Ⅰ 五年級22課豐碑的資料
小語第十冊22課《豐碑》教案一、教學目標：1、學習本課個生字，正確讀寫下面詞語：「冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩」等。2。深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解「豐碑」的含義。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。二、教學重點：1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。三、教學難點：1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。第一課時一。教學目標：1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想像等綜合能力。一、導入新課1。（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》生齊讀課題。2。讀了課題，你想知道些什麼？（生質疑）生圍繞課題質疑，問題可能為：什麼是「豐碑」？文中「豐碑」是指什麼？為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長「成了一座晶瑩的豐碑」？二。新課1。那為什麼課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。自學提示：a。勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。b。查字典或結合上下文理解詞語。c。思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？2。檢查自學：a。認讀生字詞。b。解詞c。這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。3。自學質疑要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。a。小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。b。小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。問題1。為什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化，為什麼？問題3。為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？4。重點研讀解決第一個問題a。以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，並選派代表發言。b。交流討論結果。主要知道學生體會「環境惡劣」「裝備差」以及他們「可能遇到的困難」，並啟發學生想像還有哪些「可能」？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。c。同學們想像得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那麼，在困難面前，將軍是怎麼做的？（讓馬）說明將軍是個什麼樣的人？（愛護戰士，勇敢）三。小結在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。 e。軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。並出示文字，比較「他敬了一個軍禮」和原文的不同，體會軍禮的庄嚴。）f。此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）2。研讀問題3為什麼……
Ⅱ 社會主義核心價值觀進小學生課堂教案
不是有專門的社會和思想品德1類的科目嗎。
Ⅲ 誰有《豐碑》的教案
第一課時:
教學目標：1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：「冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩」等。2。深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解「豐碑」的含義。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。二、教學重點：1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。三、教學難點：1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
教學目標：1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想像等綜合能力。一、導入新課1。（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》生齊讀課題。2。讀了課題，你想知道些什麼？（生質疑）生圍繞課題質疑，問題可能為：什麼是「豐碑」？文中「豐碑」是指什麼？為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長「成了一座晶瑩的豐碑」？二。新課1。那為什麼課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。自學提示：a。勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。b。查字典或結合上下文理解詞語。c。思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？2。檢查自學：a。認讀生字詞。b。解詞c。這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。3。自學質疑要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。a。小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。b。小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。問題1。為什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化，為什麼？問題3。為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？4。重點研讀解決第一個問題a。以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，並選派代表發言。b。交流討論結果。主要知道學生體會「環境惡劣」「裝備差」以及他們「可能遇到的困難」，並啟發學生想像還有哪些「可能」？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。c。同學們想像得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那麼，在困難面前，將軍是怎麼做的？（讓馬）說明將軍是個什麼樣的人？（愛護戰士，勇敢）三。小結在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？
Ⅳ 什麼是豐碑
小語第十冊22課《豐碑》教案一、教學目標：1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：「冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩」等。2。深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解「豐碑」的含義。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。二、教學重點：1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。三、教學難點：1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。第一課時一。教學目標：1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想像等綜合能力。一、導入新課1。（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》生齊讀課題。2。讀了課題，你想知道些什麼？（生質疑）生圍繞課題質疑，問題可能為：什麼是「豐碑」？文中「豐碑」是指什麼？為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長「成了一座晶瑩的豐碑」？二。新課1。那為什麼課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。自學提示：a。勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。b。查字典或結合上下文理解詞語。c。思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？2。檢查自學：a。認讀生字詞。b。解詞c。這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。3。自學質疑要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。a。小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。b。小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。問題1。為什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化，為什麼？問題3。為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？4。重點研讀解決第一個問題a。以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，並選派代表發言。b。交流討論結果。主要知道學生體會「環境惡劣」「裝備差」以及他們「可能遇到的困難」，並啟發學生想像還有哪些「可能」？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。c。同學們想像得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那麼，在困難面前，將軍是怎麼做的？（讓馬）說明將軍是個什麼樣的人？（愛護戰士，勇敢）三。小結在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。 e。軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。並出示文字，比較「他敬了一個軍禮」和原文的不同，體會軍禮的庄嚴。）f。此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）2。研讀問題3為什麼……
還有豐碑：高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。
永遠的豐碑:永遠不朽的傑作或偉大的功績。
永不破滅，永垂不朽的精神．
Ⅳ 求三篇語文課文教案
一、教材說明
這是一篇精讀課文，是根據同名小說改寫的。文章記敘一支紅軍隊伍內行軍途中，一容位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
這是一篇文藝性較強的課文，作者所表達的思想和情感沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7自然段作者先從外貌、神態和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的老戰士的形象：「好似一尊塑像」「衣著單薄破舊」，其神態「十分鎮靜」「十分安詳」。接著第8—12自然段在描寫將軍見了這位凍僵老戰士之後的情感變化過程中，側面介紹了「他就是軍需處長」。在第13自然段里，寫這位軍需處長在風雪中「成了一座晶瑩的豐碑」。
選編這篇課文，一是為了使學生受到紅軍戰士毫不利己、專門利人崇高精神的熏陶，進行革命傳統教育；二是憑借課文提高閱讀速度，發展閱讀能力。
如何幫助學生從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會「晶瑩的豐碑」的含義；從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，是本課的教學的重點，也是本課教學的難點。
二、學習目標
1
Ⅵ 如何寫教案且如何將教案運用於課堂實踐中
蘇霍姆林斯基指出，如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，蘇霍姆林斯基要求老師「課要上得有趣，要能激發學生的『情緒區』。」多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。例如執教《蝸牛的獎杯》時，教師根據小學低年級學生的年齡特點，把課文內容製作成精美的、趣味盎然的Flash動畫。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來，不僅對課文內容有了一個總體認識，而且內心裡產生了想要去了解「蝸牛為什麼原來會飛，而現在只能慢慢爬？」的願望。教師充分挖掘了教材中的有趣因素和藝術魅力，運用多媒體技術多樣化的特點，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的「興奮點」，充分喚起學生的學習興趣。又如低年級的生字教學，教師將生字的書寫筆順序製作成動態的演示課件，吸引了學生的注意力，引導學生正確書寫、識記。
誠然，運用多媒體技術創設課文情境，激發了學生的學習興趣，支持了學生的想像，這在創設意境方面發揮了其他教學手段無可比擬的作用。但不容忽視的是兒童的思維發展。「最近發展區」理論認為，兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展。如果在教學中一味地藉助於圖像的直觀性、形象性，無疑過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練，使學生對圖像產生依賴而養成思維的惰性，不利於學生的思維產生質的飛躍。再則，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高離不開對文字本身的感悟。因此運用多媒體技術支持學生理解課文時，就應注意動畫或多媒體創設意境的「虛實度」，尤其是那些需要發揮學生想像的課文，應盡可能採用具有一定抽象性的情景，避免用過於寫實的圖片和真實的錄像情景。因為用成人眼光拍攝的與課文有關的真實情景往往會阻礙甚至扼殺學生的想像，這顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。
運用多媒體輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易於學生理解，從而突破學習的重難點。
傳統的課堂教學，教師只能憑借一本教科書，以「三寸不爛之舌」把自己「咀嚼」後的知識傳授給學生。而今，通過網路，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網路上的語文資源充實到現行語文教材中，與課內語文教材相呼應、相補充、相促進，使教材更加完善，更富於立體化、多元化，更富於時代性、針對性、實效性。如教學《兩個鐵球同時著地》，通過Flash動畫再現亞里士多德所講的內容和伽利略根據亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的公開試驗的情景，使學生深刻理解了伽利略的結論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關系。教學《撈鐵牛》，為了讓學生更好地理解懷丙和尚撈鐵牛的方法，同樣以動畫形式來表現隨著船上泥沙的不斷減少，船一點一點往上升，鐵牛一點一點往上拔的過程。教學《烏鴉喝水》，一樣通過動畫演示，再現烏鴉想辦法喝到瓶中水的情景。
在運用多媒體技術解決問題的同時，教師體會到了網路的無限風光，它彌補了過去教師授課時「一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴」的不足。於是，課堂上無論是教師的口語講授，還是提問，甚至本應由教師對學生活動做出的反應也由電腦代替了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。多媒體技術的運用一定意義上說是科學技術的進步。可回過頭來想一想，文字的正確書寫習慣能由電腦來完成嗎？教師的板書、示範作用肯定是多媒體替代不了的。一些教師誤以為板書耽誤時間而用電腦顯示，實際上學生從計算機演示上得到的充其量是一種「視覺暫留」，不能即時把看到的表面知識上升為理性認識，不利於學生知識體系的構建。況且，教學過程本身就是一個動態的、發展的過程，時常會產生一些不可預見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術，也就難免壓制了教師和學生的靈感；二則限制了教師的臨場發揮，影響教師根據課堂教學的情況靈活地調整教學程序、教學內容和教學方法，實在是得不償失。
教師如果能正確理解多媒體技術「輔助性」的定位，把工夫花在如何通過多媒體技術促進學生的靈感體驗和思維、語言、情感的發展上，這樣才是比較准確地體現了多媒體的輔助作用。如教學《田忌賽馬》時，在學生理解課文內容後，採取小組合作學習，請學生討論：是否還有其他的辦法贏齊威王？學生通過討論、排陣、上機驗證，最後不得不佩服孫臏的足智多謀。整個過程，知識的獲得完全通過讀、思、議、辯完成，學生不僅得到了思維訓練、語言訓練、合作能力的訓練，重要的是獲得了一次情感的體驗，內心充滿了對孫臏的敬佩。
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。語文教學要引導學生披文入情，悉心品味，與文中的人物產生情感共鳴，增強學生的情感體驗。
如教學《赤壁之戰》，因時代久遠，加上學生的知識積累有限，所以了解到的三國故事支離破碎。在設計多媒體課件時，故插入多段電視連續劇《三國演義》的片段，再現「火燒赤壁」的場景，拉近時空距離，有助於學生與三國人物的對話。再結合品詞品句品文，辯論等語言訓練，領悟周瑜、黃蓋的過人謀略。
又如教學《豐碑》，為了激發學生對軍需處長的崇敬之情，充分運用多媒體技術設計激情教學：
1、開課時投影茫茫的雪山，狂風呼嘯聲起，教師滿懷激情的敘述：「大雪紛飛、狂風呼嘯的雲中山上，一支裝備很差的隊伍正艱難地行進著，等待他們的是……」加上生動的畫面、逼真的風聲，把學生帶入了課文描寫的情境。
2、課文中對凍僵了的軍需處長的描寫格外感人。指導學生朗讀時，再次播放呼嘯的風聲，大雪紛飛的場面，學生們在畫面與聲音的感染下，飽含著對軍需處長舍己為人、勇於獻身精神的崇敬之情而深情朗誦。
3、結課時，設計了這樣一個練習：伴隨著激動人心的音樂，面對大屏幕上的軍需處長念自己寫的悼詞。學生的認識和感情都得到了升華。
多媒體展示了它的眾多優勢，引發了一種現象：「不怕胡用，只怕不用」。強拉硬扯，將多媒體拖進課堂的現象由此產生。不會製作課件的就信奉「拿來主義」，不加批判地使用，造成課堂教學機械、僵化、缺乏個性、手忙腳亂。不但耗費了教師尋找課件的時間和精力，而且課堂上不能運用好這些課件幫助學生自主學習、自主發現，進行語言訓練，教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀況仍難以改變。隨著信息時代的到來，語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。