教學指揮系統

⑴ 軍人指的是作戰指揮系統這兩個什麼的指揮指揮

軍人學員分為非指揮類和指揮類學員。要注意區分非指揮類（科學與工內程技術）、容指揮類（含學歷教育合訓、工程兵指揮）兩種不同培養類型。因為非指揮類和指揮類在錄取時分數有較大懸殊，入學後不能跨類轉專業。據了解，科學與工程技術類軍人本科學員畢業分配去向為：到部隊院校、部隊研究單位、作戰部隊從事教學、技術和管理工作。指揮類（學歷教育合訓和軍事指揮）軍人本科學員畢業分配去向為：到作戰部隊擔任初級軍事指揮軍官。

⑵ 教學服務主管怎麼樣

教學質量管理
1.教學管理：是為實現教學目標，根據教學規律與特點，通過計劃、組織、決策、控制、評價等一系列職能活動，對教學工作全過程進行的管理，它是學校管理工作的一部分。
教學管理系統
（1）決策與執行系統：由校長、主管教學的副校長、教導主任、年級組長、教研組長、備課組長組成。
校長與副校長組成這個系統的決策中心（或指揮中心），主要任務是確定教學管理工作的目標和重點，制定教學工作計劃，對服務教學的各種資源進行調遣，對重大問題進行決策。
教導主任及其負責下的教導處是教學計劃的的執行者和決策方案的組織實施者，具體對教學工作進行管理。
年級組長的主要任務是：負責本年級教學工作管理，協調本年級日常教導工作。
教研組長的主要任務是：組織本組教師學習,開展教學研究活動,抓好本組教學常規管理。
備課組長的主要任務是：負責本年級集體備課。
每個職務都要有明確的權利和責任，整個決策執行系統應該呈現出層次分明、層層遞進的塔狀形，以保證系統的暢通無阻，由指揮中心發出的指令能及時到位，准確執行。
（2）監督系統：其職能是對由指揮中心發出的指令的執行過程進行監督，以保證執行的及時性與准確性。許多學校並沒有專設的教學監督部門。通常是通過教學管理人員和教務幹事對教學工作的檢查、了解來實現的。或者教學管理人員（校長、副校長、教導主任）深入到具體的教學管理活動與教學實踐中，進行調查、了解，這樣既是對執行指令的有利監督，也可以獲得執行指令執行情況的第一手材料。
（3）反饋系統：其職能是及時、准確地向指揮中心提供執行情況的反饋信息，為指揮中心修正指令、進行決策提供可靠的依據。許多學校也沒有專設的教學管理信息反饋部門。通常是通過教學管理人員和教務幹事深入教學工作中，進行調查了解，比如查閱班級教學日誌和學生作業，與學習委員、學科代表談話、聽課等，獲得教學計劃執行效果的反饋信息，及時報告指揮中心。教學管理人員（校長、副校長、教導主任）通過深入教研組、年級組、和班級以掌握第一手材料，獲得可靠的信息反饋。通過與年級組長、教研組長、備課組長、班主任、教師之間，建立對話制度，加強溝通和聯系。另外，家長、社會和意見箱也是信息反饋的一條途徑。
2.教學質量管理
（1）什麼是教學質量管理？
教學質量管理就是運用一定的原理和手段，對參與教學活動的各種因素進行合理的協調和利用，對教學過程的各個環節進行有效控制，從而達到預期的質量標准，實現學校教育目標的管理方法。
教學質量管理是一種過程，是為實現教學質量標准而實施管理的系統過程。簡單概括為：「一個中心，三個階段」一個中心即以教學質量標准為中心展開各項工作。三個階段，即確立標准、檢查評估、實施控制。
確立標准
教學質量標准由總體標准和具體標准之分。
教學質量總體標準是學校教學的培養目標，是具有普遍性和方向性的質量標准。如教育法、教育方針等規定了我國各級各類學校教育教學質量的總體標准。
教學質量總體標準是教學質量管理應該遵循的根本原則和最高依據。但是在教學質量管理實施過程中，必須依據學校自身的性質、任務以及不同的年級與學科、教學過程的不同階段和環節，將總體標准進行分解，實質具體化。這些具體化了的標准，就叫教學質量的具體標准。
教學質量的具體標准：一是各學科各年級的質量標准。二是教學過程中「教」的質量標准，也就是教師工作的質量標准。三是教學過程中「學」的質量標准，也就是學生學習的質量標准。
檢查評估
教學質量檢查是實現教學質量管理的重要手段和步驟。通過檢查，可以掌握教學過程各個階段各個環節的質量完成情況，以便及時進行協調和控制，進而實現教學質量標准。
教學質量檢查種類：
按時間劃分：平時檢查與階段檢查（期初、期中、期末、學年檢查）
按內容劃分：全面檢查、部分檢查、單項檢查
按方式劃分：領導檢查、同行檢查、自我檢查
教學質量檢查方法：方法很多，僅舉幾例。如：直接觀察法、談話法、材料研究法、考試法等等。
教學質量評估
在教學質量檢查的基礎上對教學質量進行價值性的評判與估價，其目的不是為了定性，而在於改進。教學質量評估有助於掌握學校教學質量狀況，了解教學中的優勢與劣勢，強項和弱項，成績和差距，從而確定教學質量管理的重點和難點，做好協調控制工作，全面提高教學質量。
評估種類：整體評估、部分評估、單項評估
評估內容：教師的「教」和學生的「學」。
評估方法：層次評估法、對比評估法、數據評估法、因果評估法
實施控制
教學質量控制是為保證教學實際質量與教學質量標准相一致而採取的管理措施，只教學質量管理的重要組成部分。
教學質量控制要以教學質量標准為依據，以教學質量檢查和評估為基礎，通過對偏離教學質量標準的現象幾原因進行干預和解決，化被動為主動，變不利為有利，堵塞漏洞，填補缺陷，促使教學工作進一步完善，教學質量全面提高，從而達到教學質量標准。控制是實現教學質量標準的基本手段，沒有控制，就沒有管理。
影響和制約教學質量的因素
辦學思想方面：辦學理念
教學管理方面：學校、教務處、政教處、科研處（教科室）、教研組、年級組、班級
教學條件方面：教學設備設施、教材和資料、學習環境
人的因素方面：學生、教師、領導（管理者）
學習氛圍方面：校風、教風、學風
其它因素方面：教育行政部門、社會、家庭等等
其中最主要的因素是教師和學生。
四、提高教學質量的策略及方法
（一）抓好幾個關鍵點
1、辦學理念
(1)辦學理念是一所學校的靈魂，是符合學校實際而且被全體師生員工認可的學校的辦學方向。
例如：
「內強素質、外樹形象，以教師和學生共同發展為本，為明天做好准備。」
「面向全體、因材施教、分層指導，辦學有特色、教學有特點、學生有特長。」
「貫徹教育方針，實施素質教育，學校辦有特色，教師教有特點，學生學有特長，不求個個升學，但求人人成才。」
（醞釀、提出、討論、完善、確定。）
(2)觀念是行動的先導，有什麼樣的觀念就會有什麼樣的行動。
例如：計劃經濟時期：小本換大本。出現千軍萬馬擠獨木橋的局面。升學！
社會主義市場經濟階段：無論什麼崗位，無論職務高低，都需要具備寬厚的基礎知識、系統的專業知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、合作精神及溝通能力，而後者顯然已成為公民從事上崗的普遍要求。
每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的本義和真諦。
（介紹:傳統的智力理論和多元智能理論）
各初中學校在兼顧學生全面發展的基礎上，要繼續把提高中考及格率和優秀率作為近期辦學目標。(一致性)
2、教師
教師管理
教師是教育學生的專門人員，在教學過程中起著主導作用。教師的勞動具有示範性、長期性、復雜性、和創造性。一般來說學校主要是通過教師對學生的管理來實現管理目標的。
搞好教師管理，要做好以下幾方面工作：
（1）要全面了解教師：
准確全面地了解教師，對教師進行客觀公正地評價，是對教師進行管理的前提條件。不了解教師，管理工作就缺少依據，缺乏針對性，不能對症下葯，不能進行有效控制，也就不可能形成有效管理。
了解教師的情況：
職業道德：熱愛祖國，獻身教育，關心學生，為人師表等等。
基本素質：知識結構，能力結構，技能結構等等
心理品質：興趣、愛好、情感、意志等等
其它因素：家庭環境、生活水平、工作條件、健康狀況、同志關系、師生關系等等。
採取多種方式和途徑，如：查閱檔案、教研組（或年級組）長匯報、召開教師座談會、個別談話、家庭訪問等，也可以深入教研組和課堂，參加備課、聽課和其它教研活動，其中聽課是了解教師的主要方法。教師的教學思想、教學方法、教學能力、知識水平、心理品質、性格特點等都可以在課堂上反映出來。
（2）加強業務培訓：
教師的基本素質、知識結構和業務能力，是決定學校教育教學質量的一個關鍵因素。業務培訓應該成為教師管理的重要組成部分，成為一項具有戰略意義的經常性工作。
培訓工作要從實際出發，因人而異。學校對此要有長期計劃與短期安排。年輕教師、新教師要讓他們熟悉教學工作的基本環節，逐步掌握教學方法，積累一定的教學經驗；學歷低、業務素質差的教師要盡快補習專業知識，，過好教材管；中老年教師要不斷更新教育理論和專業知識，既有總結教學經驗，又要培養他們的創新精神，研究新教材、新教法、新經驗、不能固步自封，因循守舊。（自我發展、互幫互帶、以老帶新、以新促老）
（3）合理使用教師：
從大局出發，多做教師的思想工作，是教師能夠滿足學校工作的需要，服從學校統一的工作安排。
根據教師的具體情況和不同特點，用其長，避其短，做到人盡其才，充分發揮每一位教師的主動性和積極性。
兼顧教師之間的關系和教師班組的智能結構。增進合力，減少內耗。各年級組的教師，每個班的任課教師也要合理搭配。
（4）保障教師的民主權利：
在教學管理中，教師是管理的對象，又是管理的主體，教師的工作直接影響到教學質量。
實行民主管理和監督。為教師創造充分發表言論的條件，給他們發表言論的機會。積極主動地傾聽教師的聲音，鼓勵教師提出意見和建議。實施某項重大舉措，事前必須發動教師討論，認真聽取各種意見，尤其要虛心聽取反面意見，切忌對教師實行單純的行政命令（民主集中制）。然教師參與民主管理與監督，以主人我翁的姿態對待教學，可以充分調動廣大教師的工作積極性，激發教師的工作熱情，是教師心情舒暢地投身於教學之中，創造最佳業績。
（5）積極主動地為教師服務：
要主動同教師搞好關系，協調好教師與教師之間、教師與各部門之間的關系。要經常了解教師的思想狀況，解決教師的思想問題，做好教師的思想工作。努力改善教師的工作條件和學習條件，切實為教師辦好事、辦實事，想教師所想，急教師所急，真心實意地位教師排憂解難，喚起教師投身教育事業的熱情和勁頭。
（6）嚴格考評教師：
教師考評是運用現代教育評價的方法和手段，對教師的素質、履行職責的態度、表現級取得的成績，進行全面地科學地測定並給與客觀公正地評價。其目的是全面了解和鑒別教師的業務水平和工作能力，為安排使用，進修提高，職務升遷，職稱評聘提供正確完整的資料，以利於發揮教師的潛在力量。也有利於學校領導對教師了解，發現經驗教訓，看清成績問題，以便及時控制，提高教學質量。
（7）抓好常規教學管理工作
（8）抓好校本教研工作
3、學生
影響學生學習的主要原因：一是厭學；二是主動性差；三是無科學的學習方法和學習能力。
（1）激發、保持學生學習興趣是提高學習質量的關鍵。
（2）指導學生學習的策略與方法
明確學習目的：
學生產生了某種學習需要，就會引起一種推動自身去滿足的需要的內驅力（內部動力）。它可以促使有機體釋放出一定的能量或沖動產生學習行為。當學習需要滿足後，推動學習的內部力量就減弱了，這是新的學習需要出現，使學生心理產生新的不平衡，於是為了滿足需要，產生新的動力，如此不斷地推動學習。
端正學習態度：
養成良好的學習習慣：
選擇適合學生發展的科學的學習方法：
先計劃後學習；先預習後聽講；先復習後作業；先獨立思考後請教別人；先打好基礎後靈活思維。
4、班級管理
班級管理：就是通過班主任的指導和學生的共同努力，把班級建設成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有良好風氣的集體，並且使班集體成為教育、管理的主體。
班級管理主要包括組織班集體、培養優良班風、家長工作管理、班主任隊伍建設等內容。
班集體是學校集體的主要組成部分，是學生集體的基本組織，是班主任進行教育工作的手段，是促進學生全面發展的有利保證，也是學生經常共同學習和生活的大本營。
組織班集體是班級管理的中心環節。
組織班集體的具體工作是：
確定班級的奮斗目標；建立一個合格的班委會，培養先進典型；必須抓好日常的班級管理；開展豐富多彩的集體活動。
一個成熟的班集體應該具備的條件是：師生認同班集體活動目標，志願為實現這一目標而奮斗；組織嚴密，紀律嚴明；積極參加集體活動，形成良好的班風傳統；具有共同的心理傾向，集體輿論健康有力。
培養優良班風：
班風：是一個班集體穩定的具有個性特點的精神狀態和行為表現，是班級的特有風氣和整體風貌，是校風的有機組成部分。
班風是班集體成長與進步的客觀標志，具有強大的輿論作用，能夠產生潛移默化的感染力量，形成某種心理氛圍，對班集體中的每個成員都具有行為導向的功能。
班風包括班級學生學習、生活、思想等方面的作風、教師的教風、集體輿論傾向等內容。
培養優良班風要重視以下幾個環節：樹立典型，發揮榜樣的作用；發揮教師的示範作用；制定目標，發揚團結拚搏精神；健全制度，嚴格要求。培養學生的集體榮譽觀念；重視對集體輿論的引導。
優良班風的形成，其因素是復雜多變的，其原因是多種多樣的，但只要不斷努力，常抓不懈，付出的勞動肯定會有相應的匯報，一分耕耘，一分收獲。
（二）處理好幾種關系
1、上下左右的關系
（1）與學校領導的關系
（2）與相關處室的關系
（3）與教研組、年級組的關系
（4）與教育行政部門有關股室的關系
2、相關工作的關系
（1）與常規工作的關系（兼談信息）
（2）與特色工作的關系

1、轉變觀念，重視學習，認真抓好師資培訓，切實提高老師專業素質。
在課改新形式下，重視培訓，努力加強教師隊伍建設，制定與素質教育要求相適應的教師發展目標，轉變教育思想、提高教育教學能力，樹立"為人的可持續性發展而教"的現代教育理念，增強教師的整體素質。
（1）組織教師繼續學習新課程改革內容。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本年度，我們要繼續加強教師的理論和業務學習，採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師每天自學《走進新課程》一書中的一問，做好讀書筆記，每月記一次教育隨筆，每節課後記教學隨記。並經常交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
（2）通過開展「拜師帶徒，青勝於藍；互幫互學，齊頭並進」活動、群體教研活動、教師基本功達標活動，提高教師的教育教學實踐能力。
（3）多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。
2、切實抓好常規管理，提高教學質量。
（1）抓好開學初各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監督工作，學期末、年末抓好各項工作的總結和評比。
（2）組織各類教學競賽和抽查，隨時隨地對每位教師進行聽課和教學質量及工作落實情況的抽查，評估其在實施新課程標准過程中的各項工作的完成情況和取得的成績，切實有效地完成教學任務。
（3）抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業布置、發散思維訓練、質量檢測等方面進一步進行有益嘗試。英語教學，注重交際能力的培養，營造良好的英語學習與應用的環境。在上學期集體備課教案書寫實驗的基礎上，本學期試行「雙軌」教案，促使教師在備課中換位思考，重視學生學的過程的設計。

⑶ 如何建立激勵與監控有機結合的教學質量保障體系

一、高校教學質量保障體系的內涵

教學質量是高校的生命線。在高等教育大眾化、社會對人才需求多樣化的新形勢下，建立一套科學完善、並具有實踐操作性的本科教學質量保障體系，進一步提高人才的培養質量，是高等教育生存與發展的必然要求。
高校教學質量保障體系包括高校內部自身的教學質量保障體系和政府、社會通過對高等學校認證、評價等措施而建立的外部質量監督體系。高校內部教學質量保障體系是指高校通過建立科學的教學質量標准、質量管理程序、制度和規章，運用測量和評價等手段，整合內部各類教學資源，從而確保人才培養質量能符合社會、個體、學校的需要，同時「形成一個完整的培育組織學習系統，構成一個在質量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發展的有效運行機制」。［1］

二、現階段高校教學質量保障體系的現狀

目前，我國的教學質量保障體系主要依賴於對教學活動過程的監督和控制，輔以物質獎勵形式的激勵。客觀地講，以監控為主的教學質量保障體系對於教學過程的測評和監控、教學管理效率的提高、教學質量意識的加強都起到了積極的作用，但是，在具體的實踐過程中也暴露出它的不足。
（一）教學質量保障體系的真正目的被掩蓋
教學質量保障體系的目的是為了鑒定、考核老師，還是推動、改進教學？是為了選拔、淘汰，還是發展教育？前者側重於鑒定等級、區分優劣、排列名次；後者側重於發現問題、找出差距、改進教學，這才是教學質量保障體系的真正目的。前者是以監控為主的教學質量保障體系，在一定程度上對穩定和保證教學質量起到了相當重要的作用，但是，從國外教師教學質量評估比較成功的經驗分析來看，要調動教師的積極性，就必須淡化評估的鑒定性和評比性功能，強化過程性和反饋性，促進教師主動地進行教學改革和研究，不斷發現問題、改進教學、提高教學水平。
（二）監控產生的「負效應」挫傷了教師的自尊心和工作積極性
教學效果的滯後性和教學方法的多樣性，監控信息的樣本量，師生之間、教師之間、評估者與被評估者之間公正意識的狀況，都影響著教學評估的科學性和有效性。無論是學生評教，還是專家或領導評估，都要對教學作出量化評估，其准確度不可能不產生偏離，如果偏離過大，就會挫傷教師的自尊心和工作積極性。因為，第一，學生現有的知識、能力不足以全面、准確、客觀地評價教師的教學質量；第二，有的教師很可能會因此而討好學生，放鬆對學生的要求；第三，有的學生打分隨意、不嚴肅；第四，不區分課程性質、課程與專業培養計劃的關聯性的評價，不能真實反映教學要求、教學質量和教學效果，因而失去公允；第五，專家或領導評估，如果只聽了教師的一堂課，就得出評價結果，必然失去評價的全面性和客觀性。三、建立和完善科學、合理的高校教學質量保障體系

高校教學質量保障體系涉及學校的各部門、各個工作環節，大致應該包括以下幾個子系統。
（一）高校教學質量保障體系的指揮系統
高校教學質量保障體系的指揮系統是內部教學質量保障的核心部分，具體指在校黨委和主管校長的具體領導下，以教務處為主形成的運轉靈活、上通下達、權威高效的運行機構。從整體上看，指揮系統的主要功能是，按照學校總的教學質量目標，把分散的教學過程質量要素和質量管理活動有效地組織起來，使教學環節有序運轉、規范協調，收到教學質量管理的最佳效果。從具體的運作上講，主要分為三個層次：
第一層次是學校，包括校長、分管副校長、校教學指導委員會和教務處。在這個指揮系統中，這一層次承擔了教學質量管理的決策、指揮、組織和調度的職能。其中，教務處是教學質量管理指揮中心，它起著上情下達和下請上傳的作用。對校教學指導委員會和校領導，它需要如實反映教學質量的現狀，提出質量改進的建議和教學改革的設想，為學校作出合理的教學質量管理決策提供科學的依據。對學院，它是代表學校行使全校教學質量管理責任的專門機構，主要負責制定學校教學質量管理方案，籌措教學經費和改善教學設施，開展經常性的教學調研，組織教學質量的評估和檢測，確定培養方案的制定或修訂的原則，落實或實施相關教學政策。
第二層次是學院。其主要職責是依照學校的使命、人才培養要求和教學質量標准，管理所屬專業培養計劃的制定和修訂，協調教學環節的組織，檢查課程實施的效果，完善教學基礎建設，確保教學文檔的齊全，監控各專業和教師個人的教學質量，指導和協調實踐性教學活動等。
第三層次是系。系是教學質量保障的基礎，其主要職責是根據學校和學院教學質量管理的目標和措施，對所屬專業的課程實施和教學環節進行質量控制，包括專業改革、課程建設、教材選用、講義編寫、教師業務培訓和進修、教研活動組織、教學經驗交流、學生學習指導和開展本專業畢業生追蹤調查等。［3］
（二）高校教學質量保障體系的信息系統
教學信息是高校教學質量保障體系的基礎，沒有準確、全面、客觀的教學信息，就無法保障高校的教學質量。高校教學質量保障體系的信息系統包括教學信息收集、教學信息處理、教學信息的評估與診斷和教學信息反饋。教學信息的收集應該通過多種渠道，有專家的信息、有校督導組的信息、有校領導的聽課信息，還有學生的聽課信息。教學信息的處理應該科學和全面，對一個老師的教學效果進行科學和全面的評價，只聽一堂課或是只看教師課堂上的講課表現是不充分的，要有足夠的、長時間段的課堂教學樣本量，以及教師課前的備課情況，甚至要考慮課程的性質，這樣才能保證對教學信息處理的科學、合理和公正。收集大量的教學信息以後，對信息進行評價和診斷，形成結果，並將結果反饋給被評估者本人，不排序、不對比、不公示，目的是幫助教師改進和提高教學。教學信息的反饋可以在網路環境下實現，通過網路信息平台，校長可以查詢全校教師的評估結果，院長可以查詢本院全體教師的評估結果，系主任可以查詢本系全體教師的評估結果，而教師本人只能看到自己的評估結果。因此，這種方式在一定程度上保護了教師的「隱私」，教師看到學生或專家對自己的評估，就可以去分析存在的教學問題，思考如何提高、如何改進。 蘇大公共化學系周為群 ,
（三）高校教學質量保障體系的督導系統 ,
督導系統是教學質量管理的約束機制，由學校和學院兩級教學督導委員會，以及各學系本科專業委員會構成。它改變了過去督導成員單純由退休教師承擔的做法，建設了一支參與面廣、能力強的督導隊伍。學校教學督導委員會由分管副校長、教務處長、各學院分管副院長、教授代表和教師代表組成；學院督導委員會由分管副院長、各學系主任、專業負責人、教授代表和教師代表組成。教學督導委員會的職能是建立教學質量標准，監督質量管理規范的執行，深入課堂、實驗室、教研室、學生宿舍進行聽課、調研和談話等，認定和處理教學事故，接受學生有關教學方面的投訴，以及引導教學改革的進行等，從而監督學校始終堅持以教學質量為中心。

⑷ 軍訓講課關於軍事高科技的心得

隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展不但對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響，也導致了戰爭軍事技術日益走向了技術化、信息化。高技術對戰爭帶來的影響有以下五點：第一，高科技使偵察捉到了不怕火力威脅，不怕地形限制，真正做到了眼觀六路耳聽八方，偵查的立體化使戰爭前的准備得到最完美的完成。二是高技術使得戰爭武器裝備得到了質的提高，精確的制導系統帶來了打擊的精確性。第三，反應的高速化，高技術武器充分利用了信息技術的成果，戰爭方做到機動快，反應快，打擊快，轉移快。第四，戰爭永遠包括打擊與防護兩個方面，高技術使得防護的手段越來越多，越來越隱秘，防護的綜合化可以有效地在現代戰爭中最大可能的保存自己的實力。最後，也是最重要的一點：指揮。指揮控制系統是現代戰爭的中心樞紐，在高技術戰爭中交戰雙方之間實力的差別，很大程度上取決於指揮與控制的水平上。面對復雜多變的戰爭局勢，僅僅靠人腦已遠遠不夠，高技術特別是電腦的應用使得指揮系統智能化。只有藉助於可操控的巨大指揮網路，才能真正打贏一場異常復雜的現代戰爭。而這種可控性使現代戰爭與政治經濟的關系越來越密切。
高科技戰爭是當代尖端科技發展的客觀結果。隨著微電子技術、納米技術等高科技的廣泛應用，軍事領域的知識與技術成分不斷提高，軍事裝備領域出現了革命性變化。高科技戰爭首先是武器裝備的高技術化。100多年來，人們衡量軍備水平的高低都是以建造坦克、大炮、飛機和艦艇多少來衡量的。而在知識軍事條件下，裝備發展的重點集中到電子信息技術、隱身技術和精確制導技術，以及一體化的戰場指揮系統等技術成分高的領域。
如何應對世界軍事高科技對我國國防和軍隊建設的帶來的機遇和挑戰，應大力抓好軍隊信息化和機械化雙重建設任務，更加突出信息化建設的核心引領作用，發揮信息領軍、信息強軍。信息制勝的特殊功能。
首先，努力跟上軍事變革和發展潮流。要與時俱進，以我為主，努力創新。在當今世界，任何一支軍隊，如果關起門來搞建設，拒絕學習國外的先進東西，是不可能實現現代化的。我軍進行現代化建設必須面向世界，跟上世界軍事變革和潮流，積極借鑒各國軍隊特別是發達國家軍隊現代化建設的有益經驗，從我國實際出發而取其精華。與此同時，要把創新作為學習借鑒的目的，獨立自主，自力更生是我們的根本立足點，並以此大力加強人才培養，努力構建我軍創新體系。
其次，努力培養和造就大批高質量人才。人才是政事之本，也是建軍治軍之本。因此，我們必須通過各種渠道和手段培養人才。其一要訓練育才，在和平時期，培養優秀的軍事人才的基本途徑在於訓練；其二要教學育才，要進一步完善軍事人才培養體系，完善教學管理體系和教學保障，為培養軍事人才創造條件；其三科研育才，要注重高層次、深層次的研究，同時也要進行啟蒙式、普及性的研究；其四實踐育才，軍事人才的培養和成長，要經過軍事實踐的過程和軍事科學以及軍事專業的學習訓練。因此，要培養通用型人才，注重人才的長遠發展。
第三，依靠科技加強質量建設。要集中力量發揮優勢，有重點的研製和生產精確制導武器和遠構調整中要增加技術含量較高的部隊，減少一般的部隊，創造吸引和鼓勵高素質人才快速成長的機制和環境；加強和改進院校教育，拓寬軍地高校共建渠道，提高人才培養層次和綜合辦學效益，努力造就一批適應未來作戰要求的復合型和過硬的技術骨幹隊伍。程打擊武器，以及指揮控制情報偵察系統、通信和電子戰等高技術武器裝備。要用科學的方法優化軍隊結構，理順體制編制，在結構調整中要增加技術含量較高的部隊，減少一般的部隊，創造吸引和鼓勵高素質人才快速成長的機制和環境；加強和改進院校教育，拓寬軍地高校共建渠道，提高人才培養層次和綜合辦學效益，努力造就一批適應未來作戰要求的復合型和過硬的技術骨幹隊伍。

⑸ 考軍校，指揮類和非指揮類有什麼區別

軍校招生時一般分指揮類專業和非指揮類專業：

1、指揮類專業，有明確的培養目標，主要是為各軍兵種培養軍事指揮管理人才。

2、非指揮類專業技術院校以及綜合院校的非指揮類專業，擔負著為部隊、軍隊科研單位、軍校培養專業技術人才的任務。

指揮類專業

1、由於指揮類畢業生將在軍隊基層軍事、政治、後勤指揮軍官以及機關工作的崗位上任職，因此對其培養要求也特別高，具有」戰時能指揮，平時能管理」的雙重能力。

2、指揮類專業對培養對象在文化基礎、身體素質、政治素養、個人氣質等方面都有一定的要求，這是因為軍隊的初級指揮軍官不僅要懂得必要的武器裝備的操作和使用，而且要學會如何帶兵、如何管理，在有戰備需要時，還要善於組織和指揮。

3、指揮類專業要求考生在具備一般考生條件的基礎上，還應具備強健的體魄、良好氣質、較強的吃苦精神、熱愛軍事指揮專業等等。

非指揮類專業

1、非指揮類專業畢業學員，主要到部隊的各個專業技術崗位任職。

2、非指揮類專業畢業學員根據工作崗位的具體需要，一般評任專業技術職務。

3、非指揮類專業畢業生，主要到部隊院校、部隊研究單位、作戰部隊從事教學、技術和管理工作。

(5)教學指揮系統擴展閱讀

1、以海軍大連艦艇學院學員為例：考生被錄取後，經過4年或5年的培訓將成為海軍初級指揮軍官。

2、學員畢業後將分配到海軍艦艇部隊的初級指揮崗位，第一任職通常為艦艇部門長或分隊長，當然，還有一部分學員准備攻讀碩士和博士學位，研究生畢業後也將根據其專業分配到相應的指揮崗位。

3、根據海軍部隊編制構成及其幹部成長規格，指揮類軍官按初、中、高三級，實行技術指揮、兵種戰術指揮、合同戰術指揮、戰役指揮四層次培訓。

4、如果幹得出色，將有機會到中國人民解放軍海軍陸戰隊訓練基地學習兵種戰術指揮，然後成為一名副艦長或艦長。

5、進入海軍中級指揮崗位前，必須到中國人民解放軍海軍指揮學院深造，學習合同戰術指揮，海軍高級指揮軍官都要到解放軍最高軍事學府學習戰役指揮。

6、如國防科技大學，該校的非指揮類專業為科學與工程技術專業，該專業又包括了空間工程和飛行器系統與工程兩個專業方向。

7、這類專業對學員的文化基礎要求都比較高，在具有扎實的知識基礎上，經過系統地培養，力求使學員成為政治合格、技術過硬、體能健壯、有相當的專業技術和技能水平的優秀專業技術人才。

8、畢業生主要到部隊院校、部隊研究單位、作戰部隊從事教學、技術和管理工作，如果你立志於科研事業，那麼，你可以選擇一些技術院校專業。

⑹ 推薦一套適應中學學校使用的OA 及內容管理系統，最好帶班級教學管理功能的。

加強學校德育管理工作 德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出："實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，並認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是： 一、健全學校德育管理系統。 進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網路，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系並溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。 二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。 發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨幹力量，是學校德育工作的骨幹。 為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高於國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，並與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，並對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的後勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進行獎勵。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。 三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。 未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今後的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。 同時還應根據社會主義市場經濟對於人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力於促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。 要做好小學德育工作，必須提高學校幹部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。 德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市、國家級科研實驗，如"小學生良好行為習慣的培養與評價"、"小學生思想品德評價"及"以紅岩精神為主導的小學生責任感啟蒙教育"等。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了幹部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇於探索，獲得了豐碩成果。四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。 校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一堵牆壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術團活動和興趣小組活動並形成了學校"藝術節"、"科技節"、"體育節"的大型活動傳統。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。 五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。 當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利於學校全面貫徹黨的教育方針，有利於全面提高學生素質。有利於全面落實德育工作目標。 系統論的核心是"整體性原則"。小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。 實施證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校先後獲得全國紅旗大隊，四川省校風示範學校，重慶市文明禮儀示範學校，重慶市創造教育實驗學校，全國德育實驗學校等殊譽。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展。據不完全統計，學生個人獲得市級獎630人次，省級獎215人次，國家級獎110人次，國際獎83人次。其中，一名學生獲國家標徽設計專利，兩名學生獲得"全國故事大王"稱號，兩名學生在全國首創出版了個人詩畫專集，九名學生獲國家二級運動員稱號，一名學生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區兒童福岡大會，一名學生3次舉辦了個人畫展，成為世界書畫家總會永久會員，在北京人民大會堂受到中央領導親自接見。 在這樣的指導思想下，大大加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，並受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育於教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，街道分管教育的領導，多次在會上表揚學校與街道配合好，學生參加街道活動熱情高，完成任務好，他們誇獎巴蜀小學有良好的校風，學生素質高。今後，我們要進一步結合小學德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

⑺ 什麼是教學指揮系統

教學指揮中心，院校負責教學工作調度、監察和指揮的中心機構。調度，主要回是通過制定教學工作答的學期和學年課程配當計劃、科(課)目實施計劃、月(季)課程進度計劃、課目試講和審定計劃、考試實施計劃、教學車輛和勤務調度計劃等來實現。監察，主要是通過監督和檢查教學計劃、教學制度的貫徹執行來實現。

⑻ 《夢幻西遊》手游指揮系統怎麼用

我方指揮：進入戰斗界面，長按我方隊員可以看到指揮按鈕，同時可以看到我方人員的當前狀態（中毒、靈動、六道等），點擊指揮按鈕，則可以看到對我方的所有指令，選擇任意一個指令，將會在已選隊員身上用綠色顯示，那麼隊友收到指令後就可以做出相應行動了。

敵方指揮：長按任意敵方可以看到指揮按鈕，也能看到敵方人員的當前增/減益狀態，點擊指揮按鈕，則可以看到對敵方的所有指令，選擇任意一個指令，將會在已選敵方身上用紅色顯示，可以同時標記多名敵方人員，同樣隊友收到指令後可以做出相應行動了。

總結：指揮系統可以說進一步增強了隊伍的配合，也讓那些比較害羞的，不想通過語音說話來指揮的親們，能夠參與隊伍指揮。

⑼ 武警指揮學院武漢分院的教學設施

我院擁有先進的教學設備，建立了校園區域網、教學監控系統、非線性編輯系統和船艇專修室，擁有可容納100人的微機教室兩個、語音教室兩個，所有教室均配備了多媒體設備並與校園網連接，學校教學、研究、訓練、管理實現網路化。擁有標准塑膠跑道的運動場，配備各種訓練設施和器材。圖書館藏書豐富，各種期刊齊全。綜合食堂可同時容納2000人就餐，學員宿舍整潔舒適。

⑽ 什麼是教學指揮系統

我說的是石家莊武警指揮學院，沒有知道的嗎？ .聘任