有理數乘方教學反思

Ⅰ 有理數的乘方概念

求n個相同因數的積叫做乘方。乘方運算的結果叫冪。正數的任何次冪都是正數，負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數。

Ⅱ 有理數的乘方

Ⅲ 有理數的乘方評價

不定積分結果不唯一求導驗證應該能夠提高湊微分的計算能力。。

舉報數字帝國GG泛濫但是是一個計算器網頁w。

不要被騙了

先寫別問。

Ⅳ 有理數的乘方

暈死。。還要寫過程。。一看就不能啦。。。過程。。我會瘋的

Ⅳ 有理數的乘方問題

不太明白，
第二天是第一天的2倍，那麼第三天是第二天的2倍呢，還是第三天是前兩天的2倍？

Ⅵ 有理數的乖方教學反思

有理數的加、假、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的基礎上。有關有理數運算的教學，在性質上屬於定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法則，然後用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上盡量考慮有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
反思本單元課，成功之處在於：
1、創設情境，引入課題，體現了數學來源於生活又服務於生活的理念。例如：在教學「有理數的乘法」時，首先由學生口答有理數加法的練習入手，自然地過度到有理數的乘法，找准了新知識的生長點，為學習新知識做准備。然後，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。
2、精心設計的現實模型「水位變化，日期前後」使有理數的乘法法則的「規定合理性」與「規定必要性」都得到了事實的說明。新課程標准強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀願望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數學問題來源於實際生活。
3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。本單元內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據七年級學生的思維特點和年齡特徵，設計了「試
一試」、「練一練」、 「合作學習」等環節，激發學生的好奇心，並在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。
盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐後，仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用於合作學習的環節。
2、「鞏固訓練」這一環節的題目有時設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數運算的法則，計算量不易太大。應按由易到難的順序進行，學生會容易接受。
3、教學中感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利於學生思維的發展，不利於學生主體作用的發揮。

Ⅶ 有理數乘方

Ⅷ 有理數乘方

→_→

Ⅸ 有理數的乘方

2*2^(-10)=2^(-9)=1/512

Ⅹ 有理數乘方的問題

不懂,不過可以提個建議,去看一下珠心算方面的書,把乘方看成乘法的一種特例就行了.
另外,我可專以心算兩屬位數的平方,其方法如下:
設一個兩位數為AB=10A+B,
則AB^2=AB*AB=(10A+B)*(10A+B)=100A^2+B^2+20AB,
這樣一來變成了先心算1位數的平方後做加法.