豐碑的教學實錄

❶ 如何在語文課中進行思想品德教育

語文學科教學與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。
語文課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。
因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，那麼，如何充分發揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果。
現將教學中滲透德育的幾點感受、做法總結如下：
一、抓住課前三分鍾演講
在每節語文課上正課之前，都會讓學生進行三分鍾演講的說話訓練。
有時讓學生講述成語故事。
成語是民族文化的結晶，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優秀傳統道德教育的極佳的教材。
學生講完故事後，並沒有簡單的一帶而過，走過場了事，而是讓其他學生評論該成語講述的道理或對自己的啟發。
學生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。
如「孟母三遷」、「水滴石穿」、「自食其言」等成語教會了學生不要受外界不良環境的影響、做事要持之以恆、做人要重誠信等做人的道理。
有時讓學生評述社會生活中的事件。
抓住這個時機，啟發引導學生用正確的世界觀、人生觀、價值觀來看待這個世界。
二、研究教材，創造學生情感投入的時機
小學語文的教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。
因此將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質教育的因素，培養學生具有良好的思想品質。
教師在教學中要深入鑽研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育於語文課堂教學之中。
1、結合教材內容，陶冶愛國情操
江澤民在2001年全國教育工作會議的重要講話指出：「思想政治素質是最重要的素質。
不斷增強學生和群眾的愛國主義，集體主義，社會主義思想，是素質教育的靈魂。
」凡是有利於提高學生思想道德素質，有助於學生學習怎樣做人的，且教學內容本身具有思想教育因素，都是語文學科思想教育的內容，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質，已迫在眉睫。
現行小學語文教材內容豐富，圖文並茂，每篇課文都體現了文以載道，道以文蓋的原則。
小學語文課的課文所涉及的德育滲透內容，方方面面無所不有，包括思想政治、道德品質、科學思想、審美情操……，但每篇都有其側重點。
教師只要通過字、詞、句輻射，深究課文的內在思想性，使學生由技能的學習提高，直至思想的升華。
如教學《頤和園》一課時，上課伊始，通過頤和園的全景圖投影，配以錄音機播放的柔和優美的曲子，學生們的情感被牽動了，隨即揭示課題。
指導學生邊聽朗讀，同時重點思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學生從文章中找出有關詞句。
課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，學生們的情感已完全融合在課文所描述的情境之中。
當學生們對「美麗」有了身臨其境的認識後，又進一步問學生：「喜歡頤和園。
為什麼。
」並結合彩圖組織學生討論。
學生們此刻已經產生對頤和園景緻的嚮往和對國古代勞動人民創造性才能的熱愛。
藉此時機，介紹了頤和園遭八國聯軍破壞的歷史。
簡單介紹了北京還有一座比頤和園規模更大，景色更加瑰麗的圓明園，遭到八國聯軍的毀滅性破壞，這既激起學生強烈的愛國意識，又使沉浸在「的祖國多麼壯麗」的遐想之中。
2、體會故事之美，激發英雄主義
古人雲：「文章不是無情物」、「凡為文以意為主」。
在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。
小學語文教材中有不少憂國愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴後繼、視死如歸的動人故事，用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵著一代又一代人們。
如《狼牙山五壯士》、《戰友邱少雲》、《豐碑》、《再見了，親人》等。
學習這些課文時，可抓住人物的動作、神態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華的英雄主義。
學習此類課文時，教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。
三、精心設計教學，滲透德育教育
1、創設教學情境，滲透德育教育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。
著名的教育家葉聖陶曾說過這樣一句話「作者胸有境，入境始與親」。
有時候作者在文中所要表達的情感，學生由於入不了「境」所以不容易理解和接受。
這時候就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，好似言出己口，情出己心一樣。
讓學生與作者能夠產生在情感上的「親」，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情。
創設情境的方法很多，有活動展現情境，有音樂渲染情境，有畫面再現情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據教學內容與學生認識水平去考慮創設情境，以取得良好的德育效果。
如在上《小珊迪》這節課時，教師先播放一首符合課文情調的歌曲，在課堂上製造出一種「十分悲慘」的氣氛。
然後教師再用語言導入正課。
這樣就很容易喚起了學生對同齡人——小珊迪的美好情感，引起深入學習課文的興趣。
在講課文時，教師可以作兩個「情境」設計：用語言配合課文插圖描繪出在小利比中，小珊迪被馬車撞傷，車夫揚長而去的驚心動魄場面和小珊迪臨死前的悲慘情景。
向學生再現這些感人的場面後，讓自己深刻地感受到主人公美好的品質和資本主義社會的人情冷暖，並認清資本主義社會吃人的、黑暗的本質，從而更加珍惜今天的幸福生活。
2、巧妙設計問題，滲透德育教育
課堂提問是小學語文教學中的一個重要環節。
在教學中，教師的問題設計得好，有啟發性就能引起學生思考問題的興趣，激起學生學習的主動性，深化學生的認識。
亞里斯多德曾有句著名的名言：「思維是從疑問和驚奇開始的。
」 所以教師在講授課文的同時，巧妙地設計問題抓住課文中一些富有啟發性的因素對學生進行啟發、引導、提問就可以起到深化學生對課文認識的作用。
如在教學《戰友邱少雲》一課時，當學生學到邱少雲被熊熊烈火包圍這一段時，思緒就會如海水一樣翻滾的。
這時候教師就要抓緊時機，巧妙地設計問題：「邱少雲為什麼一動也不動。
」，「他怎麼能做到一動也不動的。
」，「假如他動了後果會怎麼樣。
」等等。
面對這一個個問題，學生就對問題的答案產生興趣，這樣就要積極地開動腦筋。
從而能夠更深刻地理解到邱少雲是為了朝鮮人民的解放，為了戰友的生命安全，為了戰斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律並英勇獻身的。
由此可見，巧妙地設計問題就能揭示蘊含在課文深層次德育因素的內涵。
四、充分利用各類語文活動
語文課外活動是對學生產生道德影響的途徑之一，也是養成良好品德行為習慣的途徑之一。
行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。
比如在上閱讀課時，以「最喜歡看的一本書」為主題，要求學生進行分組交流，然後全班舉行讀書報告會，並以小組為單位進行評比。
這既培養了學生團結協作的團隊精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。
總之，語文教師只有善於捕捉和創造各種時機，將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭並進。

❷ 鋼鐵是怎樣煉成的前三章教學設計

教材簡析
本框題「鋼鐵是這樣煉成的」是全國統編教材《思想品德》七年級下冊第三單元的內容，由人民教育出版社出版。
本框題的內容著重培養學生具有良好的意志品質，共涉及兩個問題。第一個問題是「我的意志品質」。在初中階段，無論是調節情緒，把握學習節奏，還是拒絕身邊的誘惑、自尊自立等，都要求學生具有堅強的意志，沒有堅強的意志品質，其他的心理品質的培養和提高，生活習慣的養成與保持就失去了基礎和動力。第二個問題是「磨礪意志，學會堅強」。教材從學生成長經歷中的意志現象入手，引導學生了解自己的意志品質，通過學生之間的相互交流，使學生逐漸認識到有無堅強意志會產生不同的結果。教材從學生的實際出發，引導學生在自己的成長過程中認識和發展自己意志品質的特點，使學生對自己所具有的意志品質形成一個感性的認識。在此基礎上，再通過大量的事實和材料講應如何磨礪意志，學會堅強。
學情分析
初中生的心理發展很不成熟，表現在意志方面也是如此。他們缺乏耐力，行動盲目，易受暗示，猶豫不決，組織紀律性差，自我控制能力差等特點都是他們意志薄弱的表現。這些表現會使他們的學習習慣和生活習慣的養成受到極大的干擾，妨礙正常的學習生活，影響同學之間的團結，甚至會違反校規校紀或國家的法律。因此，對初中生加強意志品質的培養和鍛煉是健全其心理、完善其人格的重要方面。
教學目標
1. 情感、態度與價值觀目標：
通過 「磨礪意志，學會堅強」的學習，理解一個人能否踏進成功的大門，關鍵要看他是否具有堅強的意志，從而努力磨礪自己的意志。
2. 能力目標：
通過學習活動，培養學生概括分析的能力；通過制定明確的培養意志力的目標，增強學生的自我控制能力和自我管理能力。
3. 知識目標：
通過學習，了解 「我的意志品質」的現狀，懂得堅強的意志是能夠通過實踐鍛煉養成的。
教學資源
教學工具：製作的多媒體課景音樂。
教學建議
選用適當的事例是搞好本課教學的重要環節，是備課的首要任務。事例的選擇標准要以貼近學生的生活為主，與學生的日常學習、工作密切相關的事例，容易為學生所接受。收集事例不只是教師的事，還可以動員學生圍繞著教材去收集，選擇。要採用各種教學方式，豐富課堂內容，多進行適當的課外活動。
對於課後的教學效果訓練的問題，要根據實際情況靈活處理。適當開展對學生的意志品質的測驗和調查。
教學設計理念
堅持以學生發展為本，即學生的全面發展、個性發展和可持續發展。
搞好四個調整，即調整教學目標，調整課堂教學中的師生關系，調整課堂教學方式和學習方式，調整教學內容的呈現方式。
教學重點、難點
1. 教學重點：

「磨礪意志，學會堅強」是教學重點。要磨礪自己的意志，就要提供磨礪堅強意志的具體方法，以指導學生的行動。如果不把知識化為行動，再多的理論也毫無意義。
2. 教學難點：
「我的意志品質」是教學難點。要讓學生了解自己的意志現狀，正視自己的意志品質，是學生思想認識上的難點。
教學流程
導課：
師：大家想一想，在現實生活中，你認為是鋼硬還是鐵硬？
學生回答：略。
師：那好，我們實際操作一下。
活動一：學生上前動手操作，比較鋼絲與鐵絲的硬度。
師：通過實際檢驗，大家知道是鋼硬。鋼是如何煉成的呢？
學生回答：略。
（錄像展示）
師：通過錄像我們知道，鋼是人類在極其艱苦的環境中把鐵經過高溫、煅燒，上百次的錘打，最終才煉成的，這也是我們經常說的「百煉才能成鋼」。其實把鐵煉成鋼是十分艱難的，而人要想成才，想有所成就，就像鐵煉成鋼一樣，也不是輕而易舉的，它需要我們勇敢地去面對艱難困苦的挑戰與考驗。面對生活的磨難，唯有我們不斷地磨礪頑強的意志，才能摘取成功的桂冠，而這也是我們今天要講的主要內容———鋼鐵是這樣煉成的。
師：有這樣一句詩：「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」苦難其實是人生大熔爐的催化劑，它可以使弱者不再軟弱，使強者更加堅強，它煉就的是人們鋼鐵般堅強的意志。
活動二：配樂故事。
黑龍江省有這樣一個男孩，他叫紀洪波，家庭十分不幸。他的爸爸只有一條腿，一隻胳膊；他的媽媽沒有雙腿，只有一隻胳膊，兩個手指。在他小的時候，爸爸、媽媽就從來沒有抱過他，因為他們也無法抱他。小洪波在學走路時，不知摔了多少個跟頭。當他三歲時，就能自己照顧自己了，到了五歲就能幫爸爸做飯了。
後來爸爸去世了，媽媽望著弱小的洪波想一死了之，她不想連累兒子。可是，小洪波拉著她的手，哭著乞求說：「媽，你千萬不能死，你好好地活著，我來養活你！」這話出自只有十幾歲的孩子的口中是多麼令人心酸啊！從此，小洪波每天都很早起床，給媽媽做飯，熬葯，幫媽媽套上假肢，自己再去上學，日復一日，小洪波竟堅持下來了。一天他病了，一頭昏倒在地，醒來後他的第一個想法是：「我病了，誰來照顧我媽媽呢？」
師：同學們，聽了這個故事，大家心裡一定都非常的不是滋味，這是一個與我們同齡，甚至比我們還小的男孩所處的境況。面對這樣的困難，小洪波以他稚嫩的雙肩挺過來了。現在大家想一想：小洪波為什麼會這么做呢？他這么做的動力是什麼呢？他為什麼願意不辭勞苦地擔負起照顧媽媽的責任呢？
學生回答：略。
師：其實我們說他的動力一方面源於他對母親那份真摯的愛，是親情的召喚；另一方面是因為他具有頑強的意志，他是一個真正的男子漢。小洪波具有堅強的意志
活動三：請學生討論，交流並現場表演在生活中自己有、無意志的表現。
學生分析利與弊，進行自我反思。
師：好，大家表演和分析得非常好。
大家看投影（展示資料）。曾經有人做過這樣一個實驗：有關心理學家曾對1000多名智力超常的兒童進行長達50年的追蹤調查，調查表明，有些智力超常的兒童在事業上獲得很大的成就，聲名顯赫；而另一些兒童則一事無成，默默無聞。心理學家把他們分成 「有成就組」和 「無成就組」。經過細致的調查，他們發現真正決定這些兒童成功與否的並不是他們是否獲得了較好的機遇或其他方面的因素，而恰恰是他們具有的意志品質。那些獲得較大成就的 「有成就組」的人，對自己的事業有忘我的獻身精神，執著地追求自己認定的目標，即使遇到多次重大的挫折仍不動搖；而那些一事無成的 「無成就組」的人則往往意志薄弱，在困難面前畏縮不前，消極地等待著良好的環境和機遇。
師：你有什麼感受？
學生回答：略。
師：一個人在生活中是否具有堅強的意志會對他的人生產生不同的影響，意志力是成才的重要保證。成功的大門向來是朝著每一個人敞開的，能否踏進成功的大門，關鍵要看我們是否具有堅強的意志。那麼，我們應如何在生活中磨礪和鍛煉自己，使自己具有堅強的意志呢？
活動四：請學生接續未完的故事。
1. 一天，你的爸爸出差了，媽媽又突然生病住院了，你這時 ……
2. 運動會上，你參加了長跑比賽，在長跑中累了，慢慢地落在了後面，你會……
師：同學們續得很好。下面，我們歸納一下提高意志力的方法。
1. 必須樹立明確的目標。
a. 要為自己定目標；
b. 目標要切合實際；
c. 要有實現目標的信心和勇氣。
2. 要從細微之處做起，從小事做起。（參看教材第81頁）
3. 應善於管理自己。
4. 要主動地在艱苦的環境中鍛煉自己。
活動五：意志名言大比拼。
師：一個青年與一位長者在一起勞動。他問長者：「150年前的青少年與現在的青少年面臨的挑戰有什麼不同？」長者說：「150年前的青少年面臨的挑戰是艱苦的工作，而當今的青少年面臨的挑戰是缺少艱苦的工作。」
看來，磨練意志光說還不行，還需要在有目的的行動中表現出來，要從小事做起，從現在開始，「千里之行，始與足下」，磨礪意志也不例外。
活動六：請大家根據自己的實際情況，制定一個目標明確的鍛煉意志的計劃。
（一）建議書目如下：
1. 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2. 《鄧小平的故事》。
3. 《歷史的豐碑》叢書。
4. 《海倫凱勒———給年輕人的力量》。
（二）相關鏈接導讀：
1. 《苦難與天才》。
上帝像精明的生意人，給你一分天才就搭配幾倍於天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項饋贈又善於用苦難的琴弦把天才演奏到極致的奇人。
他首先是一位苦難者，4歲時一場麻疹和強直性昏厥症使他差點進入棺材，7歲時，患上嚴重的肺炎，不得不大量地放血治療，46歲時，牙床突然長滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒，牙病剛好，又染上了可怕的眼疾，50歲後，關節炎、腸道炎等多種疾病吞噬著他的肌體。他僅活到57歲，就口吐鮮血而死。他的遺體也備受磨難，先後被搬遷了8次。
上帝搭配給他的苦難實在太殘酷了。

但他覺得這還不夠深重。他長期把自己囚禁起來，每天練琴10至12小時，常常忘記飢餓和疾病。13歲時，他就周遊各地，過著流浪的生活。
他是一個天才。3歲時學琴，12歲時就舉辦首次音樂會，並一舉成功。他的琴聲遍及法、意、奧、德、英等國。他的演奏使帕爾馬的首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳起來，無顏收他為徒。他用獨特的指法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲和世界。幾乎歐洲所有的文學藝術大師都聽過他的演奏並為之激動。歌德評價他：「在琴弦上展現了火一樣的靈魂。」
人們不禁問，是苦難成就了天才，還是天才特別熱愛苦難？
2. 《日本麥當勞傳奇前奏》。
有統計資料表明，目前，日本有1.35萬間麥當勞店，一年的營業總額突破40億美元大關。擁有這兩個數據的主人是一位叫藤田田的老人。
藤田田當年只是一個才出校幾年、毫無家族資本支持的打工一族。那時他只有不到5萬元的存款，根本達不到麥當勞總部所要求的創建人必須具有75萬美元的現款和一家中等規模以上的銀行信用支持的苛刻條件。面對巨大的資金落差，要是一般人，也許早就心灰意冷了。然而，藤田田卻偏有對困難說 「不」的勇氣和銳氣，偏要迎難而上。
於是，在一個風和日麗的春天的早晨，他信心滿懷地來到住友銀行的總裁辦公室。藤田田以極其誠懇的態度向對方表明了他的創業計劃和求助心願。但銀行總裁淡淡地說：「你先回去吧。」
藤田田聽後，心裡即刻掠過一絲失望，但馬上鎮定地說：「先生可否讓我告訴你5萬元存款的來歷呢？」總裁答應了他的請求。
「那是我6年來按月存款的收獲，無數次地面對過度緊張或手癢難耐時，我都咬緊牙關，剋制慾望，硬挺了過來……」
總裁越聽越嚴肅，然後說：「好，年輕人，我下午就會給你答復。」
送走藤田田後，總裁立即驅車前往那家銀行，親自了解藤田田存錢的情況。櫃台小姐了解總裁的來意後說：「藤田田先生是我接觸過的最有毅力、最有禮貌的一個年輕人。6年來，他真正做到了風雨無阻地准時來我這里存錢。老實說，這么嚴謹的人，我真是佩服得五體投地了！」
聽完小姐的介紹後，總裁大為動容，立即打通了藤田田的電話，告訴他住友銀行可以毫無條件地支持他創建麥當勞事業。
3. 《果斷的故事》。
有一個6歲的小男孩，一天，他在外面玩耍時，發現了一個鳥巢被風吹掉在地，從裡面滾出了一個小麻雀。小男孩決定把它帶回家，當他捧著小麻雀走到家門口的時候，突然想起媽媽不允許他在家裡養小動物。於是他輕輕地把小麻雀放在門口，走進屋去請求媽媽的允許。在他的請求下，媽媽終於答應了。
小男孩興奮地跑到門口，不料小麻雀不見了，他看見一隻黑貓正在意猶未盡地舔著嘴。小男孩為此傷心了很久。但他從此也記住了一個教訓：只要是自己認定的事情，決不可以優柔寡斷。這個小男孩長大後成就了一番事業，他就是華裔電腦人，王安博士。
教學效果訓練
意志品質測驗：
先請逐題仔細閱讀，然後在下面五種答案中任選一個，將代號填在題後的括弧內。五種答案依次是：
a.完全是；b.大多數是；c.是與不是之間；d.較少是；e.不是。
1. 我很喜愛長跑、遠途旅行、爬山等體育活動，但並不是因為自己的身體條件非常適合這些項目，而是因為它們能增強我的體質，磨煉我的毅力。（）
2. 我給自己制定的計劃常因自己的主觀原因不能如期地完成。（）
3. 如果沒有特殊的原因，我能每天按時起床，不睡懶覺。（）
4. 當學習和娛樂發生沖突時，哪怕這種娛樂很有吸引力，我也會馬上決定去學習。（）
5. 我常因讀一本引人入勝的書而不能按時睡覺。（）
6. 如果對一件事不感興趣，那麼不管它是什麼事，我的積極性都不高。（）
7. 當我同時面臨兩件該做和不該做卻都吸引我的事時，我經常經過激烈的思想斗爭，使前者占上風。（）
8. 有時我下決心第二天辦一件緊要的事 （如突擊學一下外語），但到第二天這種勁頭又消失了。（）
9. 我做一件事時，常常說干就干，絕不拖泥帶水，讓它落空。（）
10. 生活中遇到復雜情況時，我常常優柔寡斷，舉棋不定。（）
11. 做一件事之前，首先想到的是它的重要性，其次才想到我對它是否感興趣。（）
12. 遇到困難的情況時，我常希望別人幫自己拿主意。（）
13. 我能長時間做一件重要但枯燥無味的事。（）
14. 我相信機遇，好多事實證明機遇有時大大超過了人的努力。（）
15. 我希望做一個堅強而有毅力的人，因為我深信：有志者事竟成。（）
16. 在和別人爭吵時，我明知自己不對，卻忍不住說一些過頭的話，甚至罵他幾句。（）
評分與解釋：凡題號為單號，即1，3，5至15題，從a到e這五種回答依次記5，4，3，2，1分；凡題號為雙號，即2，4，6至16題，從a到e這五種回答依次記1，2，3，4，5分。將所有的分數相加就是你的得分。60分以上：意志品質很堅強；41—60分：意志品質較堅強；20—40分：意志品質一般；20分以下：意志品質很薄弱。

❸ 包豪斯初步建立了自己的教學體系主要表現在哪方面教育體系的影響及其局限性

包豪斯的教育體系為現代設計教育體系開創了先河，其與包豪斯之前的「藝術教育」性質的設計教育截然不同。

關於包豪斯的教育體系構成，請看下圖：

包豪斯的教學分為：

半年預科（基礎課程，即Preliminary course，德語為Vorkurs）。這期間培養學生的美學意識，構成意識和創新意識。

之後是三年的課程學習，這其中包括了理論課程，即色彩構成（Gestaltung der Farben)，立體構成(Gestaltung des Raums)，構造與表達課程（Konstruktion und Ausdruck）等等五大支柱型理論課程，之後進入車間，工作坊開始實踐學習，通過學習對不同材料的使用和構造使得學生對材料具有深刻的認識，並且在把玩材料的過程中提升自己的實踐能力，包豪斯提供的材料學習大致由粘土，石材，木材，金屬，玻璃，紡織物，在對這些材料運用的學習中融入色彩和工藝的教學。真正契合了包豪斯教學的宗旨：技術與藝術的統一，教學與實踐的統一。

在三年的學習之後，學生將面臨真正的實踐：即前往工廠進行「建造（Bauen)」和「設計(entwerfen)」，包豪斯也是世界上第一所與企業和工廠進行合作以培養真正有設計能力和設計經驗的設計院校。

在這樣的教學體系中，半年預科制是包豪斯對於設計教育最傑出的貢獻。而說到半年預科制，又不得不提到其創始人：J.伊頓。他首次將科學的色彩理論體系系統的運用與設計教學中（有的說法認為伊頓的色彩理論是之後的門塞爾色立體的原型），並創造性地將「經驗－理解－技能」的藝術原則與設計教育融合，為後來的設計教育做出了巨大貢獻。

除伊頓之外，當時包豪斯的許多形式導師（其實很多也是當時各國先鋒藝術的藝術家）如「抽象畫的鼻祖」－康定斯基，「風格派的領袖」－杜斯博格，莫霍利納吉等等。他們對包豪斯的設計教育各有自己的貢獻，使得包豪斯的教育體系真正的完全與傳統的「波薩」藝術教育體系劃清了界限，用一種實踐和教學相結合的理念貫徹其技術和藝術相結合的宗旨，使得「設計」一詞逐漸脫離「手工藝」而獨立存在，使得「設計教育」真正脫離了「美術教育」的范疇，稱為了設計教育歷史上一次顛覆性的變革和一座標志性的豐碑。

局限性：

這里不知道題主是要問包豪斯的局限性還是包豪斯設計教育體系的局限性。但是就設計史角度來說談論比較多的是包豪斯的局限性，所以這里簡要說一下：

包豪斯的局限性不可一概而論，而是要從其不同的時期分別去看：

1919-1923: 這一時期的包豪斯由於建校伊始，因此不能很好的把握方向，而此時的格羅皮烏斯又是一個極富理想主義和帶有烏托邦理想的設計師，因此在這一時期的包豪斯所帶有的烏托邦色彩的理想主義是制約其發展的一大因素，但是在1923年包豪斯展覽之後格羅皮烏斯逐漸修正了他的教育路線，提出了「技術與藝術－新的統一」這一口號。

1925-1930:這一時期的包豪斯在邁耶的領導下採取了泛政治化的共產主義立場，此外邁耶的純粹功能主義也使得這一時期的包豪斯變成了一個極左而激進的地方。

❹ 哪裡有餘映潮老師12年在武漢青峰學校上豐碑的視頻或課堂實錄啊

餘映潮先生帶領學生書空「碑」字，開始了今天《豐碑》執教。課堂構想兩大內板塊其一文本容閱讀，其二能力訓練。活動一「用一個富有情感的句子概說課文的主要人物」。活動二「為了表現『老戰士』課文中這個地方寫得好------」余先生充分相信學生，把學習的主動權完全還給學生，不失時機的點撥歸納，又是入絲入扣，渾然天成。兩個四分鍾訓練，讓大家記憶猶新。活動一能力訓練寫句子，活動二能力訓練寫法評析。活動一在學生眾多的表述中余先生精闢歸納「一座晶瑩的豐碑」寫出了軍需處長忠於職守的犧牲精神和舍己為人無私精神的偉大。活動二餘先生在引導學生歸納了寫法表現眾多的好之後高度提煉《豐碑》的最妙之處是：沒有一筆直接寫軍需處長如何克盡其職，但我們的感受卻是如此明晰。最後「一座晶瑩豐碑」寫出了一支偉大的不可戰勝的隊伍的歸納，水到渠成。

❺ 作文教案《怎樣讓作文的語言美起來》 教案教學設計

怎樣讓作文的語言亮麗起來
一、導入：
俗話說：「佛靠金裝，人憑衣裝」。那麼文章靠什麼呢? 孔子曰：「言之無文，行而不遠。」 意思是文章要講究文采，講究美。文章的語言沒有文采，就難以流傳久遠。因此，我們要讓作文中的語言有文采，要讓作文中的語言「亮」起來。怎麼讓語言亮起來，今天就讓我們一起來學習探討。
二、語言亮起來的五大秘訣：
（一）、妙用修辭添魅力。
修辭手法的巧妙運用，能增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文採的一個重要手段，各種修辭手法中，有兩種修辭最值得關注和運用：1、比喻：不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動，給讀者留下深刻的印象；2、排比：能有效地增強語言的美感和表現力，能使文章富有感染力。 示例：
幸福是一隻淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她已悄悄棲落在我的肩頭，只是由於我的左顧右盼而忽視了她的存在。
責任感是諸葛孔明「鞠躬盡瘁，死而後已」寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。
品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，卧薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌症的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
人生的意義在於奉獻而不在於索取，如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一顆流星，就點綴一角夜空。 特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美） 實戰演練：
展開聯想，巧用修辭手法，以「母親」為話題，寫一組句子。（交流評點） 母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；
母親是煩惱時的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅的旋律一飄盪，眼前立即一片青翠；
母親是冬夜裡的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢； 母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步„„
小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用並非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。 （二）、善用詩詞增文采。
名言警句、詩詞歌賦、俗句諺語，經歷了時間的檢驗，是語言寶庫中的精品。

初高中海量作文大全小升初
中考滿分
高考滿分
高考零分

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作文時恰當引用，可增強文章的感染力、震撼力，給人以理性美、藝術美，能給文章增輝添彩。 示例：
文學蘊涵著無窮無盡的思想美的寶藏：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還」的悲壯美，「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的豪情美，「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的壯志美，「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」的哲理美，「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」的自然美。美得撩人，美得銷魂，讓我「沉醉不知歸路」。我知道。文學已在我的心底烙上了印記，抹之不去。我會繼續用勤奮的泉水澆灌它，直到它結出碩果。
——摘自《感受文學的美好》
實戰演練：
人間何處無風景！讀厚重的文化史：「 ， 」的雄渾壯闊是一道風景，「 ， 」的傷感惆悵是一道風景，「 」的纖秀細膩是一道風景，「 ， 」的豪情自信是一道風景，「 ， 」的愁腸如水是一道風景。深邃的文化是人間不可或缺的一道風景線。
（三）巧用幽默求情趣。
運用幽默的語言能使人讀後如沐春風，爽心悅目，加強了語言的趣味性。 示例：
放寒假了，爸爸不讓我游戲人間，說是會玩物喪志，硬要我背《成語詞典》，你要不背，他就入室操戈，爸爸力氣大，一巴掌重於泰山，打得我犬牙交錯，我只好背，背得我肝臟塗地，滿腦子都是成語。
——摘自《告狀》
就這樣「狂轟濫炸」了一陣子，但收效不大，我沉思，要去掉小痘痘，「必須靠內功」，靠毅力，靠科學療法„„我臉上的「小痘痘」「大勢已去」，只有三個殘兵敗將還「堅守陣地」。看來與之道聲「再見」為期不遠了。
——摘自《小痘痘》
實戰演練：請用幽默的語言寫出一段話，題目是：《家長會後》
（四）活用句式出生氣
作文時，同學們若能變用多種句式，整散兼用，整中見散或散中見駢，能使語言參差錯落，文章就會具有參差美、對稱美和音樂美，就會增強表達效果。 示例：
擁有青春就是幸福。十六歲，花一樣的年齡。青春年少的我有充裕的時間、充足的熱情、充沛的精力，去學習，去奮斗，去創造。擁有青春我就可以盡情地暢想，擁有青春就可以對未來充滿希望。青春季節里，我們不甘寂寞，帶著羞澀，帶著執著，帶著騷動，帶著拼搏，昂首向前。我要在青春的季節里種下幸福的種子。

3
——摘自《我的幸福感悟》
實戰演練：以「朋友是橋」為題構思一段話，注意句式的靈活轉化。 朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴的感情築起的友情之橋。當我們面臨生活的挑戰而有些怯懦時，當我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時，當我們被厄運擺布得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助著我們。走過這座由誠摯的心靈和相互的理解築成的友情之橋，我們便增強了追求的勇氣和自信，便多了一份希望，多了一份執著。走過這座橋，才深知「理解」的含義「溝通」的意義；走過這座橋，只想高呼一聲「友情萬歲」！ （五）、細用描寫活形象。
描寫的作用主要是使描寫對象更加逼真、更加形象，能給人身臨其境的感覺。文章語言優美生動，描寫是必不可少的。 示例：
敘述句：跳高架前只剩下胡芬芬同學一人了。這時橫桿已升到了1.35米，比去年的女子組跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見胡芬芬同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運動會的紀錄。
描寫句：哨聲響了，胡芬芬同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個「背越式」。„„「成功了！」破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。 實戰演練：
下面一段話，老師覺得語言有些平淡，請你用學到的方法，讓這段話變得亮麗起來：
考卷發下來了，我的語文得了100分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。
成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來,我笑著迎上去,准備接受他們的祝賀。哪知鑽進耳朵的是一串嘲諷:「瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!」「哼,抄來的分也自豪!」「嘻嘻嘻……」「哈哈哈……」轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!
三、中考滿分作文賞析與評點：

生命多不完美，樂觀書寫人生
風雨兼程的人生，難免有磕磕絆絆、坎坎坷坷的道路，註定荊棘叢空。有位哲人說「生命就像是被咬過一口的蘋果。」是啊，雖失去了完整的美麗，但卻給那清亮增添了一抹詩意。或許是缺憾造就的美麗，就像風雨後的彩虹，絢麗多姿，好似冬日之後的朝陽，孕育著生命的希望。少不了崎嶇不平，也丟不掉達觀的希冀。
黃美廉小姐的事跡感動著千千萬萬的人們，也激勵著莘莘學子。只要擁有，

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我心即滿足，如此豁達的心境，在這紛擾世間，有幾人可以坦然做到？她並沒有沉魚落雁的面容，也沒有竊寵的身姿，卻執握畫筆，給人生增光添彩；她沒有「會當凌絕頂」的攀登，卻不乏「一覽眾山小」的壯志，昂然面對老天的不公，身殘卻志堅，樂觀地看待每一朵烏雲，堅信太陽即將普照大地。一朵花這樣開過，人生復何求？
她愛的不是榮譽的光環，因為在那險象迭生的旅途中她擁有真實的自我；她有的不是居高臨下的眼神，而是莞爾一笑的平和；她做的不是歷史長河中的驚天之舉，而僅僅是腳踏實地的行動。或許，她給生命的是貶值的付出，或許，她的人生太過脆弱，但別人眼中的失落，只是她心中含情脈脈的一瞬；別人心中的艱難，卻是她心中向上的不竭動力。也許上帝關上了一扇希望之門，但她卻會倔強地尋找希望之窗口人生多不完美，美廉小姐擁有的色彩平乏單調，是庸俗的心態的辯證，而內心的「高潔」就是擁有的樂觀。或許世事殘酷，但她依舊感激，感激上帝給予的生命。
歷史告訴我，挫折並不可怕，可怕的是生活的無望。張海迪的人生，告訴我樂觀的筆畫；霍金的痛苦，彰顯一個時代的精華；林肯的磨難，告訴我天將降大任於是人的美麗；黑色的辯羊登高，告訴我矮小的身材是集天地之精華；再看樂觀而理性的黃美廉，告訴我沒有風雨的洗禮，海燕怎能振翅高飛？
駝走大漠，鷹擊長空，梨花遍地，梅香四溢。擁有生命的希望，就博取了那遼遠廣闊；有了蒼穹的蔚藍，便有了展翅高空的壯美；有了冬的磨冊，便有了百花爭艷的多姿；有了四季的撫媚，更顯蠟梅的傲骨迎霜。有了黃美廉的達觀，便有了「直掛雲帆濟滄海」的萬丈豪情。生命多不完美是意猶未盡的逗號，而樂觀坦然蘸著艱難險阻之後的美味佳餚，是人生凝重而美麗的感嘆號！
請從語言表達的角度，對這篇文章進行賞析。要求：1、至少賞析兩處；2、不少於150字。
作者像一位詩人，像一位畫家，更像一位哲人，他善於思考，並且駕馭語言的能力，極強，以如詩的語言將人生的豐富內涵展露的淋漓盡致。

四、結束語：
「言之有文，方能得高分」。 讓你那飽含感情的筆，流淌出感人肺腑的亮麗文字！

❻ 有《湖南教育》2010年12月上的目錄

有點亂哦，看這個
《湖南教育》雜志2010年12月的目錄

■卷首語———————————————————————————
1 創新人格是創新人才培養的根基 翁鐵慧
■創新視點——————————————————————————
4 課堂教學中的能力培養談 李謀之
6 探索創新教學載體 增強實踐活動成效 張 潔
7 家庭教育視野中的「雙差生」轉化問題 黃 辛 由玉冰
9 在思想品德課中搭建培養學生創新思維的平台 周正乾
10 學生創新能力培養初探 劉 婷
11 物理教學中學生創新意識的培養 劉強加
12 新課改下提高初中生化學學習興趣的探討 周 政
13 思想政治課教學中知識生成方法初探 魏松青 楊 艾
15 語文課堂教學心理教育的有效滲透 譚旭玲
16 學生數學問題意識培養的再認識 陳裕龍
18 關於物理教學中素質教育的幾點思考 郭萬青
19 「2＋3」教師教育培訓模式的構建與實踐 葛國清 李華初
20 淺談家庭教育對改善職校學生不良行為的影響 楊蒙霞
22 職業教育應對學生加強美育和人際關系學的教學 李燕子
23 誠於說服 恥於「馴服」 袁立華
■教研在線——————————————————————————
24 農村初中思想品德課教學方法改革初探 陳江平
25 語文課堂教學板書設計中的「色彩效應」 黎新艷
26 養成反思習慣 實現減負增效 談成來
27 淺談小學語文教學閱讀興趣的激發與培養 吳榮剛
29 淺談做好小學數學體驗教學 符建良
30 借培訓之力，挖掘教師潛能 韓道紅
31 試論「學案導讀、自主合作」五步教學法 蔡志中
32 送課，我的新起點 王曉茗
33 淺談如何提高中考英語總復習效率 鍾小球
34 關注課堂研究課堂在教學中成長 何 鋒
36 以訓練為突破口 培養學生的語感 趙春艷
37 初中政治師生角色互換教學模式初探 楊 宏
■學科交流——————————————————————————
38 腹有詩書氣自華 王儉芬
39 涓流可以成海 吳 躍
40 如何提高學生學習物理的興趣 尹國炎
41 淺談如何讓學生學好拼音 鄧蘭英
42 研究性學習課堂教學結構探索 宋友令
43 淺談兩直線的位置關系 黃方斌
44 讓閱讀滋潤學生的心田 賈海鴻
45 用新課改理念指導初中化學復習 雷家強
46 用美充實物理課堂的嘗試 周順梅
47 走進拼音王國 賀穎玉
48 淺談興趣在閱讀中的作用 姚 昀
49 淺議初中英語教學中聽說能力的培養 杜合芹
50 把生活實際帶進數學課堂 黃玲艷
52 淺談歷史課堂教學中運用多媒體輔助教學的作用 蔡金蓮
53 淺談小學美術電教媒體教學 謝 志
54 《魚我所欲也》教學反思 吳定軍
55 淺談留守學生的另類優勢 王四槐
56 構建「高效課堂」之管見 賀春暈 劉明彰
57 必須重視中學生心理健康教育 吉 萍
58 淺析多媒體技術在英語閱讀課教學中的運用 唐紅梅
60 不良文風面面觀 陳小雲 周卓敏
61 農村初中英語成績兩極分化的原因與對策 舒桂芳
62 論校園歌謠傳播的控制措施 張 微
64 小學識字教學的問題與對策 吳雙如
■班級經緯—————————————————————————
66 讓愛作主 肖江波
67 班主任要巧妙「隱藏」自己 蘭曉松
68 由小琪的成長煩惱所想到的 王仕平
69 人文化班級管理的思考 付 清
70 讓「火」點燃少年的心靈 何 晶
71 班主任工作點滴談 尹 玲
72 批評「無痕」亦有效 徐麗平
73 班主任工作的幾點心得 陳祖衛
75 心、眼、筆——實現師生溝通的橋梁 尹智峰
76 淺談青春期「早戀」學生的教育 陳新艷
77 別樣班會 綻放精彩 杜雪雲
78 隨風潛入夜，潤物細無聲 聶文皇
■教學隨筆——————————————————————————
80 淺議教育的商業化 易漢初
81 談談哲學的趣味性教學 何艷琳
82 把數學課堂還給學生 趙楚軒
83 老師，示範一下 王曉慧
84 牽著「興趣」的手兒走 石蘭春
85 特別愛給特別的他 李鳳英
86 善待每個學生 孟國林
87 教育，因無痕而精彩 王鳳成
88 提高學習興趣，點燃學習動力 符雲南
89 談談歷史教學中的幾點忌諱 陳孝平
90 突出「四個關注」落實課堂教學效果 尹澤蘭
■案例設計——————————————————————————
91 《世界文化之旅》教學設計 任 雪
92 給母親寫小傳 升華學生人文素養 謝華興
94 《豐碑》教學實錄及評析 皮揚傑
■案例設計——————————————————————————
96 「洪江古商城鄉土史研究性學習」說課稿 李輝桓