英語教學優勢

1. 英語學科的優勢介紹

英語專業優勢一：特色語言文化實踐教學環境助力語言文化實踐教學 「地球村」的實踐教學環境為口語、概況、文化、旅遊外語、商務外語等實踐類課程提供了准自然目的語環境，滿足了應用型人才培養中語言應用能力培養和跨文化意識培養的需要。同時，與文化資源建設同步，同聲傳譯實驗室和語音室等現代化語言教學實驗室也於2011年至2012年期間逐步建成並投入使用。與「地球村」語言文化環境形成了語言與現代技術結合的語言實踐資源。

英語專業優二：人才培養出口廣、就業率高，就業單位滿意率高 英語專業「語言能力+職業技能」人才培養框架為學生就業奠定了在語言教學培訓、外貿金融、翻譯等行業就業的競爭優勢，近幾年，英語專業畢業生平均正式就業率約98%，就業專業對口率為94%。 經過走訪、網路聯系、電話溝通等方式了解就業單位對畢業生的評價，滿意度為95%。畢業生的道德風貌、專業素質、人際溝通能力、信息處理能力等受到用人單位的好評。

英語專業優勢三：地域優勢明顯，就業環境好 學校地處國家中心城市—青島，環西海岸經濟新區、青島前灣保稅港區、西海岸出口加工區等多個特殊經濟發展區域。十三五期間，西海岸經濟新區將打造國際航運樞紐，創建國家對外文化貿易基地，設立國際文化產權交易市場，建設自由貿易港區，推進自由貿易港區建設，擴大專業服務、商貿服務、文化服務、航運服務、金融服務、社會服務及先進製造業等投資領域開放，建立國際貿易網路，打造以貿易營運和控制功能為核心的離岸貿易平台，創建國家進出口貿易促進創新示範區並打造國際經濟合作示範區。 這將倒逼語言服務行業的發展。「一專多能」的復合型英語專業學生必將在商貿服務、金融服務、文化服務等行業相關的教育培訓機構、涉外企業、語言服務等單位大顯身手，為應用型、復合型英語專業人才就業提供了得天獨厚的優勢。

2. 全英文教學的優勢是什麼

全英文教學的優勢，全英文教學，你們訓練學生的口語交際能力。

3. 基於優勢的英語教學優勢有哪些

讓學生從基礎扎實的開始學起，培養學生對英語的興趣，對於成績較差的學生也會採用一對一輔導

4. 少兒英語教學，瑪瑪洛可的教學優勢是什麼

瑪瑪洛可是通過線上線下相結合教學的，孩子可以通過課件在家預習，在校上課，然後在家復習學習知識，並且通過課件進行練習實踐，而且有WaWayYaYa KidsTalk跨平台學習軟體在旁輔助哦！

5. 多媒體在英語教學中的優勢有哪些

一、什麼是多媒體教學。
多媒體教學(CAI)是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是採用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。
九十年代多媒體教學主要形式是採用以教師為主導的多媒體組合教學為主，九十年代中後期，雖然計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代的後期和新世紀的到來，隨著以計算機網路技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網路技術的結合，加上「雙主」模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網路教學模式正在形成和迅速發展。但不管是多媒體教學還是多媒體網路教學，它們都離不開多媒體教學軟體。
二、多媒體在英語教學中的優點：
1、使學生更有效地獲得感性材料，把理論與實際聯系起來
英語，作為一門語言，我們往往「要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象」（許桂蓉，2001），而調動學生各種感官包括：口、耳、眼、腦。實驗心理學家特雷奇勒(Treicher)在1967年做過兩個著名的心理實驗。其中一個實驗證實：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。（甘肅教育學院學報，1999）多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。這對於知識的獲取和記憶的保持都具有非常重要的作用。另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和同時看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。（甘肅教育學院學報，1999）這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過小組討論、交流，再用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。而多媒體集合了文字、圖片、聲音、影像等技術，與計算機程序融合在一起，它可以將這些內容根據教學的步驟一一呈現出來，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。
2、有利於調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固
「克拉申曾經把能否提供可理解的語言輸入作為一個優秀教師的標准，並認為輸入應該是有趣而密切相關的。這就涉及到習得者的心理因素。它是建立在習得者能夠理解的基礎上並進一步刺激其學習興趣的一種輸入方式」（席玉虎，2002）。不論採用何種教學方法，都要注意調動學生的積極性和主動性。可見，「在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充」（許桂蓉，2001）。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。多媒體教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，並易於鞏固。

6. 英語外教和中教有什麼區別，優勢在哪裡

1、側重點不同

中教老師教學側重於句型、語法。外教老師教學側重於交流、運用。

2、教學方式不同

中教老師對國內英語教學方式非常了解，教學過程中能舉一反三，讓學生快速理解，因為中教老師和大家一樣經歷過學習英語會遇到的問題，比如發音不夠標准、容易受母語思維影響，在這樣的背景影響下，老師的教學會更有針對性。

對外教來說，英語本就是母語，作為一位生來母語者，在教學中談論自己成長的環境、自己國家的文化，是隨手拈來的事情，而且一切都是那麼自然，不可否認，中教老師在這方面的優勢要稍弱一些。

3、英語外教和中教的各自優勢

在英語發音這方面的教學，中教老師要更加擅長，對大家的英語學習也更有幫助。他們都曾經歷過發音不標準的階段，知道大家在學習英文發音中會遇到怎樣的問題，比如將單詞讀法翻譯成中文再去學習發音，所以老師在教學過程中會更有針對性，能迅速發現大家的發音錯誤，及時糾正。

外教老師則認為通過音標學習單詞似乎是一件理所當然的事情，所以在教學過程中很難注意到。

但是幼兒英語外教以年輕人為主，比較活潑，互動性好。成人英語外教教學側重實用性，以提高學員口語為主。專職外教以英語教育為主，英語教學的收入為生活的經濟支柱，他們一般工作認真負責，教學更專業。

(6)英語教學優勢擴展閱讀

英語外教，就是以教授英語作為第二外語的外籍教師，在國內通常指從事英語教育工作的外籍人士，以英語母語國家的外籍人士為主，其中英語母語國家包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、愛爾蘭、南非等國家。

很多人都會進入一個誤區，只要找個外國人就可以當英語外教教書，英語外教在中國教書要達到一定資質的，外教需要合法的工作手續，比如工作簽證，教師資格證書，工作許可等。

目前國內對英語外教的需求量很大，但英語外教大多喜歡大城市，如北京、上海、深圳、廣州，中小城市尋找以英語為母語的外教仍然比較困難，比如使用非英語母語國家的外教進行英語教學。

在國內，對英語外教一般要求具有本科以上學歷，兩年以上教育工作經驗，有TESL，TESOL，TEFL，CELTA證書。通常招聘學校通常對英語外教也有年齡要求。希望英語外教在22－60歲之間，特殊情況下可以放寬限制。

7. 學科英語的優勢是

這個過程中，英語是一種學習工具，通過用英語學習學科知識的表達方式、內專涵及形成過程，幫助學生屬建立英語思維模型，養成用英語思維和表達的習慣，最終養成優秀的英語語言表達能力，純英文的思維能力和創造力。

中國在最初打開國門，進行英語教學時，教學理念就出現了偏差：把英語的學習純粹的當做一種語言的學習，並未注重它的運用能力，從而造成了一種應試教學模式。在改革開放的最初階段，這種教育模式的局限性並未真正的凸顯出來，隨著經濟一體化的進程以及外資企業的入侵，很多人在外企從事工作，中國傳統的英語教學模式局限性逐漸顯現出來。

8. 學英語，外教好不好，和中教比有什麼優勢

高中英語輔導哪家好,怎樣選擇英語輔導班?

家長想給孩子找一家好的高中英語輔導班.其實這也是一種學問.也不是說我們身邊的輔導班少就是因為太多了,並且教學的質量也都不一樣,造成家長不知道該怎麼選擇.高中英語輔導班哪家好?哪家的教學質量好,該怎麼選擇?

老師輔導孩子學習

在給孩子選擇培訓機構的時候,不要選擇外交,因為外教和助教講的課是不一樣的,高中英語輔導哪家好?這個問題已經解決了,給孩子選擇一家好的培訓機構,讓孩子的成績有所提高,讓他的前程好一點.

9. 如何評英語課，才能評出講課老師的優缺點

評課堂教學思路：這是課堂評價的靈魂。是否體現了學為主體、教為主導、學導結合、優化訓練、當堂達標的基本教學思路；是否在「思、讀、議、問、講、練」的各個環節上充分發揮教師「導」的作用；

是否使每一個學生積極主動地學習，鼓勵學生發表獨到見解；是否遵循聽、說、讀、寫四會的基本原則；是否注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神。

評課堂教學程序：評教學目標：教學目標貫穿於教學活動的始終。知識體系是否完整、系統，知識的內在聯系是否嚴密，教學環節設計是否富有新意，過渡是否自然；是否注重精講多練；是否注重知識傳授、能力培養和思想教育的有機結合；教學結構是否嚴謹；是否做到快節奏、大容量；課堂操練的密度與梯度如何；時間分配是否得當。

評教學方法：教無定法，教有良法。是否以各種形式開展交流實踐活動，如：小組活動（groupwork），雙人活動（pairwork），角色扮演（roleplay），游戲（games），辯論（debate）等。要看是否滲透對學生的學法指導和學習習慣的培養。

評教學手段：評價教學手段的選擇是否恰當，教學手段的運用是否有實用性和直觀性，是否有利於提高課堂效率，使教學引人入勝，而不是搞形式和擺花架子。

評教具的使用：是否能靈活運用傳統直觀教具；是否能運用電教手段或現代多媒體教學，達到加大課堂教學密度，省時高效地向學生傳遞教學信。

(9)英語教學優勢擴展閱讀：

評課遵循的原則：

1、客觀性原則評課時要立足客觀實際，既評出講課教師的優點，更應指出所存在的主要缺點和不足，以及改進的意見和建議；切忌好人主義，一路贊歌。

2、理論性原則評課時要暢所欲言，說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，使之上升到一定的理論高度，從不同角度和側面發表有獨到的見解，既要體現出教師較高的理論素養，又能做到有理有據；切忌人雲亦雲，做不必要的重復。

3、科學性原則 評價時要對教學過程的各個環節做出科學評價，應主次分明，結構嚴謹，表達清晰，內容詳略得當，要認真細致、深入透徹，符合學生的認識規律，有利學生的發展；切忌蜻蜓點水，不疼不癢。

4、學習性原則評價時要態度誠懇，抱著向人學習的心態取人之長、補己之短，這樣才能對自己的教學實踐大有幫助；切忌驕傲自大，目中無人。

5、實踐性原則評課應堅持實踐性原則，課堂教學是否具有豐富多彩的實踐活動等，這有利於提高教師對教材的認識度和理解度；切忌盛氣凌人，不容申辯。