小巷深處教案

⑴ 兩道關於林莉作品"小巷深處"的題目,語文作業,幫忙

《小巷深處》教案
教材分析：
這是一篇以表達母愛為主題的感人至深的文章。
文章通過敘述養母含辛茹苦、十幾年如一日撫養女兒的艱辛歷程，刻畫了一個淳樸善良、任勞任怨、無私無悔的母親形象，揭示了母愛的本質——無條件無索取的付出和奉獻。例如：養母為了一個毫無血緣關系的棄嬰不惜傾囊而出搬進新家，為了女兒甚至改變了潑辣的性情，為了女兒飽受酷暑寒天卻甘之如飴，充分表現出母愛的無私偉大。又例如：當女兒嫌棄疏遠卑微的家庭時，母親掩飾住內心的落寞依舊笑對鄉鄰；當女兒因虛榮而絕情地傷害母親時，母親默默承擔了女兒的忘恩負義，一如往昔地為女兒送著生活費和營養品，母親以無怨無悔的行為和寬容博大的心胸將母愛揭示得淋漓盡致，令人潸然淚下。
文章以沉婉深摯的自敘形式，通過展示「我」與養母關系的前後變化——由相依為命到「我」厭惡逃避養母和家庭，到最後「我」幡然悔悟回歸母親身邊——表達了「我」對自己虛榮心的批判，對養母養育之恩的深深的感激和歉意。
在塑造人物形象上，不但從肖像、語言、動作對母親進行正面描寫，而且通過室友和老婆婆對母親進行側面刻畫，尤其是三次肖像描寫，在塑造人物形象、表達主題、抒發感情上起到很大作用，值得玩味。
在結構安排上，文章過渡自然、銜接巧妙。例如：文章1~8節側重從正面描寫母愛，從第9節開始轉折進入寫我的虛榮不孝，從側面表現母愛的無怨無悔，但是作者從第7節「我」在母親的溺愛中養尊處優、第8節「得了表揚」「不再告訴母親」，就開始為下文「我」萌生了虛榮心而漸漸疏遠直至擺脫母親作伏筆。又例如：文章最後寫我從迷失中被母親感化而幡然悔悟，重新回到母親身邊，也是由於前面作者對「我」和養母相依為命的過程做了充分的鋪陳，蓄勢已久，才使得「我」良知發現驀然回首這一情節合情合理，水到渠成。
文章讀來哀婉凝重，這和作者善於用環境描寫和通過具體的意象描寫抒情密切相關，例如第1節，作者一開篇就通過蕭瑟的秋景奠定了凄涼憂傷的基調，而第5、16、18、30節，作者用典型的意象，描寫了家庭的極度貧窮，表達了對自己忘恩負義行為的悔恨，抒發了對母愛的理解和對母親深深的感激之情。
在教學過程中，充分尊重學生的閱讀過程和體驗，圍繞「在閱讀中哪些文字最觸動你」「為什麼會達到這樣的效果」來指導學生進行深入閱讀，積累閱讀和寫作的方法。
教案：
教學目標：
1．結合分析我的成長過程，深入理解文章中所表達的無私無怨無悔的母愛精神；潛移默化地教育同學們要學會理解父母似海恩情。
2．重點學習文章的肖像描寫和用具體意象描寫來表情達意的寫作技巧；
3．學習文章過渡自然、蓄勢待發的結構特點。
學習重點：教學目標1
教學設想：
這篇散文淺顯易懂，主題鮮明，感人至深。所以要緊緊把握作者情感的抒發過程，引導學生深入理解母愛的本質。文章的高潮在結尾，不但情節設置出乎人們意料而又在情理之中，而且在表達上頗具匠心，將抒情和描寫結合得完美無缺，所以可以從這里入手，引導學生深入閱讀全文。
教學過程：
一． 直接導入：
今天我和同學們共同閱讀一篇敘事散文《小巷深處》。
請同學們認真閱讀，對精彩的字句文段或者不解的地方圈點勾畫。
二． 閱讀分析：
（一） 閱讀突破：
讀完的同學舉手。
1．文章寫了誰與誰之間的故事？（養母和養女的故事。一個母親收養並撫育一個棄嬰成長成材的感人故事。）
2．這是一篇表現什麼主題的散文？（表現母愛主題）
3．讀完之後，你認為最感動你的是哪幾個段落？請有感情的朗讀給同學們聽。
預測：
1．可能朗讀第17~30節：
為什麼感人？
（母親的偉大無私，寬容體貼，使得我們讀者潸然淚下。
不孝的女兒三年沒有回家，母親不但沒有責備埋怨女兒，而是一如既往的為女兒送生活費和營養品；為了照顧女兒的虛榮心女兒的體面，母親每個月都艱難摸上汽車摸到城裡然後讓別人把東西轉交給女兒，自己卻躲在偏僻的小巷裡在風中默默等待；母親的愛心和苦心讓室友和老婆婆都為之感動，而我這個女兒卻蒙昧不化，忘恩負義，相比之下，更讓我慚愧不已，深深地為母愛掬淚。）
（為女兒在母親的感化下，終於從虛榮的迷霧中走出來，回到母親懷抱，母女得以團圓而感動。）
2．作者不但選取了感人的情節，而且在表達上也別具匠心，所以才取得了這么感人的效果。同學們細細品味一下，作者是如何在字里行間表達那深沉的母愛的？提示：在記敘文中，除了記敘這種表達方式外，還運用描寫和抒情來傳情達意、深化主題。
引導學生品味對母親的肖像描寫（第26、29節），從母親蒼老的面容和孤獨的內心中感悟母愛的無怨無悔，從母親的外貌中參透母親生活的艱辛及對女兒無私的愛心；
揣摩第28、30節用具體意象來抒情的寫作方法，作者用頂真修辭手法使文章產生了蒙太奇般的影視效果，形象地展示了自己豐富的內心活動；用「山路」「石板」「木門栓」「小巷」等典型意象，抒發了自己對家對母親的深深懷念和摯愛。
（二）深入閱讀：
女兒的幡然悔悟讓我們欣慰，因為她終於拋卻了虛榮心，在成長中懂事了，成熟了。文章以這樣的高潮結束，並不讓我們意外，那是因為作者在前文中做了足夠的鋪墊，讓我們覺得女兒之所以會有這樣的轉變和悔悟，不只是因為母親三年來的苦心，其實從被抱養開始，女兒就享受著母親深深的愛，女兒成長的每一步，都離不開母親的養育之恩。正是因為深沉的母愛，使得女兒迷途知返。請同學們從文章中找出那陪伴女兒成長的母愛都表現在哪裡？而女兒對養母的感情又是如何變化的？
例如：
1．第二節：母親放棄生意收養我，與眾人的行為語言相比照，說明母親收養我完全出自善良的本心，也為她後文任勞任怨的撫養我奠定了基礎。
2．第三節：母親為毫無血緣關系的棄嬰拿出所有的積蓄築巢安家，這是母愛的最好注腳。
3．第四節：母親的溢美之詞是母愛的自然流露，而寫母親之潑辣是為了寫母愛之深之切，同時也寫了母親為了我不但傾囊而出，更是傾心相待——為了做個慈母，甚至改變了自己的性情。
4．第五節：我的順利成長，飽含著瞎眼母親多少超過常人母親的血汗啊！
我也逐漸成為母親的「拐杖」，母女相依為命。
5．第六節：母親為了女兒吃盡千辛萬苦卻甘之如飴，這是怎樣的母愛啊！
我目睹一切，銘記在心。
6．第七節：母親勤勞能幹，獨自支撐家庭生計，一心培養女兒成材，更印證了母親收養我非為「老來有靠」，完全是一片愛女之心。
至此，我和母親相愛相依。
7．第八節第十節：寫母親以我為榮，一片愛心不變；而我卻漸漸萌生了虛榮心，迴避、擺脫母親和卑微的家。
8．第十三十四節：我的虛榮心徹底暴露出來，並深深的傷害了母親；而母親卻默默的忍受著精神的痛苦，承擔起女兒的不孝，用最寬容博大的胸懷，一如既往的愛著自己的女兒。
正是因為母親善良淳樸的本質，因為母親深厚無私的愛心，因為母親無怨無悔的付出，因為我和母親共同度過的艱苦歲月，所以我的迷失是暫時的，我的回歸是必然的。作者在敘事和結構上的鋪墊蓄勢，值得我們學習。
總結全文：
我們來回顧一下全文。文章通過敘述養母含辛茹苦、十幾年如一日撫養女兒的艱辛歷程，刻畫了一個淳樸善良、任勞任怨、寬容體諒的母親形象，揭示了母愛的本質——無私無怨無悔。
同時以沉婉深摯的情感，敘述了「我」和養母由相依為命到「我」厭惡逃避養母和家庭，到最後「我」幡然悔悟回歸母親身邊的成長歷程，表達了「我」對自己虛榮心的批判，對養母養育之恩的深深的感激和歉意。
父母的恩情是我們永遠的財富，是我們永遠報答不了的，用孟郊的一句詩說：誰言寸草心，報得三春暉。

⑵ 談怎樣在語文教學中滲透傳統美德教育

《語文課程標准》指出：「語文要重視提高學生的品德修養和審美情 趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美 的和諧發展。」語文學科文道結合，具有工具性和人文性統一的特點 ，在開展傳統美德教育方面有著得天獨厚的優勢。語文教師應充分利 用這一優勢，在平時的教學活動中積極滲透傳統美德教育。 一、創設情境，激發情感 在教學探究活動中，想方設法通過導語引入、背景介紹、播放樂 曲、表情誦讀、動情講解、質疑提問等環節或手段，設置與教學內容 相關的教學情景或氛圍，使學生進入「當時的歷史境界」中，與文本 中的人物「見面」，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中 活起來，使之如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而掀起學生思想感 情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化，受到感染，產生共鳴，得到 潛移默化的熏陶。 如《過零丁洋》是一首膾炙人口的傑作。教學時，我先從詩人不 幸被俘而堅貞不屈的背景介紹導入，接著播放配樂朗讀錄音和一段古 箏樂曲，並請學生隨著所播放的樂曲進行個人朗讀、分組朗讀和集體 朗讀。那哀婉、感傷的古箏樂曲，那憂傷而又慷慨的詩歌吟誦，一下 子便吸引感染了學生。然後進行講讀分析，提問思考，引導學生深刻 領會詩歌所描繪的意境，深切感悟詩人的情懷和氣概，使學生通過不 斷的閱讀、理解和感悟，逐漸進入詩的境界。在此基礎上，再讓學生 展開合理想像。這樣，學生彷彿看見詩人正頭戴盔帽，身披戰袍，挺 胸站立在敵軍的船頭，面對零丁洋的滾滾波濤，思緒萬千，百感交集 。這種情境，怎麼能不給學生以強烈的藝術感染？詩人所表現的那種 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的氣節，怎麼能不使學生的思 想受到觸動，心靈受到熏陶，情感得到升華？這時，再一次組織學生 聲情並茂地朗讀這首詩，他們在「人生自古誰無死，留取丹心照汗青 」這一慷慨激昂、氣壯山河的詩句吟誦中，胸中自然會情不自禁地涌 起一股浩然正氣。 二、拓展延伸，加深感悟 在教學的過程中，除了充分挖掘教材本身所蘊含的民族傳統思想 和美德的內涵以外，適當穿插補充一些與教材相關或相聯系的材料及 活動，使教育的內容更為充實豐富，學生的認識更為全面深刻，教育 的效果更為有效顯著。 如教學《背影》一文時，我先請學生誦讀領會《遊子吟》這首千 古傳唱、感人至深的古詩，讓學生在「誰言寸草心，報得三春暉」的 吟誦中，初步領悟做兒女的應心存孝心。然後導入新課，講讀課文， 指導學生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達的那種父子 摯愛情深的濃濃親情。使學生透過「父親」那「蹣跚地穿過鐵道」、 艱難地「爬上月台」去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘 願付出一切的那份高尚博大的舔犢之情；讓學生從「兒子」那「晶瑩 的淚光」中，深刻領會兒子對父親的那顆愧疚、感激、思念的心。在 學生讀其文、明其理之後，又補充講讀了二十四孝中《黃香扇枕溫衾 》這則傳揚子女侍奉父母之道的故事，並請學生齊唱了一首曾經唱響 大江南北的歌曲《常回家看看》。這既吸引了學生的興趣，活躍了課 堂的氣氛，又能讓學生耳濡目染，口唱心悟，激發對父母的眷戀、感 激、思念之情。 三、利用圖片，激勵志向 語文教材中有不少精美的插圖。在教學中，應充分重視和利用這 些圖片加強對學生的傳統美德教育。比如，在教學有關介紹和描繪祖 國山水、名勝古跡、園林建築、工藝作品等方面的課文時，可以通過 文中的插圖、教學掛圖的展示、多媒體的播放或讓學生去搜集一些相 關的圖片來配合教學。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、 直觀、形象，而且更能讓學生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感 悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧，有利於 激發學生強烈的民族自豪感和自尊心，從而使他們不斷樹立熱愛祖國 、熱愛人民的情懷和立志報國、振興中華的凌雲壯志。 在教學名人名篇時，也可以利用文中的人物插圖或讓學生去搜集 有關孔子、陶淵明、文天祥、岳飛、魯迅等名人和偉大人物的畫像， 並讓學生通過進行旁批、查閱資料等，註明其主要的作品或成就。讓 學生通過這一收集活動，深切感知他們高尚的品質、崇高的氣節、偉 大的志向、不屈的精神，使之不斷地受到激勵和感染，從而正確樹立 自己的人生觀、世界觀和價值觀，更好地確立自己的志向和奮斗目標 ，並學會不斷地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐標。 四、熟讀背誦，沐浴心靈 熟讀背誦是語文教學的重要手段之一，對於學生也是一種思想熏 陶、一種精神享受、一種情操感染，能對學生起到潤物細無聲的自我 教育作用。在初中語文課本中，有很多的古詩文都是進行傳統美德教 育的好教材。例如，有「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，教人 胸懷大志、天下為公的《岳陽樓記》；有「敏而好學，不恥下問」， 教人勤奮苦學、立志成才的《論語》等。這些古詩文，大多篇幅短小 ，語言精煉優美，讀來琅琅上口。指導學生熟讀背誦這些古詩文，不 但能幫助學生增加知識的積累，加深對課文的理解，深切感知中華民 族源遠流長的燦爛文化，充分體驗和領會我們民族的精髓與靈魂。

⑶ 小巷深處的點明中心的句子是哪句

【段意】
第一部分(1~9),寫"我"對生活滿足,並且母親為我驕傲.
第二部分(10~15),寫"我"長大以後對貧窮的家產生厭惡而離家到縣城讀書.
第三部分(16~30),寫"我"被母愛感動而悔悟,流淚.
1.選材
用生活瑣事，表現出一個母親偉大而無私的情懷。
2.描寫
語言和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
3.情感
文章字里行間蘊含母女深沉而真摯的感情。
4.講究形象
文章以小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依託，寫出了母女情深。
4作者簡介
林莉，1972年生於湖北嘉魚。出生不久便被拋棄。被一盲母所收養。生活十分窘迫。後來考上了縣中，不久後開始了文學創作。《小巷深處》便是她的代表作。(見上海教育出版社（試用本）八年級第一學期《語文》第一單元：愛在人間，第二課《小巷深處》選自《黃金時代》1994年第7期，稍有改動或七年級上語文版《語文》第6課）。
林莉是一個普通創作者，這篇文章是她參加黃金時代那年母親節徵文比賽獲獎第一名的，先後被多家媒體轉載，並曾被中央八台錄為電視散文，後收錄到教材中。她還曾寫過月光下，一個女孩，BYE BYE 少老闆。不過不怎麼出名。網路上有她寫的蝶兒飛飛（紅袖添香），月紅，一路走好。

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⑷ 課堂教學中「導入」有什麼功能

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

2、吸引學生注意。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。

3、激發學習興趣。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

5、明確教學目的。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

6、啟迪學生思維。富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善於思考問題，並能培養學生的定向思維。

7、確定全課基調。

(4)小巷深處教案擴展閱讀

語文課堂導入方法

一、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

二、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。

他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。

三、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

四、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

五、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

英語課堂導入方法

1． 復習過渡，導入新課

學習是一個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的台階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

這樣導入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。

2.直觀導入

在英語教學中，教師常常藉助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀導入。直觀導入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

3． 設疑引入

美國心理學家布魯納：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的。所以，以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另一種導入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。

⑸ 怎樣在語文教學中對學生進行審美教育

語文審美教育教學一

培養學生在朗讀和表演中體驗真情

要讓學生感受語文材料的美，這就要實施葉聖陶先生所說的「美讀」，通過讀，調動學生視覺、聽覺等感覺經驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，體驗文章的真情。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放錄音、學生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環節上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調的就是要重視朗讀。 學朱自清的《春》，學生通過誦讀能表現出春草的活力、春花的絢麗、春風的和煦、春雨的溫馨，品味春天特有的氣味，感受到春天的盎然生機。飽含感情的誦讀可以讓學生找到春天的感覺，有身臨其境之感：躺在軟軟的草地上，沐浴在溫暖的陽光下，暖風吹過，花香撲鼻;站在滿目新綠的田野上，感受綿綿春雨的滋潤，同學們會不由自主地喜歡上春天。例如在學《再給我十年》一文時，我讓同學們反復朗誦文章中描寫景物和人物心理的語句。讀得多了，自然能體會作者在絕症來臨時的那種恐懼、絕望心情，也能體會出他對這個世界的留戀之情和與病魔作斗爭的堅強毅力。這篇文章告訴學生的不僅是與絕症戰斗的勇氣，更有對生命的珍惜與熱愛，因而，學完這篇文章，同學們都深有感觸。

新世紀的課堂，應當是使學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。為了使教學情境真切地再現學生面前，教師可指導學生扮演課文中的角色表演課本劇。例如教學《美猴王》時，課文中有一段關於孫悟空的動作和神態描寫，教學時可以在細細體會句子後，讓學生進行表演，通過學生的表演可以幫助其他學生體會孫悟空活靈活現的個性。我在上《小巷深處》時，要求學生表演母女相見時的那個場景，當其中扮演養女的一名學生充滿愧疚、充滿感激的一聲「媽――」的喊聲之後，全場聽課的學生和老師無不動容，其情感體驗不言而喻。

引導學生發揮想像和聯想，體會課文內的意境

聯想和想像是讀者進入作品意境的必經之路，脫離了這兩者，就不是文學欣賞的閱讀了。學生往往通過直觀的思維深入課文的意境中，真切地感受，盡情地體驗。針對學生這一心理特點，在上《老界山》時，我讓學生想像一下，當滿天的星星與紅軍的火把連在一起是多麼壯觀的奇景;當紅軍夜裡睡在狹窄的山腰上醒來時看到的夜景是多麼迷人;想像紅軍在下山時的喜悅心情。

語文教材中有許多描述大自然的文章，例如郁達夫在《故都的秋》中描寫北平的秋天，創設了一種蕭瑟清冷的意境;朱自清在《春》中描寫春花、春草、春風、春雨，創設了一種生機勃發的意境。我在教這類文章的過程中，盡可能地為學生提供聽、看、感受的機會，並引導他們多想像、多思考。同時還要教給他們想像的方法，在想像中不斷體味文章所表達的美的意境。充分發掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想像;根據事物的發展，讓學生進行推理想像;聯系生活實際，讓學生合理想像;從而培養學生的審美意識與審美能力。 再如品讀周敦頤的《愛蓮說》，除了讓學生想像蓮的形象美之外，還可以引導學生聯想社會生活中具有蓮一樣高尚品質的人。這是美感的加深，想像、聯想愈豐富，感受也就愈深刻，受到的美感教育也就更有價值。

⑹ 小巷深處的教案之二

一、教學目標
1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。
2、過程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛。
二、教學設想
1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。
2、按照「理解」「品味」「感悟」三大板塊層層推進，以「這是一個 故事」、「養母是一個 的人」、「妙在 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了或它說明了、它點出了） 」貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對「愛」的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，升華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。
3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。
4、用孟郊的《遊子吟》電影《媽媽再愛我一次》導入，用感動人心的MTV《懂你》創設課堂氛圍，讓學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛。
5、 安排 2 課時
四、教學過程
課前2分鍾播放MTV《懂你》，創設氛圍，觸發學生愛的情感。
導入：
同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《遊子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦《遊子吟》）
幾年前，香港曾舉行過一次「我最喜愛的一首唐詩」的評選活動，孟郊的這首《遊子吟》榮登榜首。想一想，人們為什麼會如此鍾愛這首詩呢？（學生回答，教師點撥）
這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲「世上只有媽媽好」不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來聆聽一段感人的有關母愛的故事。
第一個教學板塊：理解課文
1、學生各自圈讀字詞，藉助工具書查閱字詞。
2、教師點出需要認讀、積累的字詞。按句式說話：這是一個 故事。
瘦癟 炫耀 執著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬
3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。
4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用「概括」的方法理解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度用「這是一個 故事」這個句式說話，對課文內容進行概括。
學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大後厭貧離開養母最後悔悟的故事，等。
同桌相互討論，標出「我」對家對母親感情變化的句子。
5、快速默讀課文，找出養母為「我」做了哪些事？
（學生回答）
6、分角色朗讀：「那個學期的最後一個星期……又彷彿在等候」，請同學們用「養母是一個 的人」的句式說一句話。（教師示範，學生發言）
7、同桌相互討論，標出「我」對家、對母親感情變化的句子。理解是什麼原因使「我」疏遠母親，淡忘破舊的家？
8、質疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學生提出的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥）。
小結：
文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對「我」的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了「我」隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最後被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
第二教學板塊：品味課文
1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，並談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然後發言）
2、教師：預習的時候要求同學們「從任何一個角度說說對課文的理解」，這句話應該這樣說妙 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出） 」
3、教師示範：妙在「在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那麼的粗糙，她的眼睛是那麼的黯淡，然而她立在那兒卻是那麼挺拔，那麼堅定，彷彿在憧憬，又彷彿在等候。」妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。
（學生們按句式發言）
4、教師指出最重要的是：
①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。
②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依託，寫出了母女情深。
③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。
④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對「我」觀察細致，了解透徹，表達母親對「我」深深的愛。
小結：
通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。
第三個教學板塊：感悟課文
1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什麼？請結合自己的實際談談。（前後桌討論交流，而後上台發言）（老師也可以談談自己的感受）
2、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟著唱）
3、「把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……」母愛事那樣的無私與聖潔，母愛也是永恆的話題，請同學們根據你對「母愛」的理解，以「母愛」為話題，說一句很美的話，長短不限。
教師示範：母愛是燈，照亮前行的路。
學生說話，教師整理。
4、比較閱讀：《又見秋風起》（參閱《教師用書》P55）
5、小結：
同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！
6、布置作業：
想想作者為什麼要用「小巷深處」命題？

⑺ 語文課的導入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。如：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。如學習劉禹錫的《陋室銘》，可以先講文章的來歷。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》。

4、由觀察插圖導入

語文教材有很多插圖，兼備能幫助我們感知、理解文本。引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物。

5、由溫習相關詩詞導入

可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。

3、課文導入的作用：安定學習情緒；吸引學生注意；激發學習興趣；溝通師生情感；明確教學目的；確定全課基調。

⑻ 《小巷深處》和《兩彈元勛鄧稼先》文章下的注釋！語文版！！！！！！急！！！

科普：兩彈元勛鄧稼先.doc

......稼先：兩彈是他的勛章 1986年鄧稼先，國內公開報道了「兩彈元勛」鄧稼先的名字，當年大漠上騰起蘑菇雲的謎底終於揭開。當人們以感激的心情來頌揚這位功臣時，兩彈他卻平靜 ...

8、「兩彈」元勛鄧稼先

......「兩彈」元勛鄧稼先 作者：顧邁南 2、給下列加點字注音 浩瀚（ ）元勛（ ）驀地（ ） 輪廓（ ）銷聲匿跡（ ） 含辛茹苦（ ） 答案： h ...兩彈元勛鄧稼先，國內公開報道了「兩彈元勛」鄧稼先的名字，當年大漠上騰起蘑菇雲的謎底終於揭開。當人們以感激的心情來頌揚這位功臣時，兩彈元勛鄧稼先教案......「兩彈」元勛鄧稼先 作者：顧邁南 2、給下列加點字注音 浩瀚（ ）元勛（ ）驀地（ ） 輪廓（ ）銷聲匿跡（ ） 含辛茹苦（ ） 答案： h ...

「兩彈」元勛鄧稼先

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⑼ 如何在學科教學中落實生命教育

運用現有教材，滲透生命教育 教材是實施生命教育最有效的載體之一。我們認為，生命教育應伴隨著學生的成長，潛移默化地進行無痕化教育。因此，我們更多地是利用小學各學科教材進行滲透或落實生命教育。有的學科本身就是生命教育的顯性課程，課程內容直接與生命教育有關，如《品德與社會》、《體育與健身》等；有的學科課程內容並不直接與生命教育相關，屬於隱性課程，如《語文》、《音樂》、《美術》等。語文可發揮文以載道的作用，滲透人性教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解；數學的結構美、和諧美與生命內涵有異曲同工之妙；音樂、美術等藝術學科則能教會學生欣賞生命的美。 為了更好地在這些學科中滲透生命教育，我們進行了以下一些實踐與探索。 研究教材，尋找生命教育的滲透內容。我們根據學科組織教師在研究教材的基礎上找出現有教材中能夠滲透生命教育的教材內容，並進行分類匯總，以初步了解能夠滲透生命教育的基點；同時，組織教師加強教材研究，尋找教材中滲透生命教育的落腳點，並進行匯總列表，確定了部分內容作為生命教育的重點篇目。顯性科目以學科教研為主，側重於教育內容的歸納、梳理，如：初一年級以「生命與自我的和諧關系」，初二年級以「生命與社會的和諧關系」，初三年級以「生命與自然的和諧關系」 為主題進行學科縱向研討。隱性科目以年級組教研為主，旨在挖掘教材中的生命教育資源，從而對學生進行生命教育。 深入課堂，進行生命教育的實踐研究。通過研究教材，各學科教師在深入領會生命教育本質和內涵的基礎上，在單元或章節備課目標中尋找到滲透生命教育的切入點，繼而進行課堂教學實踐。我們利用組內聽課、校內示範等形式，每位教師參與聽課評課，對如何在學科中滲透生命教育形成感性認識，以指導教師在日常教學課堂中有意識地滲透生命教育。然後，由點到面，以教研組為單位，進行課堂實踐研究，尋找在學科中滲透生命教育的有效途徑。 總結反思，撰寫生命教育的教學案例。在實踐過程中，我們尤其重視總結與反思。教師每上完一堂實踐課，都能進行自覺反思和合作交流，並撰寫出生命教育的案例，在不斷反思中提高了教師實施生命教育的能力。目前，學校已收集了數十篇教師實踐的案例，待修改、整理後將匯編成冊。2. 拓展開發教材，實施生命教育 教材延伸，探求生命教育的突破點。在實踐中我們發現，有些教材內容稍作拓展，便能顯示生命教育的亮點。如：作為隱性課程的語文，通過文學作品中的典型人物與事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學生心靈。如《小巷深處》一文就是一篇十分典型的生命教育的範例，文章字里行間都充滿著深沉的母愛與作者對生命的一種重新理解與詮釋。 練習設計，挖掘生命教育的著力點。有些教材雖然沒有涉及生命教育內容，但在設計練習時，可以有機滲透生命教育因素。以數學學科應用題教學為例，編制應用題的素材盡量與生命教育內容相聯系。同時，我們還結合教材安排一些社會小調查。如組織學生對社區公共設施現狀進行調查等等。通過這樣的活動，讓學生懂得了解自然、保護自然的重要性，從而熱愛自然、保護自然。3. 營造和諧氛圍，打造活力課堂 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，因此 明確提出了「用生命教材和課程構建生命課堂，以生命思想與教學形式激發生命活力，造就情智共生的生命個體」的發展目標。在不斷實踐的過程中，我們總結出 「生命活力課堂」具備的四個基本特徵： 民主寬松的教學氛圍：建立民主、平等的師生關系；鼓勵學生大膽質疑，營造師生間平等交流與對話的氛圍。 自然快樂的教學過程：課堂教學致力於讓學生在課堂中享受學習的樂趣，順乎學生自然成長的需求，讓「自然與快樂」成為課堂不竭的生命力。 自主開放的教學內容：充分利用教學資源，拓展學生的學習空間和時間，將我們的課堂融入真實的生活，使課堂貼近生活，充滿活力。 寬容多元的教學評價：承認與尊重學生的個體差異，給每個學生以稱贊和鼓勵；同時，鼓勵教師以生命教育的理念創造課堂，體現生命的真正價值。 總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結合學科特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時體會到生命的意義，感悟到生命的價值。