直線式與螺旋式教學

1. 教師招聘考試裡面橫向組織和縱向組織有什麼不同

1.教師招聘中的橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，以學生版各個發展階段需要探索權的社會和個體最關心的問題為出發點，從綜合的角度，以知識之間的橫向聯系組織課程內容，構建一個個相對獨立的內容專題。
2.教師招聘中的縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先後順序組織編排課程內容。
3.對比：橫向組織在於強調課程內容的綜合性和知識的廣度，而縱向組織注重課程內容的獨立體系和知識的深度。現行課程中，綜合課程突出課程內容的橫向組織，例如：自然課(生物、化學、物理、天文);社會課(歷史、地理、經濟、政治)。學科課程則多體現為課程內容的縱向組織，例如：語文、數學、英語。

2. 舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點，同仁們，回答重點是舉例

美國傳統教育的「學科中心」課程觀與進步教育的「兒童中心」課程觀一直在爭論：課程內容究竟應按知識邏輯順序進行「直線式」編排，還是應按兒童學習的心理順序進行「圓周式」的編排?布魯納認為，學科知識的邏輯順序與兒童的心理順序並非格格不入，通過合適的「轉換」手段，可以使其相輔相成。為此，他提出：以與兒童的思維...方式相符合的形式，盡可能早地將學科的基本結構置於課程的中心地位，隨著年級的提升，使學科的基本結構不斷拓寬與加深；這樣，學科知識結構就可以在課程中呈螺旋式地上升。具體來說，就是從兒童已經學會的基本知識開始，並在這個基礎上，增加更復雜的和更精細的類目和編碼，當教學向前推進時，往往返回到以前理解的基礎上再提高。可見，他提出的螺旋式課程，就是以倒三角形的螺旋狀結構組織學科知識，其核心仍是學科的基本結構。這就保留了直線式組織中的邏輯順序，即下一階段比上一階段高升、深入和分化；這也融會了圓周式組織的心理順序，即由同心圓一波又一波地擴散、加寬知識面。

3. 舉例幼兒園課程內容的直線組織和螺旋式組織的特點

直線式組織有益於兒童邏輯地思考問題，而且對於一些接受性知識和技能的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益於兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗，原有經驗將在新經驗的獲得中起著連接作用、有利於學習活動的遷移，有利於學習活動的深入，也有益於兒童創造性思維的發展

4. 人們的認識過程是螺旋式的曲折上升運動和人們的認識過程是有始有終、直線式前進的，這兩句話哪句正確

人們的認識過程是螺旋式的曲折上升運動正確

5. 歷史不是直線的,而是呈螺旋式上升的 英文怎麼說

可以有很多說法。

1. History moves in an ascending spiral, not in a straight line.

2. History itself can be seen as an ascending spiral process rather than a linear causation.

3. History is interpreted through ascending spirals of consciousness rather than through a disconnected series of linear events.

由短到長，看樓主喜好了。

希望能幫回到答樓主。

6. 哪位哲學家說過 發展是螺旋式上升的。並且給出原句謝謝~

答案：列寧。

列寧說：「人的認識不是直線，而是無限地近似於一串圓圈、近似於螺旋式的曲線」。

（<列寧全集>第38卷，第 411頁）

螺旋式是事物發展的前進性和回復性的統一。事物的自身發展，經過肯定、否定和新的肯定，即否定之否定的曲折過程，彷彿是向出發點的復歸，但實質上是在高級階段上重復某些低級階段的特點、特性，是通過曲折的形式而實現的前進運動。因此，在螺旋式或波浪式的發展中，事物發展的前進性和曲折性是辯證統一的。

(6)直線式與螺旋式教學擴展閱讀：

發展的螺旋式起源

1.古希臘的阿那克西曼德和赫拉克利特已有把事物的發展看成是一個圓圈的思想。他們認為「無限」或「火」是萬物的「始基」，一切事物都產生於它，又復歸於它。但他們所說的復歸是單純的周而復始，不包含變化和提高，帶有循環論的色彩。

2.馬克思主義哲學肯定黑格爾把發展比作圓圈是一個非常深刻的比喻，並在唯物主義基礎上對它進行了改造。馬克思主義哲學指出，物質世界的各種事物、現象都是一個矛盾的體系，是包含著相互對立方面的整體。

自身的發展，就是事物中的對立面的展開，在對立面的又斗爭又統一中，實現由低級到高級的辯證運動，其基本方向、總趨勢是前進的、上升的，是一個螺旋式或波浪式的曲折前進的過程。

3.列寧說：「人的認識不是直線（也就是說，不是沿著直線進行的），而是無限地近似於一串圓圈、近似於螺旋式的曲線」（<列寧全集>第38卷，第 411頁）。事物發展是無限的，因而螺旋式的辯證運動也不是一個封閉的，而是一個無限發展的辯證鏈條。

7. 我國目前教學組織形式是傾向螺旋式課程還是直線式為什麼會有這種傾向

螺旋式，因為有些東西教了怕同學搞混
但不教，與下一階段教學｛比如初中升高中｝又有漏洞
所以，為了彌補螺旋式的缺陷
就有了銜接教材。
望對你有幫助。

8. 人教版高中數學新課程教材編寫順序的依據是什麼啊螺旋式上升為什麼要按必修12345的順序

新教材是按照學生的認知規律來編排的，舊教材重視的是邏輯性、完整性，新教材更為重視學生的主體作用，學習新知識不是一次成型，而是螺旋式逐步提升對知識的理解和應用。

9. 舉例幼兒園課程內容的直線組織和螺旋式組織的特點

直線式組織有益於兒童邏輯地思考問題，而且對於一些接受性知識和技能的傳遞，具有較內高的效能。螺容旋式組織有益於兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗，原有經驗將在新經驗的獲得中起著連接作用、有利於學習活動的遷移，有利於學習活動的深入，也有益於兒童創造性思維的發展

10. 歷史不是直線的，而是呈螺旋式上升的英文怎麼說歷史

歷史不是直線的,而是呈螺旋式上升
History is not a straight line, but a spiral rise