孩子們很小的時候，就幾乎都在街頭巷尾、谷場和家院中，在參與玩《丟手絹》游戲的過程中學會了《丟手絹》的歌曲。在大部分兒童都沒有機會進人現代的學校讀書的年月里．在沒有任何教學程序與教學法設計的同伴玩耍活動中，一代又一代的兒童學會了這首歌曲和這個游戲。又將它們一代又一代地傳了下來。美國老師來了以後，我們才知道．全世界各民族都有這類似的歌唱遊戲，全世界各民族的兒童也都有這類似的自然的學習方法和學習過程。這種方法一般是：教師(或任何比其他人先學會的人)邊唱歌、邊帶領大家做簡單的游戲動作。歌曲唱完後，某個或某些以某種方式與音樂的結束發生關系的人薷要被罰做一些特別的事情。如：追跑或表演或擔任下一任單獨游戲者等。在反復游戲的過程中，雖然學會唱歌並不會被認為比獲得游戲快樂更重要，但學會唱歌是不會有問題的。
新授歌曲活動《懶惰蟲》的設計就是借鑒了這種在玩的過程中順帶學習唱新歌的模式。與《丟手絹》稍微不同的是需要個別游戲者比較嚴格地按照音樂的節奏來點數其他游戲者。待歌曲唱到結束時，唱最後一個蟲字時，誰被點到．誰就要創造性地表現一個自己對被人稱作懶惰蟲的態度。在有的設計中．這種在傳統中常被稱為點兵點將的游戲．可以貫穿始終。但在有的設計中．初步學會唱以後則還可能變換其他的演唱方式。如創編新歌詞：粘粘蟲、糊塗蟲等。*新授歌曲活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》的設計．是借鑒了傳統親子游戲中的身體部位指認、觸摸和快速反應游戲的樣式：(1)教師說哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(沒有固定規律)。
(2)教師說哪個身體部位．幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞出現的規律)。
(3)教師唱哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞規律)。
(4)教聞唱哪個身體部位。幼兒就觸摸哪個身體部位(自由變化速度增加反應趣味和難度)。
在有的設計中，這種傳統游戲，可以貫穿始終。但在有的設計中，初步學會唱以後則還可能變換其他的游戲方式。如在指定歌詞：腳處，作默唱處理等。*新授歌唱遊戲活動《森林中的小矮人》的設計，也是借鑒了這種在玩點兵點將游戲的過程中順帶學習唱新歌的模式。游戲的具體玩法如下：(1}全體幼兒背對教師。跟教師演唱的隨歌曲自由做動作。
(2)教師在歌唱期間用大的衣服將其中一位幼兒偷藏起來。
(3)教師在唱最後一句歌詞時，按節奏一字一人地點數，最後由被點到的幼兒來猜：被教師藏起來的幼兒是誰。如猜錯，教師重新唱最後一句．重新點數猜謎的人。直到被藏起來的幼兒被猜出為止。2、從中間處插入的游戲。*新授歌曲活動《小老鼠打電話》的設計．也是借鑒了這種點兵點將的游戲模式。只不過在這一設計中，游戲是從中間插進來的。具體程序如下：(1)如一般常規歌曲教授程序，從范唱和講解進入。(2)專門學唱撥電話號碼的樂句。用點兵點將的游戲模式．點到誰，誰藏扮演貓。後面大家一起扮演貓來拜訪老鼠的情節。最後老師再獨唱原來號碼搞錯了。(3)教師完整演唱並帶領幼兒完整表演和游戲，教師只強調幼兒努力唱清楚撥電話號碼的樂句。其他樂句任由幼兒自由模唱。（重復次數根據具體情況)*新授敢曲《敲小鼓》的活動設計，用的是一種即興創造和快速反應的游戲模式。具體程序如下：(1)教師即興創造各種聲音，幼兒嵌仿。
(2)教師范唱敢曲。
(3)教師邀請幼兒模仿歌曲中段兩種鼓聲處的演唱。
(4)教師引導幼兒即興創編歌曲中段兩種鼓聲並練習演唱。
(5)教師完整演唱並帶領幼兒完整演唱和做動作，教師只強調幼兒努力唱清楚歌曲中段兩種鼓聲處的樂句，其他樂句任由幼兒自由模唱。(6)教師邀請幼兒用自己的代用品模仿教師敲鼓的方式．為自己演唱的歌曲伴奏。(教師應特別提醒幼兒注意伴奏的聲音要和諧，不能壓倒歌唱的聲音)3、在結束處插人的游戲。
許多幼兒同教師已經比較熟悉的傳統音樂游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結束處插入的。如《秋天》這個游戲，在結束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《堆雪人》則在結束處玩冰雪融化的游戲；《袋鼠媽媽》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小貓》、《網小魚》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完後安排了大家已經比較熟悉的追與逃或尋找與躲藏的游戲情節。下面這些範例可能帶給大家一些新思路：*《鋤草歌》，在最後安排了苗好和苗死兩種結局。要求幼兒仔細傾聽教師或其他指定人員的朗誦和演唱。然後再做造型反應。-《蟈蟈蛐蛐》．在最後安排了點兵點將的游戲，或誰動就罰誰游戲。被大公雞啄到的幼兒需要對要不要當愛吹牛的人的問題進行創造性的表態。*《都睡著了》，在學會唱歌後進行分角色表演游戲。沒有被要求擔任特殊角色的幼兒擔任小朋友。特殊角色的表現．不要把別人吵醒，自己也幸福安睡的情景。*《五隻小猴子》．在話動快結束時．離開座位表演．教師要即時給幼兒貼上摔出的大包最後還可以撥電話喊救護車。。。。。*《三隻老虎》．最後可以假裝媽媽打屁股，假裝哭．假裝說打得不疼，假裝調皮地大笑。。。。。4、貫穿始終的游戲。
有些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如《猜謎歌》《猜拳歌》《老鷹捉小雞》等。對這種類型的歌曲，教師有可能設計在整個新授的過程中始終維持一種游戲氛圈。例如《猜謎歌》：(1)猜簡單的、比較容易得出惟一答案的謎語。同時．感受歌曲結束處需要唱出的部分。(2)猜謎底稍開放的謎語。同時，反復練習如何將不同歌詞填入結束處需要唱出的部分。(3)幼兒輪流獨立創編新的謎面。並嘗試用歌曲規定的方式朗誦出來；其他幼兒猜出謎底並嘗試用歌曲規定的方式演唱出來。中間允許中斷思考和討論。(4)教師鼓勵並幫助幼兒盡可能連貫地進行謎語問答·
由此可見，提高歌唱教學的游戲性本身就需要有創造性。教師可能首先需要破除不必要的束縛。即唱歌就是以學會歌唱和提高聲樂技巧為主要目的的活動，就是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。打開眼界，看看自然狀態下的兒童是怎樣學習唱歌的？想想自然狀態下你自己是怎樣學習唱歌的?唱歌是為了快樂，試試把自己曾經享受過的各種游戲快樂的因素添加到你的歌曲教學設計中來。當然，歌曲本身的游戲因素也是應當努力選擇和挖掘的。cuckoo編輯
E. 急求《我和音樂做游戲》B1主編許卓婭，的CD音樂
心然姐有很多個呀，都是她翻唱的
仙3的主題曲《御劍江湖》
醉眼望斷仙靈紅塵遠 逍遙六界御劍仙
浮沉江湖宿願 彈指間 數千年
風雪飄搖我的長劍 蒼茫萬里河山巔
笑傲天下任我游遍 心無牽
直到 那一天 輪回在承諾之前
為了你憂傷的臉 我墜入人間
自從那一天 你和我初見
從此隔世後的劍 刻劃不朽永恆的愛戀
萬重樓外別樣風景天 長河鏡湖起心漣
洪荒渺渺數千年 神與人 不再見
跪倒在古老的神殿 乞求著萬里情緣
恨只恨月總難圓 人無眠
難忘 那一年 忘卻在相逢之前
從此白頭逝流年 追尋你的天
我十年 一劍 誓補 情天
就讓千年的時間 見證傳說幻化為詩篇
仙2的主題曲《水龍吟》
至愛亂世遊走
思緒滿腹難收
揮劍情絲延綿
斬不去心愁
紅線緊牽衣袖
比翼天地任游
夢蝶化作飛鳥
只願伴君左右
餘霞成綺空就
心醉愛亦難留
江湖結伴同行
莫忘莫回頭
刀劍從不離手
結局遙望空樓
不曾候得佳音
只見冷月如鉤
仙1的主題曲《蝶戀》
想要對你說
不要離開我
風風雨雨都一起走過
孤單的時候
誰來陪伴我
還記得你許下的承諾
天上多少雲飄過
地上多少故事成傳說
天廣闊
地廣闊
天地痴心誰能明白我
風中多少花飄落
雨中多少往事成蹉跎
風婆娑
雨滂沱
風雨中你卻離開我
想要對你說
不要離開我
風風雨雨都一起走過
孤單的時候
誰來陪伴我
還記得你許下的承諾
天上多上雲飄過
地上多少故事成傳說
天廣闊
地廣闊
天地痴心誰能明白我
風中多少花飄落
雨中多少往事成蹉跎
風婆娑
雨滂沱
風雨中你卻離開我
風婆娑
雨滂沱
風雨中你卻離開我
F. 怎樣利用傳統游戲方式指導幼兒進行音樂游戲活動
在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益於終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術的目標在於豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。而現實教學中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現實音樂教學做以探討。
一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。
1.有效性的開展，在個體音樂活動中的外部顯示特徵是指本活動是否與教學目標達成一致，而教學目標的重點又是否正確科學，有沒有體現對孩子的樂趣培養。
2.所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動的重要性，幼兒從中可以發展情感和美感，促進認知能力的發展，當幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現了自己的藝術想像，培養了幼兒的人際交往能力也發展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發展有著這么多的作用。那麼教師組織的每個音樂活動就要打動孩子的心，引起孩子情感上的共鳴，積累孩子的音樂技能，培養孩子的藝術情操，有利於其它能力的培養，因此，我們提出音樂活動要有效的開展，讓幼兒樂於學習，自由發揮想像和創造。
二、幼兒園音樂活動存在嚴重滯後現象。
音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，還停留在「教他學教他做」的現象處處可見。
現象1.音樂教學活動中，教師只是關心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時，幼兒還有點興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經分散，原因就在於：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處於被動地位。
現象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發展和實際需要 ，忽視慎重篩選。 如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現代步伐 。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內容也不會處理以何種類型為主進行教學。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學未必不可。
現象3.教學目標設定不能體現幼兒主體性。長期以來， 我國幼兒音樂教育主要採用目標教學模式， 目標在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向導的作用，支配整個教學過程。而音樂教育的內容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等 ， 容易造成重點教學邏輯不清晰， 教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由於教學方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什麼， 是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達， 其審美的主動性、創造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學習過程，不重視幼兒創新能力的培養 。
現象4.「重頭輕尾」的音樂，許多老師在執教時重視情境化的導入，開始部分非常吸引人，教具准備新穎奇特，活動繼續開展就會突然脫節，道具利用率底，前後沒有關聯。
三、如何體現音樂活動中的有效性。
音樂活動中，教材的選擇是否符合年齡特徵，音樂活動內容側重的學習要科學合理安排，每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學科有機滲透，各項類型也可互相結合學習，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發展。
1．活動前，要選擇適合幼兒學習的教學內容。
現今的音樂教材種類較多，這就給教師的選擇提出了難題，而本市園內使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富，這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材，在使用《幼兒園建構式課程指導》、《幼兒園課程指導》和省編教材。 教師選中一個音樂活動時，首先要熟透它，做出教案分析，將學習側重點的安排一定要科學。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動叢書——歌舞活動》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動》《韻律活動》及許老師的其它音樂活動書，和美國《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那裡有許多適合現今幼兒愛玩愛想像的天性這已特點。自由的展現自己，更和諧地融入音樂中去，如《太陽出來了》它非常能調動幼兒的肢體動作，讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣，體驗了表演的樂趣，此歌曲又能較好的成為音樂活動的准備歌曲，因為前因關系的歌詞和四四指的穩定性讓幼兒能較自然和喜悅進入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節奏感強且生活化，能融入幼兒的生活經驗和發揮創造力，從中選出合適的教學內容。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進行有效整理，把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類，每一年齡段每一學期合理安排。將各項教學內容結合主題開展，但也不能為主題教學而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。
2．教學目標要體現以幼兒為主體， 注重興趣的培養。
目標的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間， 重視幼兒的主動性、積極性，調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生自信感，獲取表演的樂趣和學習的興趣。
3．在教學過程中要注意：
（1） 運用生動活潑的語言介入。
當適合幼兒的音樂內容確定後，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。
在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用誇張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪裡？然後大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動進行到這里，教師的教學語言的感染力是很強的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機率要多些，它將帶給你教學上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學習帶來積極性，主動性。
（2） 給幼兒想像、創造的空間和機會。
音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機會，身體的運動是孩子的本能，如果這個音樂很動聽很感人，孩子有肢體動作的慾望，如果教師不安排肢體的創作將會抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個新老師上《柳樹姑娘》，這是首優美動聽的三拍子歌曲，當幼兒欣賞完歌曲時，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強調這首曲子的美，而整個活動過程下來呈現給大家的是：整個圖譜設計獨特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學習興趣乏乏，雖然活動結果顯示孩子會唱這首歌，但是這樣的教學能有利於孩子音樂能力的培養嗎？結果我到那班裡進行調查，沒有一位小朋友在活動後享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個活動後，我在自己班裡用同一內容同一圖譜開展了音樂活動，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞後我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會怎麼展現自己的美，讓每位幼兒動起來。在自創動作中再次感覺《柳樹姑娘》的優美，活動結束後小朋友不自禁的唱著「柳樹姑娘，辮子長長……」，這些對比雖說不是非常的科學，但基本上能說明在音樂活動中，教師要善於創作肢體的動作或善於鼓勵幼兒的動作表現，這樣將大大提升教學有效性，在韻律活動，欣賞活動中，肢體動作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會忽視它的魅力，而在實際教學中許多教師都會將之大打折扣，要知道活動中運用動靜交替，情景交融表現音樂的全過程是孩子享受活動的全過程。
我們要遵循幼兒的動作參與學習的規律，因為幼兒是從動作中學習的，帶有節奏韻律和歡快情緒的音樂活動增強了動作的趣味性和愉快感受，而動作又促進了音樂能力的發展，所以說在音樂活動中可以創設身體動作部分，做為教師應積極地引導幼兒一起動起來。達爾克羅茲的體態律動理論就是側重通過動作對音樂進行體驗和感受身體的運動和表現使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動。
（3） 注重傾聽的重要，注重節奏感的學習。
許多音樂活動都要注重對音樂的節奏感受和旋律感受，給孩子一定時間傾聽音樂，感受樂曲的機會，通過自身的感悟，體驗音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動《快樂的羅嗦》，只有在對音樂有一定的理解才能讓幼兒自創出合適的打擊樂器來演奏，那麼傾聽音樂就是活動開展的必經之路。新教歌唱《風兒找媽媽》，它是一首非常動聽且能打動人的音樂，在傾聽教師動人的清唱後，幼兒對其中的歌詞和樂曲風格的感受就更准確了，歌唱活動中，准確歌唱能力的培養對大多數孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調的現象，既然這種現象普遍存在，我認為音樂活動中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們去積極地欣賞，如同在給孩子過生日時，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個不同的音高，這時教師讓孩子們靜下來聆聽個別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的症結，於是 教師讓孩子們一個跟著一個唱，慢慢地，大家就在一個調兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。
達爾克羅茲的體態律動理論認為，節奏是音樂中最強有力的要素。柯達伊提出，節奏是幼兒園音樂教育中感知和學習的主要方面，在學習音樂節奏時，總會與平時的生活經驗結合，模仿各種動物的聲音或生活中的各種有規律的聲音，如歌謠《踩高蹺》表現的是正月里過新年的熱鬧景象，幼兒體驗節日歡樂氣氛的同時，用各種小動物也來過新年導入來進行固定節奏型×× ×/×× ×/和×× ××/×× ××/×× ×/的叫聲或動作練習，即加強了對音樂學習的趣味性，又提高了幼兒對節奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鍾和小表》活動中，兩者的節奏關系對比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節奏型，大鍾×○×○ / ×○ ×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節奏型，讓幼兒用身體動作配合嘴巴聲音，大鍾當當，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結合小朋友想到的機器人或小木偶等形象造型生動得獲得了節奏的練習，對學習二聲部合唱打下重要的化解難度基礎，所以說在音樂活動中教師要有掌握判斷的能力，根據教學內容，合理安排教學過程，自然地將這些要素滲入學習中，將會讓孩子在音樂活動中有效的學習，並樂在其中學。
（4） 重視音樂情境游戲化的開展。
幼兒園音樂活動的設計，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進行。這樣的設計實踐證明有利於提高幼兒的興趣，增強音樂的趣味性，從而促進幼兒對音樂要素的感知和音樂能力的提高，如歌曲《蝸牛》適合小班幼兒練習節拍，而游戲性也較強，請小朋友拉手成圓圈對應一二段，慢慢向中心移動，慢慢蜷縮，擠在一起體驗快樂，慢慢後退，老師帶隊緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂對幼兒的感染力度，小班孩子就會不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動，它的三個樂段，能充分展現三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對歌唱有了理解和認識。而許多歌曲中也能加入游戲創作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場景幫助幼兒有效學習和理解歌曲。
幼兒園的音樂教學活動中教師能精心分析教學內容，巧妙設計教學，注重動靜交替，從幼兒的實際喜好出發，引導幼兒想像創作，並及時鼓勵幼兒的積極參與，提高幼兒的學習熱情，在學習興趣的帶動下各項學習都會其樂融融。如果一線教師能在選材、制定目標、教學時都能以孩子的興趣為出發點，尊重孩子的創作成果，不讓孩子對音樂活動失去興趣。
G. 誰有許卓婭的教學活動《小老鼠找朋友》的音樂，請提供一個下載地址或者是直接發給我
你好！你找到這個音樂了嗎？我也想要，麻煩你也給我發發了，謝謝！我的郵箱是[email protected] 有歌譜也可以！
H. 我想找一些適合幼兒園大班孩子的音樂游戲的音樂及教案，（急）謝謝！
在視頻網站上搜律動游戲就可以了哦！希望能幫到你！
I. 許卓婭的音樂游戲大象和小蚊子,誰有這個課的樂曲
美麗的太陽花