激情教學法

A. 如何讓高三語文課堂「活」起來

如何改變老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的尷尬現象？如何改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓高三學生語文復習課「活」起來？這是我這兩年來一直在摸索的問題。經過兩年的教學嘗試，終有所獲。我認為如果語文老師能從以下幾個方面加以注意，可能效果會大不一樣。
一、教師要精心備課，明確目標。
所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。備課時不僅要備教材，還有備學生。就高三語文復習課的備課，我認為應該備以下內容：
第一，認真研究課程標准及考試大綱。課程標准及考試大綱是我們復習備課的方向，不做細致的研究，我們的復習就是盲目的，缺乏針對性，勢必會走一些彎路。所以我們要認真通讀並研究課程標准及考試大綱，吃透其中的實質，細化至每一個知識點、考點。
第二，認真研究近年命題趨勢及考題熱點。要進行高三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標准和考試大綱終究要通過考試的試題來體現，教師要認真把握命題的難度要求，命題變化形式。教師要做題，教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，他主要考察些什麼，體現課程標准和考試大綱中的什麼理念與要求，類似的題型還有哪些，反過來讓你去命題，你會怎樣命題，又用什麼方法使學生掌握好。另外，教師還要總結近年中考試題，看看哪些是考題熱點。
第三，從學生的學習實際出發，了解學生。了解學生哪些知識點已經掌握，哪些知識點學生還沒掌握，對於這個知識點學生能否掌握，採用什麼樣的教學方法等。只有從學生的實際情況出發才能把各個知識點落實到位，才能使「教」與「學」真正劃上等號。
二、教師要靈活的運用多種教學方法。
教育學一門藝術，一門活的藝術，特別是語文學科。因此，教師應注意在語文教學中靈活地運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣。
第一，課堂上增加師生、生生的互動，調動學生學習的積極性。課堂上應提倡師生平等，教學相長，創造民主氛圍，使學生釋放出巨大的創新潛能。教師應把課堂還給學生，讓學生「動」起來，作為設計者、點撥者、賞識者和點評者的教師應積極鼓勵學生大膽回答問題，大膽發表自己的意見，推動學生向深層次的發展。另外，教師還可以讓學生與學生之間互動起來，互動的主要行為是競爭與合作。學生間的競爭行為貫穿於課堂教學的始終，而學生間的合作行為則讓個人可以從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。也就是說，學習困難學生的進步並不是以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都在學習小組的同伴互動中獲益匪淺。師生互動、生生互動，這樣可以極大的調動學生學習的積極性。
第二，靈活的運用多媒體教學，能有效地激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」心理學認為：興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用。然而，興趣並非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息與一身，以其鮮明的圖像，生動的形象和靈魂多變的特點引起了學生的注意，激發了學生的學習興趣。特別針對高三復習課堂容量大的特點，適當運用多媒體具有事半功倍的效果，既能提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情趣，進而也使課堂「活」起來。
第三，讓學生授課，激發學生自主學習的熱情。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。陶行知先生說：「小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！」學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。讓學生授課，高揚了學生的主體精神，能有效激發學生自主學習的動機，培養學生自主學習的能力。實踐證明，這種方法是切實可行的，因為講課的學生走上講台前，要完成一堂課的教學任務，對他們而言非常具有挑戰性。他們會熱情高昂，積極備課，充分准備，較全面地掌握這節課的內容以及所涉及的一些相關知識點。同時，他們還要想方設法地提出問題和解決疑難，以應付同學們的質疑，因此學意盎然。而聽課的學生因為是同學授課，聽課尤其認真，課前也進行充分預習，以便隨時提問，整個課堂氣氛熱烈，學生學得主動積極，興趣濃厚。另外，授課的學生也可得到許多鍛煉。首先，鍛煉了語文學習的綜合分析能力，要想上好這節課，必須全面把握這節課內容，深刻的分析方能在講台上游刃有餘。其次，鍛煉了語言表達能力。再次，也鍛煉了學生的膽量。總之，學生授課，可以激發學生自主學習的熱情。
三、教師要充滿激情，神采飛揚。
前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出：「做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。」一個冷漠，毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最佳的學習狀態。那麼如何使你的課堂充滿激情？
第一，教師要對語文充滿熱愛。只有喜歡語文，才能激情四射，只有喜歡語文，才能用激情去教學，才能用激情去吸納和傳播知識。
第二，教師要有豐富的語言。單調、乏味的語言不會引起學生的興趣，語文老師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，更應如一首詩，有情感的起起伏伏；似一部小說，有情節的曲曲折折；像一部戲劇，高潮時扣人心弦，低谷時潸然淚下。
第三，教師恰當運用肢體語言。肢體語言是一種很形象的、直觀的語言，可以運用目光、表情、手勢、姿態等肢體語言來表情達意。如目光語的運用，不同的眼神表現不同的感情，坦誠者目光像一泓清泉，悠悠見底；英武者目光如電掣雷奔，波瀾驚艷；豪放者目光如雲風波浪，海天蒼蒼。總之，教師講課充滿激情，神采飛揚，學生才能被感染，才能激情四射的參與課堂。
四、教師要尊重學生，平等相待。
希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。所以我們在平時的教育教學中要尊重學生與學生平等相待。走近學生和學生交朋友。同時，也要讓學生走近你，切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就無端訓斥、謾罵甚至拳打腳踢。蘇霍姆林斯基說過：「凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子就會在這種反映中喪失殆盡。」由此可見，尊重學生與學生平等相待是何等重要！只有尊重學生與學生平等相待，他們才能喜歡你，才能喜歡你的課堂，只有「親其師」才能「信其道」。只有這樣學生才能參與到課堂中來，積極配合老師完成教學任務，達到預定的目的，收到預期的效果。
總之，教無定法，一堂課就是一個完整的藝術品。要讓自己的語文復習課「活」起來，就要自己精心備好課，就要靈活運用多種教學方法，就要充滿激情，就要尊重學生，平等相待。這樣你的課堂定會成為學生們求知、做人的學園、樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地！活起來的語文復習課堂也定將是充滿人文氣息、富有挑戰性與激情的課堂！

B. 急！求中國古典舞的簡單介紹

中國古典舞的基本動作：

1、形

中國舞在人體形態上強調「擰、傾、圓、曲，仰、俯、翻、卷」的曲線美和「剛健挺拔、含蓄柔韌」的氣質美。從出土的墓俑和敦煌壁畫中不難看出這一點是由古至今一脈相承而不斷發展演變的。

如秦漢舞俑的「塌腰蹶臀」、「翹袖折腰」、唐代的「三道彎」、戲曲舞蹈中的 「子午相」 「陰陽面」 「擰麻花」，中國民間舞的「輾、擰、轉、韌」等無一不貫穿著人體的「擰、傾、圓、曲」之美。

2、神

在中國舞身韻的基本動作要素中，神韻是一個異常重要的概念。神是泛指內涵、神采、韻律、氣質。任何藝術若無神韻，就可以說無靈魂。在古典舞中人體的運動方面，神韻是可以認識的，也是可以感覺的。

而且正是把握住了「神」，「形」才有生命力，才能體味舞蹈所包涵的真實意境。

3、勁

「勁」即賦予外部動作的內在節奏和有層次、有對比的力度處理。中國古典舞的運行節奏與有規則的2/4，3/4，4/4式的音樂節奏不大相同。它往往是在舒而不緩、緊而不亂、動中有靜、靜中有動的自由而又有規律的「彈性」節奏中進行的。

4、律

「律」這個字它包涵動作中自身的律動性和運動中依循的規律這兩層含義。一般說動作接動作必須要「順」，這「順」是律中之「正律」，動作通過「順」似乎有行雲流水，一氣呵成之感。「不順則順」的「反律」也是古典舞特有的，可以產生人體動作千變萬化、撲朔迷離、瞬息萬變的動感。

(2)激情教學法擴展閱讀：

中國古典舞有著極為悠久的歷史。它的淵源可以追溯到中國古代宮廷舞蹈或更為遙遠時代的民間舞蹈。至周代開始，到漢、兩晉乃至唐代五代宮廷設立專門的樂舞機構，集中和培養專業樂舞人員，並對流行於民間自娛性舞蹈和宗教舞蹈乃至外邦舞蹈進行了整理、研究、加工和發展，形成了宮廷舞蹈。

C. 求《從甲骨文到縮微圖書》全文

選用,仿用,變換句式復習教案
【教學要點】
1,依據教學大綱,了解《考試說明》對此項考查的要求.能力層級為D級
2,通過分析高考試題,尋求規律,掌握考查的重點.
3,加強備考方法的指導,強化基礎訓練.
【教學方法】
講練結合,注重積累.
【課時安排】
七課時
【教學過程和步驟】
高考命題形式(步P180)
句式結構是考查的一個方面,更重要的是考查句子之間的內在聯系,所表達內容的前後呼應,直到模仿性的再創造.
(1)選用……
(2)仿用……
(3)變換句式
考點包括的內容(步P180)
共三項內容:1,了解各類不同的句式,學會根據不同的語言環境選用恰當的句式;2,仿造給定的一句或幾句話,寫出句式相同的句子;3,掌握不能句式的變換方法,能根據語境,靈活自如地變換句式,經增強表達效果.
例如1:2005年普通高等學校招生全國統一考試(山東卷) 24.以"關愛"為開頭,仿寫兩個句子.要求:兩句都要與例句句式一致,字數相等,第二句還要跟後一例句的修辭方法相同.(4分)

例如2:2005年普通高等學校招生全國統一考試(天津卷)22.漢語中"AB" "AABB" "ABAB"式的詞語,請另舉出與示例相同的兩組詞語.(2分)
例: 熱鬧 熱熱鬧鬧 熱鬧熱鬧
答:高興 高高興興 高興高興
例如3:2002全國卷第25題 仿照下面的比喻的形式,另寫一組句子.要求選擇新的本體和喻體,意思完整(不要求與原句字數相同)(步142-184)
海是水的一部字典,
浪花是部首,
濤聲是音序,
魚蝦,海鷗是海的文字.
參考答案:1,事業是人生的一座大廈;追求是支柱,奮斗是磚瓦,熱情是成功的腳手架
2,生命是人生的一棵樹:出生是發芽,過程是樹干,成績,付出則是樹葉和果實.
答題技巧:(步P143-185)
看清列出題干幾點要求,分析仿寫句,琢磨句式特點及表現手法,注意材料中的思想內容,搜索仿寫材料,展開聯想和想像,按要求仿寫,仿寫句子與例句一一對應,盡可能使句子寫得新穎,有深意.注意要求,抄錄句式,尋找對象,遣詞造句,連貫得體.注意仿寫對象要同類,修辭手法要符合事理和情理.
各復習要點:
一,選用句式
1,句式的有關知識(選講)
句式的種類
A,據表達語氣分:陳述句,疑問句,祈使句,感嘆句
陳述句:毒品毀掉了他的一生.一般性敘述,沒著重強調.
疑問句:誰說不是毒品毀掉了他一生 強調毒品危害的肯定性.
感嘆句:毒品毀掉了他的一生啊!著重於抒發感嘆語氣.
祈使句:請不要沾染毒品!表示請求的語氣.
B,根據施受的性質分:主動句,被動句
以主動者為陳述對象的句子,叫主動句;以被動者為陳述對象的句子,叫被動句.用"把"字將動詞支配的對象放在動詞前的句子,為"把"字句(實屬主動句)
將主動句變為被動句(基本上適應"把"字句),適用於兩種情況.
1,強調意念上的"受事者"(動詞涉及的對象),而主動者不需要或不願或無 從說出;例如:許多屋頂被冰雹打爛.許多物資被洪水沖走.(分別強調"許多 屋頂"和"許多物資")
2,保持主語的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齊.例如:戰爭開始 的時候,他的父親死在前線,後來德寇又殺死了他的母親;他的祖母和妹妹是餓死的.
第一個分句主語是"他的父親",第二個分句主語是"德寇",第三個分句主語是"祖母和妹妹".將第二個分句改成被動句(他的母親被德冠殺死了),讓"他的母親"作主語,全句的主語就一致了.
C,根據判斷的性質分:肯定句,否定句
用肯定式來表達的句於,叫肯定句;用否定式來表達的句子,叫否定句.
同樣一個意思,使用不同的句式來表達,在程度上有差別.例如:
克隆羊的技術可以掌握.(肯定句式)
克隆羊的技術不難掌握.(否定句式)
克隆羊的技術並非不能掌握.(雙重否定句式)
以上三種不同的句式,表達效果上有差別,由輕到重.用雙重否定句式比用肯定句式表達的程度要重,這是一般情況,不能絕對.有時候,使用雙重否定句式,比用肯定句式顯得委婉.如:這個"電腦迷"電腦技術好,參加計算機競賽不會不獲獎.因此,要仔細比較.
D,根據長短分:長句,短句
句子使用的詞語多,形體長,結構復雜的叫長句,反之,就可稱為短句.
長句特點:表意嚴密,內容豐富,精確細致.短句特點:表意靈活,簡潔明快,節奏感強.
E,根據語序排列分:常式句,變式句(倒裝句及其他)
常式句與變式句 中單句的各種成分和復句中的各個分句,按一般習慣用法的穩定次序來排列的句子叫常式句或一般語序句.
漢語中單句正常的語序一般是:定語——主語——謂語——補語——定語——賓語.
改變了單句中的成分次序或復句中分句的語序,這樣的句子叫變式句或特殊語序句.
(1)單句常見的變式句有主謂倒裝句,狀語提前句,狀語後置句,定語後置句等.變式句強調的是前置或後置的部分.單句的常式句和變式句可以互換.
①你怎麼了 (常式句)怎麼了,你 (主謂倒裝)
②我們昨天下午在禮堂舉行了慶澳門回歸文藝會演.(常式句) 昨天下午 ,我們在禮堂舉行了慶澳門回歸文藝會演(狀語提前)
③他急匆匆地走進來了.(常式句)他走進來了,急匆匆的.(狀語後置)
④她一手提著竹籃,內中一個空的破碗;一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿:她分明已經純乎是一個乞丐了.(常式句)
⑤她一手提著竹籃,內中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了.(定語後置)
常式句中顛倒了次序的部分,往往有強調作用,增強了表達的效果.如:
1,主謂倒裝句——起來,飢寒交迫的奴隸!
2,狀語倒裝句—他離去了,在依依不捨之中.
3,定語倒裝句——大家都注視著這位新同學,高高的,瘦瘦的.
4,因果變式句——這果子吃不了,太硬了.
(注意:有些倒裝,是為了押韻,如:"獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭." 有些倒裝,倒置了詞序後,就造成了不同的表達效果,如:"總理愛人民/人民愛總理.")
(2)復句的常式句一般是偏句在前,正句在後;復句的變式句則是正句在前,偏句在後.
我因臨時有點急事,不能可您一起去北京了.(常式句)
我不能和您一起去北京了,因為我臨時有點急事.(變式句)
F,根據語體風格分:口語句式,書面語句式
G,根據句與句的組合分:整句,散句
整句和散句"整"和"散"都是指句子的結構形式.形式整齊勻稱,結構相同或相似的,叫整句;形式不同,長短不一的,叫散句.
整句:節奏鮮明,音調和諧,易於上口,語勢強烈.
散句:富於變化,錯落有致,形式靈活,使用性廣.我們生活在一個開辟 人類新歷史的光輝時代.在這樣的時代,人們對許許多多的事物都產生了新的聯想,新的感情.不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽,四季常青的松柏,庄嚴屹立的山峰,澎湃翻騰的海洋嗎 不是有好些人在贊美挺拔的白楊,明亮的燈火,賓士的列車,嶄新的日歷嗎 睹物思人,這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想像!
這是一個整散句結合的典型例子.其中加橫線的是整句,讀來節奏鮮明,音韻和諧,充滿激情;散句穿插其中,又使句式富於變化,錯落有致.
H,按成分構成分:分為完全句和不完全句,不完全句又可以分為
完全句:我看書.
省略句:給我(那本書).
無主句:(我們)走吧!
獨詞句:唉!
I,根據句子結構分:單句,復句各種句式的特點
(一)單句是由短語和單個的詞構成的句子.
幾種特殊單句:
把字句:把字句是主動句的一種.我們把豹子打死了./他把玉石眼追了回來.
被字句:被字句是被動句,是主語接受動作的句子.被動句中的主語是受事者,由介詞"被"引了主動者與"被"字構成的介賓短語在句子中作狀語.
豹子(被我們)打死了.
有時句中只有介詞"被",沒有主動者如:
在羅馬百花廣場上,布魯諾(被)活活燒死了.
口語中常用 叫,讓,給來代 quot;被".
3,連動句 連動句是用在連動短語充當謂語的句子.
謂語就是兩個動詞短語連用,兩個動詞短語互不作成分,而是共同作謂語.
他搜集著一片片的乾苔蘚燒水喝.
憑借著他的求生的意志,他還是掙扎著蠕動爬行.
由於長期的勞累過度,李老師終於生病住院了.
注意: A ,兩個動詞連用共同陳述一個主語; B ,兩個動詞短語互不作成分 ;C ,兩個動詞短語中間不能有語音停頓.
4,兼語句 兼語句是用兼語短語充當謂語的句子.母親叫閏土坐.
A 兼語句的謂語是由動賓短語套接主謂短語構成的,動賓短語的賓 語,兼做主謂短語的主語.中間既做叫的賓語,又做"坐"的的主語的詞的閏土,因為身兼二職,所以叫做兼語.
B 兼語句多有使令的意思,所以句中的前一個謂語多由使令動詞充當.常見有:
使 讓 叫 派 命令 吩咐 禁止 請求 選舉 教 勸 號召 等等.此外"有" 也可以充當.
護士叫他快去請大夫.
5,連動句,可以連續敘述一個人的幾個動作.
兼語句,則可以連續敘述幾個人的幾個動作.
連動套接兼語,兼語句也可以套接連動.
叔叔打電話叫我去./ 媽媽禁止小妹騎車亂闖.
6,是字句 是字句專指由動詞"是"構成的判斷句.是的作用是判斷主語和賓語的 關系系同一關系:
正方形是四條邊等長,四個角相等的四邊形.
從屬關系就是主語屬於賓語.就是賓語是一大類,主語是其中之一.
《讀者文摘》是雜志.
7,存現句 就是表示人,事物存在或出現,消失的句子.
門口站著兩個兵.
台上坐著主席團.
海上升起了一輪明月.
到處是歡樂的人群.
(二)復句的種類
由兩個或兩個以上意義緊密聯系,結構相互獨立的單句組成的句子稱為復句.根據分句間不同邏輯關系可以把復句分為並列,承接,遞進,選擇,因果,假設,條件,解說,目的等類型.
並列復句:
由兩個或者兩個以上的分句組成的,敘述相關的幾件事情,或說明相關的幾種情況,分句之間沒有主次之分,常用的關聯詞有:不是A,而是B/一方面A,一方面B/也A,也B/有時A,有時B/一邊A,一邊B/既A,又B
單絲不成線,獨木不成林.
2,承接復句:
也叫順承復句,連貫復句.幾個分句表示連續發生的事情或動作,彼此順序不能動.常用的關聯詞有: A,於是B/A,然後B/A,接著B/首先A,然後B/起先A,然後B/A,便B
他們倆手拉著手,穿過樹林,翻過山頭,回到草房.
3,遞進復句:
由兩個有遞進關系的分句組成,後一個分句表示的意思比前一個分句進了一層.
常用的關聯詞語有:不但(不光,不只)A,而且(還,又)B尚且A,何況B
別說A,就連(就是)B
他不僅學習好,而且他工作好,尤其是思想好.
4,選擇復句:
幾個分句分別說出幾種情況,要求從中選擇一種,表示"或此或彼","非此即彼","與其這樣不如那樣"等意思.常用的關聯詞:或者(或)A,或者(或)B
不是A,就是B是A,還是B/與其A,不如B
不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡.
5,轉折復句:
由兩個有轉折關系的分句組成,後一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去,而是來一個轉折,轉到相反的意思上去.常用的關聯詞語有:雖然A,但是B/A,不過B/"可是""然而""卻"
自然是偉大的,然而人類更偉大.
6,因果復句:
由兩個有因果關系的分句組成,分句之間是說明原因和結果的關系.常用的關聯詞語有:因為A,那麼B/既A,就(那麼)B因為他有堅定的信念,所以遇到困難從不氣餒.
7,假設復句:
由兩個有假設關系的分句組成,前一個分句假設存在或出現了某種情況,後
一個分句說明由這種假設情況產生的結果.假如產品質量不好,數量再多,也沒有使用價值.常用的的關聯詞語:如果(倘若)A,就(那麼)B/即使(縱然)A,也B/再A,也B
8,條件復句:
由兩個有條件關系的分句組成,前一個分句提出一個條件,後一個分句說明
在這種條件下產生的結果.常用的關聯詞語:無論(任憑)A,都(也)B/只要A,就B/只有(除非)A,才B
只有黨風正,才能事業興.
無論正確也好,鮮明,生動也好,就語言方面來講,字眼總要用得恰如其
分.這樣表現的概念才會准確,也才能使人感到鮮明.
9,解說復句:
也稱總分復句.由總提和分說兩個部分組成,總提用一個分句,分說與總提相應,用 幾個分句表達.
戰爭分為兩大類:一類是正義的,一類是非正義的.
據說錯處有三:一是態度,二是氣量,三是年紀.
10,目的復句:
由兩個有目的關系的分句組成,前一個分句表示一種行為,後一個分句表示這種行為的目的.常用的關聯詞語有:為了/為的是/以免/省得
你快讓他去,以免他鬧情緒.
句群是由分句組合而成的,它是漢語里最大的一級語言單位.
構成句群的是單句或復句,一個句群至少有兩個句子.
構成句群的幾個句子之間,有一定的邏輯關系.
一個句群有一個中心語義,句群中的句子從不同的角度表達中心語義.
例如:
1世界上萬事萬物都永遠在運動,變化,發展,語言也是這樣的.|(解說)2語言的變化,短時間內不容易覺察,日子長了就顯出來了.||(解說)3 比如宋朝朱熹,他曾經給《論語》做過註解,可是假如當孔子正在跟顏回,子路他們談話的時候,朱熹闖了進去,管保他們講什麼,他是一句也聽不懂的.|||(並列)4不光是古代的話後世聽不懂,同一種語言在不同的地方經歷著不同的變化.久而久之也許這個地方的人聽不懂那個地方的話,形成許許多多方言.
不同句式,表達的內容基本相同,可表達效果有差異.孰優孰劣,要看需要和語言環境.例如:
"我們打敗了大連隊."變換句式為:
1.主動句:我們把大連隊打敗了.
2.被動句.大連隊被我們打敗了.
3.反問句:難道我們不是把大連隊打敗了嗎
將它們填入下列句子,看該用哪種句式好.
(1)_____,要取代我們去參加超霸杯的希望破滅了.
(2)大連隊從八一隊招來了兩個邊鋒,滿以為能奪冠,但是,_____,獲得了優勝杯.
(3)_______難道我們不是手捧著金杯嗎 弱者不一定不能勝強者.
句式選用的依據:全文表達的目的與環境,文體特徵,題目要求,上下文的語境制約,表達者與被表達者的身份等.總之,要使語言表達准確,連貫,簡明,生動,得體,有變化.
仿用句式
仿用句式,要按照給不定式材料的要求,思路和格式進行仿製創作.題型涉及語法結構,表達方式,語意脈絡,語體風格,思想認識,生活積累等諸多因素.
(1)2005年普通高等學校招生全國統一考試(山東卷)24.以"關愛"為開頭,仿寫兩個句子.要求:兩句都要與例句句式一致,字數相等,第二句還要跟後一例句的修辭方法相同.(4分)
〔例句〕 關愛是一個眼神,給人無聲的幸福.
關愛是一縷春風,給人身心的舒暢.
參考答案:關愛是一句問候,給人春天的溫暖.
關愛是一場春雨,給人心田的滋潤.
步P142-183:你不是啟明星,卻帶來了希望的曙光
一,如何備考仿寫句式
(一)仿寫句考查的知識點
1,考查學生們對語法,修辭等知識的綜合運用,要求考生根據不同的語境和要求,寫出與例句內容和形式相同或相近,意義上有密切關聯的句子.
例如:生活就是一塊五彩斑斕的調色板.希望就是
分析:這道題目從句式上看是陳述句.在修辭上運用了比喻,考生要注意比喻運用的得體,比喻的藝術貴在創新,要尋找新鮮,活潑的喻體,保持上下文的協調性.
參考答案:希望就是一顆永不隕落的北斗星.希望就是一盞永不滅的指路燈.
2,考查學生的語言表達能力,聯想,想像能力,創新思維能力.
例如:什麼樣的年齡最理想 什麼樣的心靈最明亮 什麼樣的人生最美好 什麼樣的青春最輝煌 鮮花說,我開放的年齡最嫵媚;月亮說, ;海燕說, ;太陽說, ;
分析:該題是問答式的仿寫,在回答上運用擬人的修辭,要求考生們針對性進行回答,有一定的開放度,但是在解題時,要注意結合回答對象的特點.
參考答案:我純潔的心靈多明亮;我奮斗的人生最美好;我燃燒的青春極輝煌.
3,考查學生的思想認識水平,包括道德素質,審美意識,審美情趣,乃至世界觀,人生面,價值觀等.
例如:人生的意義在於奉獻而不在於索取.如果你是一棵大樹,就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤一方土地; , , .
分析:這道題既是續寫又是仿寫,要求考生對句子進行仔細分析品味,揣摩出句中所闡明的意義.除了要把握仿寫的句式(如果……就……)及修辭(比喻,排比)外,尤其要注意句中所蘊含的思想內容(奉獻精神).這就要藉助自己的感悟,寫出富有生活哲理,啟迪人們樹立正確人生面的句子.
參考答案:答案示例:"……小草,就增添一分綠意…….一朵花,就裝點一分春色;……一顆星星,就點綴一角夜空;……一片雲,就化作滴滴甘霖;一塊煤,就奉獻一分光和熱."
(二)答題的關鍵:
仿句的關鍵是准確把握所給例句的內容與形式:
所給例句表達的內容,制約著仿用句子的內容,而且制約著與之銜接的方式;
所給例句的形式,制約著仿用句子的長短,節奏,韻律,句式,從結構形式和語音特點等多方面給予制約;
例句分句間的關系,制約著仿用句式的句間的關系.因而,對例句所用的關聯詞語和標點符號必須予以關注和思考,以准確仿用句式;
仿用,不是僵化地模仿
(三)高考題型
1,高考仿寫類型:(步P143-185)學生自己看
2,題型探究:(精講)
從修辭的角度看,主要有比喻句,排比句,對比句,對偶句等形式;從句式角度看有假設句,因果句,條件句,轉折句等形式,重於整句.常見的題型主要有以下五種:
套用式仿寫
例如 仿照例句形式,寫一個句子,內容自定.
人們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的雲淡日麗,愛她的得飄四野.
仿句:
分析: 做此類試題,首先要明確題意,辯明例句所用的修辭手法,然後直接套用.例句從內容上看,寫出了秋天的三個特點;從句式上看,採用了排比的修辭手法.因此本題的仿寫重在仿句內容的選定,其句式只需直接套用例句.內容的選擇可以是景,可以是人或物,關鍵要把握其特點.
參考答案:人們都愛春天,愛她的風和日麗,愛她的花紅柳綠,愛她的雨潤萬物.
續寫式仿寫
例如:仿照下面的句子,續寫一個句子,與劃線的兩句構成語意連貫的排比句.
如果沒有想像,思維就像花兒失去了營養;如果沒有想像,思維就像鳥兒折斷了翅膀;如果沒有想像 .
分析:這道題既要求了續寫,又要求了仿寫,考生在做這樣的考題時要對句子進行仔細分析品味,明白句中所闡明的思想.在內容上要與前面保持一致的同時,又要與整體表達的主題思想符合.
參考答案:如果沒有想像,思維就像魚兒離開了海洋.
造句式仿寫
例如:仿造下面的句子.另寫一組句子,要求選擇新的本體和喻體.
適應是什麼 適應是泰山懸崖上迎風勁舞的青松,是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅,是閃電雷鳴中高傲飛翔的海燕.
仿句:
分析:這道題一眼看來,似乎給了考生很大的仿寫空間,但仔細推敲,會發同,對該題要嚴格注意例句的句式特點和修辭特點,這個例句是設問和比喻構成的.而且要求進行重新選擇的本體和喻體.題目中不提供語言材料,只有內容或形式的要求;或提供語言材料,但所寫內容自定.解題時,考生要注意.
參考答案:友誼是什麼 友誼是聯系情感的紐帶,是相互溝通的橋梁,中化解矛盾的良葯,是團結奮進的火炬.
(4)嵌入式仿寫
例如:友情,是人生一筆受益菲淺的儲蓄.這儲蓄,是患難中的傾情相助,
, ,是錯誤道路上的忠言逆耳.
分析:從題型上看,所寫句子夾在已提供材料的中間,一般限定了句子表達的思維空間,
參考答案:是跌倒時一把真誠的攙扶,是痛苦時抹去淚水的一縷春風.
(5)命題式仿寫
例如:下列一個句子寫到"虛偽".直接表述,言簡意賅,請在"友誼""勇敢""信任"中任選詞,仿寫一句話.(2000年高考題)
虛偽和欺詐產生罪惡([美]愛迪生)
分析:這類題目沒有前後文,不需要考慮意義內容上的前後關聯,只考慮句子本身的句式和意義關系.往往設定一個語言材料,再另外命題確定內容.類似的題目有:請用一個話題,比如"時間""金錢""朋友"等等,依照下面的句子,定一段話等.
:①勇敢和機敏鑄造成功
(四)解題思路
分析格式確定方向
每一個仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析,這個分析出來的基本格式,就是仿寫句子的大致方向.
例如:以我國自然景觀為例,仿照下面的例句,再寫兩個句子,構成一組排比句.
巍峨的喜馬拉雅山,猶如一位昂首挺立的巨人,屹立於廣闊天地之間,她是中華民族不屈不撓的精神的象徵; .
分析:考題例句的基本格式是:對象+比喻+描述+評價,即先拋出明確的寫作對象,再對這個對象使用一個形象的比喻,然後根據需要選准角度進行描述,最後對對象作出切實而中肯的評價.四個句子簡明生動,意義連貫,構成一個完整的表意整體.明確了這一點,考生答題就容易多了.
看清要求選准題材
通過分析,把握了例句基本格式之後,下一步就是看清題目要求,准確選取題材.比如上面的例句,考生單看例句,很可能是在答題的時候馬上想到一個寫作對象——萬里長城.但細心的考生是不會這么盲目沖動的,很快會否定這個題材,因為題目的要求是"以自然景觀為例",萬里長城不是自然景觀,當然就不在仿寫之列,而"雅魯藏布江"明顯地更貼切一些.
拓寬思路廣泛獵取
把握住了仿寫的基本格式,看清了題目的寫作要求,第三步,就應拓寬思路,廣泛搜尋適合仿寫要求的對象和內容.還如例句,自然景觀中,除了雅魯藏布江之外還有很多,都可以成為寫作的題材,有考生想到了"奔騰的黃河""寬闊的長江""廣闊的蒙古大草原",甚至想到了初中教材中的"溫柔的南廣河"等等,都是符合要求的寫作題材.
煉字煉詞講求精工
煉字煉詞的功夫,不單是在作文中需要,仿句中也同樣需要,而且從某種意義上說,這種功夫 在仿句中體現得更直接,更明顯.要求與例句的和諧一致,結構勻齊;分句間的意義連續,邏輯嚴密;用字用詞的簡明准確,不重復羅嗦,都表現為煉字煉詞的功夫.
3,對聯:
高考試題中常常涉及,從2004年開始出現了一種新的形式,就是對對聯.(步P141-182)2004年全國卷第24題請選擇其中一題對出下聯.
第一題:爆竹聲聲脆,
滿園春色好,
第二題:爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲月離去,
參考答案:祖國日日新 神州面貌新
春風習習新思想新氣象伴新春到來
2004年全國IV.24請選擇其中一題對出下聯.
第一題:處處春光好,
一代園丁樂,
第二題:東風送暖大江南北春光好
參考答案:家家氣象新 九洲桃李榮
雨露滋潤長城內外氣象新
(三)對聯的有關常識
對聯的定義:(步P147-P191)
張掛的對聯,傳統作法還必須直寫豎貼(仄起平收),自右而左,自上而下,不能顛倒
對聯的特點:(步P148-192)
對聯形式多樣.但不管何類對聯,使用何種形式,卻又必須具備以下特點:
(1)要字數相等,斷句一致.除有意空出某字的位置以達到某種效果外,上下聯字數必須相同,不多不少.
(2)要平仄相合,音調和諧.傳統習慣是"仄起平落",即上聯末句尾字用仄聲,下聯末句尾字用平聲.
(3)要詞性相對,位置相同.一般稱為"虛對虛,實對實",就是名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞,數量詞對數量詞,副詞對副詞,而且相對的詞必須在相同的位置上.
(4)要內容相關,上下銜接.上下聯的含義必須相互銜接,但又不能重覆.
此外,張掛的對聯,傳統作法還必須直寫豎貼,自右而左,由上而下,不能顛倒.
對聯的分類:
(一)就對聯上下聯的語意關繫上而言大至可以分為三類:
1.正對
所謂正對,亦叫同類對.就是上下聯的內容基本相同,它們互為關聯,互 為補充.比如:
"春水接天長,一網收來魚滿載;東風吹地暖,千鋤種下谷盈倉." 這種對聯的上聯與下聯內容基本相同,它們互相補充,都只具有"一面性"的特點.
2.反對
所謂反對,即上下聯的內容相反,它們互相映襯,形成對照,使楹聯具有強烈的藝術效果,從而給人以深刻的印象.比如:
"藕入池中,玉管通地理;荷出水面,朱筆點天文." 劉勰《文心雕龍·麗辭》中有"反對為優"的說法,就上邊的這幅對聯聯以"反對"方式命意言事來看,確能引人注目,其藝術效果也不同一般.
3.串對
所謂串對,亦叫流水對.即上下聯意思相承,把一個意思分成兩句話來說,上下聯緊相銜接,聯貫而下的聯語.比如:
"要想著收咱失地;別忘了還我河山."
"一失足成千古笑;再回頭是百年身."
上列楹聯,上下聯的命意順承連串,均有珠聯壁合,一氣哈成之妙.
(二)從用途上來分,對聯的種類約分為春聯,喜聯,壽聯,輓聯,裝飾聯,行業聯 ,交際聯和諧趣聯等.
1.春聯.
上文我講到,到了明代人們用紅紙代替桃木,才有了真正意義上的春聯.至於人們傳說的王羲之改春聯之事,("福無雙至今日至,禍不單行昨夜行")純屬傳說,是人們仰慕其書法而已.
春聯,顧名思義是春節時人們用來表示喜慶的一種良好祝語,或表示合家團聚生活幸福,或祝願來年五穀豐登事事如意…….例:
運際昇平人共樂 , 氣當和淑鳥知春.
人壽年豐家家樂 , 國泰民安處處春.
布穀鳴春人勤物阜 , 瑞獅舞彩國富年豐.
門對青山羊免群群嬉碧毯 ,窗含綠水鴨鵝隊隊戲銀波.(農村用)
靈活經營財源茂盛 , 薄利多銷生意興隆.(商業用)
陽光普照園丁心坎春意暖 , 雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅.(學校用)
在些我說明一點,春聯和其它用途的聯語在字數上有著區別,即上下聯一般都是單數,取"陽",盡可能避免雙數,因為在我國傳統意識中,雙數為陰.
2.喜聯.
喜聯又叫婚聯.是人們對結婚者的一種良好祝願.它起源於何時,無從考證.這種對聯有一個特點,就是上下聯語中一般都或明或暗的含有一個能表示夫妻意義的名詞.例:
秋水銀堂鴛鴦比翼 , 天風玉宇鸞鳳和聲.
梧桐枝上棲雙鳳 , 菡萏花間立並鴛 .
3.壽聯.
壽聯現在一般很少有人再寫了.在清朝時極為盛行,是老人過壽時,晚輩或親朋好友贈送的表示贊美,祝願長命百歲的吉祥話.這種聯語分男壽聯與女壽聯兩種.例:
鶴算千年壽 , 松齡萬古春.
曲譜南薰四月清和逢首夏 , 樽開北海一家歡樂慶長春.
北海開樽本園載酒 , 南山獻壽東閣延賓.
以上是祝壽的通用聯.古人大慶壽誕是有講究的.一般大慶整壽.這樣一些專為慶賀其一整壽的聯語便應運而生.例:
五嶽同尊唯嵩峻極,百年上壽如日方中.(五十整壽)
甲子重新如山如阜,春秋不老大德大年.(六十整壽)
從古稱稀尊上壽, 自今以始樂余年. (七十整壽)
日歲能預期廿載後如今日健,群芳齊上壽十年前已古來稀.(八十整壽)
瑤池果熟三千歲,海屋籌添九十春.(九十整壽)
人生不滿公今滿,世上難逢我正逢.(百歲整壽)
以上所舉之例皆為男壽聯,在祝壽時,送給壽星的聯語因性別的不同,聯語是有區別的.
女壽聯舉例:
恭儉溫良宜家受福,仁愛篤厚獲壽保年.(通用聯)
庭幃長駐三春景,海屋平分百歲籌.(五十)
玉樹階前萊衣兌舞,金萱堂上花甲初周.(六十)
金桂生輝老益健,萱

D. 孩子不愛學習怎麼辦

如何提高孩子的學習興趣： 1．尊重孩子的興趣。 現在很多家長從小孩一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日，節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢？家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。比如有的孩子不喜歡學琴，但家長一定要孩子學，使他一看到琴就產生厭倦的情緒。試問孩子又怎能學得好呢？其實，孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以我們做父母的責任，並不在於強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小製作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實，孩子在製作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。大家知道，聶耳之所以成為中國新音樂的奠基人，在音樂創作上取得很大的成就，這是與他童年就對音樂有興趣分不開的。所以許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄託了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去「規定」孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。 2．注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。 有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，於是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正「作」出來的作文。但像剛才提到的那個小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，並為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的製作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，並與學習聯系起來。比如，有的孩子喜歡做游戲，家長可以通過各種游戲提高孩子學習語文、數學、英語的學習興趣。如玩撲克可以訓練孩子的口算能力，比如，如果你出一個「3」，小孩就想辦法出一個與「3」湊成「10」的撲克。孩子就這樣在玩的過程當中提高了口算能力，引起學習數學的興趣。也可以通過猜謎語等形式教孩子認識、理解字詞。可以通過玩卡片的形式與孩子一起學習英語單詞。再如，孩子喜歡聽故事，家長可以引導孩子把這個興趣轉移到學習上。我教過有個學生，他小時侯很喜歡聽故事，整天纏著奶奶給他講故事，他奶奶一邊給他講故事，一邊告訴他：「書里頭有很多很多故事，你如果學會了認字，就可以自己看了。」當孩子產生了學習識字的強烈願望時，他奶奶又抓緊各種時機，利用多種方式教他認識字，後來這個學生喜歡看書，每天放學回到家就進書房看書。老師知道了之後，就利用他的興趣特點，讓他在班上給同學講故事，有時要求他講講自己看過的故事，有時要求他將課文的故事復述出來，講完故事後，我又要求他把自己看完故事後有什麼感受，自己的體會以日記形式寫出來。我記得，有一次教委宣傳部組織一次《熱愛我們共有的家園》徵文比賽，我鼓勵他去參加，當時學校就是唯一他以童話形式寫了一篇文章去參加比賽，還獲了獎。每個學期，我們學校都組織學生到郊外參觀、遊玩，回來後，老師都要求學生把自己的所見所聞說給爸爸、媽媽聽或寫下來。節假日，家長都會帶自己的孩子去旅遊，回來後，家長同樣可以要求孩子把自己的所見所聞說出來、寫出來，多給機會他們練習寫作，提高他們的寫作能力。從以上的例子講明家長應該注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。 3．要培養孩子的興趣，還要多讓孩子體驗到成功的喜悅。 因為成功是最足使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功， 就感到滿足，並願意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。大家都知道，十個手指有長短，每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時，就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。我碰到有個家長，他看見自己的孩子學習成績差，單元測驗只有四、五十分，他就對孩子說：「如果你考試能夠拿到九十分以上，我就獎勵100元給你買玩具。」對於孩子來講，這個獎賞真是好吸引，孩子好想得到，但是他知道自己根本沒有這樣的能力得到九十分，試問他哪有興趣去爭取呢？所以，家長定的目標要恰當，不能過高，這樣才能夠引起孩子的學習興趣。我們每個教師都有遇到這樣的學生，考試經常不合格，經常缺交作業等等。我們教師是怎樣做呢？我們會從樹立他的自信心、自尊心入手，根據這些學生的實際情況，幫他定下一個個小目標，有個學生經常缺交作業，作業的書寫很差，老師根本很難看清楚他寫些什麼。看到這種情況，我經常向他講講學習的重要性，還向他提出一個個小目標，只要每天你堅持有作業交，老師就獎勵你一朵紅花，他堅持了一個星期都沒有缺交作業，我就及時在班上表揚他，獎了一朵紅花給他，還鼓勵他再努力把字寫好些，他很高興。有一次，我發現他的作業書寫比以前好了一點，我就在作業本上寫了：有進步，繼續努力，並在旁邊蓋了兩朵大紅花。他自己看到之後，非常興奮，拿著作業本跳到講台跟老師說：「老師，其實我還可以把字寫好些的。」我及時鼓勵他說：「你寫好了，老師再獎勵你兩朵紅花，在班表揚你。」慢慢他的作業書寫有了進步，在學校的作業書寫檢查評比中，由原來的差提高到良。從這個例子說明，跟孩子樹立目標，建立方向，是要循序漸進，不能操之過急。好像剛才提到的孩子，平時，他寫的作文語句不通順、敘述不清楚，老師看來看去，都不知他寫什麼。但有一次，他寫的作文有了進步，基本上能夠寫出一點點的內容。老師及時表揚了他，並告訴他：「這次作文有了進步，如果你能夠再認真去修改一下，就更加好。如果你改好了，我就讓你在班上讀給同學聽。」他好願意，然後老師就耐心去指導他修改，並在作文評講中，讓他把修改好的作文讀給同學聽。雖然，這篇文章在班上不算好，但對於他來說已是一個很大的進步。從此，他對語文學習有了興趣，成績逐步提高了。所以，家長 要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。 4．家長的教育方式、方法與孩子的學習興趣有著密切的關系。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，十幾分鍾的作業他都要1個小時才能做完；有的家長講到自己的孩子經常做作業做到十一、二點，不知如何是好？當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候

E. 現在中小學在線教育哪個平台好

現代社會的快節奏生活使得家長們工作越來越繁忙，沒有辦法抽出更多的時間陪伴孩子，但是孩子的教育方面一直都是家長們十分重視的問題。特別是孩子的英語學習情況，針對孩子的英語能力的提升，很多家長都選擇通過中小學在線教育平台讓孩子跟著專業的老師學習，接受系統性的英語教育。面對眾多的中小學在線教育平台，家長們想要知道哪個好一些?筆者就給家長們推薦一家不錯的教學機構吧！
中小學英語在線教育平台 哪個好一些?筆者還是比較推薦阿卡索外教網的，這家是佟大為代言的品牌，主要專注於在線外教一對一教學，效果好，價格優惠。這也是大家推薦阿卡索外教網的原因吧!整體阿卡索蠻不錯的，比較適合長期學習，當初報的阿卡索外教網的朋友，現在學的都蠻不錯的，這是一家經得起對比的英語培訓機構。

優勢1一對一教學
通過網路在線的一對一近視頻教學的近距離，手把手教學，能夠了解和掌握外國文化和外國人思維方式，進而突破英語學習的瓶頸，將英語水平提升到一個新層次。
優勢2針對性教學
上課前先免費測試學員的英語基礎和綜合能力，根據學員自身情況配置合適的課程，透過定製課程，針對性授課，最大限度節約學員學習時間，同時幫助學員學到自己生活、工作中最適用的英語，利於學員在生活、工作中將所學實踐活用，真正掌握和使用所學英語。
優勢3透過定製課程
有針對性的一對一指導學員，幫助學員在最短時間內，達成通過面試和考試、運用英語自主交流等個性化目標。這個階段的英語學習我們更加註重學員綜合能力的提高，繼續強化聽說能力，提高語感。在提高學生學習成績的同時仍然不放棄對學生興趣的培養，旨在讓學生學習有趣，成才無憂!
阿卡索通過研究各個地區學生英語學習能力的差異，發現其中的不同，尋找最佳的教學方案。也提出了更多研究主題，比如區域性英語口語熟練度有效性教學研究，體驗性學習法對傳統書本教學的影響，利用阿卡索數萬學員的真實數據研究新英語教學法的潛力等。

F. 中小學教師激情教學法指導，需要在哪些方面進行修改完善

質疑問來難是學生自主學習的重自要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

G. 可以提高學生激情的互動

一、課題的提出背景
新課程倡導學生自主學習，要求教師把課堂還給學生，以充分發揮學生的主體作用和主動精神，這無疑是很有見地的，也是符合學生認知規律的。但在目前普遍班額很大、學生素質參差不齊的情況下，如果不注意學科特點，如果不考慮學生實際，如果不考慮具體的教學情境，一律機械照搬，則是不恰當的。
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動。「互動」從狹義來講，指在一定社會背景和具體情景下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。課堂教學中的師生互動，就是指在課堂教學這一時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。探究性教學是指教師在課堂中巧妙地組織教學，引導學生自主地參與教學、獲取知識、促使學生加深對知識的體驗，幫助學生掌握科學研究的基本方法，化學探究性課堂教學是一項涉及學生與教師雙方的實踐活動，師生互動更是一種離不開的教學形式。
我們知道，課堂教學是靈活多變的，它的類型也是多種多樣的，特別是探究性課堂教學的特點對師生互動提出了新的要求，那麼在高中化學探究性課堂教學中如何有效地開展師生互動，提高互動的效果，本課題擬結合化學探究性教學的特點，從一個新的維度來對師生互動的實踐進行研究，旨在探索出在不同類型的教學中課堂上師生互動的有效方法，為化學教師實施課堂教學師生互動的實踐研究提供一些可供借鑒的經驗。
二、化學探究性課堂教學中師生互動的策略和方法
1、創設巧妙的問題情景，利於師生互動
在化學課堂教學中，調動學生學習的積極性和主動性、使整個教學過程中高潮迭起的有效辦法之一是用教學內容去打動學生，它要求教師精心組織教材，通過不斷地創設問題情境和組織問題解決使教學內容活化、學生的認知需要得到強化，從而使學生沉浸在積極探索和交流的愉悅氣氛中。如在復習碳酸鹽與酸反應的原理時，首先給了學生如下情境：向裝有10 mL 2mol / L Na2CO3溶液的試管中邊振盪邊逐滴滴加2mol / L HCl 溶液至 15 mL，最終可收集到CO2氣體多少毫摩爾（設產生的CO2 全部逸出）。問題一出來，絕大多數同學根據Na2CO3 跟HCl 生成CO2 的反應方程式知道反應中Na2CO3 過量，按HCl的有關數據求知可得CO2 15毫摩爾。此時教師沒有急著去評價結果的正確與否，而是讓學生動手做如下實驗：向某Na2CO3 溶液中邊振盪邊不斷滴加2mol / L 的HCl溶液，注意觀察現象。實驗過程中學生好奇地發現開始滴加HCl溶液時並無氣泡產生（這與原來的設想恰好相反），後來隨著加入HCl溶液量的增加，才有氣泡產生。這一與原來假設相去甚遠的實驗現象引發了學生情不自禁的議論，通過討論、交流大家取得了共識：由於此實驗中Na2CO3 跟HCl首先按1：1反應生成NaHCO3，然後NaHCO3再跟HCl按1：1反應生成CO2，故開始反應時不放出CO2。此時再讓學生回過頭來研究前面的問題情境，大家一致認為此計算應按兩步反應進行，可收集到CO2為10毫摩爾。教學過程中這樣的處理使學生對Na2CO3跟HCl反應（實質是CO32-與H+的反應）原理有了深刻的理解，同時將課堂氣氛推向了高潮，此時教師的任務是不能讓學生產生滿足感，要通過創設新的情境使教學過程中波瀾再起。所以接下來這位老師又要求學生用剛剛實驗中用到的兩溶液進行如下實驗：在不加振盪的情況下向Na2CO3 溶液中快速滴加HCl溶液，觀察實驗現象。結果大家發現實驗剛開始時就有氣泡產生了。此時學生的表情由原來的好奇變成了驚奇：此結果不又跟我們剛剛得出的反應原理相矛盾了嗎？在這樣的情境中學生的好奇心得到進一步強化，探究問題的積極性再一次高漲起來。接下來的師生共同活動，使學生理解了產生這一現象的原因：由於實驗過程中不振盪溶液和鹽酸的快速滴加，使反應物不能充分混合，從而HCl在反應中局部過量，故在反應開始後就發現有氣泡產生。上述問題的解決過程中，學生得到了一波三折的情緒體驗。通過對兩個實驗現象的對照，使學生得到了如下的自我感受：即使對於同樣反應物的化學反應，由於實驗操作方法的不同，其結果也可能是不同的。
從上述例子可以看出,通過教師對教學內容的合理組織和巧妙地創設出引人入勝的問題情境,可以使學習材料變得富有生氣而又豐富多彩,師生互動微妙而自然。
2、創設有梯度的問題情景，擴大互動空間
在教學實踐中，教師要轉變教學策略，讓問題成為師生互動的橋梁。在教學過程中可多創設一些問題情景，把學習內容設置到有意義的問題情境中，會激發學生的學習慾望和探究傾向，讓學生帶著問題去學習與探究，變被動學習為主動學習。例如在探究合成氨氣的適宜條件時，教師設計了一系列的問題，引導學生探究。①影響化學反應速率的因素有哪些？②從化學反應速率的角度分析如何選擇合成氨的適宜條件？③影響化學平衡的因素有哪些？④從化學平衡的角度分析如何選擇合成氨的適宜條件？⑤綜合化學反應速率和化學平衡兩方面，如何選擇合成氨的適宜條件？當教師把這些發散性問題拋擲給學生，就如把學生投置於一個偌大的陌生領域，學生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯系找到救生之路。此即為師生、生生擴大了互動空間。
3、創設多樣化的學習情景，豐富互動內容
在生動、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路被打開，彼此間容易發生相互影響。例如在海水曬鹽的教學中可以提出這樣的問題：如果國家任命你去投資海鹽業，你將會將工廠建造在哪裡？你會考慮哪些問題？
在課堂上除了老師准備豐富的材料、設計豐富的環境外，還要引導學生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學生在充斥信息的環境中接受多方刺激、發生互動。例如在二氧化硅晶體和二氧化碳晶體的教學時，讓學生做課堂的主人，上台交流查閱到的關於二氧化硅和二氧化碳的資料，讓學生共同體會到它們並不屬於同一類型的晶體，同時又極大地激發學生想探索其結構的慾望。
4、創設新奇的實驗情景，激發互動興趣
興趣是學習動機之一，它可以推動學生愉快主動地學習，而學習化學的興趣往往是由學生對實驗的好奇而引起的。利用新穎、有效的實驗，新奇的實驗現象，激發學生的學習興趣和求知慾，是引導學生積極主動探究化學規律，學習化學知識的重要方法。
例如：Fe(OH)2的教學。先讓學生自己動手制備Fe(OH)2沉澱，但實驗獲得的Fe(OH)2沉澱為灰綠色而非課本描述的白色。教師接著拿出已放置了一段時間，上層已變成紅褐色的Fe(OH)2沉澱，此時學生的好奇心和求知慾被充分激發。教師再乘勝追擊，引導學生共同探究：①紅褐色的是什麼物質？②「誰」使生成的Fe(OH)2沉澱發生這樣的變化？③如何改進實驗操作，獲得白色的Fe(OH)2沉澱？
一個精心設計的探究性實驗既能激發學生學習的興趣，同時又為師生互動提供了良好的載體。實驗情景的創設可以為師生互動教學創設了一個民主和諧、突現教師主導性和學生主體性的教學氛圍，為學生提供了一個鍛煉實驗操作能力，培養科學的探究精神和創新思維的空間。
三、化學探究性課堂教學中師生互動的實踐研究
1、教學設計上下功夫，突出探究特色，形成互動風格。
（1）設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑。
學生互動受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的學生之間容易產生互動，互補型性格的學生之間也較易發生互動。適當遵循互動規律，有利於建立積極適宜的互動。
如在進行氨氣的化學性質一節課的教學時，我們是這樣設計的，考慮到學生在已有的基礎上，對氨的性質已有了初步的理解，課一開始，我就說，「氨氣這個物質我們對它不算陌生，那麼我想知道大家對氨氣的性質了解有多少？它都能發生哪些反應？把你知道的有關氨的化學方程式寫出來，但有個要求，不能就是書本上的化學方程式。」結果學生的熱情空前高漲，有人寫錯了，下面會發出善意的提醒和笑聲，有人寫不出了，會不好意思地向別人求助，結果學生寫出了很多反應式，除了寫出了氨與水反應，與酸反應，與氧氣反應這些書本上有的以外，很多學生還寫出了氨氣與氯氣反應，甚至寫出了氨氣與金屬鈉反應的方程式，連我都詫異。在此基礎上，我適時引導，「這么多的反應概括起來氨氣實質有哪些性質？」學生很容易找出「鹼性、還原性及氧化性」，我接著引導學生分析「除鹼性外，還原性實質是其中的氮元素具有最低價-3價，而氧化性是其中氫元素為最高價+1價的緣故」，學生類比遷移能力得到加強，教學難點迎刃而解，並且學生學得輕松，記得牢固，效果很好。
這些做法有利於學生個體間發生互動，了解他人學習方式，模仿他人行為，增進彼此感情，提供互相借鑒的機會。在設計合作學習活動時，要兼顧到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人影響，以此開發多種互動渠道。
（2）設計生活化、情境化、信息化的教學環境，豐富互動內容。
大量的教學實踐和研究證明，在鮮活、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，所以教學設計中教師應在如何創設鮮活的情境多下功夫。情境創設可以從學生的生活背景入手，可以從化學史話入手，也可以從新聞熱點以及科技發展入手。
如，在進行氯氣性質的研究的研究時，我先做了兩個對比實驗：將濕色紙和干色紙分別投入儲有乾燥氯氣的集氣瓶中。結果濕色紙迅速褪色，干色紙不褪色。這時學生會很奇怪，為什麼同樣的氣氣，干布條沒褪色，而濕布條褪色了呢？很自然地就產生了疑問，是什麼物質使色紙褪色了呢？然後教師給出啟示：濕色紙接觸到哪些物質了呢？引導學生探究，整堂課效果很好。
生動活潑的情境，會很好地激發學生的探究慾望，學生思維活躍，對所授內容接受度高，理解也會更透徹，往往會產生「觸類旁通」之感，或「觸一發動全身」的現象。所以課堂上老師准備豐富的材料、設計豐富的環境是必不可少的，同時還要引導學生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學生在充斥信息的環境中接受多方刺激、發生互動。
（3）設計「大問題」和發散性問題，擴大互動空間。
所謂「大問題」即粗線條式的問題。這種問題應有很大的包容性和可選擇性，它可讓學生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學生對解決問題的設計作多種假設與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗證。當教師把「大問題」和發散性問題拋擲給學生，就如把學生投置於一個偌大的陌生領域，學生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯系找到救生之路。此即為學生擴大了互動空間和互動需求。
例如在高三的化學復習中，有一塊很重要的內容即定量實驗，這塊內容是教學的重難點，也是高考的熱點，教學中我是這樣安排的。先以 「幾種定量測定的方法」為載體，將課本上的三個定量實驗也是高中化學中重要的幾個定量實驗做以復習（1、氣體摩爾體積的測定；2、結晶水合物中結晶水含量的測定；3、酸鹼中和滴定），並將這三種常用的定量測定方法概括為：稱量法、量氣法、滴定法，然後我拋出了這樣一個小課題：如何測定NaHCO3和Na2CO3混合物中NaHCO3的含量？學生在分析討論的基礎上總結出了很多方法。
方法1：
方法2：
方法3：
方法4：
方法5：
……
這些方法是可行的，但也是雜亂無章的的，這時要充分發揮教學中教師的指導角色，怎麼把這些方法加以升華、提煉，使學生形成相應的思路，能夠觸類旁通、舉一反三。這時教師要想辦法引導學生在發散的基礎上再回歸教材，與前述稱量法、量氣法、滴定法相聯系。這種先發散後收斂形式的課學生一般是比較喜歡的，參與程度也是很高的，效果也比較好。
2、提高教師的教學敏感性，有效利用載體，尋找互動契機
教師既作為一方與學生群體、學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，教師應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動、促進互動。
（1）彰顯學生真實的學習過程，促進互動。
應該說，每個學生都是熱情的，上進的，關鍵在於教師的引導，課堂中，如果教師不注意引導，很多學生會由於害怕被別人發現錯誤而掩飾、遮蓋自己真實的學習過程。有的學生本來有自己的想法卻隨大流人雲亦雲，有的學生本來有疑問也不敢提出來讓大家討論。於是錯過了一次次的思維碰撞的機會，一次次互動的契機。因此，教學中教師除了要多鼓勵外，老師可以想辦法同學生共同創造一些課堂制度：如獎勵發表異議的、鼓勵大膽發言的、批評譏笑別人錯誤的等等，形成開放的課堂風格，讓每個學生都敢於暴露真實的思維、願意表達真切的情感體驗、大膽實施自己的學習策略，以促進師生間產生更廣泛更深刻的互動。
（2）突出化學的實驗特色，有效利用載體
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗是每個化學教師一種離不了的教學手段，化學實驗教學既能產生引人注意的問題，又能提供種種感性的材料，引發學生進行認真的觀察和積極的思維化學探究性課堂教學中的實驗常有探究實驗和驗證實驗之分，教學中要恰當運用，並結合一定的趣味實驗、異常實驗等，有效地利用實驗這種載體，恰當地展開互動在教學中要充分發揮實驗的功能，突出化學特色，有效地開展師生互動。
例如在進行濃硫酸性質的教學中，學生發現：在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應現象。我順勢提出，沒有明顯現象有原因是什麼呢？學生提出了若干種的假設，如銅遇濃硫酸被鈍化，銅與濃硫酸不是不反應而是反應得太慢等，此時哪種假設正確呢？如何設計實驗來證明呢？這時讓學生生生互動，充分討論如何設計實驗得出相應結論。教學中通過實驗的手段來解決問題，效果好，效率高。從具體的感性實驗得出理性的結論，記憶會比較深刻，理解也比較透徹。
（3）捕捉並重組課堂信息，調整互動。
教學過程中，往往在老師的不經意間，學生產生了一個典型的疑問，生出了一朵創新思維的火花，如果我們老師善於把這些細微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發一場激烈的討論，引起深刻的認同，廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來一份精彩。
例如在有機化學乙烯的課堂教學中，教師邊做演示實驗邊講解：「在燒瓶中注入酒精和濃H2SO4的混合液約20mL，並放入幾片碎瓷片，加熱，使液體迅速升溫至170℃，生成乙烯氣體，將乙烯通往溴水中，溴水褪色。我們已經知道，烷烴不能使溴水褪色，但酒精與濃硫酸反應生成的乙烯能使溴水褪色，它與溴水發生了什麼樣的反應呢？」師生討論得出「加成反應」。當時一個學生突然舉起了手，「一定是乙烯與溴水的加成反應使溴水褪色的嗎？我發現製取乙烯時，混合液變黑，並聞到有剌激性氣味，所以我推測乙醇與濃H2SO4反應中，濃H2SO4除了起催化和脫水作用外，還體現了強氧化性，那麼得到的氣體中必定含有二氧化硫，而二氧化硫通入溴水中，也能使溴水褪色，這就不能說一定是乙烯與溴水的加成反應使溴水褪了色」。此時是按教師的事先設計繼續進行，還是將這個問題深入探究下去呢？不同的老師可能這時會做出不同的選擇。
3、 潛移默化地培養學生的有關習慣與能力
（1）耐心傾聽的習慣。
傾聽別人發言、理解別人是與人產生互動的前提。傾聽別人發言的時候，就是學生理解別人的時候，也是學生把別人與自己比較、對照的時候。可是，現在課堂上常有學生不善於，沒有耐心聽別人發言。所以，在一位學生發言之後，經常叫另一學生復述別人的發言、概括別人的發言，有利於培養學生傾聽的習慣。
（2）善於表達的能力。
表達是否清晰、生動，對互動效果也有很大影響。要讓學生明白發言的過程是跟全班同學交流的過程，所以要說得清楚、明白、生動。另外可要求學生從有條理到簡潔再到有感情這樣一步步提高表達能力。
（3）善於反省的習慣和能力。
培養學生經常反省自己的真實思想過程，有利於學生找出自己與別人的差異，有利於學生在互動中揚長避短。做到「知己知彼」，是建立積極、健康互動的基礎。

四、研究的結論與思考
（一）化學探究性課堂教學中有效地開展師生互動，應做好以下幾點：
1、教師要樹立現代的教學觀
教師要不斷地學習，學習新課程的理念，從內心深入轉變教學觀念，拋卻師道尊嚴，做到也學生真正平等地對話交流，只有建立起師生溝通的綠色通道，營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造良好的條件。
2、精心設計，突出探究特色
雖然教學過程中會有不確定因素的存在，但教師的設計仍是至關重要的，教師上課前要精心備課，善於為學生提供鮮活的情境，開放的時空，豐富的手段，激發學生主動參與，提高學生的興趣，增強互動的效果。
3、有效利用載體，捕捉互動的契機
教學中不要偏離了化學的本質，要突出化學的實驗特色，有效地利用實驗這種載體，敏銳地捕捉每一次思維火花的閃現，增強互動的時效性。
4、潛移默化地培養相關能力，形成互動風格
一個好的班風不是一日開成的，好的探究互動的氛圍也不是一蹴而就的，教師要在每一節的日常教學中不斷努力，潛移默化地培養學生的自信心和相關的能力，形成良好的課常互動風格
（二） 有效師生互動，重在提高教師基本素質
探究性課堂教學中有效開展師生互動，教師擔負著多方面的角色，如媒介體、信息源、學生探究活動的指導者、共同設計者和參與者、教學節奏的調控者，是教學的主導，這就要求教師要強練基本功，沒有過硬的基本功，是無法讓課堂活起來、動起來的，實踐中，教師不時會有一種無米之炊的感覺，這就要求教師要不斷學習，不斷充實自己，只有提高了自身的素質，課堂上才能游刃有餘，拈重若輕。
（三）注重互動的有效性，避免華而不實
實踐中發現，有的教師教學中純粹是為了互動而互動，特別是公開課教學中，有的教師往往犯這種錯，不停地提問，不停地讓學生討論，整堂課看上去熱熱鬧鬧，但靜下來想想學生得到了什麼呢？學生思維的火花有幾次碰撞呢？學生的能力有了多大的提高呢？二期課改的最基本理念就是「以學生發展為本」，那麼教學中教師的一功都應從學生發展的角度來出發，課堂45分鍾的時間是非常寶貴的，我們一定要用好，要想辦法讓這45分鍾發揮出最大的效益。這就要求教師要把功夫下在平時，下在備課中。情境創設要自然而然，要生動活潑，要富有吸引力，同時要對學生可以出現的情況有盡可能充分的把握。
（四）處理好探究性課堂中探究能力培養的發散性與課堂時間的有限性，即知識容量與思維容量的一對矛盾，謀求高效
不少的教師有這樣一種困惑，如果在課堂中留出了較多的時間讓學生活動，師生相互交流，那麼相應的就會有一部分教學任務無法完成，如果不展開互動和探究，學生的思維能力和探究意識就無法得到充分的培養，那麼在有限的課堂時間內，如何解決好知識容量與思維容量的一對矛盾呢，一堂課教師的講解多少為合適，因為課堂教學的靈活性確定了這是一個沒有確定答案的問題，不同的課型可能有不同的特點，相應就有不同的處理方法，這有待我們做更深入的研究。
當然，上述實踐與研究只是采樣於本人在「高中新課程」實施中化學課堂教學的部分典型探究活動，並從探究教學有效性的一些思考。當然由於課型不同，知識點的要求不同，每個探究活動在科學方法和技能的訓練上，側重點不完全相同。在課堂教學的有限時間內，對某些環節設計也不一定都面面俱到，有時著重於一兩個點的培養和訓練會更有效果。

H. 華東理工大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

第一，強烈推薦盧楊的毛概課。說她是華理的女神老師毫不誇張，她上課比較風趣幽默，思想類的課本來是很無聊的，但她的課真的很棒，我也沒有說翹課，做其它事情的。跟她在課上的討論也都是比較有趣的，總是能不自覺的把你代入到她設定的情景中去。政治思想類的課她好像都有班級，可是，她的課特別難搶，搶不到就去蹭一下，絕對值得。

第五個，外國語學院的顏靜蘭老師，我曾經輔修英語是她帶的，這個老師牛逼的話暫且不說，各大網站絕對都能找到他，國家翻譯部裡面都是她的師妹師弟，俞敏洪是她的師弟，好像還是一個英語組織很高的官，總之各種牛逼就是了。現在說說她的課，她不是那種說比較呆板的老師，教學風格也是比較舒適的，最為關鍵的是她會用自己的人生經歷為你解決很多你現在碰到的問題，而且她也很樂於跟你交流，與其說是老師，我把她成為朋友應該更為合適。

I. 如何在思想政治課堂教學中進行德育滲透

在初中的思想政治課教學中,注意發揮學生特點,加強對初中學生進行思想品德教育,顯得十分重要,下面談談我在初中思想政治教學中滲透德育的幾種方法.
一、榜樣激情法
初中思想品德課中介紹了許多經典人物和先進事跡,我們在教學中可以充分利用這些榜樣,分析他們所處的歷史背景,講述他們的先進事跡,挖掘他們的崇高思想品德和優秀品質,從而激發學生的情感,達到「見賢思齊」的目的.例如,初一年級思想政治課講《愛國情操使人們產生對祖國強烈的責任感》這一知識點時,教學中就以錢學森為榜樣,講述以他為代表的我國老一代科技工作者為了打破50年代中期少數大國的核壟斷,肩負國家的重託,懷著為祖國爭光、為人們爭氣的雄心壯志,經過8年艱苦卓絕的努力,終於在1964年成功地爆炸了我過第一顆原子彈,為我國國防事業做出了巨大貢獻這一典型事例,讓學生明確愛國不僅僅是對祖國的一種情感,它更是一份沉甸甸的責任.
二、對比激情法
初中思想政治課教學中,有些知識的理論性較強,學生不易理解,可用激情法來對相反事物的相同點或相似事物的不同點進行比較,從而達到通俗易懂的目的.例如,初三年級思想政治課講《改革開放是強國之路》這一知識時,針對現在有極少數學生對我國改革開放中暫時遇到一些困難不理解的問題,我用學生所學過的中國近、現代開放20年來所取的輝煌成就這是一具體事實,證明改革開放是強國之路這一偉大真理.通過比較,使學生受到深刻的教育,從而激發學生的愛國熱情.
三、圖像激情法
隨著教育現代化步伐的推進,在初中思想政治課的教學中,可以利用掛圖、幻燈、電影、錄像、多媒體等教學手段,運用鮮明、生動、有趣、直觀的畫面來激發學生學習的情趣,陶冶學生的情感,讓學生受到更加深刻的思想品德教育.
四、態度激情法
教師教學中的一顰一笑、一舉一動,都可以給學生以情感的暗示,並感染學生.在初中思想政治課教學中,教師根據教材內容的特點,在遇到不方便講述的內容時,動用面部表情、體態語言和種種手勢,恰當地將語言中所要表達的情感傳達給學生,使學生得到充分的感受,從而激發學生崇尚「真、善、美」,鞭笞「假、惡、丑」的感情.以實現初中思想政治課的教學目的.
五、語言激情法
語言是一門藝術,在教學中教師使用語言的音調、節奏,與聽課者的心情及授課效果息息相關.這就要求教師根據課程標准和教材的需要,恰如其分地運用音量、語調、語速等語言素材,做到抑揚頓挫.有時候甚至可以模擬故事中人物的語言,表現教師內心對某一事件和人物的評價與情感.例如,在講資本主義生產力迅速發展所需要的大量貨幣財富是通過對亞洲、非洲、美洲人民進行血腥的殖民掠奪實現這一悲傷的情境時,聲調應低沉,語調緩慢,在教學中用各種語言色彩來激發學生情感,使學生產生思想共鳴,從而達到思想政治課的教學目的.
六、故事激情法
教學中根據課程標准和教材內容的需要,結合初中學生年齡特點,多運用講故事這一生動、直觀而形象的形式來充分調動他們學習的熱情,有利於改革思想政治課教學中空洞說教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年級講《只有中國共產黨才能就中國》這一問題時,教學中用講故事這一形式可以更好地激發學生的愛國情感,達到思想政治課的教學目的.
七、理論聯系實際法
思想品德課的教學內容,本身實踐性很強,時代氣息濃.只有理論結合實際,學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析,正確地理解和准確地把握理論所概括的內容.因此,恰當地聯系實際,增強教學內容的實踐性,是提高政治課教學效果的重要方法.其主要途徑有：在課堂教學中,將課內外知識有機結合起來,引導學生運用政治知識觀察社會、分析時事；在課堂教學外,帶領學生邁出校門、走上社會.如鼓勵學生堅持收看「新聞聯播」、瀏覽報刊,從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事入手,將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來,進行分析討論,真正「學以致用」；引導學生運用政治知識分析時事,理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材,組織學生到附近的工礦企業、機關參觀,進行社會調查,請企業家、人大代表、模範人物講課等,學生親身體驗生活,了解社會,可以感覺到政治學科的實用價值,既深化了課堂知識的理解,又接受了思想教育,還培養了學生的政治敏感能力,使政治學科的知識、教育功能得到有機結合.
總之,在初中思想政治課教學中,不斷探索和完善行之有效的教學方法,充分調動學生的主動性和積極性,對培養學生的思想品德,提高教學質量,一定會起到積極的推動作用.