⑴ 社會夏天到哪玩教案反思
設計意圖
炎熱的夏天來到了，為了讓幼兒掌握一些避暑的方法，今天就和小朋友學習了一些涼快招數。樹立自我保護意識，快樂的度過 夏天，我組織了這節——《找涼快》的社會活動。幼兒的學習應盡量與他們自身有較強情緒體驗的經驗結合起來，在感知外界事物的同時發展自身的感知覺，這是課程指南的精神。所以我選擇了在與幼兒生活最接近的周圍事物中尋找讓自己涼快的辦法這一內容。因此學習的內容應該從幼兒的實際需要出發，突出回歸生活。
活動目標
1、知道人們避暑的各種方法，引導幼兒探尋一些使人涼快的方法，培養解決問題的能 力。
2、初步掌握夏天自我保護的方法，增強自我保護的意識。
3、探索降溫的正確方式，提高自我防暑能力。
活動准備
各種紙張、采筆，能使人防暑、涼快的圖片、幼兒用書。
活動過程
1、幼兒探索講述，夏天的天氣給人們一種什麼樣的感覺。
2、引導幼兒想出：「在夏天生活的舒服一些的方法。」
3、出示圖片，引導幼兒觀察並進行小結：洗澡、喝涼開水、適當吃冷飲、少運動、適當吹空調、扇風扇等。
4、請幼兒根據自己的想像，簡單畫出使自己涼快的方法。
5、師幼一起探索：「涼快過度會帶來那些危害？」
教師小結：吃水果過多會鬧肚子、吃冷飲過多會肚子疼、鬧肚子、開空調溫度很低回感冒……
6、讓幼兒了解夏季保健的許多知識，例如把空調溫度調到26度；在家長的指導下適量吃冷飲，不能吃的過多；我們這兒沒有游泳的設備，小朋友不能強行游泳，一定要把安全放在首位……
活動交流
1、你找到的讓夏天變涼快的方法是什麼呢？
小結：今天我們用了表演、畫畫、製作夏天的用品、講故事的方法介紹了讓夏天變涼快的辦法。這些方法能讓我們聽清楚、看明白。其實還有很多讓夏天變涼快的方法，我們再去找找、看看，然後把你的發現再和大家介紹，好嗎？
活動延伸
和媽媽一起講《綠太陽的故事》。
區域活動
繪畫區
夏天的樹林
活動經驗
1、運用線描的方法畫樹葉，表現出樹林茂盛的樣子。
2、知道綠色的樹林能給我們帶來新鮮的空氣和涼爽。
活動材料
彩筆、畫紙。
活動指導
1、引導幼兒討論樹林的畫法先畫前排的樹，再畫「躲在後面」的樹，畫出一片樹林。用點、圓圈和各種線條畫出樹皮和樹葉
2、提醒幼兒用不同的形狀畫樹冠，知道幼兒多畫些樹，使畫面飽滿，體現密密的樹林。
活動反思
本次活動中，孩子們通過對「涼快招數」的研究，在不斷的嘗試操作、探索感知、體驗分享來發現熱水變冷的不同方法，並進一步發現裡面的科學道理，並讓幼兒從中體驗到了科學探索的興趣，培養幼兒從小愛科學。同時也達到同伴相互合作的能力。在活動中，老師觀察孩子們的生活,將生活中的常見現象與幼兒進行討論，讓孩子們結合生活經驗進行交流，貼近幼兒生活，將幼兒的已有生活經驗進行提升。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進行記錄，並進行解讀、交流，讓孩子們自己用記錄的方法來尋找答案，充分調動了孩子們探索的積極性。但是在這同時，我也看到了自身以及活動設計重的一些不足。
第一，教育目標的把握。目標的制定不是對於老師而言的，而是應該更多的站在孩子的立場，從孩子的角度上尋求落腳點，真真切切的為孩子的發展而服務，目標中也因此不適宜出現活動的過程性語言。這是今後要更加認真學習的。
第二，教師在活動過程中的歸納與提升。在本次活動中，由於我沒有更好的對孩子的回答進行歸納提升，以至於孩子在介紹夏天自己是如何找涼快的時候，有些散，孩子們一會說的是吃的方面，一會說的又是穿的方面，如果在這時能夠很好的加以歸納，那麼孩子的回答相對也有了中心，不會感到無所適從。
第三，孩子語言發展的隨機性的把握以及活動中挑戰點的把握。雖然活動的重心我把它放在了「幼兒嘗試說完整話」上，但是語言的開放性不夠，應該鼓勵孩子多說，以孩子自己的語言來表述他們的想法，而不是局限於一種語言模式。同時，在操作環節「找涼快」中，我也著重了「找」而不是「說」，讓孩子失去了一次可以更好發展語言的機會，如果讓孩子邊操作邊用語言來說說，如：小雞小雞，我把你送到大樹下讓你涼快一點等等，可能整個活動就會更豐富，也能比較符合小班年齡孩子的特點。
這是我這次活動後的一點反思，希望自己能在這些反思中吸取經驗，讓自己在今後的教學活動的設計以及實施中能更加成熟。
⑵ 幼兒園中班美術教案花瓣雨
活動目標 1、 在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量不同。 2、 樂意親近同伴、親近老師，初步體驗合作的快樂。 3、 在想像中體會快樂的情緒。 4、 學說完整句子：我（他）是XX顏色的太陽寶寶。 活動准備 1、 紅、黃、綠太陽胸飾若干，黃色大太陽胸飾一個。 2、 紅、黃、綠、藍等彩色紙條若干；塑料小筐人手一個。 3、 畫好光芒的紅、黃、綠、藍大太陽各一個，中間圓形空白處已貼好雙面膠。 活動過程 一、 開展游戲，鞏固對紅、黃、綠三色的認識 1、 教師扮太陽媽媽。幼兒扮太陽寶寶。先請太陽寶寶看看自己是什麼顏色的寶寶，再看看同伴是什麼顏色的寶寶。 2、 太陽媽媽帶太陽寶寶玩捉迷藏游戲，媽媽把眼睛捂起，寶寶們聽兒歌躲起來。提問：我的寶寶找不到了，和媽媽一樣顏色的寶寶在哪裡呀？和媽媽衣服一樣顏色的寶寶快到媽媽這里來！和媽媽絲巾一樣顏色的寶寶也快過來吧！ 互換胸飾再玩一次。提問：綠色的寶寶在哪裡呀？黃寶寶和綠寶寶一起到媽媽這里來。 二、 彩紙像什麼？ 1、寶寶們真棒，媽媽呀為你們准備了一份禮物。（出示彩色紙條）你們看看這像什麼？（抖動紙條：像花、像焰火等） ——讓孩子在自由的想像中，充滿激情地進入以下活動 2、寶寶們真是太聰明了媽媽要為你們慶祝一下。看，媽媽還為你們帶來了什麼？（出示撕好的小紙片）原來是許多花瓣，哦，下花瓣雨啦，下花瓣雨啦。（把准備好的彩色小紙片撒向空中） ——激起孩子玩耍的興致。 3、寶寶們高興嗎？那寶寶們看看地上的小花瓣是什麼變成的呀？對了，就是剛才媽媽手裡的彩色紙條變成的。看，媽媽是怎麼變成的。（教師示範） 三、 撕紙條 1、 寶寶們想不想自己為自己慶祝呀？媽媽已經為你們准備好了彩色紙條，我們快去幫它變成花瓣吧！ ——激發孩子撕紙的願望 2、幼兒撕紙，教師指導，小花瓣放在塑料小筐里。 四、 一起下花瓣雨 做完了嗎？我們一起來慶祝吧，哦，下花瓣雨了，下花瓣雨啦！ 五、 找顏色紙片 1、 寶寶們看，地上都是花瓣兒。（舉起紅色小紙片）寶寶，你能找到這種顏色的小花瓣嗎，這是什麼顏色啊？還有什麼東西也是紅色的呢？（同樣的方法找黃、綠）
⑶ 有沒有誰上過一年級人教版小學語文下冊18、（四個太陽）的公開課的、能不能把你的教案傳給我
課例導語：
新課程標准指出：語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。課標更強調學生是學習的主體，應充分發揮學生的主觀能動性。學生通過語文學習活動，自己構建有關語文知識的認識，通過自己的實踐，把握語言文字運用的規律，掌握語言文字運用的技能。新課標提倡尊重學生體驗、以學生為主體的「自主、合作、探究」學習方式。我採取半開放式的合作方式，爭取做到尊重學生的意願，照顧不同個體的獨特體驗，讓他們選擇自己喜歡的方式去讀書，在小組合作、生生互動、師生合作交流中探究，從而達到人人有所收獲的效果。小組合作學習的方式，能使學生參與課堂的面更廣，使學生參與課堂的積極性更高。
課前設想：
1、教材特點：
本篇課文是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。從課文里我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。作者借用畫太陽表達美好的心願，用優美的語言描寫了四季的變化，同事描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。課文簡析明了，每個自然段結構相近，在寫法上採用並列的型式，讀起來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。所以教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。
2、手段目標：
我主要採取以讀代講，讓學生在讀中品、品中悟的方法，同時輔以多媒體手段，圖文結合，創設豐富的情境，使學生從大量的感性資料中提取信息，加深認識，從而引起其情感的共鳴。激發他學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文的內容。
教學過程：
（一）復習導入：
1、老師：同學們，你們認識它嗎？（ 課件出示：太陽公公的笑臉）
（學生回答：認識，是太陽。）
2、老師：太陽，是萬物生命之源，它給人希望，使人遐想，讓人驚喜，催人奮發向上。這節課，我們繼續來學習《四個太陽》，讓我們從這篇課文里，來體會作者善良的心地和美好的願望。
3、復習生字。（課件出示：游戲畫面 ）
老師：現在，我們一起來做一個「摘果子」的小游戲。大家一起動手，把蘋果樹上的詞語寶寶們摘下來。
（全班一起念課件上的生字。）
（二）激發興趣，引讀課文
1、老師范讀全文。
2、討論
師：作者畫了四個什麼樣的太陽？
生：（ 生說出哪個太陽，課件就出示相應的太陽 ）
3、整體感知
師：作者為什麼要畫出四個不同的太陽，他又是怎樣描述這四個不同顏色的太陽呢？讓我們有感情的朗讀課文，找出答案。
（生朗讀時，師在黑板上分別板書「夏」、「秋」、「冬」、「春」四個大字）
（三）匯報交流，感悟課文
1、分組。
師：大家讀的非常好，你喜歡小畫家畫的哪個太陽？
喜歡綠太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡金太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡紅太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡彩色太陽的請舉手，（板書人數）。
2、小組指導讀。
師：各小組同學分別朗讀喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。
綠太陽：
（1）感受夏天的炎熱。（課件：夏天）
師：你聽到了什麼？看到了什麼？這時的你希望天空中有一個怎樣的太陽？
（2）大家的願望都不錯，咱們的小畫家也有一個美好的願望，想知道是什麼嗎？咱們一起來看看。（課件：以綠太陽為背景的畫面，並打出本段課文 ）
（3）生分組朗讀。
師：請喜歡綠太陽的同學讀這個段落。
（4）指導朗讀。（課件：突出「綠綠的」、「清涼」二詞 ）
師：你為什麼喜歡綠色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫這綠色的太陽？
金黃色太陽：
（1）自讀感悟第二自然段。（課件：以金太陽為背景的畫面，打出本段課文 ）
師：秋天是一個收獲的季節，這時的你希望有一個怎樣的太陽？請喜歡金黃的太陽的同學讀這段課文。（學生朗讀，老師指導朗讀。）
（2）指導朗讀長句。 （課件突出「金黃的落葉」忙著「邀請小夥伴」等句）
師：你為什麼喜歡金黃色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫秋天的太陽？（學生自由練讀長句。）
師：秋姑娘讓金黃的太陽給咱們送來了許許多多的禮物。想看看嗎？來吧！
紅太陽：
（1）感受冬天的寒冷。（課件：影片，冬天 ）
師：寒冷的冬天來了，你們感受到了什麼？
生：我感受到很冷。
（2）感受紅太陽帶來的溫暖，自由練習朗讀。（課件：在以紅太陽為背景的畫面上打出課文）
師：在冬天，你想畫一個怎樣的太陽？請喜歡冬天的同學讀你喜歡的課文。
（3）練讀長句子。
師：你為什麼喜歡紅色的太陽？課文中是怎麼介紹的？原來你們和小畫家的願望一樣，都希望大家能感受到溫暖，好，就讓咱們一起來感受紅太陽的溫暖吧！（全班齊讀）
彩色太陽：
（1）師生合作朗讀第四自然段。（課件：在以彩色太陽為背景的畫面上打出課文）
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
（2）指導朗讀句子。
請大家把你最喜歡的詞句找出來讀一讀。（同學們在小組內朗讀自己喜歡的句子。）
（四）背誦課文
1、自由背
師：這篇課文美不美，你想把它背下來嗎？挑你喜歡的一段和大家交流，然後背誦其它段落。
2、「填空」背。
3、全文背誦。
（五）擴展練習
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真漂亮呀！你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心願。
師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心願，我們大家都有美好的心願，你想畫個太陽嗎？你想畫個什麼樣的太陽送給誰？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（播放音樂，生畫太陽）
學生匯報：
生1：我畫了個彩色的太陽送給老師，願您工作開心，生活更好。
生2：我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
生3：我畫了個綠綠的太陽送給大自然，願大自然的空氣更新鮮。
生4：我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。
師：你們的想像力可真豐富啊！老師相信不僅是太陽就是世界在
你們手裡也將會變得更加美麗。
（六）布置作業
下課後把你心中的太陽寫上你的心願，送給你想送的人。
（七）板書設計
18、四個太陽
綠太陽——夏天——清涼
黃太陽——秋天——香甜
紅太陽——冬天——溫暖
彩色的太陽——春天——多彩
案例反思：
我帶著激動、緊張的心情上完了《四個太陽》這篇課文，反思自己的教學過程，感受頗深。
我在教學中藉助課件的幫助，增強了低年級課堂教學的實效性。根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的想像能力。在本節課上我通過多種形式的朗讀教學，讓學生走進文本，在讀中感知、讀中體會，讀中思考。在教學中雖然讓學生去體會、思考了，但沒有讓學生真正去體會。
總體而言，我上的這節課相對以前的課來說進步是有的，但缺點也不少。世上沒有十全十美的東西，沒有誰能上一節完全沒有缺點的優質課，可是我們至少可以朝著優點多於缺點這個方向不懈地努力。只有經常反思自己的不足之處，不斷改善自己的教學方法，堅持學習新的教學理念，才能爭取一點一滴的進步，才能向優質課一點一點地邁進。我總結出本課的不足之處主要表現在以下幾個方面：1．駕馭課堂的能力有待增強。2．學生的合作還需要加強訓練。
點評：
《四個太陽》一課具有豐富的想像力和獨特的創造力,文字優美,讀起來讓人感到親切、愜意,是訓練語感的好材料。教師讓學生自讀自悟,在此基礎上適時、適度、適當點撥,使學生在豐富的想像中感知語言。姚老師教態親切，語言柔美。本課有以下幾個亮點：
1、在讀文的過程中引導學生邊讀邊想像畫面。引導當學生把自己讀文想像到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想像一邊讀，帶來美的享受。
2、教學過程中，引導學生想像，畫心中的太陽，學生畫的特別認真。讀文、畫畫有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
既體現了語文新課標的總目標,也體現了教師對學習過程的組織和引導。
3、教師在進行教學設計的過程中,充分運用多媒體技術，突破了本課難點：體會想像之美。讓學生感受了四個太陽帶來的四種景象，結合朗讀課文，體會作者豐富的想像力和美好的心願。體現了語文與信息技術的整合。
4、、通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面。
本課的不足之處：
1、老師如果在教學課文時能加以表演環節，表演不僅能鍛煉學生的口語交際能力，還能使得學生的個性思維和創造思維得到充分的發展。
2、本節課缺少了學生的動筆環節，比如讓學生讀自己喜歡的句子時，也可以讓學生動筆抄一抄句子。
⑷ 有關樊忠慰的詩歌賞析教案
樊忠慰——青年詩人，雲南省作協簽約作家。曾獲省政府文學獎、「王中文化獎」、詩刊獎、邊疆文學獎、星星詩刊獎等多種獎項。2001年，詩集《綠太陽》出版後，在全國引起較大的反響，有評論認為是我國近年來詩歌創作的頂峰之作。有人把樊忠慰稱為"詩壇的凡•高"，著名詩人於堅說：「因為有了樊忠慰，在雲南，我不再寂寞。」他獨行於故鄉山水天地間，近於喃喃自語地與自然和山外的世界對話，追求的不是本來的真實而是情感的真實。《詩刊》副主編李小雨說：「讀樊忠慰的詩，我總感到是對生命本質提升的極至，有一種向上飛的力量。那種與世隔絕的孤獨使他枕於幻想，而飢餓和疾苦又給他帶來身心的創傷，使他更能清楚地觸摸到生命的顫力」。
表達
我想是你想．我是誰
你說是我想，誰是你
你想是我說，神的靈光
幻聽喊瘦了身子和琴
鳥嘴吐出的石頭像一座城在肩上飛翔
魚眼藏著的湖泊在水裡含雲
我吞下地球，我在我的肚子里嚎叫
想起懷孕的母親
阿詩瑪是塊石頭，喊不答應
美女都是相似的
她們的命運也相似
水的一生是我永不熄滅的懷想
一無所有的人
把一切看作你的
你就會虛幻地富有堅強
我的房住得下九個太陽
比天高的草如煙繚繞
比掌大的湖白雲洗臉
月光下徽笑的少年用波浪喊
蝌蚪，快來捉我，抬花轎．娶新娘
月光把茶葉泡燃
灼痛滿天星光
如果我是魔鬼
上帝會說。魔鬼其實很天真
以文字為食的我，風寒為衣
淚水泡大的海，鹽巴為骨
魚兒叼起草葉，用香雪洗澡
沒有愛情的人變形為金剛
當我倆的骨灰合在一起
混著玫瑰的花瓣瓢撒
幽香的江河牽動大地
傷心的春天爬上山岡
歲末32行
雲海茫茫，宇宙在膨脹
星宿像螢蟲．打著燈籠遠逝
也許．上帝不喜歡地球人
被拋棄的還有時間和憂傷
有人留下骨骸；堅硬的幻影
有人播種精蟲，生命的靈性
我咀嚼漢字一天天老去
看不見未來．也沒有新娘
在天空的草場牧放雷電和雄鷹
從神鷹的目光追逐雲朵和太陽
太陽是最深沉的黑暗
吞食普星夜和死亡
那個與時間撕殺的人
倒進詩歌的懷抱
喊醒他是虛幻的愛情
喊不醒他是真實的永恆
鬼魂躲進我的內褲
像虱子，也像針芒
詩歌，一種精神疾病
需要用靈魂去拯救
神搞不懂的問題
留給了人
天下雨的時候
嘴唇和眉毛在哭泣
製造一種比人類智慧的生命
那是幾乎不可能的神跡
當大海枯竭．天堂墮落
淹死的人會復活，脫下流浪的破衣
一個人死了，像撕去一張日歷
一群人消逝，讓時間衰老
百年之後，我與親友在天堂
輕松談論我們人間的時光
針尖上的海
那一夜，人類尚未誕生
我和心在天堂光線上狂奔
湊涼月光濺濕上帝的甘露
難忍寂典的主宰，創造萬物
凝固的時空流淌
愛恨我的人變幻臉龐
恨我的讓我血濺高牆
愛我的遠嫁他鄉
愛情是一件衣裳
婚姻把它穿上
生活是衣服上的一個洞
漏出指頭與疤傷
神有神的生活
人有人的命數
一秒鍾，多少生靈出世
一秒鍾，有人觸摸死亡
幻聽使人疑感而迷惘
軟語的女妖盈盈一笑
詩人，留下吧
用我的香艷風流做你的婚床
一隻狐狸躺上森林的王座
一頭豹子嚼碎皮毛的珠寶
一條毒蛇撕纏發情的花貓
河流般踩過我身軀是佛的大象
靈性的舍利．火焰的晶體
光照千古，普渡眾生
輪回的修煉，三生的智慧
澆滅肉慾和俗念，顯出聖潔的塔影
飛鳥是上帝的精蟲
孕育思想的天空與浮雲
針尖上的海，一滴落日
沉淪人類，大地上自鳴得意的蟲子
星子滿天
滿天星子像大神的細胞
在誰的腦海里璀燦
我的肉體天空一樣高渺
藍光般吸取自然的靈感
陸地是海洋的房屋
住著無數生命的苦幻
山是淚水洗硬的骨頭
布滿冰雪、陽光和春天
飛走的鷹在黑夜睡眠
夢見鳥類像破碎的雲片
我向美人投降
只為腳下匍伏的江山
誰將斬落我的頭顱，泡在升騰的血泊里
誰眼裡的酒煮熱梅花，像女神開口發言
你的愛殘忍得咬斷牙，讓天國發顫
爆炸的水升起空氣和霞煙
草像根針，扎痛我熱戀
笑彎腰的少女，一點兒沒我老
你的手是糖，粘住我的手
我的嘴是繩．捆緊我對你的思念
有人為情死去，有人為愛而活
生死之間，是流淌的石頭和海水．
我有晝夜旋轉的淚眼藍閃閃
凝視茫茫宇宙，尋找靈魂家園
隨感
春天是大地綠皮膚的媽媽
青雲乳鳥，彩蝶搬花
凝神的沙漠，我是哪一粒沙
壓在海的藍玻璃下
峽谷擠瘦的靈魂
牽來一線釣魚的天空
吹散流水悠悠的詩行
亂石壘起我的疾病與孤單
詩歌屬於詩人
詩人的悲憫屬於眾生
上帝即興創造人類
宇宙的星空誕生神靈
像一滴水在水裡消逝
我的短暫是人的永恆
千年後的詩人喊我的名字
就這樣喊千年前的父親
做夢的雞蛋
醒來變一隻小雞
敲打蛋殼的鼓面
吹奏我皮膚漏風的詩句
我不輕易相信善惡
也懷疑真實的夢境
做一個好人比活著還難
做一個好詩人比死去還容易
那個一腳踢飛螞蟻的人
目光如閃電，放屁像打留
在泥草炎涼的廢墟
枕著結滿露水的蟲鳴
多美呀，少女
皺紋還沒有找到你
眼睛吹動天空的樹葉
蓋住河水彎彎的眉
你已然迷倒了一萬人
我就是九千九百九十九名
你嫵媚一笑，城牆變軟
我怎不牽一匹馬，東門外等你
識字的春風錯過枯葉的情書
陽光的羽翅，穿過深邃的瞳孔
領悟人生，才能活出智慧
看透女人，才能愛得成熟
浸泡海浪的一葉小舟
是漂浮淚水和藍光的墳
埋葬天空的酒精和飛鳥
直到鹽粒灼痛火焰與衰老
在人間
把毒葯與金錢灌滿腸胃
看懦夫與小丑揮舞魔爪
絕色美女挖空眼眶
情慾的岩漿噴涌生殖的力量
星空滾動、江河瘋狂
超人把思想和四肢舉過頭頂
消逝的大地
一個慘遭黑夜蹂躪的新娘
塵埃落入塵埃，野草糾纏亂發
雪與浪花，朵朵漂亮的詞彙
寫滿水的臉、光的足
把悄悄的愛融化
誰把我的夢魂喊走
讓我醒來也迷失自己
用筆尖走路
借一張紙，浪跡天涯
靈感的文字一夜蒼老
人是易碎的岩石與茅草
享樂的肉體曇花一現
聖潔的靈魂啄飲火焰
臭嘴烏鴉弄臟我的名譽
逆境與病苦讓我迷戀
先知發瘋吹送做夢的時間，魯南驚嘆
一次聯合軍演，一次北約的炸彈
讓洪水洗去我的恥辱
讓真理親吻我的屁股
讓老天哭一層紙糊的黃土
掩埋烈士的血污與枯骨
那些落難的人，富貴的人
那些罪惡的人，謙卑的人
都不認識自己幻化的肉體
你要愛他們，像愛佛的輪回
魔鬼把玩眾生的命運
死神摔碎生靈的花環
既然死神是你溺愛的孩子
上帝，你公正得我想嘔吐
傳說有一個魔鏡能照見黑暗
皮膚幾粒銅汗喂養百姓
指頭一座金山覆滅貪官
我贊美無恥、麻木、貪婪的人間
⑸ 急找尋兒童散文詩《四個太陽》的詳細內容！！
【課文】
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
【教案】
一、教材簡說
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、學習目標
1． 認識「掛、街」等13個生字。會寫「園、因」等6個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3． 感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．生字的呈現。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀准翹舌音「熟、嘗」和前鼻音「伴、甜、臉、因」。
2．生字的識記。
自主識字，發現識記方法。如：
（1）換部件識字：團—因常—嘗孩—該
（2）比較識字：熱—熟秋—伙
（3）偏旁識字：伙、伴
（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3． 識字的鞏固。
（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
（2）玩「猜字游戲」，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什麼字，就讓猜字的同學指著生字問：「是不是高掛的掛？」如果沒猜對，大家一起說：「不是高掛的掛。」這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。
4．寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在「園、因」和「陽」字的指導上。「園、因」二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 「陽」字的「左耳」高且小，「日」字寫中央。要強調筆順規則，如，「因」字是先里頭後封口，「為」字的筆順是「點、撇、橫折鉤、點」。要強調正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟
1．課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情並茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
（2）聯繫上下文理解重點詞語。如「綠綠的太陽」、「到處一片清涼」、「邀請」、「多彩的季節」等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
（3）指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（「清涼」要讀出舒服的感覺來）
2．學習課文與實踐活動結合。
（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什麼樣的太陽？在山上畫個什麼樣的太陽？在家裡畫個什麼樣的太陽？讓學生體會「到處一片清涼」。
（2）朗讀第二自然段，「金黃的落葉」忙著「邀請小夥伴」。可讓學生即興表演。如：扮演「落葉」的同學，去尋找朋友。他找到「螞蟻」、「小魚」、「小白兔」、「小朋友」……進行口語交際：「螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊！」「好啊！好啊！這個運動場真大呀！」讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什麼樣的太陽呢？
3．積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4．背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節的順序「夏」「秋」「冬」「春」，老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。
（三）實踐活動
1．想像畫：太陽與未來世界。
2．交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
四、教學設計舉例
片段一
師生對話，說偏旁認讀漢字
師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什麼？
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是「甜」。
師：大口框里裝個大，這是什麼字？
生：大口框里裝個大，這是「因」字。
師：猜一猜，辨一辨，看誰真能幹。冬天結冰手好凍，「凍」的偏旁是什麼？寒冷的反義詞是溫暖，「溫」的偏旁是什麼？媽媽煮飯熟又香，「熟」的偏旁叫什麼？……
生：（對應回答）
片段二
用引導背誦法指導背誦
師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裡？
生：（背）「我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。」
師：都有哪些地方？怎麼樣？
生：……
師：我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里怎麼樣？金黃的落葉在忙什麼？
生：……
師：我畫了一個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？
生：……
【課堂實錄】
教學內容：
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學准備：
CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什麼問題？
生1：天上明明只有一個太陽，為什麼要畫四個太陽？
生2：我想知道這個小朋友畫了四個什麼樣的太陽？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來幫忙。
生：（自由讀文）
師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：（練習讀生字詞）
師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀准？
生：（指名學生帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（齊讀生詞）
師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？
生：（指名幾個學生讀詞）
師：想讀的都站起來讀吧！
生：（絕大多數學生都站起來讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀詞）
師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名幾個學生讀）
師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？
生1：他們都是全包圍結構的字。
生2：他們的部首相同都是「大口框」。
生3：「園」裡面是個「元」字，「因」裡面是個「大」字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）
師生共評學生寫的字
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
1、學習綠綠的太陽一段
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什麼喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色
生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什麼不同？
生：第一句話比第二句話少了「到處」兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什麼？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，「到處」怎麼讀？「清涼」怎麼讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
生：（齊讀第一段）
2、學習金黃的太陽一段
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？
生：（想讀的站起來讀）
師：（課見出示句字：「金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。」師范讀）誰想試試？
生：（指名學生讀）
師：快邀請你同桌的小夥伴把這句話讀一讀吧！
生：（同桌互讀）
師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什麼？
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！
生：（齊讀第二段）
3、學習紅紅的太陽一段
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！
生：（自由讀第三段）
師：誰來教我讀？
生：（學生搶著說）老師我來！
一女生富有表情地為示範讀第三段。
師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎麼樣？
生自由評價老師的朗讀
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）
師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎麼樣？
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動了。
……
師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）
生：（指名學生讀）
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？
生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生：（讀得非常有感情）
師：這下你們感覺到了吧？
生：恩！我這回感覺到了
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！
生：（齊讀第三段）
4、學習多彩的太陽一段
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示範，把這段讀讀。
生：（絕大多數學生站起來讀）
師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什麼？
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什麼方法比？
生：我想男生和女生比。
師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。
生：（自由練習）
進行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的願望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！
生：（齊讀課文）
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心願，你們想不想畫自己心中的太陽？
生：想！
師：你想畫一個什麼樣的太陽？為什麼？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那裡的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多麼美好的願望，多麼美好的心靈！老師希望你們的美好心願都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！
生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）
展示學生的畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：「怎麼會有四個太陽呢？」緊接著又有同學問：「這到底是怎麼回事呢？」由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鍾悄悄地溜走了。
⑹ 有關兒童的詩歌5段每段4句
《雲》
雲像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
雲像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
《澆花》
把細雨灑在含苞的花叢
就能收獲香噴噴的彩虹
不用嚮往天堂
在花蕊上跳舞的每一個生靈都有翅膀
《植樹》
靦腆的小樹苗
讓我們一起長高
讓藍天掀開小鳥的白雲小棉被
讓黎明在枝頭歡唱翠綠的歌謠
《掃地》
秋風把葉子掃到樹下
彩絨繩扎的毽子踢上了菊的枝椏
雪花盛開的時候
腳印已在路的肩頭悄悄長大
《擦窗》
擦
不是讓天空干凈的根本方法
小手打開風的溫暖
陽光燦爛著透明的童年
《猴子》
猴子像個頑皮的小丑
整天在樹上盪來盪去
一會兒拉拉榕樹公公的鬍子
一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品
《媽媽的手》
媽媽的手
可以把白凈的米
變成香噴噴的飯
《樹》
春天的樹
是花兒們選美的舞台
夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室
秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風兒們賽跑的運動場
《風》
風兒微笑
在樹上盪鞦韆
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
《微笑》
微笑是開在臉上的花朵
微笑是掛在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
乾乾脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
⑺ 幼兒園小班幼兒蒙氏閱讀兒歌綠太陽教案怎麼寫
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據版所教知識的內容權，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。