成教學歷取消

㈠ 18歲，現在是成教學歷，有機會取消學籍讀統招的全日制專科，不是很好的那種，我還要去嗎

不可以
1、一個學復生不能同時制擁有兩個學籍的，所以成人高考報名條件裡面都有說明招收的是離校生。
2、你都是全日制普通大專了，為什麼還要去啊報讀成教專科呢。成教一般都是針對在職人士提升學歷的。
3、我看你設的標簽是自考，你說的全日制普通大專是指的自考全日制社會助學班吧，自考在讀期間是沒有學籍的，只有你把所有的科目考完申請畢業了才會有學籍。而成考在讀期間是有學籍的，但是不能同時擁有兩個學籍。

㈡ 成教是怎麼回事

成人教育

網路名片
成人教育是指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

歷史沿革
1949年，首屆中國人民政治協商會議制定的具有臨時憲法性質的《共同綱領》 成人教育明確提出「要加強對勞動者的業余教育和在職幹部教育」。1950年，政務院（即後來的國務院）發布指示，確定把工農教育列為國家教育工作的重點。針對當時文盲占人口總數80％以上的嚴重狀況，同年9月，中央人民政府發出了「開展識字教育，逐步減少文盲」的號召。從1949年至1966年，是新中國成人教育的起步和發展時期，1966年至1976年，成人教育因受「文化大革命」十年內亂的影響難以正常開展，自1978年中國進入現代化建設新時期以來，成人教育迅速恢復，蓬勃發展，至1987年，中國政府正式確認「成人教育是我國教育事業的重要組成部分」，「是當代社會經濟發展和科學技術進步的必要條件」。1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》明確提出：「成人教育是傳統學校教育向終生教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用」。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規定，國家實行成人教育制度。
定義
有人說，為成人提供的各級各類教育，即為成人教育。這樣的界定不可說不對，但也不全對。這是一種不完整、不科學的詮釋。依照這種觀點，是否可以認為：將普通教育的體系、觀念、內涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢？我看不是。成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇，兩個不同的教育體系。 成人教育成人教育的本質特徵是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用「社會成熟性」判斷一個人是否為成人。他認為：當某人的社會成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會責任，便可視為成人。進而言之，一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。 從教育學的觀點看，當我們說一個人進入成人期意味著其認知能力及學習能力均達到了成熟的水平。如能夠運用經驗去認知周圍的事物、能夠自導學習的過程等等。諾爾斯曾將成人學生與兒童學生作了比較，指出兩者之間存在著極大的差異。首先，他認為：成人是自學者，從心理學的角度看，成人系指能夠獨立地指導和控制自己行為和活動的人。因此，在制定和實施教育計劃時，應把成人的自學能力考慮進去。第二，成人學生是具有生活經驗和工作經驗的人，這些經驗增強了他的認知能力。經驗是成人學習的一個重要的資源。第三，成人是主動學習的，成人是帶著解決工作及生活中的問題這一動機來學習的，學習的目的相當明確，學習的態度相當主動。其學習的效果顯然優於兒童。諾爾斯為此提出了成人教學法。 綜上所述，我認為，成人教育的概念應根據成人的這些特質界定為：由那些具有成人特質的人承受的教育過程。這是成人教育有別於普通教育的根本所在。 諾爾斯指出：成人教育至少有三個涵義。第一，它是成人學習的過程。第二，是由一些機構為實現某些特定的教育目標而組織的一套活動。第三，它是社會實踐的第一領域。
對象及內容
中國成人教育的職能主要包括以下幾方面內容： 成人教育1.對已經走上工作、生產崗位，或需要轉換崗位的人員，以及正在謀求就業的待業者進行他們所不具備的履行崗位職責所必需的文化知識、專業技術和實際能力的教育和培訓；2.對文盲進行掃盲教育；3.對已經離開正規學校的人員，根據他們所具有的文化基礎和實際需要，繼續進行基礎教育或高等教育，合格者可取得相應的畢業證書；4.對已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員進行更新和擴展知識、提高能力的繼續教育；5.開展法律常識、婦幼衛生、老年保健、家庭生活、美術書法、美容美發、烹調營養、花卉栽培等內容豐富多彩的社會文化生活教育，為老年人、婦女乃至全體公民文明健康科學的生活方式的教育服務。
體制及辦學形式
體制
中國的成人教育的主辦單位，有國務院部委、省、自治區、直轄市的教育行政部門和機械、電子、城建、環保、化工、輕工、煤炭、冶金、鐵路、交通、農業、林業等行業部門，有廠礦企事業單位，有縣、鄉（鎮）人民政府。同時，各級工會、共青團、婦聯等組織也單獨或與教育部門聯合，舉辦面向本系統或本地區的進修、培訓學校或機構；民主黨派、社會固體、人民團體、學術團體、集體經濟組織以及公民個人，也可舉辦補習和輔導文化課程、職業技術教育課程和社會文化生活教育課程的成人教育機構。成人教育辦學形式
辦學形式，包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校、管理幹部學院、教育學院、獨立設置的函授學院、普通高等學校舉辦的成人教育（函授部、夜大學、教師進修班）、衛星電視教育以及高等教育自學考試等成人高等教育，成人中專學校、成人中學、成人技術培訓學校、農民文化技術學校、農業廣播電視學校和中專自學考試等成人中、初等教育。此外，還有各種進修、培訓、輔導性質的函授、面授學校。上述辦學機構給求學者提供多種學習方式；有全日制課堂集中講授的，有通過提供教材、錄音錄像資料遠距離指導自學的；有全脫產、半脫產學習的，也有採用業余方式學習的。這些辦學機構根據社會需要和自身的條件，開設了文、理、工、農，醫、財經、政法、教育、體育等科類的多種專業，在保證學歷教育規格的前提下，盡可能根據求學者的需要確定教學內容。以農民教育為例，由於產業結構的調整和農民致富的要求，農村成人教育已由以往的單純識字、學文化，發展到文化知識與發展生產所需要的農、林、牧、副、漁，以及鄉鎮工業、商業、建築、運輸、服務業等方面知識並舉的培訓體系。 辦學規格有學歷教育，也有非學歷教育，學歷教育包括本科、專科、中專和中學，非學歷教育包括掃盲、農村實用技術培訓、崗位培訓、職業資格證書教育、「專業證書」教育和大學後繼續教育等。
中國現狀
1978年至1998年，全國共掃除文7693萬人，軍以來累計則達到近兩億多人。全國有三分之二的縣（市）非文盲率達到95％以上，城鎮職工中基本掃除了文盲。1984年以來，我國先後有10個單位榮獲聯合國教科文組織頒發的國際掃盲獎。根據規劃，至本世紀末將完成基本掃除青壯年文盲的任務。1979年至1998年參加各種開工的實用技術培訓的農村勞動者達5億人次，近年來各級農村成人學校年均培訓規模已達7000萬人次以上。全國初步形成了縣、鄉、村三級成人教育培訓網路。 全國從業人員參加崗位培訓的人數穩步發展，1986年至1997年，僅全民、集體企事業單位參加培訓人數即3.48億人次。近年來，對科技人員和管理幹部進行知識補充和更新的大學後繼續教育廣泛開展，每年有數百萬人參加學習。 改革開放20年來，成人高等教育共畢業本、專科生924.21萬人。高等教育自學考試制度建立以來，報考人數累計已達到2000多萬人。1998年，成人初、中、高等學校在校生規模分別達到538.55萬人、6712.77萬人、282.22萬人。 近來來，成人教育辦學單位的校舍、教學儀器設備、師資等方面的條件有了較大的充實和改善，辦學的質量、效益不斷提高。目前，獨立設置的成人高等學校有962所，教職工20.39萬人，興辦函授、夜大學學歷教育的普通高等學校1311所各類成人中等學校40餘萬所，成人初等學校18萬所，成人教育學校已成為我國的重要教育資源。
管理機構及組織
中國的成人教育由教育部統一管理，其中，職業教育與成人教育司、高等教育司、基礎教育司等負責成人教育的有關事務。省、自治區、直轄市以及地（市）、縣、鄉（鎮）都在教育部門中設有成人教育管理機構，並配備專職管理人員。非政府部門的合作機構有全國總工會、全國婦聯和共青團中央，它們分別負有保障並促進職工、婦女、青年參加成人教育學習的責任。中國科協擔負著在成人中進行科技知識和應用技術推廣方面的教育與培訓任務。中華人民共和國教育部另一個重要合作夥伴是中國成人教育協會。它成立於1981年，是全國成人教育工作者的群眾性、學術性社會團體，其任務是宣傳、組織、協調成人教育活動，提供咨詢，進行培訓，出版刊物，開展國內與國際的交流。該會1983年加入國際成人教育理事會，1988年加和亞太地區成人教育總會。協會下設直屬研究組織，如掃盲教育研究會，成人高等教育研究會，企業職工教育研究會，農村成人教育研究會等。此外，還有中國職工教育協會、中國繼續工程教育協會等合作團體。
發展戰略
21世紀初，中國成人教育將以崗位培訓、繼續教育和社區教育為重點，通過建立現代企業教育制度和職業資格證書制度，採取靈活多樣的辦學形式，使各類下崗和轉崗人員都能接受不同層次和年限的職業培訓或正規教育，為再就業工程服務，並使之規范化、制度化；大力發展現代遠程教育、職業資格證書教育和其位繼續教育；完善自學考試制度，形成社會化、開放式的教育網路；開展社區教育的實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質。 在農村，要健全縣、鄉、村三組成人教育網路，大力開展文化知識教育、實用生產技術培訓和思想道德、民主法制、環境保護、計劃生育等教育，為農業生產、農村經濟和社會發展服務。
特徵
成人教育是終身教育體系的有機組成部分。它與普通教育是一種相互依存、相互完善的關系。它們共同組成一個有機的教育體系，即終身教育的體系。 成人教育具有以下兩個特徵：社會性、非正規性。
1．社會性
成人教育的社會性表現為社會組織、全民參加。它是一種社會性極強的教育活動。成人教育深入到社會生活的各個方面、各個領域，與社會生活有著極為密切的關系。它影響社會生活、參與社會生活，推動社會的進步與改革。所以成人教育作為一種政府行為，體現為一種社會政策。如實現教育機會的均等，消除失業與貧困等等社會問題的解決都離不開成人教育。 但成人教育又是一項全民參與、共同管理的事業。在極大程度上表現為一種非政府行為，即在國家政策、法規的指導下的全民性的自我教育活動。是一種非官方的、社會性的、民間的教育過程。從某種意義上說，成人教育的組織與實施，其主流是社會力量辦學。 成人教育的社會性還表現為它擁有最廣大的學習者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經濟發展的需要。
2：非正規性
也許有些人不同意我的這種說法，以為這一結論意味著降低成人教育的層次、水平。其實不然，非正規性系指成人教育的組織形式及行為方式超越了常規，採取的是一種非傳統教育的教育方式。非正規性是成人教育的一個特點，這一特點使成人教育具有極強的應變能力，極強的靈活性，使其能夠最大限度地滿足社會的及個人的教育需求。 成人教育，從某種意義上說，是對普通教育的一種完善和補充。依照終身教育的觀點，人在完成正規的、普通的教育之後，仍需要繼續接受教育，直至終生。而這些教育通常以非正規的方式予以提供和組織。 成人教育的非正規性要求它打破傳統的、學校教育的觀念、模式及方法去組織適合社會及成人各種教育需求的活動。如在成人學歷教育中取消傳統的學校教育的學年制，採用適合成人學習特點的學分制。在教學中，打破傳統的學科性教學體制，採取「因需施教」的教學原則等等。 成人教育的非正規性要求我們突破學歷教育的束縛，大膽地組織形式多樣的、非學歷的、非正規的、以滿足個人教育需求和志趣愛好的文化生活教育活動，以提高人民群眾的精神文明水平和生活質量。也就是說，除了少量的學歷教育外，成人教育應以繼續教育和社會文化生活教育為其辦學的主導方向。 成人教育的非正規性決定了它有極強的應變機制和能力。也就是說，它可以，也應該依據社會發展的需求與變革，依據社會成員個人教育需求的變化，及時地調整自己的辦學方向、教育計劃及教學體制，及時地調整專業設置及課程設置，增加新的教學內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。
目的及類別
1、成人教育的目的
成人教育的根本目的是擴大教育機會，提高國民素質，實施終身教育。 實施成人教育的最初目的是為那些社會的貧困階層或因其它的原因失去受教育機會的人提供第二次機會，以實現社會的公正和教育機會的均等。所以，成人教育往往是政府的一項社會政策。 隨著經濟的發展和社會的進步，對人的素質的要求提高了。進入60年代，「終身教育」的主張被提了出來，它的提出引起了當代教育觀念的轉變。「將教育實施於人生的始終」的理論逐漸為世界各國所認知、所接受。在這一理論的指導下，成人教育的發展有了新的方向、新的目標，終身教育的理論驅動著成人教育事業，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。所以，實施終身教育成了成人教育的根本目的。
2、成人教育的類別
成人教育按其功能劃分為四大類。這四大類分別是：補償教育（含掃盲教育、文化基礎教育、學歷教育）、繼續教育、成人職業教育、社會文化生活教育。 （1）補償教育：它曾經是成人教育的主導方向和基本類別。其目的是為那些因各種原因失去受教育機會或未完成正規的基礎教育的人提供第二次教育機會，這類教育帶有明顯的補償性質。 （2）繼續教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續教育系指為那些已完成正規的學歷教育的人繼續提供以更新知識、提高專業水平和職業能力為目的的教育。 （3）成人職業教育：它是職業教育體系的一個有機的組成部分。其目的是培養或提高成人就業或從業的能力。成人職業教育分兩類：一類是社會性的成人職業教育，即由各類各級社會性的職業教育或職業培訓的機構提供的教育。這類職業教育的目的是擴大成人就業的機會。二類是企事業內的職業教育。其目的是提高在職人員的職業能力。企事業內的職業教育以開發企事業內的人力資源、提高企事業生存和競爭的能力為根本的目的。作為一種人力投資被企事業納入自己的經營管理范疇，是經營管理工作的一個環節。所以，從某種意義上說，是一種工商企業行為，超出了教育的范疇，是具有雙重性質的職業教育。 （4）社會文化生活教育：它是一種覆蓋面最廣的成人教育。它以滿足社會成員個人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規的、非學歷的教育活動，是最具個性色彩、最自由的、非功利主義的成人教育。社會文化生活教育是提高國民精神文化素質的最佳組織形式。
成考和自考的區別
1、入學方式
成考的入學方式類似高考，先要報志願，參加全國統考，之後分批錄取，接到通知書後入學。自考沒有統考，直接報名就可以讀了
2、學習方式
成考的學習方式有很多種，包括脫產班、業余班、函授、遠程教育。前兩種要按課表到校上課，後兩種以網路為主。自考主要就是靠自學，到時間了去考試就可以了
3、學習難度
成考簡單，自考比較難
4、文憑含金量
成考含金量低，自考含金量高。當然，兩種文憑國家都承認。
理論和實踐的發展
成人教育原興於歐美，但各國闡述不一。在 1966 年於美國愛塞特市召開的第一次成人教育比較研究國際會議上，一些發達國家的學者認為：成人教育是那些不再進入正規和全日制學校的人們藉此可以連續地有組織地活動，自覺地、有目的地促使自己在信息、知識、工作技能、欣賞能力與態度等方面發生變化，或以認識並解決個人或社會的問題為目的。《不列顛網路全書》下的定義是：為年齡已達到足以工作、投票、戰斗、結婚的人以及已經完成了在兒童時期開始的連續教育學習階段的人們所設的一切種類的教育。美國一些學者認為是成人為了使知識、觀點、價值或技能發生變化而從事的系統、持續的學習活動。聯合國教科文組織在 1976 年召開的第19 屆教育大會上提出的關於成人教育的建議和1985 年召開的第四次國際成人教育會議。 中國過去稱社會教育，旨在使成年人接受圖書館、博物館、文化中心、民眾教育館及大眾傳播媒介等所提供的一切教育機會。中國的成人教育作為有組織的系統、連續教育過程始於 20世紀初。如為貧苦民眾開辦半日學堂，也稱補習學校；在企業職工中舉辦識字班、技術培訓；農村則出現「農業夜校」、「耕余補習班」等。1919 年五四運動後，伴隨中國共產黨的誕生及革命群眾運動的發展，以工農民眾為主體的有組織、有領導、有目的的成人教育以不同形式和內容在各地興起。如第一次和第二次國內革命戰爭時期在城市舉辦的工人補習學校、夜校；在農村革命根據地開辦的農民夜校。抗日戰爭和解放戰爭時期抗日根據地和解放區廣泛設立冬學、夜校、識字班等，在群眾中開展識字教育、生產知識教育、時事政策教育和衛生常識教育；設立幹部學校、黨校等，對幹部進行政治理論、軍事、業務知識教育。與此同時，國民政府曾頒布《實施全國農業推廣計劃》，設置推廣委員會，向農民傳授農業科學知識。陶行知、晏陽初、黃炎培等教育界人士也曾倡導鄉村教育運動和為在職職工及失業人員舉辦文化補習、職業技術教育。1949 年 9 月，《中國人民政治協商會議共同綱領》中規定：「要加強勞動者的業余教育和在職幹部教育。」中華人民共和國成立後，將成人教育納入國民教育體系，從而與基礎教育、職業技術教育、高等教育佔有同等重要的地位。50 年代開展了大規模的掃除文盲運動，同時開辦了各種成人文化、技術學校；60 年代初步形成從初等到高等多種形式和層次的成人教育體系。「文革」期間，成人教育基本停頓。1978 年中國共產黨十一屆三中全會後，成人教育得到恢復和發展。在農村著重進行掃除文盲和農業實用技術知識教育；工廠、礦區和企業進行了職工初中文化補課和初級技術知識補課；成人高等教育除恢復函授、夜大學、業余大學外，還舉辦了中央電視大學，成人高等教育自學考試，開設了幹部管理學院。1987 年國務院批轉國家教育委員會《關於改革和發展成人教育的決定》，進一步提出成人教育的主要任務是：對已經走上工作崗位，以及需要轉換崗位或重新就業的人員進行崗位培訓；對已經走上崗位而未受完初等、中等教育的勞動者進行基礎教育；對已經在職而達不到崗位要求的中等或高等文化程度和專業水平的人員進行文化和專業教育；對受過高等教育的人進行繼續教育；對全社會的成人進行社會文化和文明生活教育。1992 年，全國成人高等學校在校學生81.43 萬人，成人中等學校在校學生 91.47 萬人，成人初等學校在校學生828.89 萬人。農村接受各種實用技術培訓的農民達 4400 萬人次，城市接受各種崗位培訓的職工達 4000 多萬人次。

㈢ 是否可以放棄成教學歷或者注銷學籍

可以注銷的，但是建議你讀完，畢竟馬上就畢業拿到畢業證書了。回去重新讀高中，也不能保證一定能考上大專或者本科。

㈣ 成人高考即將取消了嗎

截止到2020年11月成人高考沒有取消，網傳「2016年成考取消」教育部並未出「時間表」，關於成人教育、遠程教育和電大「三教融合」方案由來已久。

早在2007年，教育部就提出現代遠程教育試點高校要充分利用現代信息技術，逐步將函授教育過渡到現代遠程教育，2012年又統一了各類學歷繼續教育政策和基本要求，統一學歷證書式樣和內容要求。

2015年，教育部職業教育與成人教育司在年度工作要點中再次提到推進普通高校繼續教育綜合改革試點。雖然「取消全國統一成人高考」已經寫入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，不過在具體操作層面上，教育部並沒有出台指導性方案。也就是說，如何改革成考招錄方式，尚無具體時間表。

(4)成教學歷取消擴展閱讀

成人高考吸引力下降，報名人數減少，正是成人高考目前所普遍面臨的困境。西北大學繼續教育學院院長王滿祥說，成人高考過於看重學歷的定位導致了現在的困境。他認為，成人繼續追求高等教育應該是滿足人的技能和職業教育需要，而非獲取文憑，「市場上很多承諾交錢拿學歷的培訓機構，就是盯准了學歷這個痛點。」

此外，成人高考錄取分數線不斷降低。以高起專為例，共要考三門，總分450分，2014年陝西文化課分數線為120分。2014年陝西成人高考約5．7萬人報名，最終錄取人數近4．7萬人，錄取率達80％以上。

清華大學嚴繼昌教授就曾建議，「相當多省份的成人高考招生計劃多於報名人數，分數線一降再降，以至於無法再降，統考已經失去了選拔性意義。」

㈤ 成人高考的學籍怎麼注銷

成人高考學籍可以注銷，具體操作流程需咨詢你就讀的成考學校。一般都是去錄取你的成人高校辦理退學手續，讓學校在教育部的網站上把你的學籍進行注銷就可以了。

㈥ 成人教育文憑，畢業後可以改戶口本上的學歷嗎

可以進行更改。

可持經國家教育部門出具、可證明學歷的材料（如畢業證書）、戶口本向戶口所在地派出所辦理變更。

拓展資料

戶口簿是指登記住戶人員姓名、籍貫、出生年月日、學歷、所在行業、具體職業、職級職稱等內容的薄冊。中國的戶口簿，是全面反映住戶人口個人身份等人口基本信息的基本戶政文書。

分為兩種形式，一種是《常住人口登記簿》，戶口登記機關留存備用，是整個戶口登記管理最基本的准據文檔；一種是《居民戶口簿》，由戶口登記機關加蓋「戶口專用章」，戶口個人頁加蓋「戶口登記章」之後頒發所登記的住戶居民自己保存備用。財政部和發改委2012年12月30日聯合下發通知，自2013年1月1日起，取消和免徵戶口簿工本費。

一、居民戶口簿具有證明公民身份狀況以及家庭成員間相互關系的法律效力，是戶口登記機關進行戶籍調查、核對的主要依據。戶口登記機關工作人員進行戶籍調查、核對時，戶主或本戶成員應主動交驗居民戶口簿。

二、戶主對居民戶口簿應妥善保管，嚴禁私自塗改、轉讓、出借。如有遺失，須立即報告戶口登記機關。

三、居民戶口簿登記權屬於戶口登記機關，其他任何單位和個人不得在簿上作任何記載。

四、本戶如有人員增減或者登記事項發生變動，應持居民戶口簿到戶口登記機關申報登記。

五、全戶遷出戶口管轄區的，應向戶口登記機關繳銷居民戶口簿。

㈦ 成人教育的學歷容易考嗎

1、專業選擇較多，學習形式靈活
考生可以根據自身的實際情況來選擇適合自己的專業，其學習形式也比較靈活，成人高考專業的選擇比較齊全，學習方式有：業余，函授，脫產三種，大部分院校主要以函授和業余為主，學生可以自己分配時間學習，也不會耽誤工作生活，這也是越來越多人選擇成人高考的原因。
2、考試難度小，考試通過率高
成人高考大多招生對象是職場人士，離開學校多年，沒有系統的學習，所以成人高考的考試難度會容易很多，考試的科目比較少，除了高升本是考四門，高升專和專升本只需要考三門，一百多分就可以錄取，只要足夠認真復習就可以通過，所以每年成考的考試通過率是比較高的。
3、拿證時間穩定，畢業率高
經過系統的學習後，本科畢業生通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予學士學位，並可繼續攻讀碩士學位和博士學位。成人高考是教育部頒發的畢業證書，經電子注冊後，受國家承認、社會認可，畢業證書獲得者同普通高校同類畢業生具有相同待遇，都可參加碩士研究生考試、公務員考試、司法考試等。
成人高考並沒有想像中的那麼困難，雖然是國家統一的考試，但是因為針對的考生主要是社會在職的人員，所以總的來說難度不大。好好復習備考，保持良好的心態，順利通過考試時沒有問題的。
希望我的回答可以幫助到你，望採納~

㈧ 聽說成考以後要取消了是真的嗎

不會取消，但是學歷教育改革是真的。改革後的難度會有所提高。
1、2018年開始普通高等本科院校有可能不再招收專科層次的學生，只開設本科段，以後想要拿211和985等重點名校的專科學歷不可能了，只能專升本。前提是你得有別的學校的專科學歷才能升本。
2、成人學歷的三庫平台完成合庫工作，涵蓋：遠程教育、自考、成考，無論報名何種學歷教育都必須參加全國統考，按照錄取線進行錄取，期間必須上課面授，修滿學分，畢業統考才能畢業拿證，意味著你不能再輕松得取得任何一種學歷了。
3、改革後請不要再說兩年半時間長，這是國家規定的畢業時間，違反國家規定是絕對不可取的，我們得跟著國家的政策實行，意味著一邊考慮一邊猶豫將來兩年半的學制也沒有了，你才開始著急了。
4、再次重申一下，必須是像捷才教育承諾的這樣：國辦高校、正規學歷、學信網可查、教育部電子注冊，正規流程畢業發證。像某些天真無邪、天馬行空的學生上來就說給你三五萬要一個月兩個月拿證的，抱歉，別做夢了，十萬都沒戲，路邊電線桿上有戲的都是騙你。
5、如果你覺得這輩子你都不會需要學歷，那麼我說你可以忽略不看；如果你以後想升職、加薪、考研、留學、提職提干、國企央企在編、孩子擇一流學校上學、辦理一線城市工作居住證、積分落戶等等等等，學歷都是硬性指標，你再猶豫以後就得多花錢，多花時間。
6、成人學歷早就結束「花錢買證」，「交錢拿證」的階段了，2017年將是過渡的最後一年，以後做好多花錢、多花時間、使勁熬夜學習、經常請假上課的准備吧。

㈨ 我想報成人教育，但聽說改革了，也有說取消的，怎麼辦現在可以報嗎

1、都屬於成人教育，不限年齡和性別，只要符合各院校的要求，就可以接受教育。

2、都是國家100%承認學歷，在學信網上終身可查。

3、獲得的院校畢業證書，可以用於升職加薪評職稱，出國留學等。

成人高考、自考、網路教育的不同點：

1、辦學的主體不同

每一個大學都有對應的成人教育學院或是繼續教育學院(網路教育學院)。因此，成人教育的辦學主體通常都是國家，現今也有一些成人教育是社會力量辦學的。自考(自學考試)的辦學主體是個人或民間機構，也有一些有各大學辦學的，但一般都是打著大學的旗號而已。

2、招生對象不同

成人教育招生的對象抓要是在崗人員及待業者、已經離開正規學校的人員和已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員，從中可看出是名副其實的成人教育。不過目前也有些松動，越來越多的高中畢業生加入到成人教育的大軍中來，甚至初中畢業生(或是中專生)都可以報讀。

3、考試方式、難度不同

成人高考入學叫嚴進寬出，學生只有通過國家統一的成人高考考試，才能入學就讀。就像高考一樣，也要填志願。但只要你考上了，一般來說畢業都不會太困難(這與普高很相似);自考入學叫寬進嚴出，學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業證，就得一門一門的通過國家的考試。網路教育入學和成考一樣都是嚴進寬出，學生只有通過院校的入學考試，才能入學就讀，一般來說很容易畢業。所不同的是，自考是全都是由國家出題考試，難度最大，網路教育入學較難，但是一旦通過入學考試，那麼畢業可以說是so easy的事了。所以來說，這三種考試，自考最難，成考其次，網路教育考試最容易。

4、學習方式不同

這三種考試中，成人高考的學習方式最多:有脫產全日制學習的，有夜大學，有函授，甚至早期的電大也是成人教育的一種方式。這對學員來說有很大的自主性:如果你有充足的精力與財力，你可以選擇脫產學習，體驗真正的大學生活;如果你一邊在工作一邊還想給自己充電，可以選擇網路教育大學;如果你想上外地的著名大學，也可以足不出戶的學習-網路教育。自考呢，相對來說學習方式就要少點，你只能在脫產學習與業余自學之間選擇(當然，較大的城市裡也會有自考的業余輔導班)。網路教育考試的學習方式只有一種，就是業余學習。

5、學歷文憑不同

成人高考的文憑是各大院校的成人教育學院發的，你考上了哪個大學的成教，畢業時就會蓋有哪個大學的章;自考的文憑上蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在廣東，如果你學的是自考的會計專業，不管你在哪個學校里學習，畢業後畢業證上會蓋中山大學(主考院校)和廣東自考委的章，與你所就學的學校沒有必然的聯系;學歷文憑考試嚴格的來說是自考的一種，與自考不大一樣的是其畢業證由授課學校自己發，而不是由主考院校和自考委聯合蓋章。而，網路教育則是只有一個主考院校的章。自考，網教，成考均有本科，達到條件者國家也可授予學士學位。

6、含金量不同

盡管三者的文憑都是100%國家承認的，但是三者的含金量是不同的，自考的含金量是最高的，僅次於統招大學的畢業證書，其次是成人高考和網路教育的。
詳細情況可以找子昂瑞軒了解

㈩ 我聽說成人教育在之後幾年就會取消了，是真的么

根本沒有的事。你看看《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的第八章 繼續教育是怎麼說的。不是要取消，而是要發展。
（二十三）加快發展繼續教育。繼續教育是面向學校教育之後所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育。重視老年教育。倡導全民閱讀。廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。
（二十四）建立健全繼續教育體制機制。政府成立跨部門繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育發展。將繼續教育納入區域、行業總體發展規劃。行業主管部門或協會負責制定行業繼續教育規劃和組織實施辦法。加快繼續教育法制建設。健全繼續教育激勵機制，推進繼續教育與工作考核、崗位聘任（聘用）、職務（職稱）評聘、職業注冊等人事管理制度的銜接。鼓勵個人多種形式接受繼續教育，支持用人單位為從業人員接受繼續教育提供條件。加強繼續教育監管和評估。
（二十五）構建靈活開放的終身教育體系。發展和規范教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網路建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平台，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。
搭建終身學習「立交橋」。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。