幼兒園一日教學活動

❶ 如何組織好幼兒園的一日活動

要綜合利用一日生活的各個環節來實施教育，達成課程目標。但是我們在日常教學中常常存在一些現象，如： 1、重視教學活動，忽視生活活動缺乏對生活活動的一貫性、一致性、遞進性的要求和培養，想到什麼說什麼做什麼，； 2、重視教學活動，忽視游戲戶外活動保證上課的內容、教具准備以及過程效果，游戲的組織能力有待提高，時間不能夠保證，游戲內容形式老套，缺乏創新； 3、重視集體活動，忽視自主活動，集體活動能考慮到要求與指導，自由活動基本上材料投放不夠、不適合幼兒發展需要、不知道怎樣指導和指導什麼。 一、晨間談話活動（點心過後） 晨間談話是幼兒一日活動的內容之一，也是教師和幼兒情感交流、訓練幼兒的思維能力、提高幼兒的語言技能、增強幼兒的自信心、樹立正確的是非觀念、培養良好的生活習慣和行為習慣等。 1、動態性。教師沒有預設固定的談話內容，但每天早上都有話談。每天教師根據本班的實際情況來進行談話，有時談幼兒近段時間生活、學習的表現、有時談幼兒的所見所聞（時事）、有時談季節的變化、自然角動植物的變化等； 2、激勵性。在晨間談話時教師會及時的總結和評價前一天幼兒的得與失、好與否，幫助幼兒分析擾亂秩序的利害關系，激發幼兒的集體榮譽感，並對他們在新的一天中提出要求和希望； 3、系統性。教師在晨間談話時過程很細致，能層層遞進，例如今天下雨了，老師就能抓住這一教育契機，和孩子們談談下雨天的感覺、大街上和往常有什麼不同、雨是怎麼來到的，幼兒憑借自己的已有經驗和老師產生積極的互動。同時，要真正體現晨間談話的動態性、激勵性、系統性特點，對教師自身素質和知識面是一項考驗，教師只有不斷提高自身素養，才能更靈活和機動的開展晨間談話活動。 二、晨間鍛煉 晨間鍛煉是幼兒最喜歡的，但許多安全事故通常也是在這一環節發生的。這不能不引起我們老師的焦慮和關注。 因此，既要孩子們玩的快樂，也要孩子們玩的安全成了這一活動環節的宗旨。這就要求我們在戶外體育活動時指導幼兒玩的有度，玩的得法，並要做到觀察全面、照顧細微，提高幼兒的安全意識和自我保護意識，盡量避免安全事故的發生。 1、排除活動場地的安全隱患 ，及時檢查各樣器具。 2、 做好活動前的准備。 3、建立良好的常規是有效的開展晨間鍛煉的保障。 4、 教師要做一個活動的參與者，以參與者的身份加入幼兒的活動。（教師參與活動，吸引了幼兒的注意力，讓孩子們沒有時間和念頭去開小差，還及時的發現存在的危險的苗子，又能讓幼兒的興趣得到延續。 5、幼謙讓、合作的品質 三、課間活動（兩個教學活動的間隙） 課間十分鍾是小朋友最活躍的時候，他們能夠完全按照自己的意願安排自己的活動。如果老師不提供活動材料，任由他們自己安排，勢必造成混亂現象，比如打架，比如追跑，比如喊叫等等。那麼怎樣才能避免以上現象發生呢。我們的自製玩具就是很好的玩具。材料不去更換，不去更新，小朋友就會慢慢失去興趣，混亂現象又會發生。怎麼樣才能做到讓小朋友興趣不減呢，我認為應從以下幾點做起：1材料要操作性強；2材料根據小朋友參與的熱情進行適時更換；3料獲得的渠道要便捷容易；4材料的提供要請小朋友及家長 ，老師共同准備；5小朋友在活動時老師要科學地干預；6對參與活動的小朋友進行評價。當我做到以上幾點，我發現課間活動時間小朋友每個人都有事做，都很投入地做自己喜歡做的事，我自己感覺也特別輕松。

❷ 淺談幼兒園一日教學活動如何合理管理

幼兒園班級幼兒一日活動是指幼兒園班級每天進行的所有教育活動。一個好的課程方案要得到充分落實，取決於幼兒園班級高水平的一日活動；一個幼兒在園（班）的每一天的生活質量取決於班級教師一日活動中的保教水平。總之幼兒的一日活動質量直接影響課程
de實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發展。
一、幼兒園班級幼兒一日活動的基本特點:
幼兒園一日活動的基本特點體現了幼兒園教育的特殊性，有以下四個特點：一是一日活動保教合一。 保教結合是一個整體概念，如果我們對它們做一個比喻的話，可以說「保」和「教」是銀幣的兩面不可分割，在幼兒園一日活動中即要根據《幼兒園教育指導綱要》設置課程開展教學活動，同時又要更加強調保護和增進幼兒的健康，在幼兒園里我們經常會說孩子的安全是第一位的。二是一日活動以游戲為基本活動。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平和活動能力，在幼兒發展中有不可替代的教育價值。三是一日活動的多樣性。這個多樣性既是內容上的多樣性：比如一日活動中有教學活動、游戲活動、戶外運動等，同事也是指的組織形式上的多樣性，就教學活動而言，有集體的形式，也有分組、兩兩合作、個體活動等形式。不同的活動內容和活動形式在幼兒發展中有不同的價值。四是一日活動的整體性。各類型的活動又是不斷轉換和過渡的。比如說晨間鍛煉過渡到晨間談話再過渡到集體教學、游戲活動，要將一日活動的的目標、內容、手段融為一體，在整體性方面我們要注意以下幾個原則體現「動靜結合、室內戶外結合、集體自由結合、游戲學習結合」等整體性，才能使幼兒一日活動達到「愉快、充實、自主、有序」的標准。
二、幼兒園班級幼兒一日活動的結構和功能
幼兒園一日活動由各種不同類型的活動組成， 根據活動的性質可以分為學習活動、游戲活動、戶外體育活動、生活活動四大類型。
1．學習活動。目前我們各個幼兒園都是五大領域來開展活動的，社會、語言、科學、藝術、健康領域，其特點是：目標明確、內容精選、步驟周密、教師主導下的以幼兒為主體的教學活動。集體教學活動。
2.游戲活動。這里的游戲主要指的是教師創設的與課程主題有關的區域活動。各個園基本上都有角色扮演區、美工製作區、拼插建構區、音樂表現區、語言閱讀區、科學發現區、益智游戲區等的自由自選的活動。在滿足幼兒個性化需要的同時使幼兒在各種活動中獲得新經驗，促進幼兒全面和諧發展。
3．戶外體育活動。這類活動應包括幼兒早操活動（律動、早操）集體游戲、以及分散自由活動。早操活動中包括律動、早操兩個內容，一般是先律動再做早操，分散自由活動時我們一般都會給幼兒提供一些自製的小型的可以一物多玩的體育玩具，如沙包、，一個小小的沙包在小朋友的手裡可以玩出很多種不同的玩法。戶外活動每天不少於2小時，其中體育活動不少於1小時，所以在一日活動中千萬別對戶外體育活動掉以輕心，有的時候，學習活動時間一長就把戶外活動的時間給佔用了，顯然是不合理的。
4．生活活動。是指幼兒在幼兒園的進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活環節。這幾個生活環節是幼兒一日生活的重要組成部分。幼兒各種生活衛生習慣、勞動態度和自理能力、責任感及社會性行為規范的養成，很多是在生活活動中完成的。
三、幼兒園一日活動開展的指導要點
下面我就將根據一日活動開展的流程：來園准備、來園接待、盥洗、運動、學習教學、餐前准備、午餐，午睡、起床、戶外散步、離園等10個環節來具體展開如何科學合理地進行一日活動的指導。
1．來園准備
活動目標： 穩定和調整自己情緒，為一天將進行的活動作充分准備。
教師操作要點：
（1、來園准備：更換好當日帶班服裝（園服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，確保不再帶班期間接聽手機。（2、重溫計劃資料：對要開展的一日活動做到心中有數。（3、檢查教學環境和用具：當日活動環境及相關教學用具是否准備完備，擺在相應位置。（4、溝通協調：與搭班老師和保育員溝通當日活動中的內容，需配合的事項。（5、調整自己的情緒，准備以良好的心態與幼兒、同事互動。 2、來園接待 發展價值：良好情緒狀態、社會性發展
活動目標：
（1、建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒感受到集體生活的愉快和溫暖，形成安全感和信賴感。（2、充分利用來園時間主動與家長溝通交流，及時反饋幼兒生活或學習上情況，隨機做好家園聯系工作。教師所要做的是：（1）、營造溫馨的氛圍：主動親切地用恰當的稱謂和每一位幼兒及其家長打招呼，小年齡的孩子教師可以增加肢體的動作（親親、抱抱），增加親近感。 中、大班孩子除了引導其和老師阿姨問好外，還應該引導其他小朋友相互問好。（2）、對家長關注的特別事物務必做好相應的記錄

❸ 幼兒園老師如何做好一日工作

幼兒園教師一日工作流程及要求
7：40~9:00 晨間接待
（1） 教師熱情接待幼兒及家長，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼
兒將自己的物品放整齊。（如書包）
（2） 提醒家長拿接送卡才能離園。
（3） 進行晨檢，檢查幼兒是否攜帶危險物品入園以及幼兒精神面
貌，如有家長有特殊交待請進行書面登記（如喂葯登記等）。
（4） 組織幼兒晨間活動（例如：桌面玩具 朗讀兒歌 聽故事 看
圖書等）
9:00~9:10 教師集體組織幼兒入廁喝水。 9:10~9:40 教學活動
（1） 根據活動內容，提供直觀 形象地教玩具，採用游戲的方法，
激發幼兒參加活動的興趣。
（2） 教學內容心中有數，教學具提前准備。 （3） 重視培養幼兒良好的學習習慣和常規。 9:40~10：10 課間操
（1） 五分鍾的操前准備工作，包括組織幼兒喝水 入廁 增減外套
等。
（2） 帶隊人員為各班班主任，在確定孩子情緒穩定後，按組依次
下樓。（主班老師在前，保育老師在後）
（3） 課間操活動（主班老師帶操，保育老師維持紀律） 10:10~10:40 教學活動（具體要求同上）
10:40~11:10 教學活動（具體要求同上） 11:10~11:30 餐前准備

（1） 餐前半小時不組織劇烈活動。
（2） 組織幼兒飯前喝水，洗手，保持地面 桌面清潔。 （3） 做好餐前教育，為幼兒創設安靜 愉快地進餐氣氛。 11:30~12:20 午餐活動
（1） 指導幼兒正確使用餐具和收拾碗筷，養成飯後漱口 擦嘴的
習慣。
（2） 照顧好體弱兒和進餐慢的幼兒，不催食，培養幼兒良好的進
餐習慣。
（3） 教師組織餐後活動（如散步 看動畫 欣賞音樂等） 12:20~12：30 午睡前准備（教師組織幼兒分組入廁 洗手 喝水） 12:30~2:30 午睡活動
（1） 檢查幼兒是否帶入危險物品進入寢室。
（2） 指導幼兒正確有序地脫衣服和鞋子，折疊整齊後放在指定位
置。
（3） 提醒幼兒和幫助幼兒蓋好被子，糾正不良睡姿，巡視幼兒睡
眠情況，發現異常即使處理 及時匯報。
（4） 在幼兒午睡期間不離開寢室，為幼兒創設一個安靜的午睡環
境。
2:30~2:40 幼兒起床
（1） 提醒並幫助幼兒穿衣服，指導幼兒整理床鋪。
（2） 摸幼兒的頭，檢查幼兒衣服 襪子 及有無尿褲子現象，保證
幼兒服裝整齊，頭發整齊。並根據天氣變化和幼兒身體狀況，為有幼兒增減衣物。
2:40~3:00 組織幼兒吃點心
3:00~3:20 自主游戲活動(如幼兒游戲 戶外活動 手指游戲 桌面游戲 看動畫等)
3:20~3:50 教學活動（具體內容同上） 3:50~4:00 離園准備
（1） 檢查幼兒情況，分發幼兒書包及幼兒物品。 （2） 簡單總結今日所學重點。 （3） 提醒幼兒將自己的物品整理好。 4:00~5:00 幼兒離園
（1） 家長接孩子時，必須出示接送卡，如有忘帶請家長簽字
才能接走。
（2） 組織車子接送的孩子排好隊。
（3） 教師組織各種安靜的離園活動。（如看動畫 桌面玩具 畫
畫等）
（4） 幼兒全部離園後保持班級整潔，關好門窗水電等。 註：
（1）開展各項教育活動時教師和保育員應時常關注孩子的一舉一動，孩子不能離開兩位教師的視線，以免發生安全事故。 （2）每周星期五保育員大掃。

❹ 幼兒園一日活動的主要內容包括:_活動,_活動,集體教學活動,_活動,_活動.

9：30
-10：00——集中教學活動的時間，這時的教育活動內容有很多，主要是5：00幼兒離園，這一段時間，您來接孩子有了充分時間，您可以利用這段時間

❺ 幼兒園教育教學或一日活動中的困惑問題是什麼

1．早上點心時間能否更靈活，讓幼兒根據自己的需求決定什麼時候用點心？
答：這是個非常人性化的建議。幼兒園可以嘗試在阿姨或配 班老師的幫助下，以「角落」的形式讓幼兒按需在一定的時段內自由用點心。如我知道有的幼兒園冬季把區域游戲時間安排提前。9點開始早鍛煉，然後是教學活動。這樣安排就可以把自選點心時段放在來園後到晨煉前半小時，點心區只要有人負責發放點心即可。
2．孩子感冒、發熱或者得了傳染病還在養病期間，家長已經要求送幼兒園了，幼兒園應當怎樣配合處理?
答：按規定孩子發燒38℃以上應由家長負責觀察治療。被確診為傳染病的，要在隔離期滿後由醫生開出康復證明才能正常入園。幼兒園要按規定執行，但要做好對家長的解釋工作。如果在孩子病情已完全控制，在好轉的前提下，家裡確實沒有人帶的，可放隔離室由保健老師負責適當安排一些活動。但要和家長說明厲害關系。
3．帶葯來的孩子是讓保健老師到班級喂孩 子葯還是有班級老師給孩子喂葯?
答：按規定應當由保健老師或由保健老師委託帶班老師完成。但一定要有相關的記載，以確保孩子按時按量用葯。
關於以上兩問題，衛生防疫部門應當有一定的規定，可以參照執行。
4．午餐時如何合理安排好先吃完飯的一部分小朋友？
答：先用完餐的孩子可以讓他們自由選擇一些安靜的活動。如，看書、下棋等區域活動或輕聲聊天等過渡環節的活動。
5．幼兒午睡時間各幼兒園都不相同，應該以多少時間為適宜？對家長要求不午睡的孩子，教師應怎樣安排？
答：一般幼兒午睡安排在2個小時左右。對不願午睡的孩子要盡可能的幫助孩子養成午睡的習慣。對實在不願睡的，可以讓孩子在教師視線范圍內做一些不發出聲音的活動。（這樣的環境容易讓孩子進入午睡狀態）。
6．午餐後、起床後有的孩子動作快，有的孩子動作慢，怎樣有序地組織？
答：首先教師要督促動作慢的孩子盡快完成穿戴，先完成的可以在配班老師視線范圍玩一些小游戲或聊天等自由選擇的過渡性活動。
7．是輪流值班安排幼兒園所有晚接的幼兒，還是把孩子留在自己班內，跟著老師？
答：離園活動適合以班級為單位開展，但如果到了教師下班時間，幼兒園可安排值班老師集中管理，但應當事先告知家長晚接應當注意的事項。
8． 在生活環節上，每個年齡段孩子的常規要求有哪些？
答：教研室正准備組織人員研究出台相關要求，目前幼兒園可以借鑒其他幼兒園的一些做法。（註：相關常規08年已發給幼兒園）

❻ 幼兒園一日流程

小班大班安排時間不一樣，孩子小的比較耗時間，幼兒園一日活動流程參考實施細節如下：

一、晨間接待 、幼兒晨檢 

1、熱情接待家長及幼兒，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將衣物放整齊。向家長了解幼兒情況，做好個別幼兒工作。 

2、做好幼兒晨檢：一摸、二看、三問： 摸：摸幼兒額頭、頸部和手心有無發熱。 

1.看：幼兒精神和面色是否正常，有無流涕、流淚、身上有無皮疹、咽部是否充血、體表有無傷痕。 

2.問：問幼兒在家的飲食、睡眠、大小便等一般情況及有無傳染病接觸史 

3.查：查幼兒是否攜帶不全物品。 

同時培養幼兒衛生行為習慣。對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，幼兒有異常及時與家長聯系。 

二、組織幼兒自選活動 

教師為幼兒准備足夠的自選活動操作材料，激發幼兒自選活動興趣。活動材料有：各類積木，自製桌面玩具等。活動中教師要巡迴指導幼兒操作。    

三、集體教學活動  

教師對教學內容心中有數，能根據活動內容，提前做好直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。活動中可為幼兒准備操作材料和游戲來鞏固學習內容。同時尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒的教育與指導。重視培養幼兒良好的學習習慣和常規。     

四、戶外游戲 活動 

保證幼兒的戶外游戲時間，同時教師要時刻監護幼兒安全，與幼兒一起活動，和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲器械、自製戶外器械材料。

注意激發幼兒參與游戲的興趣。使幼兒主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。 根據幼兒活動情況，調整活動材料。開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。     

五、入廁和喝水

教師組織幼兒排好隊，幼兒在教師陪護入廁、喝水。 

六、班級消毒衛生工作 

保證每天開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。放學後教師要做好室內外清潔：地面、桌椅、門窗、玩具櫃、口杯架、毛巾架，保持整潔。 口杯、毛巾的消毒工作，並做到定位使用。     

七、離園 

1、離園前，可為幼兒講一個小故事或與幼兒進行簡短談話，回顧一天的的學習活動，鼓勵他們的進步。提醒幼兒回家途中的注意事項，進行安全、飲食教育，放一些輕松優美的音樂，使幼兒精神愉快放鬆。 

2、教師要認真負責，把每一個幼兒安全地交給家長，嚴禁出現幼兒自己離班、離園。 

3、幼兒離園後，教師做好活動室物品、材料的整理，檢查水、電、門窗是否關好。

(6)幼兒園一日教學活動擴展閱讀：

在農村學校或一些企事業單位的承包園，由於資金、生源、口碑等原因也出現漸趨走向頹勢的跡象。在農村的學校，造成這個問題的主要原因，主要是有關的學校負責人在面臨困難時，對幼兒教育工作管理不善、認識不足、重視不到位所至。

即便是園舍還都較好，但幼兒活動設施已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教學水平及組織幼兒活動的能力較弱，對幼兒以活動為主的教學方式，由於老師年齡、能力等原因，加之學校經費緊張，學校添置幼兒活動設施減少，於是許多幼兒園老師就只好將幼兒關在教室中，出現幼兒活動「小學化」的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。

而企事業單位幼兒園的承包者，其經營管理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是由於承包期限等原因，也造成經營管理上的「縮手縮腳」，阻礙了幼兒園的更好的發展。

❼ 幼兒園一日活動流程

一、晨間接待 、幼兒晨檢 

1、熱情接待家長及幼兒，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將衣物放整齊。向家長了解幼兒情況，做好個別幼兒工作。 

2、做好幼兒晨檢：一摸、二看、三問： 摸：摸幼兒額頭、頸部和手心有無發熱。 

二、組織幼兒自選活動 

教師為幼兒准備足夠的自選活動操作材料，激發幼兒自選活動興趣。活動材料有：各類積木，自製桌面玩具等。活動中教師要巡迴指導幼兒操作。    

三、集體教學活動  

教師對教學內容心中有數，能根據活動內容，提前做好直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。活動中可為幼兒准備操作材料和游戲來鞏固學習內容。同時尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒的教育與指導。重視培養幼兒良好的學習習慣和常規。     

四、戶外游戲 活動 

保證幼兒的戶外游戲時間，同時教師要時刻監護幼兒安全，與幼兒一起活動，和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲器械、自製戶外器械材料。

注意激發幼兒參與游戲的興趣。使幼兒主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。 根據幼兒活動情況，調整活動材料。開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。     

五、入廁和喝水 

教師組織幼兒排好隊，幼兒在教師陪護入廁、喝水。 

六、班級消毒衛生工作 

保證每天開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。放學後教師要做好室內外清潔：地面、桌椅、門窗、玩具櫃、口杯架、毛巾架，保持整潔。 口杯、毛巾的消毒工作，並做到定位使用。     

七、離園 

(7)幼兒園一日教學活動擴展閱讀：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）清楚提出： 「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本國的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。」 《幼兒園教育指導綱要》的第三部分 ，第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」 以上表明：不要去搞什麼整齊劃一的流程表。 但是，一些幼兒園弄一些彈性大一點的一日時間表未嘗不可，如：「入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」

參考資料;網路：幼兒園

❽ 幼兒園一日活動環節有哪些主要內容

一日活動環節大致內容：入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」。

《幼兒園教育指導綱要》的第三部分第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活
（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」

(8)幼兒園一日教學活動擴展閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

1、以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

2、善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

4、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

5、關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

❾ 什麼是通過幼兒園一日生活中的教育活動待實施的

幼兒園一日生活中的教育活動的三種類型是教育教學活動、游戲活動、生活活動
在全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3～6歲兒童學習與發展指南》精神的今天，如何真正理解幼兒園一日活動的價值，如何提高一日活動組織與實施的質量，是值得每個幼教教研員關注和思考的問題。我覺得，現階段幼兒園組織的教研活動應著力引導教師全面提升保教素養，真正促進幼兒在一日活動中的學習與發展。因此，我們近期重點開展了有關研修，倡導在一日活動的組織與實施中努力實現三個方面的轉變。
轉變之一：從幼兒適應活動到活動適應幼兒
幼兒園一日活動組織與實施的研修過程首先是「發現兒童」的過程。教師只有理解並掌握兒童獨特的學習與發展特點，轉變固有的兒童觀，才有可能使一日活動組織與實施真正符合幼兒的經驗與需要，而不是讓幼兒被動適應教師事先的設計和安排。為了實現這一轉變，我們提出了三個要求：讓目光追隨兒童的身影，從而盡量捕捉兒童的真趣。讓耳朵充盈兒童的歡聲，從而盡量傾聽兒童的真意。讓頭腦思考兒童的故事，從而盡量體悟兒童的真心。
當教師帶著這樣的要求走進幼兒一日活動時，他們開始沉下心來認真觀察，發現每個幼兒從一早來園晨練到傍晚離園，似乎一刻都閑不下來。當教師的目光真正追隨著孩子們「忙碌」的身影，真正聆聽到他們「好忙好忙」的心聲時，教師就會逐漸發現他們的這種「忙」正是他們生活的常態。孩子們不正是在這樣生活化的場景中不斷成長與發展的嗎?於是，教師們從中欣然理解了孩子們富有整體性、生活性、游戲性、情境性的學習特點。
與此同時，教師的兒童觀也悄然發生著轉變，變得尊重兒童。首先，教師覺得，既然兒童是人，他們就具備人的一切特徵，也應該享有人的所有權利。在一日活動中，撒嬌、貪玩、好動等，不正是孩子們作為一個人所應有的權利嗎?當然，教師也意識到，兒童是不同於成人的人，他們正處於獨特的人生發展階段，他們還遠未成熟，所以常常表現出喜歡游戲、自我中心、情緒易變等特徵。另外，教師還意識到，兒童是相互之間有差異的人，他們具有不同的經驗基礎、不同的興趣需求、不同的成長軌跡和發展可能性。於是，教師們從中自然領悟了孩子們具有可發展性、新起點性、欠穩定性和有差異性的年齡特徵。
在「發現兒童」的基礎上，我們嘗試改變原來以教師預設為主，較為封閉、高控、整齊劃一的幼兒園一日活動組織與實施方式，讓孩子們有可能在自主空間更多的一日活動中，有自己選擇、構想、體驗、表達的權利；在更為低結構的一日活動中，有自由穿梭於現實與想像之間的權利；在更具差異性的一日活動中，有自然「游離」與「伸展」的權利。我們的主要做法有：
第一，一日活動中增加幼兒自由游戲的時間，每天至少安排一小時的室內游戲活動和一小時的室外游戲活動。
第二，適當減少每天集體教學活動的量，中、大班從每天兩個集體教學活動減少為一個，並且以「游戲化」的方式展開。
第三。分散安排幼兒的生活活動，滿足幼兒如廁、喝水等的個別化需求，並將一直以來集中進行的上午點心改為「自助點心」。
第四，在活動室中常態化地提供各種材料，設置各類活動區角，讓孩子們按需自由取用物品，自主選擇活動內容，自然與環境互動、與同伴交往……
轉變之二：從簡單拼湊活動到精心鋪陳學習歷程
幼兒園一日活動組織與實施的研修過程也是「預約精彩」的過程。這種「預約\"既是基於對幼兒原有學習經驗的把握和尊重，更是對幼兒探究興趣的有效激發和成長發展的合理期望。在著手開展相關研修時，我們對現行幼兒園一日活動設計中存在的問題進行了一番梳理，大致概括為如下四個方面。
第一方面，內容的選擇重預設。一日活動的內容應充分考慮是否來自幼兒的現實生活經驗，是否來自大部分幼兒的共同興趣與需要。但現實情況卻是大部分內容來自教師的預設，很少考慮幼兒的真實需要。為數不少的教師簡單拼湊一日活動的內容，極少考慮幼兒學習的路徑與自主建構的脈絡。這使得一日活動內容的選擇出現嚴重偏差，造成幼兒只能被動接受教師預先規定好的內容。
第二方面，目標的制定較單一。一日活動的目標應注重幼兒學力的整合提升，即要努力實現以態度為核心、能力為關鍵、知識為載體的發展目標，讓幼兒在整合的目標下學習與發展。但實際上，許多教師甚少關注培養幼兒學習品質等方面的目標，造成一日活動中幼兒學習態度與能力方面的目標弱化與缺失，或過於強調知識與技能方面的目標等，這種單一的、缺乏深層次整合的一日活動目標無疑將妨礙幼兒的全面發展。
第三方面，流程的安排較呆板。一日活動的流程設計應對復雜多變的幼兒學習情境和過程進行科學的調控，它既要為幼兒創設充分的學習機會和適宜的發展空間，又要以恰當的行為方式和指導藝術促進幼兒的學習與發展。但是目前很多一日活動流程安排過於呆板，「標准化」的設計機械封閉，極大地限制了幼兒學習與發展的積極主動性。
第四方面，評價標准重結果。對一日活動的評價應滲透在一日活動的各個環節之中，伴隨著活動的整個過程，是一日活動設計的重要組成部分。但是，這方面的工作目前還十分欠缺，集中表現為評價只重結果。因此，必須在一日活動中注重對幼兒自主建構過程的評價，以便真實關注幼兒在一日活動中是怎麼積累經驗的，是怎麼發展能力的，是怎麼表達成長喜悅的。
為了改變簡單拼湊的痼疾．在一日活動設計中，我們提出要努力尋求以下三個「點」，精心鋪陳幼兒的學習歷程，預約一日活動的精彩。
1．尋找契合點
在確定一日活動目標時。要尋找與幼兒學習經驗、興趣、能力、需要的契合點。雖然幼兒的生活經驗還很有限，理解事物的能力也不很強，但是在目標引導下的貼近幼兒生活、符合幼兒認知特點的一日活動設計，定能引發幼兒的興趣和情感共鳴，方便教師幫助他們梳理與提升經驗、建構新的認知體系。譬如，在確定「嘗試自己商議選定秋遊地點」的一日活動目標後，結合幼兒對自己所生活的城市中那些主要景點在秋天的特別景色、特殊事件等經驗儲備，教師精心鋪陳了「自願分組搭建景區、小組介紹景區特色、共同投票選出秋遊地點」等一系列一日活動歷程，使孩子們有可能在此過程中滿足需要、發表意見、參與決策等。
2．尋找鏈接點
在主題活動背景下的一日活動中，尋找與幼兒自主構建的學習脈絡的鏈接點。每一次的一日活動安排都不是孤立存在的，它應該體現幼兒在主題活動背景下自主學習、自我建構的線索和發展軌跡。例如，孩子們在「小鬼當家」主題活動的探究歷程中，逐漸積累起了有關不同職業、成人勞動等方面的經驗。到了一定階段，孩子們會自然而然地產生模仿成人勞動的願望。於是，有關扮演快遞員、廚師、建築工人等活動便可順勢出現在某個一日活動中，既可讓幼兒在了解成人勞動的基礎上親身體驗各種勞動的辛勞，感悟勞動的光榮，獲取「小鬼當家」的快樂，又可為下一個一日活動的開展埋下伏筆。
3．尋找升華點
在一日活動實施的過程中，尋找與幼兒的體驗感受、表現表達、探究創造相匹配的升華點。比如，教師要善於在設計一日活動時為幼兒搭建小步前進的場域，關注幼兒的探究進程，從而有效地激勵和引導幼兒學習，與幼兒在遞進的一日活動過程中共同完成意義建構。又如，由於幼兒在學習方式上總體呈現出不分化的特徵，所以他們喜歡用肢體語言來表達自己的認識與情感，特別喜歡參與有操作機會和動作表現機會的活動。教師在一日活動中可多設計一些能提供幼兒邊唱邊做、邊念邊做、邊畫邊做等游戲與學習的場景，這不僅有利於幼兒理解和記憶，也能更好地幫助幼兒表達情感、培育創造力和審美情趣。再如，教師要注意在一日活動中給孩子們預留一定的彈性空間，使一日活動的過程變得開放而靈動，讓每個幼兒都有可能在與不同環境的互動中得到發展。
轉變之三：從「牽引」幼兒學習到「牽手」幼兒共學
幼兒園一日活動組織與實施的研修過程更是「教學相長」的過程。這種「成長」既表現為教師助力下的幼兒發展和教師「向兒童學習」過程中的專業化發展，亦表現為教師與幼兒在攜手共同發展過程中一種新型教學關系的締結。在這一過程中，教師很重要的一點是學會如何將習慣「牽引」幼兒學習改為樂於「牽手」幼兒在一日活動中共同成長。於是，我們又著重提出了兩個「強調」。
1．強調「雙主體」互動
首先是「幼兒在前，教師在後」。在一日活動中，教師始終把幼兒推在前台，讓孩子們在一日活動中的體驗、探究、交往活動成為「明線」；教師則隱在後台，讓教師對幼兒的支持和幫助成為「暗線」。這兩條線相互交織，共同發展。例如，在探究「秋天」的一日活動中，教師從晨間活動開始就組織幼兒自己去尋找、觀察、記錄秋天的秘密，引導幼兒通過主動操作和獨立思考，發現秋天的一些明顯特徵。當孩子們拿著教師為他們准備的記錄單、畫筆、溫度計、小籃子等，自己撿到逐漸變黃的樹葉、測出逐日下降的氣溫、看到正值節氣的菊花時，他們正是在教師的「暗中」幫助下成功地走進了秋天的深處。
其次是「善於引發，學會等待」。幼兒的一日活動會呈現出錯綜復雜的特性，教師應嘗試在觀察中解讀幼兒的各種表現，靜心等待他們自己去尋求解決問題的辦法，支持並期待他們最終通過自己的努力走向成功。例如，在「尋找秋天」的活動中，教師並沒有止於只讓幼兒尋找那些有明顯秋天特徵的現象和事物，而是注意引發幼兒對秋天特徵的持續觀察。當孩子們一天天堅持測量、記錄氣溫，一日日不懈觀察、記錄某片自己選定的樹葉的顏色變化時，他們無不為自己真正發現了秋天的秘密而歡欣鼓舞。
再次是「互為主體，攜手共進」。在一日活動中，幼兒是學習的主體，教師是教育的主體，兩者共同參與各項活動並獲得共同發展。例如，在探究中秋節的一日活動中，幾個幼兒在美工區角嘗試通過想像添畫的方法將月亮變成別的東西。教師看到孩子們在第一次添畫時都只關注「月亮」變形的多少，於是就問：「是不是變得多就一定變得好呢?」以此將幼兒思考的中心轉向對照自己設定和構想的活動目標尋找差距，接著教師又問：「怎麼才能變得又多又好呢?」以此引導幼兒在繼續添畫前自我定向，並思考怎樣在幼兒學習過程中採取針對性措施，以促進目標的達成。在這里，教師與幼兒互為教與學的主體。
2．強調「專業化」引領
第一，在組織與實施一日活動時，教師不單要善於學習旁人的先進經驗，更要善於思考、理解並落實這些經驗背後的理念。例如，看到有些幼兒園將每天的集體教學活動減為一個後，一些幼兒園在簡單地照搬照抄之後產生了疑惑：集體教學活動減少後，教學內容完不成怎麼辦?這說明他們並不懂得縮減集體教學活動是為了更好地在一日活動中落實「以游戲為基本活動」的理念。集體教學活動減少並不等於那些有益於幼兒發展的內容不學了，而是可能安排在更低結構化的區角活動或個別化的』游戲中去進行，是嘗試以更適合幼兒學習的方式展開教學，讓幼兒更主動地學習與發展。所以說，應不斷關注、提升教師的思考力，使一日活動的組織與實施更為科學、合理。
第二，我們的教育對象需要教師富有極大的「創造性」。對於廣大一線教師來說，在一日活動的組織與實施中可以從偶有「新創想」起步，逐漸歷練自己的創新能力，提高自身的專業水平。例如，在調整後的一日活動中，孩子們有了大量的戶外自由游戲時間。如何保證幼兒在戶外游戲時可隨時取用材料，就成為教師必須思考並解決的問題。在認真研討後，一些教師提出了在戶外游戲場地邊就近設置半開放式「戶外游戲材料庫」的創意並被幼兒園採納，很好地解決了幼兒在戶外游戲中隨時自主選擇、使用及收拾、整理材料的問題。
第三，在一日活動中，教師的引領是否得當取決於其是否真正符合幼兒的需求。例如，教師將幼兒來園、飯後、起床、離園等這些時段列為「開心一刻鍾」的自主游戲時間，這不僅避免了幼兒機械等待、浪費時間的問題，使幼兒有更充分的機會和游戲環境互動，又能基於3～6歲兒童獨特的生理與心理特點，滿足他們個別化的生活活動需求，並通過游戲最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
綜上所述，只有轉變觀念，教師才可能使一日活動的組織與實施更適應幼兒的經驗基礎與發展需求，更放手地推動幼兒的自主學習；只有優化設計，教師才可能使一日活動更好地基於「學情」精心鋪陳，支持幼兒自覺展開探究歷程；只有提升素養，教師才能真正攜手幼兒共同經歷一日活動，構建起新型的「雙主體」互動關系，從而，實現幼兒的真實發展與教師的專業成長