『壹』 誰能提供一篇教育類的文獻綜述，最好是化學教育。是文獻綜述，不是論文哦！要作為作業交的。
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『貳』 以初中化學教學為主題的研究課題題目有哪些
一、課題的提出及研究的意義
（一） 問題的提出：
義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗學習過程；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的願望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標准也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向「生命課堂」的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。
課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以「師授」—「生受」為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰術，學生的課業負擔重，致使相當一部分學生產生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。
有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關於課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業設計環節）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。
（二）研究的意義：
通過開展「初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐」的課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區，使我縣初中化學教師更深入學習新課程標准及理念，對自身的教育教學進行系統地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力；創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂於學習，全面發展，促進我縣初中化學教學質量的全面提高。
二、課題的概念界定及研究目標。
（一）概念界定
1．初中化學：賀蘭縣中學九年級化學學科。
2．課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鍾為一個教學時段的課堂教學。
3．課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態度上，從「要我學」到「我要學」即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發展。
4、策略：方法或手段。
（二）研究目標
1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。
2、調研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。
3、 改變教師偏重於知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創造性的發揮，努力實踐「以學定教，以教促學」的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。
4、創設教學情景，優化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現以「學生為主體」的教學理念，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習願望和情感。改變學生偏重於被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發展，促進「自主、合作、探究」等學習方式的形成。
5、引領教師在「教中研」，在「研中教」，促使教師走專業發展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。
三、課題研究的理論支撐和遵循的原則
（一）理論依據：
1、辨證唯物主義關於矛盾的理論：「事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在於事物內部的矛盾性。」教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。
2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，藉助於老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利於師生互動的學習環境來與學生共同建構知識。
3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，產生教學共振。
4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。
（二）遵循的原則
1、主體性原則。以課堂教學為主陣地，轉變教師自身理念，充分認識「以學促教，以教促學」的意義，認識學生學習的「主體」。
2、科學性原則。以我縣各校學生實際開展研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔子課題研究。
3、實踐操作原則。各校教研組積極開展「同課異教」「一課多講」等各種類型的公開課、觀摩課、示範課，進行有效教學實踐研究，並及時總結，不斷改進。
4、適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結階段成果。
5、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學生被動學的現狀，以成就和諧、高效的課堂教學，大面積提高我縣初中化學教學質量。經實踐證明後，可將好的經驗向全市范圍內中學推廣。
6、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優秀教學設計、優質課評比並給予表彰獎勵，並將選出的優秀課例、論文等向市、區教研部們推薦，力爭高質量的完成該課題研究。
四、研究內容與方法。
（一）內容：
（1）調查問卷
①了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現狀。
通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主）作業布置等方面。
②了解目前我縣各中學學生對於現有化學作業的認識。
（2）課堂教學有效性因素研究。
探索新課程理念下的課堂教學有效性的理論支撐，對現行的課堂教學從教育的高度和學校實際情況出發進行全面深入的微觀分析，對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學環節要進行分析研究；對課堂教學中師生雙邊活動行為進行分析研究；對課堂教學的時間和效益進行分析研究；對篩選、提煉的有效教學策略加以驗證分析；探究課堂教學過程優化的方法。
（3）實施有效課堂教學研究。
在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂「活」起來；將重點探究：情境創設與提高課堂教學效率、課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現有效「互動」？如何優化作業設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式對學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的提升。
子課題：
1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究
2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究
3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究
（二）方法
1、文獻資料法。組織課題組成員認真學習現代教學理論及有關本課題的已有研究成果。
2、調查法。以新課程理念為指導，了解我縣初中化學課堂教學現狀，教師作業布置情況，制定研究計劃。
3、行動研究法。在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效情境創設的方法；有效的師生、生生活動的方案；如何優化作業設計。
4、經驗總結法。收集整理相關典型案例，在全縣范圍內交流、研討。及時整理階段研究成果，並上傳。
五、已經取得的相關研究成果和主要參考文獻：
成果：
論文《如何提高初中化學課堂教學的有效性》在寧夏化學學會開展的2009年度優秀論文評選中獲一等獎。
論文《提高初中化學試卷講評課效率之我見》在寧夏自治區教育廳教研室、寧夏教育學會開展的優秀教學論文網上評選中獲一等獎。
參考文獻：
1、《化學課程標准》
2、《走進新課程》
3、《提高課堂教學效率的策略與方法——全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題成果》
4、《教師教學基本功的新修煉》
5、《新課程中教師行為的變化》
6、其他相關課題研究成果。
六、研究步驟及分工：
1、研究准備和啟動階段（2010.9～2011.2）
成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。
負責人：邢菊榮 岳淑萍
2、實施研究階段（2011.3.～2013.7）
第一階段：（2011.3～2011.7）
(1)、根據研究方案，啟動課題研究。
(2)、調查了解當前我縣初中化學課堂教學有效性的現狀。具體負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮 牛春林 負責設計調查問卷，在師生中進行問卷調查並進行匯總統計，撰寫調查報告。
（3）、開展復習課「課堂觀察」活動。
負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮
第二階段：（2011.7～2012.7）
根據研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學中具體實施，並由每組負責人中的第一個老師撰寫子課題研究計劃、實施方案並撰寫子課題結題報告。
子課題1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究 （負責人：岳淑萍 郎海燕 王峰）
子課題2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究 (負責人：鄔瑞 岳淑萍 馬凱)
子課題3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究 （負責人：蒙建甲 劉麗榮 牛春林）
(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導。
(2)以學校教研組或備課組教研活動為依託，開展 「如何有效導入——即情境創設」、「課堂教學中師生互動活動設計」、「如何優化作業設計」 集體備課研究、課堂教學觀摩研討；
(3) 藉助各種類型的公開課，進行有效教學實踐研究，及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(4)定期召開研討會，總結交流經驗。
第三階段：（2012.8～2013.7）
（1）組織全縣范圍內觀摩課、示範課教學研討活動，開展優秀教學設計、教學案例、優質課評比活動，及時總結成功經驗，並請專家指導。
(2)及時收集研究信息，根據研究進度，及時調整實施方案。
(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結。
負責人：邢菊榮 郎海燕 鄔瑞 蒙建甲
3、研究總結階段（2013.7～2013.12）
（1）對課題研究進行總結、梳理並展示研究成果，組織現場展示活動。
（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光碟等。
負責人：邢菊榮 岳淑萍 郎海燕
七、課題研究組織管理：
課題顧問：馬桂萍（寧夏教育廳教研室化學教研員）
安長忠（銀川市教科所副所長 寧夏化學學會理事）
李青萍（銀川市教科所化學教研員）
張學信（賀蘭縣教育體育局副局長）
徐國福（賀蘭縣教育體育局教學研究室主任）
課題組組長：邢菊榮（賀蘭縣教育體育局教學研究室化學教研員）
課題組副組長：岳淑萍（賀蘭一中教研室副主任）
課題組成員：
郎海燕（賀蘭一中初中化學備課組長）
鄔 瑞（賀蘭一中化學教師）
王 峰（賀蘭一中化學教師）
馬 凱（賀蘭一中化學教師）
蒙建甲（賀蘭二中理化生教研組長）
劉麗榮（賀蘭三中化學教師）
牛春林（銀川二十六中教師）
八、完成課題的保障條件：
1、「基礎教育課程改革」實驗在我縣已進行六年，教師教學理念已基本更新，教學方法在逐漸轉變，能夠積極配合此課題的實驗。
2、賀蘭縣委、政府、教育部門對此課題研究十分重視，給以大力支持。
3、本課題組成員愛學習，勤鑽研、善反思、具備課題研究的基本素質，有開展課題研究的經驗和能力。
九、研究成果形式
1、各種實踐活動的記錄資料、文字材料。
2、調查報告。
3、教學論文、教學案例集，優秀課堂教學實錄。
4、完成《初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐》結題報告。
『叄』 求綠色化學論文一篇要有參考文獻 復制也要復製冷門的
綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能少的環境負作用，並在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。包括原料和試劑在反應中的充分利用（原子經濟性），它是實現化學污染防治的基本方法和科學手段，是一門從源頭上阻止污染的化學，綠色化學適用各種化學領域。是用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑和產物、副產物等的使用和產生。它是實現污染預防的基本的和重要的科學手段，包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。
一、綠色化學是一種理念，它說明了化學對對環境的負面作用是可以避免的。
綠色化學的理想在於不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物。它是一門從源頭上阻止污染的化學。這種預防化學污染的新理念和新實踐正日益被人們認識、接受和重視。綠色化學的最大特點在於它是在始端就採用實現污染預防的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。它研究污染的根源--污染的本質在哪裡，它不是去對終端或過程污染進行控制或進行處理。綠色化學關注在現今科技手段和條件下能降低對人類健康和環境有負面影響的各個方面和各種類型的化學過程。綠色化學主張在通過化學轉換獲取新物質的過程中充分利用每個原子，具有"原子經濟性"，因此它既能夠充分利用資源，又能夠實現防止污染。很明顯，綠色化學要求負作用盡可能小，它是一種理念，是人們應該傾力追求的目標。
要預防化學污染，最關鍵的問題應該是從小培養具有環境保護意識的人，學生最早系統地學習化學知識是在中等基礎教育階段，這就需要將綠色化學思想貫穿於中學化學教育的全過程中。把綠色化學融合於中學課程教材改革和課堂教學改革之中，使綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分，這是中學化學教育的嶄新課題。要把綠色化學的理念貫穿到整個化學教育之中，首先，化學教育工作者要樹立可持續發展的觀念，綠色化學有利於保護人類賴以生存的環境、實現人類社會的可持續發展。其次，化學教育必須體現綠色化學的新內容，要在課程教材中體現綠色化學的理念，使綠色化學的思想和內容貫穿於從基礎教育到高等教育的始終。教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫徹綠色化學的思想;要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識，培養學生從事綠色化學研究與開發的能力。從綠色化學的角度來看，中學化學中許多物質的製取反應、化學工藝等等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學、培養學生的創新精神和創新能力提供了良好的契機。綠色化學不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，顯現了人的能動性。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用，是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展的作用的產物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但要有能力去發展新的、對環境更友好的化學，以防止化學污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學作出應有的貢獻
二、在化學實驗教學中要滲透綠色化學的思想。
化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源於化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗葯品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。如微型實驗；封閉式一體化實驗；利用實驗～投影放大等多媒體手段實驗教學。
1、節約葯品，最大限度減少污染源
微型化學實驗是在實驗操作技術是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗方法。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便於攜帶等優點。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來進行實驗(一般為常規量的十分之一至千分之一)。因為只有儀器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量，同時還應盡可能減少中間產物的轉移過程，以減少試劑在器皿上的附著。所以，微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充，更不是與常規實驗的對立，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規實驗進行改革和發展的必然結果。盡可能小劑量是微型化學實驗的核心，它是沒有終止的，是動態發展趨勢，它使每一個化學工作者無論在何種實驗條件中都在考慮：「為了保護環境，只要能達到實驗目的，我能不能把實驗技術、方法、儀器和設計等改革一下，使改革後的實驗相對於改革前，盡可能少用一點試劑? 」「盡可能小劑量實驗」是一種思維方向，為了追求新的「盡可能小劑量實驗」，解放人們的思想，推動化學實驗的不斷改變，這是化學實驗改革和發展的動力之一，是綠色化學思想在化學實驗中的具體體現。在日常的化學實驗教學中，怎樣才能實現「盡可能小劑量實驗」呢？請使用微型實驗儀器。
2、創新改進實驗，減少環境污染
在現行中學化學教材中，有些實驗指明了葯品濃度，有些實驗沒有指明了葯品濃度。我對許多涉及葯品濃度的實驗探索和改進。既節約了葯品、保證了實驗效果，又減少了環境污染。1.指示劑濃度的減少，指示劑酚酞、石蕊等原濃度為0.5％～1.0％，經改進可減少到0.1％～0.25％，也可以相應減少酒精的用量。2.對苯酚性質，苯酚溶液濃度由2％降至0.5％～1.0 ％，溴水濃度也可降低為橙紅（稍濃）。3.對定性檢驗劑硝酸銀濃度改進，配製銀氨溶液，硝酸銀濃度、氨水濃度可由2％降為1％。一般離子檢驗，硝酸銀濃度0.1％就足夠了。4.濃度對化學平衡的影響，硫氰酸鉀、三氯化鐵溶液的濃度可由0.01mol/L降為0.0005mol/L，0.1mol/L不變。這些改動實驗葯品的濃度都增強了實驗效果。降低實驗葯品濃度的例子還很多，作為化學實驗工作者，應具有綠色化學的思想，並指導日常工作，盡可能地降低實驗葯品濃度，減少葯品的損耗，預防環境污染。
「綠色化學」是當今社會提出的一個新概念。在「綠色化學工藝」中，理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲製得的產物，即原子利用率為100％（原子經濟性）。原子的利用率越高，意味著生產過程中廢物的排放量越少，對環境的影響也越小。「綠色化學」是指從技術、經濟上設計出可行的化學反應，盡可能減少對環境的負作用。20世紀90年代初，國際上提出了「預防污染」這一新概念。綠色化學是「預防污染」的根本手段，它的目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節約能源，在化工生產各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。綠色化學是「預防污染」的根本手段，而對污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。關於化工廠的選址，應充分考慮環境問題，要符合「省資源、節能源，省污染，減成本」的綠色化學要求。
『肆』 跪求《高中化學課堂教學》論文英文參考文獻,要求符合論文參考文獻格式.
一、標題
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
(一)總標題
總標題是文章總體內容的體現。常見的寫法有：
①揭示課題的實質。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便於讀者把握全文內容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關於經濟體制的模式問題》、《經濟中心論》、《縣級行政機構改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，容易激起讀者的注意。如《家庭聯產承包制就是單干嗎?》、《商品經濟等同於資本主義經濟嗎?》等。
②交代內容範圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起同仁讀者的注意，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農村的雙層經營體制》、《正確處理中央和地方、條條與塊塊的關系》、《戰後西方貿易自由化剖析》等。
④用判斷句式。這種形式的標題給予全文內容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利於科學思維和科學研究的拓展。如《從鄉鎮企業的興起看中國農村的希望之光》、《科技進步與農業經濟》、《從「勞動創造了美」看美的本質》等。
⑤用形象化的語句。如《激勵人心的管理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。
標題的樣式還有多種，作者可以在實踐中大膽創新。
(二)副標題和分標題
為了點明論文的研究對象、研究內容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。特別是一些商榷性的論文，一般都有一個副標題，如在總標題下方，添上「與××商榷」之類的副標題。
另外，為了強調論文所研究的某個側重面，也可以加副標題。如《如何看待現階段勞動報酬的差別——也談按勞分配中的資產階級權利》、《開發蛋白質資源，提高蛋白質利用效率——探討解決吃飯問題的一種發展戰略》等。
設置分標題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內容昭然其上；也有的用數碼，僅標明「一、二、三」等的順序，起承上啟下的作用。需要注意的是：無論採用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內容，以及上文與下文的聯系緊密性。
對於標題的要求，概括起來有三點：一要明確。要能夠揭示論題范圍或論點，使人看了標題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，藏頭露尾，與讀者捉迷藏。二要簡煉。．論文的標題不宜過長，過長了容易使人產生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對文章的總體評價。標題也不能過於抽象、空洞，標題中不能採用非常用的或生造的詞彙，以免使讀者一見標題就如墮煙海，百思不得其解，待看完全文後才知標題的嘩眾取寵之意。三要新穎。標題和文章的內容、形式一樣，應有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
二、目錄
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
設置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內容、結構有一個大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文，除中心論點外，還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時，就可以依靠目錄而節省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導讀圖。要使目錄真正起到導讀圖的作用，必須注意：
1．准確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說，本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應的關系。
2．清楚無誤。目錄應逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3．完整。目錄既然是論文的導讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內容，都應在目錄中反映出來，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論，便於讀者閱讀，也有採用這種方式的。
三、內容提要
內容提要是全文內容的縮影。在這里，作者以極經濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。
內容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內容提要的目的在於：
1．為了使指導老師在未審閱論文全文時，先對文章的主要內容有個大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過閱讀內容提要，就能大略了解作者所研究的問題，如果產生共鳴，則再進一步閱讀全文。在這里，內容提要成了把論文推薦給眾多讀者的「廣告」。
因此，內容提要應把論文的主要觀點提示出來，便於讀者一看就能了解論文內容的要點。論文提要要求寫得簡明而又全面，不要羅哩羅嗦抓不住要點或者只是乾巴巴的幾條筋，缺乏說明觀點的材料。
內容提要可分為報道性提要和指示性提要。
報道性提要，主要介紹研究的主要方法與成果以及成果分析等，對文章內容的提示較全面。
指示性提要，只簡要地敘述研究的成果(數據、看法、意見、結論等)，對研究手段、方法、過程等均不涉及。畢業論文一般使用指示性提要。舉例如下：
●市場經濟條件下的政府，固然應服從上級規劃部署的全局，但主要的著眼點應放在對下負責，對本地的經濟發展，對本地的人民生活水平提高負責，這才是發展全局經濟的前提，從而也自然在根本上符合對上負責。
●變部門「齊抓共管」企業為共同服務於企業，應成為部門工作的主要重點。(摘自《政府在市場經濟中
如何定位》一文的內容提要)
內容提要的寫作要求可以概括為「全、精、簡、實、活」。具體說來：
1．內容提要要求具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內容(或觀點)遺漏。提要應寫成一篇完整的短文，可以獨立使用。
2．重點要突出。內容提要須突出論文的研究成果(或中心論點)和結論性意義的內容，其他各項可寫得簡明扼要。
3．文字要簡煉。內容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項內容不宜展開論證說明。
4．陳述要客觀。內容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。一項研究成果的價值，自有公論，大可不必自我宣揚。因而，實事求是也是寫作內容提要的基本原則。
5．語言要生動。提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能體現文彩，以求喚起讀者閱讀正文的慾望。
四、正文
正文包括緒論、本論、結論三部分。這是畢業論文最重要的組成部分，其它章節有專門詳細論述，這里不再重復。
五、參考文獻
參考文獻又叫參考書目，它是指作者在撰寫畢業論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它應列在畢業論文的末尾。列出參考文獻有三個好處：一是當作者本人發現引文有差錯時，便於查找校正。二是可以使畢業論文答辯委員會的教師了解學生閱讀資料的廣度，作為審查畢業論文的一種參考依據。三是便於研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和材料。
當然，論文所列的參考文獻必須是主要的，與本論文密切相關的，對自己寫成畢業論文起過重要參考作用的專著、論文及其它資料。不要輕重不分，開列過多。
列出的參考文獻一般要寫清書名或篇名、作者、出版者和出版年份。
『伍』 物理，化學課各學些什麼東西啊
物理——自然科學規律的認識和認知
化學——物質的了解與利用
科學永無止境，不能用簡單與否來衡量
初中階段都很easy
高中階段化學很easy
『陸』 求一篇關於中學化學教育的英文文獻和中文翻譯。。。 大概2000字左右。
Chemistry is a very important subject. It is of as great importance as mathematics and physics. However, chemistry is also very difficult to learn. How to study chemistry is a big problem for high school students. However, I have some tips for you high school students, which you may find useful.
Tip number one. Chemistry is a little similar to English. As you all know, English sentences consist of words, and words consist of twenty-six letters and letter combinations. In "You and Me online English course", there are some tips of how to learn the twenty-six letters and the letter combinations, words and sentences. In chemistry, similarly, you should memorize the elemental symbols, chemical formulae and chemical equations. The chemical equations are similar to English sentences and the chemical formulae are similar to words. The elemental symbols are similar to letters. These are the basic things you need to memorize.
Tip number two. You should do the experiments closely. When you do them, you should look at the status of the reactants, the phenomena that happen in the chemical reaction, the conditions of the reaction and the color and state of the resultants . For example, when magnesium burns, it proces a lot of heat and gives white dazzling light, and becomes a white substance called magnesium oxide. Its chemical equation goes like this: 2Mg+O2=2MgO(lit). It is a chemical change because in the change, a new substance has been formed.
Tip number three. You should review after you learned a unit or two of the textbook, or they will become easy to forget. Some knowledge are really confusing for us students, so you should distinguish one piece of knowledge from another.
Tip number four. The fourth tip that I would give you high school students is error correcting. Don't believe that what is in your textbook is always correct. Nope. When I was a high school student, I used a new set of chemistry textbooks. The chemistry textbooks has a lot of errors and some of the important knowledge and chemical equations has been deleted from the book. So some of the chemical equations are nowhere to be found in the book. For example, the chemical reactions of making hydrogen sulfide and sulfur dioxide in the lab, or the oxydizability of nitric acid, have been deleted from the textbook, so I had to look up my old chemistry book, which a lot of people used for going over their lessons in 1977. That is a good idea for you, too. If your textbook has an error, you should correct the error. If the important knowledge has been deleted from the book, you also should add it to the textbook.
If you follow my tips, you will surely learn chemistry well.
『柒』 求文獻 計算化學在應用化學中的應用
圖形計算器及其探頭早在上世紀80年代就已在國外(尤其是美國)的中學理科教學中得到廣泛的應用,國內的應用則是從上世紀末開始的.在眾多的品牌中,美國TI(Texas Instruments)公司的TI系列圖形計算器是歷史最悠久,影響最大的.TI系列圖形計算器不僅具有強大的數學功能,由於它能連接CBL(Calculator Based Laboratory),即基於圖形計算器的實驗系統,使它在化學中具有非常廣闊的應用前景.利用連接在CBL上的各種探頭,可以方便地測得各種需要的實驗數據.CBL及探頭的控制可通過圖形計算器的編程實現,圖形計算器同時也起到了數據的存儲,分析,處理及圖像的繪製作用.控制CBL的圖形計算器的程序可以自己編制,也可以從TI公司的配套光碟或其網站(www.ti.com)上獲取.實際上通過TI公司提供的chembio系列程序,完全可以解決與化學,生物有關的眾多實驗,而無需自己編程.可與CBL連接的探頭的種類相當豐富,包括:電流,電壓,溫度,光強度,pH,電導率,吸光度,溶解氧,二氧化碳,氣體壓強以及包括Ca2+,NH4+等離子在內的各種離子選擇性探頭等,而且精度較高,可以很好地滿足中學階段的教學需要.另外這套系統便於攜帶,可以裝在一個小塑料箱中,方便地帶到課堂或實驗室以外進行使用.
二,應用圖形計算器及其探頭改造當前中學化學教學的內容
圖形計算器及其探頭的引入,打破了以往教學中的許多限制因素,有利於我們更好地改造現有的化學教學內容.
1.應用圖形計算器及其探頭可以使中學化學實驗實現由定性到定量的飛躍
以前,定量的實驗在中學階段很少,原因主要有二條,一是定量實驗對實驗設備的要求很高,很難找到一套適合裝備中學實驗室,功能強大,使用方便而又相對價廉的實驗儀器;二是如果選用傳統的定量實驗手段,將大大延長實驗時間,這與中學階段的化學學科的課時安排有很大的矛盾.圖形計算器及其探頭可以較好地解決這些問題.用pH探頭可以在十幾秒鍾內就測出溶液的pH,而且可以精確到小數點後兩位,這樣學生完全可以在課堂中測量雨水樣品的pH進而判斷它們是否是酸雨.過去在進行"強弱電解質"的教學時,往往要做導電性比較的演示實驗,通過燈泡的明暗程度來判斷電解質的相對強弱.而事實上由於各種各樣的因素,燈泡明暗的差別並不一定明顯,使實驗效果大受影響.如果這時使用電導率探頭,精確的電導率讀數會清楚地說明問題.
在中學階段引入定量的內容,其目的之一是為了更好,更高效地把教學中的重點,難點講透.可能不少老師都曾面對學生提出的這樣的問題:"為什麼在用氫氧化鈉溶液滴定鹽酸時,當酚酞指示劑變淺紅時,就達到滴定終點了呢(氫氧化鈉溶液與鹽酸恰好完全反應的pH應該是7,而酚酞變淺紅的pH范圍為8～10) 不是明明已經過頭了嗎 "由於這個問題涉及到滴定突躍的問題,要既快又好地給學生解釋清楚還真不好辦.這時可以使用pH探頭,將滴定過程中的一系列pH傳入圖形計算器,通過圖形計算器的繪圖功能就可以迅速得到一條滴定曲線,然後再繼續給學生講解最後一滴氫氧化鈉溶液對pH的影響.這樣就避開了繁瑣的推理,也沒有給學生提出更多的知識要求,但卻很有說服力(因為是通過真實的實驗).
其實,有了圖形計算器及其探頭,我們完全可以在中學階段引入更多的定量內容,使化學教學的內容更加豐富多彩,更加有利於學生全面素質的提高.例如:我們可以用吸光度探頭測量藍色的硫酸銅溶液的濃度,用電導率探頭測量無色的氯化鈉溶液的濃度,用電壓探頭測量原電池的電動勢,用溫度探頭測量反應的熱效應,用離子選擇性電極研究水的硬度……並且所測得的數據可以即時傳入圖形計算器進行處理和分析,這與其他單一的測量儀器(如分光光度計,電導率儀等)相比,無論在經濟角度還是功能角度都具有很大的優越性.
2.以圖形計算器及其探頭為工具可以在化學教學中加強各學科的滲透
就圖形計算器本身而言,它是主要為數學的需要設計的,具有強大的數據儲存,分析處理,圖像繪制等功能.我們將其用於化學的教學,就是對學生在化學學習中充分運用數學工具的良好示範.學生在教師的引導下,用平均,回歸等統計手段解決化學問題的同時,也更加鞏固了所學的數學知識,理解了學好數學的重要意義.
在化學實驗中所需要測量的各種量,有許多是和物理學密切相關的,如電壓,光強度,溫度等.另外,圖形計算器及其探頭本身就含有許多物理學(尤其是電子學)的原理.理解和掌握這些基本的物理學原理,是用好圖形計算器及其探頭,做好定量化學實驗的重要基礎.在使用探頭的過程中,很多操作要求,注意事項就是和它的物理或化學原理緊密相關的.
圖形計算器及其探頭還是雙語教學的良好載體.由於目前圖形計算器及其探頭大多是像TI,CASIO,VERNIER等國外的品牌,其配套的說明書及相關的使用資料往往是英文的,其中有有關化學,數學,物理等各方面的專業詞彙.這就給我們進行雙語教學提供了良好的機會,學生把雙語的學習融入了應用的背景,雙語的學習就不再枯燥,不再是負擔.學生雙語學習能力的不斷提高,最終必然會拓寬他們學習化學知識的渠道.
另外,在應用溶解氧,二氧化碳,氧氣,PO43-離子等探頭時往往還會涉及溫室效應,水體的富營養化等生命與環境科學的內容;在計算器與計算機數據交換或應用計算器的編程功能解決數據採集和分析問題時,又會涉及到有關計算機的知識……所有這些,都要求學生在學習化學時,不能只把眼光只放這一門學科上,而應該綜合運用各科知識.這樣,不僅可以把化學學得更好,也有利於其他各科的學習.
3.應用圖形計算器及其探頭開展研究性學習
化學研究性學習很多會涉及到量的問題,圖形計算器及其探頭基本解決了由定性到定量的轉變,極大地拓展了研究性學習的內容.同時,研究性學習開展不僅僅在課堂內,而應深入到學生的整個學習生活中,圖形計算器及其探頭的便攜性為研究性學習走出課堂,走出校門提供了有力的保障.通過師生的共同實踐,已經積累起一批將圖形計算器及其探頭應用於研究性學習的案例.如:"醋酸濃度越大,氫離子濃度越大嗎 "(用到pH,電導率探頭),"如何比較兩種金屬的活潑性 "(用到電壓探頭),"溫度對鹽類水解有什麼影響 "(用到溫度,pH,電導率探頭),"緩沖溶液是怎樣維持pH的 "(用到pH探頭),"游泳池中的余氯含量符合要求嗎 "(用到吸光度探頭)……學生以原來的化學知識為基礎,通過主動探究的方式去獲得新的知識,不僅可以獲得更加牢固的學科知識,而且習得了獲取知識的方法,培養了不畏權威,實事求是的科學態度.這些比知識本身更有意義.
三,應用圖形計算器及其探頭對中學化學的教學目標的影響
教學技術與手段的進步,不僅可以引入新的教學內容,還對化學教學提出了新的目標與要求.圖形計算器及其探頭的使用將使以下的教學目標得到重點體現與貫徹:
1.加強實事求是,認真踏實的科學作風的培養
定量實驗的引入,對一絲不苟,實事求是的科學精神的培養提出了更高的要求.只要操作上稍不規范,就會產生結果偏差很大或損壞儀器等不良後果,許多在原來的定性實驗中體現不出的問題,現在會暴露無遺,這正是我們對學生進行良好的科學作風教育的最佳機會.把握好這樣的機會,在學生實驗操作和實驗結果明顯進步的同時,他們的整體科學素養也會得到提高.
2.培養學生用科學的方法思考問題,處理問題
在應用圖形計算器及其探頭的過程中,會遇到很多有關科學方法的問題.例如:在用吸光度探頭或電導率探頭測定某些未知溶液濃度的時候,經常會用到工作曲線的方法;在用吸光度探頭時,又會用到參比溶液;在進行研究性學習時,也常會碰到同時會有幾個因素會影響最後的結果,這時就需要有一個控制變數的思想,即在研究一個變數對結果的影響時,控制其他的變數不變,這樣逐一研究,就可以分別知道每一變數對結果的作用.類似上述的方法,都應在教學過程中得到充分重視.
3.培養學生選擇與使用適當的工具解決問題的能力
縱觀百年諾貝爾化學獎的獲獎史,阿斯頓因利用質譜儀發現了大量非放射性元素的同位素而獲得1922年的諾貝爾化學獎;利比因在考古學,地質學,地球物理和其他科學分支中用14C來測定年代的方法而獲1960年的諾貝爾化學獎;霍奇金因用X射線技術測定了重要生物化學物質的結構而獲1964年的諾貝爾化學獎……許多重大的科技進步都離不開工具的發明與使用,由此可見從小培養學生運用適當工具解決實際問題的能力的重要性.除了像數學,計算機,英語這樣的工具學科,圖形計算器及其探頭也給學生提供了很好的發現,熟悉,使用工具的模擬環境.隨著科學技術的不斷發展,新的生產工具不斷地涌現,並且更新的速度越來越快,作為新世紀的工作者,必須能適應這種高速的發展,有能力在眾多的選擇中挑選出自己需要的,並且迅速適應,靈活應用.而這一切,都必須從學生就開始培養起.
四,幾種將圖形計算器及其探頭應用於化學教學實踐的形式
1.應用於教師演示
由於用圖形計算器及其探頭測量數據,繪制曲線具有精確,快捷的特點,因此非常適合於在課堂教學中的教師演示實驗.精確完整的數據,直觀的圖像使得原來沒法對學生講或講不清楚的內容也能讓學生理解,講解的時間也大大縮短,課堂教學的效率自然就提高了.前面講到的有關中和滴定中滴定終點問題的教學處理就是一個很好的例子.類似的實例還有強弱電解質的導電性演示實驗(利用電導率數據);某些化學反應吸熱或放熱問題(利用溫度變化曲線)等.通過這樣的途經,可以很好地解決教學中的重點或難點.需要注意的是在演示過程中,不僅要引導學生仔細觀察,還要重視學生的處理數據,分析數據以及讀圖等方面能力的培養.
2.應用於驗證性的學生實驗
在課堂教學中,當教師講授完一定的知識點後,如果能及時給學生動手操作的機會,對所學的知識加以驗證,可以激發起學生的學習動機,加強學習的主動性和積極性.最終學生不僅可以提高實驗操作技能,還更加深刻地理解和掌握了相關的知識.這樣授課的效果往往比單純的教師講解好得多,因為它來自於學生親身體驗的實驗事實.圖形計算器及其探頭的優點,保障了這種教學形式的可行性,有些地方甚至還起到了傳統的中學化學實驗手段不可替代的作用.例如:在講授溫度對醋酸這樣的弱電解質的電離度的影響時,教師可以不從電離的熱效應以及平衡的移動規律著手講解,而先讓學生用圖形計算器及探頭進行實驗.在CBL上同時連接溫度和電導率兩個探頭,即可在醋酸溶液加熱升溫的過程中,在圖形計算器中得到一個電導率—溫度曲線,從曲線的走勢便可很快得出正確的結論(事實上由於溶液的電導率和電導率探頭本身都會受溫度的影響,所以應選用一個和原醋酸溶液具有相同電導率的鹽酸溶液作對比).然後教師就可以組織學生來進一步從理論上解釋實驗的結論.
在這種教學形式中,教師應該注意學生實驗過程中各種問題的發現和及時解決,實驗後師生間,學生和學生間的交流與討論等.學生進行討論的過程,也就是他們對知識深化理解,綜合應用的過程.
3.應用於化學研究性學習
當研究性學習的內容涉及量的問題時,往往就可以考慮使用圖形計算器及其探頭了.研究內容的選擇是研究性學習中非常關鍵的一步,它常來源於學生學習,生活的實踐.例如:在冰醋酸加水的過程中,溶液的導電能力及pH的變化情況一直是學生學習中的一個難點,於是就有學生以"醋酸濃度越大,氫離子濃度越大嗎 "為題展開了研究性學習,選題得到了輔導老師的贊賞與支持.於是他們就開始了研究的計劃和各項准備工作,其中包括對圖形計算器和探頭的使用的學習.經過思考,他們決定選用pH探頭,因為pH與[H+]有直接關系.但在實際操作中,他們發現pH探頭不是一個符合這個實驗要求的理想工具,在濃溶液中pH探頭不夠靈敏,幾乎測不出微小變化且屏幕顯示數據很不穩定,於是他們改用了電導率探頭作為實驗工具,因為對於醋酸溶液,氫離子濃度越大,電導率也越大,兩者變化趨勢一致,因此在圖像Y軸中可以用電導率代替氫離子濃度出現.通過測量往冰醋酸中加水這一過程中的電導率值,他們得到了一條先升後降的曲線.他們於是開始討論是什麼因素造成了這樣的曲線形狀,後來又進一步討論最低點的含義.最後他們不僅很好解釋了曲線的升,降兩段,而且給出了在電導率轉折點時醋酸溶液的大致濃度.於是他們成了班裡這一問題的"專家",其他同學碰到類似問題都會來向他們請教,因為他們的所能傳遞給同學的東西遠勝於過去教師"電離為主,稀釋為主"的空口講解.
綜上所述,圖形計算器及其探頭等現代教育技術的出現,使中學化學教學的目標,內容,實施等各個環節都面臨著革新,如何把握新技術的機遇,迎接新技術的挑戰,全面提高化學教學的質量,是我們每個化學教師都應關心和思考的問題,也需要我們在實踐中進一步探索.
『捌』 化學論文參考文獻求助，關於化學工藝改造的
化學 論文 在 輕風論文網 很多的哦，之前我就找上面的老師幫忙指導的。相 對於網 上很多個人和小機構要好很多，我之前找的 輕風論文王老師 咨詢的，非常專業的說
這里還有 些資料，你看看
本文對中學化學課堂教學包 含的五個功能因子「教師、學生、化學課程、 化學教學設計及其呈現過程、教學環境」各構成 要素及其在化 學課堂教學中的作用分別進行了闡述。在「教師」這一因子中，重點闡述了中學化學 教師的層次對化學課堂教學的影響 ，中學化學教師 應具備的基本素養、在課堂教學中的地位和角色、在課堂教 學中的作用以及學 生心目中的化學教師等問題。在「化學教學設計及其呈現過程」這一因 子中，著重闡述了化學教學設計 基本原則、綠色化思想及軟性成本問題，中學化學教學呈現過程的基本原則、效率因子、應體現的八 個意識、「五維思想」以及呈現後的作用，學生 心目中的化學教學等觀點。在「學生」 這一因子中，主要分析了學生在化學課堂教學中的地位和角色 、學生學習化學知識的途徑、學生在化 學課堂教學中表現行為的影響因素、學生在化學課堂上 的行為表現分類、高中學生學習化學的主要特點 等問題。在「化學課程」這一因子中，重點提出了「四 維」化學課程觀和化學教 師應用化 學課程的一般程序。在「教學環境」這一因子中，主要分析 了教學環境的分類、教學環境對化學 課 堂教學的積極影響和負面影響、教學環境的區域差 異和生態化等問題。
不懂的你上輕風論 文網 自己看吧
『玖』 有關化學實驗與化學教學方面的文獻綜述範文有沒有
別到這兒來問,找文獻綜述的話,去考研那兒,一定有.論文報告那裡會更多.
『拾』 幫我找關於「從學生的角度討論物理化學課程教學改革」論文文獻。至少兩篇！
《物理化學》課程72學時教學模式的實踐與思考，徐承天; 楊平; 戴立益; 朱傳征著，臨沂師范專學院學報屬 , Journal of Linyi Teachers' College, 編輯部郵箱 2004年 06期 期刊榮譽：ASPT來源刊 CJFD收錄刊
摘要：為能與前期課程《現代化學基礎》良好銜接,有利於培養學生自主學習的能力,提出了物理化學課程72學時的教學模式.通過3年的教學實踐,在選用教材、確定適宜的授課時段、解決時間緊的矛盾、激發學生的學習興趣、運用多媒體教學手段以及修訂教學大綱等方面作了有益的嘗試和總結,對此新教學模式的進一步實踐提出了建設性的意見.
在物理化學教學中加強素質教育的改革嘗試，李偉; 童義平; 林曼斌著，韶關學院學報 , Journal of Shaoguan University(Social Science), 編輯部郵箱 2001年 06期 期刊榮譽：ASPT來源刊 CJFD收錄刊
摘要：結合在物理化學教學過程中的改革實踐 ,探討了如何在物理化學教學中加強素質教育 ,培養學生的可持續發展能力 ,提高學生的綜合素質的方法
你想要的話留個郵箱吧