『壹』 英語教學中，練習英文單詞的小游戲有哪些
1。搶讀字母
這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最後得分最多的組為優勝。
2。搶答字母組
將全班分成兩個小組，並把兩套字母卡片分別發給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來並舉起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又準的組獲勝。
3。看誰快
這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
4。聽音辨字母
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共准備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出並高舉起該字母，先找對的得2分，後找對的得1分，沒找對的不得分，最後得分多的組為優勝。
5。聽音摘字母比賽
這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然後把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講台上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母後，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。
『貳』 《如何進行英語單詞教學》
我在英語教學中經常會碰到：學生因詞彙量小，看不懂句子或文章，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何有效地進行詞彙教學，在詞彙教學中培養學生思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是英語教師應該不斷認真思考的一個問題。
現階段中學英語教學存在的問題。中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞彙語法時，很多教師還採用語法-翻譯模式，而一些教師採用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師採用句型-模仿模式，一些教師採用能力-建構模式，還有一些教師採用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化並存表明中學英語教學模式存在一定的滯後性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法佔有主流地位。
中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。
在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處於較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。
初中階段的學生求知慾強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇於實踐，不知膽怯的優點，根據初中生的特點，我認為詞彙教學應採用以下方法。
1.直觀教具法
用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、幻燈、電子計算機等現代技術手段教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用簡筆畫講解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教學掛圖來講解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用動作來講解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。
2.寓教於樂教學法
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性， 對於這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是提提高教學質量的途徑。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詢匯。如（1） What is it？-隊的學生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一隊學生就可答："It's a chair. "這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如："Who has nimber…？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數宇代替他們的名字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（3） Add-on這個游戲結合圖片，實物來1："I like milt "學生2："I like milk and bread."學生3 "I like milk， bread and cake. "如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞彙，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
3.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱.詩歌.笑話、謎語等輔助詞彙教學
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。
例如，在學習了家庭成員後教學生學唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在學習了apple之後，教學生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
學習了big、black之後，教學生學繞口令：A big black bear sat on a big black bug.
在學習了bridge之後，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由謎語引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。trouble 一詞，可讓學猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教於樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所佔的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。
4.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.幫助學生擴大詞彙量
新課程要求學生知識面要寬，如關心時事，了解生活常識，了解英美文化差異等，因此在課堂教學中，老師應抓住一切機會，教會學生一些課本外的詞彙，幫助學生提高英語綜合能力。
例如：到聖誕節時，告訴他們吊誕節的來歷，活動學唱聖誕歌曲等，教授單詞Christinas Day Chrismas tree gift father
在奧運會時，學習Olympic game torch pass volunteers
在端午節時，學習The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings還可以解釋The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
總之，"教無定法"，一切都必須在實踐中去體會、研究。 只要有利於教學，有利於學生學，一切都是好方法。
『叄』 如何快速有效教學英語單詞 詳細
從充分利用音樂這一載體,到如何正確拼寫英語單詞,記憶單詞的有效方法及如何防止遺忘,都做了詳細說明。 關鍵詞:單詞 配樂 拼寫 識記 在英語教學中,單詞教學是很重要的一環,大部分同學對記單詞感到頭痛,如何有效解決這一難題,從而使學生輕松掌握英語這一交際工具呢?我認為做到以下幾點很關鍵: 一、配樂單詞教學 眾所周知,學習一首歌的歌詞要比記住一整頁的詞彙容易得多。如學習英文字母歌比單純背字母表效果要好得多。據喬治·羅扎諾夫博士報道;「用音樂進行單詞教學,一個學生一天能記住1000-1200 個單詞。」因此,我認為把英語單詞放到合適的樂曲中去教,是很有必要的, 因為樂曲是通向記憶系統的高速公路。影響學習效果最重要的因素是狀態,學習之門必須打開, 否則,真正的學習無法發生。要想學習好,首先要開啟這扇門,最好選擇一些優美的樂曲來播放, 從而使學生輕易地進入理想的學習狀態。當然,這需要教師先把要學的新單詞配上圖片,並選擇節奏合適的音樂或學生熟悉的樂曲。授課時,教師有意識地和著音樂節拍,將詞彙戲劇性地表現出來,充分利用音樂這一載體,使學生在輕松的環境中學到新單詞,學習之門很容易地被開啟了。 如:讓學生記形容詞和副詞的比較級、最高級的不規則變化時,我們可以配上「Happy birthday to you」的曲子(樂譜見第143 頁)。 [圖片] 實踐證明,這樣可以使學生在愉快的氣氛中,不知不覺地記牢這些形容詞和副詞的比較級、最高級不規則變化後的形式。 然後,教師放慢速度,用自然的語調再朗讀一遍所學單詞,讓學生准確模仿讀音,最後再讓學生和著音樂進行操練,來鞏固所學單詞。在音樂中,學生潛意識地進行記憶,進而把知識儲存下來。事實證明,這種方法比單純地機械領讀、跟讀單詞效果要好得多。 二、單詞拼寫的教學 單詞教學除了要求學生能正確地讀出來之外,還要求學生能正確地拼寫所學單詞,那麼怎樣才能快速無誤地把這些單詞拼寫出來呢? 首先,對於一些簡單的符合拼讀規則的詞,可以用其讀音來幫助學生正確地拼寫出單詞, 如:重讀開音節詞:Mike,bike,fine,go,so,those;重讀閉音節詞:sit,in,is,get,bed,desk 等。 其次,對於較長而又不符合拼讀規則的詞,最好是通過書寫來教學。這是因為由小腦操縱的肌肉記憶是最有效的記憶形式之一,要求學生做到:「一看、二遮蓋、三寫、四檢查」。具體操作如下: 1. 看:讓學生先仔細地看一個新詞,記住他們所看到的。 2. 蓋:看後蓋上那個新詞,使他們看不到。 3. 寫:讓學生憑記憶寫那個新詞。 4.查:最後由教師或學生自己檢查。 如果該詞沒有被正確地拼寫出,不要改正它,再重復以上步驟,經多次實踐證明,這種訓練方法可以使學生較牢固地記住新單詞,並准確無誤地拼寫出來。 三、單詞識記的方法 在單詞教學中除了藉助構詞法來記單詞外,還要給學生介紹一些記憶單詞的方法。 (一)詞中詞記憶法 例:start(開始)——star(星) wind(風)—— win(獲勝) forget(忘記)——for(為了)——get(得到) (二) 記憶單位記憶法 記憶單位記憶法即以某一個最簡單的詞或某一個字母組合作為記憶單位,然後用聯想記憶法進行強化記憶,把一個個「個體詞彙」構成可以縱橫聯想的「立體詞彙」,從而使詞彙有效持久地保存在自己的腦海中,運用這種記憶法,可以使學生在短時間內記住大量詞彙。 例:-ace-eep face(臉)deep(深) place(地點) sleep(睡) space(空間) keep(保留) (三)詞義對比記憶法 1.同義詞記憶法:即把相同或相近意義的詞彙歸納到一起強化記憶。 例:advice 建議;勸告 autumn 秋季 suggest 建議;暗示fall 秋季;落下 2.反義詞記憶法:即把相反或相對意義的詞彙歸納到一起強化記憶。 例:agree 同意 long 長的 disagree 不同意short 短的 (四)勞逸結合記單詞 另外,還要注意學習過程中及時休息。我們知道,一段演講的開頭部分、結尾部分和精彩部分最容易讓人記住,所以,在單詞的教學中,我們要用一定的間歇用來休息,這樣就會有多次的開頭、結尾和精彩部分,使學生記住的單詞也就愈多。 四、及時復習,防止遺忘 根據艾濱浩斯的遺忘曲線得知,遺忘的規律是先快後慢。科學實驗表明:英語單詞在記住後若不及時復習,隔一天可保留90%,隔三天可保留60%,隔4-7 天則忘掉60-70%,隔三周僅有模糊印象。因此,我們記住一些單詞後,還要不斷地鞏固,具體做法是:讓學生把一些新單詞製成音、形、義、圖相結合的卡片,在學習新單詞後當天睡前復習一次,第二天早晨復習一次, 一周之後,一個月之後或考試之前再分別進行一次復習鞏固,以和遺忘作斗爭。要知道,最佳復習時間是在「即將遺忘而還未遺忘時」復習,效果最好。 總之,記單詞的過程也是和遺忘作斗爭的過程,我們只有有效地克服遺忘,才可以牢記所學單詞。當然,好的方法還有很多,如在「用中記單詞、歸類識記單詞、奇思妙想記單詞」。但光有好的方法,不下功夫也不行,同學們必須端正學習態度,做好和困難作斗爭的心理准備,只有這樣才能打好詞彙戰役,牢固掌握所學單詞,有效防止學生因記不住單詞而造成兩極分化, 真正把語言知識變成言語能力。
『肆』 在全英文授課教學中,抽象的英文單詞該展示啊 比如:miss think want
Use your English words to explain them.Or,you use some realia as well as example sentences to show their meaning in order to make yourself understood.These abstract words can't be demonstrated.
『伍』 各種教學法的英文名稱
Teaching methods, discussions in the visual presentation method, practice methods, reading guidance methods
『陸』 以英文教學的國際學校常用英語單詞
呵呵，這樣的學校是注重口語的。單詞不是孤立的，是在句子中慢慢的積累的。單獨把單詞拿出來練是事倍功半，
也沒有規定說那些單詞常用，那些不常用，我是英語教師，希望對您有幫助。
『柒』 如何教學英語
一、詞彙教學
一個人的英語水平可直接體現在一個人所掌握的詞彙量的多少上，同時詞彙也是學習語言及應用語言的基礎和根基。目前詞彙教學時間投入多，效率低，學習起來比較枯燥，所以搞好詞彙教學，既可激發學生學習英語的興趣和慾望，也是學生學好英語語言的前提。攻克詞彙關，使學習之路平坦一些，學習者易於去走，才會樂於去走。
1、詞彙教學的首要任務是讓學生結合一定的讀音規律學會單詞的正確發音和拼寫。在課堂教學中，要讓學生先通過學習一些簡單的單詞，漸漸了解48個國際音標，日復一日，進而掌握並熟知單詞與讀音之間的內在聯系，最後實現能自己讀單詞並拼寫單詞。實際教學中遇到較長較難的單詞，更要注重讀的環節，學生平時不重視讀單詞，發半截音，發音不完整，導致以後的考試中只會寫出單詞的前半部分，後半部分卻寫不上來，或者聽力部分聽不懂等情況，這正是忽視讀單詞的重要性所帶來的後果。
2、注重培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，讓單詞和單詞構成有機的單詞群，以點及面，以一帶三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 類似的例子很多，讓學生記住一個單詞，就等於記住了有一定關聯的若干個單詞，不但大大地減輕了學生背記單詞的負擔，而且也節省了學生寶貴的學習時間，一舉兩得。
3、詞彙學習還需堅持反復循環。英語是一門語言學科，需要記的東西多，有記憶的過程就有忘記的過程，詞彙學習需要平時反復記憶，反復應用，加以鞏固。課堂教學中可通過多種形式來鞏固詞彙。比如製作單詞卡片，簡便快捷，隨身攜帶，隨時隨地可以拿出來學習記憶單詞；再比如教師可以定期組織詞彙競賽，強化單詞的拼寫及應用。反復不是機械的重復，每反復循環一次，要對其掌握得更牢固，應用得更准確。
二、培養學生的學習興趣
興趣是孩子最好的老師。就英語學科而論，它是一門語言學科，需要記憶的東西多、碎、繁，所以學好英語首先要有濃厚的興趣，興趣會讓學生學習起來事半功倍——花費時間少，效率高。
1、採用多媒體教學。由於科技的不斷進步，計算機多媒體不斷更新換代。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在現在的英語教學課堂上應用多媒體教學手段輔助教學，首先可以擴大單位時間內展示知識的容量和密度，進而可節省一些寶貴的課堂時間；其次用聲音、畫面等直觀地呈現教學信息，特技效果、藝術手法以及交互性較好的應用，為學生提供了更加豐富的感知，讓一些抽象、枯燥無味的東西變得直觀、形象、生動、有趣。通過視覺和聽覺的刺激，再加上新穎的學習形式，不僅能激發學生的好奇心和求知慾，而且還能增加感知深度，提高學習效率。
2、創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。課堂是英語學習的主陣地，我們應該創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉悅的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生的學習興趣，又能更好地調動學生的主觀能動性。課堂教學中，課前可用英語講故事、做值日報告、唱英文歌曲等；課堂上可利用卡通片學習英語相關的內容，以及表演對話和情景劇、聽錄音、做游戲、進行有趣的競賽等；教師還應該在教學過程中有意識地加強對英語文化的滲透。新事物、未知的事物定能起到營造輕松愉快的課堂學習氛圍和激發學生學習興趣的雙重效果，讓孩子們有感覺地主動地投入到學習當中去。
3、形式多樣的教學方法。人們常說「教無定法」。教學方法具有綜合性、可操作性和靈活性等特徵，不同的教學內容，不同的教學任務，不同的學生，可採用不同的教學方法。教學中要因人施教、因材施教，採用形式多樣的教學方法，例如自主學習、小組合作探究、講練結合、先學後教、活動交流等，而不是自始至終一味地使用一種單一的教學方法。根據實際情況採用不同的教學方法，既有課堂實效性，又可以調動起學生學習英語的興趣和慾望。
三、朗讀和背誦
英語本身枯燥乏味，只有記住了它，才能去思維應用它。記憶要從讀背開始，因為語言大都是從模仿開始的。朗讀和背誦還可影響到其它的方方面面：
2、英語學習過程中，朗讀和背誦同時可直接刺激你的聽覺。學生在實際生活和學習中，進行聽的練習非常有限，所以平時的讀背要非常重視，因為讀背了N遍，也就意味著給了你N遍聽的機會，長此以往，朗讀和背誦會影響到學生聽力技能的培養。
3、堅持不懈的朗讀和背誦，其內容無論是英語課本上的還是課外讀物上的，都可以幫助學生積累大量的詞彙、短語、句子、習慣用語等。實踐中的朗讀和背誦，會使自己的英語不再是「啞巴英語」，自己可以信心十足地大膽地說出來，和別人進行交流互動，這就是學以致用。所以說朗讀和背誦是提高學生英語口語交際能力的有效途徑，也是必經之路。
總之，英語教學的方法和策略的有效性及高效性值得我們教師不斷去探索、去完善，只有這樣，才能搞好英語教學，提高學生的英語成績和英語水平。
『捌』 如何有效進行英語單詞教學
對於剛剛接觸英語的學生來說,單詞的識記是學好英語的極大障礙.那麼如何才能有效地讓學生識記一定的詞彙,進而運用詞彙達到學生能初步應用英語進行交際的目的?筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索,現將我自認為較為有效的方法作如下小結,願與廣大英語教學同仁交流.一．採用靈活的方法教讀單詞.在以往教學單詞時,我最常用的方法是先由我范讀和領讀,在學生會讀之後就讓他們自己記.然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等方式,既能激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,幫學生度過記單詞的難關,獲得基礎知識；又能給學生美的享受,使學生養成在生活中學習英語,學英語應用於實際的良好習慣.二．提供有效的方法識記單詞.
學習是需要一定的方法的.掌握了科學的方法,做起事來才會事半功倍.剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法,他們在記單詞的時候急於記寫法,而且很多人是一個字母一個字母的記,寫法好不容易記住了,卻有的連讀都不會,這就需要教師給學生提供有效的學習方法.我在學生記單詞前,讓學生明確聽說讀寫之間的關系,要求先知其聲,後明其意,再記其形.對於形相近的單詞可採用比較記憶,對於一詞多義的可結合句子記憶；對於詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學生記單詞就容易多了.三．開展多樣的活動鞏固單詞.人的記憶是有一定的時效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時間內加以復習和鞏固,就會很快的遺忘.因此,教師必須引導學生對已經學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固.我通常採用的方法就是在每節課的課前或課後用幾分鍾的時間,用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞,避免學生過快地遺忘單詞,讓學生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實單詞.在落實單詞方面,本人著重兩個方面：一是聽寫.聽寫分每課聽寫,單元聽寫.對於聽寫分層制定達標要求.達標的給以獎勵,不達標的及時加以督促.二是應用.在以往教學中,往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞,但卻不會在具體的語言環境中加以很好的應用.這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握.為此,我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞.這樣既讓學生掌握了基礎知識,又培養了學生初步運用語言的能力.
『玖』 以英文教學的國際學校常用英語單詞
呵呵，這樣的學校是注重口語的。單詞不是孤立的，是在句子中慢慢的積累的。單獨把單詞拿出來練是事倍功半， 也沒有規定說那些單詞常用，那些不常用，我是英語教師，希望對您有幫助。
『拾』 教學樓的英文單詞 是什麼
teaching building；classroom building；school building