Ⅰ 五年級反思上課怎麼上
、《小數乘整數》教學反思
本節課也是在整數乘以整數計算方法的基礎上,通過小組討論匯報,使學生明白計算小數乘以整數,是把小數轉化成整數計算的,這樣師生共同歸納總結出小數乘法的計演算法則,同時培養學生合作探究的能力.
小數乘整數是小數乘法這一單元的起始課,在數與計算中具有承上啟下的作用,本節課由於小數乘法和整數乘法之間有著十分密切的聯系,因此要緊緊抓住這種聯系.幫助學生將未知轉化成已知,逐步滲透了轉化的思想,在教學0.72×5時,教師提出了"你能將它轉化成已經學過的乘法算式嗎 "引導學生經歷將未知轉化成已知的學習過程,同時獲得用轉化的思想方法去探究新知的本領.
在本節課的學習過程中,學生感到困難的並不是小數乘整數的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學生提供充分思考,交流的機會,引導學生對計算過程作出合理的解釋.比如:教學3.5×3時,有的學生想到了用35×3,教師要啟發學生為什麼可以這樣算,引導學生用簡潔的語言概括:先把3.5元轉化成35角,再計算35角×3,最後將結果105角轉化成10.5元,再比如教學0.72×5時,學生提出問題:3.60為什麼可以寫成3.6 ,360的小數點為什麼要向左移動兩位 通過交流,培養了學生的推理能力.
2、小數乘小數教學反思
教學反思：
1、突出積變化的規律
在教材中積變化的規律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.3×2，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒有安排小數乘整數的口算，而實際在口算中由於數目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易於檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。
3、突出豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什麼這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什麼不對齊了引導學生思考，我們已經將3.85擴大100倍，計計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最後還得將積縮小100倍。
3、積的近似數
課後反思：
學生對本課的知識點並不陌生，但是，「積的近似數」這節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，我首先從與學生的談話中抓住他們的心理，並通過計算機播放的動畫片吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，自然引出「四捨五入」。
在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，多讓學生想想「為什麼？」說說「為什麼？」，培養他們的思維能力和表達能力。
在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，難易適當，既鞏固了本課所學知識，又培養了學生的學習能力，進一步體現了數學來源於生活，又應用於生活的教育理念。
4\《商的近似數》教學反思
數學源於生活，本節課從生活的「真實」入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間， 讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識。收到了良好的教學效果。
我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？並以談話的方式引出數學問題，營造一種有利於學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現了數學來源於生活。再要求學生根據提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。教師巡視中發現，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：「實際計算錢數時，通常只算到『分』，應該保留幾位小數？除的時候應該怎麼辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然後按「四捨五入法」省略百分位後面的尾數。）聽後，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用四捨五入法求商的近似數。
本以為求近似數是教學難點, 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點, 由於例題及做一做中所有習題全是小數除以整數, 所以當作業中出現小數除以小數計算時, 許多學生裝都忘記了"一看, 二移"的步驟. 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習.