體育教學策略

❶ 如何制定有效的體育教學策略

准備部分中的游戲法運用 准備活動在體育活動中有重要的意義。准備活動是教學的正式內容，是上好體育課的重要組成部分，關繫到課的質量和有效性。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用

❷ 什麼是體育教學策略

研究體育教學的原理和方法,是
分科教學法之一。它主要研究學校的體育
教學，兼及競技運動和群眾體育的教學。其中心課題是探討增強體質、掌握體育知識技能的規律，指導體育教學實踐，提高教學質量。

❸ 如何制定小學體育教學策略

小學體育教學特點和策略
摘要：體育教學能夠讓學生具有更加廣闊的眼光，心胸更加開闊，在不斷挑戰自我的過程中認識到自己的潛力。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生健康愛好的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段。教師應抓住小學體育教學的特點，更好地實施體育教學。
關鍵詞：小學體育；體育教學；教學策略
「十年樹木，百年樹人」，教育需要遵循的一個原則就是立足長遠，為孩子的一生著想。基礎體育教學不僅為學生一生的體育鍛煉奠基，而且為整個教育階段的體育鍛煉打下了基礎，養成了習慣。
一、體育教學的重要意義
毛澤東主席說過：「身體是革命的本錢。」他在青年時期非常注重身體鍛煉，堅持用冷井水擦澡，曾經有一天夜裡冒雨翻越山頭，目的就是要讓自己的身體經得起風吹雨打。那一批革命先賢大多如此，青年時期的鍛煉練就了他們超強的體質，他們才能經受革命的洗禮，爬雪山、過草地，在和敵人斗爭的同時一次又一次地挑戰著身體的極限，對抗著大自然的惡魔，最終取得了革命的勝利。革命前輩都有強勁的身體，他們才得以實現自己的宏圖遠志。然而，現在的孩子生活條件優越，很少再有人如此積極主動地進行身體鍛煉了。這是十分值得引起重視的。體育教學能鍛煉學生的堅毅品格。現在的孩子在家裡面是父母的寶貝，百般呵護，寵愛過多，他們生活優越，身體單薄，大多數父母也沒有鍛煉的習慣，不能給孩子正確的引導。再加上現在的父母過於重視孩子的學習，無論是在家還是在學校都是以學生的學習為主，很少讓孩子養成幹家務的習慣，也沒有其他的鍛煉方式。除此之外，在家庭教育中，很多家庭主要還是母親在管孩子，父親角色在家庭教育中是缺少的。不僅如此，幼兒園老師也是女性，且普遍比較年輕。在這樣的教育環境中，他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理准備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇於克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心，逐漸養成柔弱的性格，而缺少堅毅品格，比如不夠果敢，膽子小，不能雷厲風行，更是缺少吃苦耐勞的精神，甚至是敏感，容易憂傷。體育教學能夠讓學生具有更加廣闊的眼光，心胸更加開闊，在不斷地挑戰自我過程中認識到自己的潛力。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生進行鍛煉的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段。社會的發展對體育教學也提出了更高的要求，體育課不但要通過鍛煉增強學生的體質，更重要的是通過鍛煉身體，培養學生良好的意志品質。
二、基礎體育教學的特點
教育的一個原則就是因材施教，對症下葯，教師要根據每個年齡段不同時期學生的不同特點制定不同的教學計劃，使用不同的教學手段和措施。任何教學方法都要適應學生生理上和心理上的特點，忽視了這一點就容易揠苗助長，得不償失。小學階段的孩子年齡小，活潑愛動，精力充沛，而且可以在短時間的休息後很快地恢復體力，所以這是他們身體適應性和修復功能最好的階段。但是，另一方面講，小學生愛動，注意力集中時間短，缺乏紀律性，不習慣被約束，往往是由著性子來，不能有意識地鍛煉自己堅持和忍耐的品質。對於這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味地進行書本教法是沒有多大效果的。所以，我們要採取適合小學生心理的綜合教學方法實現教學目標。而且，體育教學多以興趣教學為前提。因為上面提到的原因，學生還缺乏自製力，不能有意識地鍛煉自己的品格，老師也不能強迫學生，用體罰或者其他強迫的方式來威逼學生就範，這樣容易導致學生的厭煩心理，反而得不償失，所以，體育教學要從培養學生對於運動的興趣入手，首先讓學生喜歡上體育課，既要滿足學生喜歡運動奔跑的慾望，又要順勢利導，讓方法更有利於他們的運動，幫助他們實現對運動的追求。另外，體育教學還應多樣化，用多樣的運動方式滿足學生的要求，一來可以發現學生對不同運動的興趣點，可以發現不同擅長的學生，還可以調劑同一種運動帶來的單調感和乏味感，推遲學生疲勞的出現，教師可採用游戲法和比賽法激發學生興趣，活躍課堂氣氛。小學體育教學還有游戲化的特點。游戲是人類學習的常用手段和有效手段，是對正式活動的演練和模仿。通過游戲提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中十分重要的問題。游戲既可以有競爭，又可以調動學生的體能訓練，又具有趣味性，所以深受孩子們的喜歡。體育游戲可以放在體育課開始的時候，幫助大家提高運動的興趣，也可以在結束的時候，幫助大家放鬆一下心情，舒緩一下緊張的肌肉群。當然，教師也可以在體育課的中間，適時做個體育游戲，變換一下運動的方式。
三、體育教學的常用措施
學會鼓勵，讓學生愛上體育。小學生的心智還不夠成熟，情緒波動大，注意力的持續時間短，很容易出現厭煩心理，因此教師上課時就要在合適的時候進行鼓勵。這個「合適的時候」是說要選擇時機和鼓勵的語言，選擇合適的節點，用具有指導性的具體語言，這樣才能讓學生聽到心裡去。比如，「小童，你這個踢腿動作做得不錯啊，課下一定偷偷練習了吧，如果你能夠把腿再伸得平整些，就更帥了。」用這樣的話來鼓勵學生，傳遞給他兩個信息：一是好的表現靠的是勤加練習，課下在家裡自己練習了就能有優良表現，雖然可能他並沒有在課下練習，但傳遞和暗示給他的信息就是這樣的；二是改正點毛病，動作更規范的話表現會更好。方式靈活，讓課堂富於變化。體育鍛煉需要重復性訓練，也需要不斷增強力量和頻率，但是，小學階段的體育課堂還不能這樣太過用力，教師必須考慮到學生的承受能力和持續性。教師可以適當變化活動的方式讓學生獲得新鮮感和愉悅感，例如將音樂與體育結合、開展競爭性活動、引入引人入勝的故事情節。在這里介紹把猜謎、講故事引進體育課的教學方法。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。最後，榮譽激勵，讓學生體會到優秀運動品質所帶來的榮耀。老師可以設立多種方式的獎勵，讓那些能夠堅持、表現強壯的小英雄們受到尊崇。凡是表現為不放棄、不怕苦難，敢於面對等各種優秀品質的表現都值得肯定，可以讓同學們鼓掌，讓大家集體喊出對他的鼓勵和尊敬，也可以贈送小紅花，或者讓他走過整齊的列隊，接受大家的注目禮，等等。
參考文獻：
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❹ 體育與健康教學策略的基本特徵有哪些

體育與健康課程教學具有鮮明的實踐性，它有別於其他文化課之處，是一門技能性的課程。體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累與深化上，所關注和表現的是體能的增強，技能與方法的掌握，行為態度的改變，養成了堅持進行體育鍛煉的習慣，形成了健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態度。 體育與健康課程的整合性，體現在課堂的多種內容、多種功能、多種價值的整合上，它是以體育為主，同時融合健康教育內容的一門課程。強調在教學過程中關注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，充分發揮課程的教育功能，高度重視學生的健康水平，促進學生的身心協調發展，培養學生的集體主義、愛國主義和社會主義精神。設計與選擇教學策略必須對體育教學系統中的教師、學生、教學目標、教學內容、教學條件、方法、媒體、教學組織形式等要素加以綜合考慮。在體育教學實踐中，上述諸要素是綜合的，密不可分的，有著本質的聯系，共同在教學活動中發揮作用。因而，教學策略的設計與選擇必須採用系統科學的理論和方法，針對具體的教學需求與條件，對構成教學策略各種要素進行綜合考慮，切實組合最佳的實施教學，以實現教學目標。 教學策略既不同於一般的教學原則，也不同於在某教學思想指導下構築起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的具體方案。它有著明確的具體的內容，是具體實施教學活動的基本依據。而教學原則和教學模式均不涉及這一層次的問題。教學模式只是規定了某種教學內容的一般程序，並不涉及每步如何做的具體指導；教學原則超脫了具體教學內容，只是教學規律的表述。因此教學模式、教學原則側重的是指導性、理論性，而教學策略為教師提供了如何教好學生的使用技術與方法，因此，教學策略具有操作性與實用性，理解與掌握之後，就易於物化到教學活動之中。 體育教學策略既要關注到多種內容、多種功能與多種價值的整合，同時，又要涉及多種教學要素，因此，想建立一個 合能式的大而全的教學策略是不可能的。應根據目標、內容與任務的要求，結合學生的實際情況，將適應的教學方法、教學組織形式與教學情境組合起來，保證教學活動的進行，以達成特定的目標，完成特定的教學任務。如體育教學中的對抗性運動內容的學習練習與非對抗性運動內。 體育教學策略既要關注到多種內容、多種功能與多種價值的整合，同時，又要涉及多種教學要素，因此，想建立一個 合能式的大而全的教學策略是不可能的。應根據目標、內容與任務的要求，結合學生的實際情況，將適應的教學方法、教學組織形式與教學情境組合起來，保證教學活動的進行，以達成特定的目標，完成特定的教學任務。如體育教學中的對抗性運動內容的學習練習與非對抗性運動內容的學習練習教學策略就不相同，而直接對抗性籃球、足球和技戰術學習策略也不完全同於隔網對抗的排球技戰術學習策略。所以每當教學目標、內容和教學對象發生變化，教學策略也應隨之而改變：同一個教學策略對不同的學習群體會產生不同的教學效果；而不同的教學策略施教於同一學習群體也會有不同的教學效果。所以教學活動中教師要依據實際情況靈活掌握。在教學實踐中，學生體育學習的認知、技能與情感等方面是處於發展變化之中，不同的學習階段和學生不同層次的需求需要有相對應的教學策略，方能促進學生有效地學習與發展，因此，教學策略是有層次的，不同層次的教學策略有著不同的教學功能。正如體育知識、學習、技能的形成及人體在運動中身體機能和心理情緒皆有其自身的變化規律，體育教師必須善於根據不同階段的特徵及學生的具體情況採用相應策略，進行教學調控。

❺ 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。