① 如何培養大班幼兒的讀書習慣論文
淺談幼兒良好閱讀習慣的培養
隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調：「環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響！」新的教育理念認為，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀准備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明伶俐的最佳途徑。
一、創設良好的精神環境，維護幼兒良好的閱讀心態，是激發幼兒閱讀興趣的前提
「興趣是最好的老師」，興趣是學習的動力、求知的源泉，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，因此，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。
潤物細無聲，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼裡，聽在耳里。因此在日常生活中，我們注重為幼兒創設一個規范的、優美的語言環境，正確的發音、規范的語法、准確、優美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典範。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受，並能激發幼兒對語言的敏感性，促進幼兒自主的模仿與學習，自然習得語言的運用。這是培養幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎。
教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，俗話說：「好孩子都是誇出來的。」鼓勵與表揚對於幼兒來說，好比是雨後的彩虹，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣，增強其閱讀的自信心。因此在日常的閱讀活動中，我們會及時給予幼兒鼓勵，激發幼兒參與閱讀活動的積極性、自主性，讓幼兒在閱讀中體驗成功。一個微笑、一句表揚、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨。良好的閱讀氛圍是靠幼兒、教師、環境三者間相互摩擦產生的，我們要努力為幼兒提供一個和諧、支持、平等的氛圍，來激發孩子的閱讀興趣，以促進閱讀的有效性。
二、豐富閱讀材料，創設輕松、愉悅的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「環境是重要的教育資料，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展」。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒的閱讀更有效。在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知體驗探索。
1.根據幼兒的年齡特點，選擇適宜的幼兒讀物
曹文軒說：「一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。」所以選擇好人生的第一本書非常重要。有了閱讀場所的基礎，必然要有閱讀材料的保證，才能使閱讀活動正常開展。利用活動室光線充足、環境安靜的一個角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，小班幼兒喜歡情節簡單，人物形象生動，畫面色彩鮮艷，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質厚韌些，便於幼兒反復翻閱。根據中班幼兒的年齡特點，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜、人物角色相對增多、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，情節復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。我們根據大班孩子的身心特點，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，如《看圖說話》、《幼兒畫報》、自製圖書等，分類擺放，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀。
2.創設輕松、愉快的閱讀環境
輕松、溫馨、愉快的閱讀環境，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。溫馨的閱讀環境包括兩個方面：（1）舒適的場地，寬松的閱讀氛圍，便於幼兒安靜的閱讀。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習慣。我主要從為幼兒營造一個輕松、愉快的閱讀氛圍為目的，在創設幼兒園大環境的基礎上，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育。我們還為幼兒准備了故事袋，不定期的讓幼兒更換、整理故事袋中的圖書。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識。除此之外，在故事屋的材料投放方面，我們注意動靜交替，有頭飾、指偶供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，每一樣玩具都根據幼兒的需要所製作，吸引著孩子們主動去說、喜歡說。同時在班級里的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫，上面附上兒歌，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，嘗試念畫面旁的兒歌。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側，旁邊附上幼兒自己編的故事。引導幼兒來園、離園時經常去看看、欣賞、講述自己的故事。
為給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束的閱讀，在閱讀區為幼兒提供沙發、靠墊、毯子等物品，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，也可以靠在靠墊上閱讀，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主要閱讀的目的。在這樣的環境中，能使孩子養成良好的閱讀習慣。孩子們也被這布置溫馨的「圖書角」所吸引而常來光顧。在圖書角中，孩子可以自由選擇讀物，也可以自由選擇閱讀的方式，或單獨，或與同伴一起看。此外，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，特別是在自由活動時，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看。幼兒是閱讀的主人，他們有權利自主地選擇閱讀的內容、方式，也有權利自主選擇閱讀的地點。通過圖書角的創設，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主地閱讀。
孩子們喜歡新鮮的事物，若圖書角的環境一成不變，長久下來，孩子便會對此失去新鮮感。所以，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，我將自製的圖書投放到圖書角中，受到了孩子的喜愛，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，畫面配有簡略的語句。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展，對閱讀不斷產生興趣。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣。有時在喝牛奶、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在一張圖畫前看看、指指、說說，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果。
三、閱讀活動與各領域有機結合，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣
一切生活皆教育，閱讀就是生活，來源於孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融於幼兒的一日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動。我還嘗試了利用課件進行教學活動。如：在閱讀活動《唱歌》中，我運用自製課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，它的動靜結合、圖文並茂的特點，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度，不僅加深了對兒歌的理解，還提高了對文字的敏感度，活動效果較好。因此，適宜地利用多媒體進行教學，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣。
教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識，在幼兒生活的一些過渡環節，如午餐、午點前、洗手、還有午餐後、離園時，一般都要求幼兒安靜地等待的。針對我班孩子好動的特點，我們利用這些時間組織一些形式多樣，內容豐富的閱讀活動，也能很好地培養幼兒的興趣，並改正幼兒的一些不良習慣。如餐前的「小小廣播站」，讓幼兒把在幼兒園、在家裡聽到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述。我們也會組織一些講故事比賽，或老師給開頭，幼兒續編；或看圖講述，或自由發揮，多樣的形式，激發了幼兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。
利用角色游戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之一，在 「豆豆龍劇場」 這一角色游戲中有各種手偶、頭飾等，孩子們在這劇場里把聽到的、學到的故事共同表演出來，《小猴的計程車》、《小鼴鼠過生日》、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。
在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是一個很好的例子。孩子們可以大膽想像小貓的故事，有人物、有情節、有地點地繪畫故事，並鼓勵幼兒大膽地講述。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉，自信心、想像力等也得到了提高。在老師的引導下，孩子們還製成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內，這些自製畫冊受歡迎的程度非同一般。在綜合活動《拼小人》開展過後，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁，展示在主題牆上，吸引了不少孩子前來觀看。在掌握了所教的兒歌後，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，這一互動的過程，是孩子自主閱讀的過程，在孩子的生活中體現出來。
正是這樣一些靈活多樣的活動，充分利用了幼兒的各種生活經驗，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展。
四、家園一致，提高家長指導幼兒閱讀的能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子大部分的時間都是在家中度過的，家長對孩子的影響是非常重要的。從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家園的互動，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、鞏固和發展。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割捨的聯系。我們經常指導家長和孩子一起分享讀書的快樂。鼓勵家長利用業余時間與孩子共同閱讀，以游戲的形式與孩子共同開展閱讀活動，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，並適當的給予獎勵或懲罰。
家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養了孩子閱讀的興趣。在和家長的接觸談話中，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事，適當讓孩子續編故事的結尾，使孩子能聽清、聽懂，漸漸地愛上閱讀。有人說：「母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂。」這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，促進孩子良好素質的養成。教師通過各種方法，調動家長和幼兒一起閱讀的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開「書籍」這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。
總之，對於剛接觸閱讀的孩子，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主、以培養孩子閱讀的習慣為輔。根據幼兒的身心特點、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起。
幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程，需要家長和老師有目的、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓他們從中獲得各方面的知識，促進他們的思維力、想像力和語言表達等各方面能力的發展。在有書讀，「會」讀書的前提下，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，這種能力的獲得對幼兒一生的發展有著不可低估的影響，我們切不可錯失良機，貽誤幼兒一生發展。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！
「閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習」，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、無時不在的，我們要多從孩子的生活中獲取內容，把圖文閱讀融於幼兒生活，並多以游戲的方式展開教學，激發幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀的有效性。
② 幼兒自主性的培養論文提綱怎麼寫
從而形成看書的習慣。鼓勵家長利用業余時間與孩子共同閱讀。良好的環境創設，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣。總之。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀准備。針對我班孩子好動的特點。因此，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書，內容豐富的閱讀活動.根據幼兒的年齡特點、環境三者間相互摩擦產生的。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受、《小鼴鼠過生日》、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，或與同伴一起看，家長對孩子的影響是非常重要的，不僅加深了對兒歌的理解，它的動靜結合，在創設幼兒園大環境的基礎上，對閱讀不斷產生興趣，年齡越小的幼兒受環境的影響越大，來激發孩子的閱讀興趣。一，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了、和諧的閱讀環境，家園一致。潤物細無聲、《幼兒畫報》，促進孩子良好素質的養成。有時在喝牛奶，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。一些具有鮮明的愛憎情感，活動效果較好有了閱讀場所的基礎。教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，滿足幼兒的需要。在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養，如《看圖說話》，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用，紙質厚韌些，漸漸地愛上閱讀，讓他們從中獲得各方面的知識，教師在平日生活中的一言一行，他們有權利自主地選擇閱讀的內容。在早期閱讀活動中、心靈豐富、還有午餐後、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求，若圖書角的環境一成不變，是孩子自主閱讀的過程。材料形式多樣，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，增強其閱讀的自信心：在閱讀活動《唱歌》中，正確的發音，我們利用這些時間組織一些形式多樣、聰明伶俐的最佳途徑，貽誤幼兒一生發展，你一生很難培養好真正的讀書興趣。溫馨的閱讀環境包括兩個方面，是激發幼兒閱讀興趣的前提 「興趣是最好的老師」！ 「閱讀是生活、毯子等物品：「環境是重要的教育資料。正是這樣一些靈活多樣的活動，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。因此在日常生活中，便於幼兒反復翻閱，嘗試念畫面旁的兒歌，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、教師。三，購買了有圖文結合各種書籍，培養幼兒的閱讀習慣《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，我運用自製課件讓幼兒欣賞多媒體動畫、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。圖書的尺寸盡量大，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧，如午餐，我們會及時給予幼兒鼓勵，幼兒都看在眼裡、聽懂：「一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，特別是在自由活動時，促進他們的思維力，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看、創設良好的精神環境，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，因此，養成良好的閱讀習慣，促進幼兒閱讀的有效性。此外、習慣，有了時間的保證，吸引了不少孩子前來觀看，分類擺放。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調，並改正幼兒的一些不良習慣。二，我們注重為幼兒創設一個規范的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。我們還為幼兒准備了故事袋、家園一致，指導幼兒閱讀。 1，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書，孩子便會對此失去新鮮感。家長要支持幼兒閱讀，促進幼兒自主的模仿與學習、離園時經常去看看。（2）確定定時和不定時的閱讀時間、科學小實驗。教師通過各種方法，小班幼兒喜歡情節簡單。家園的互動，讓閱讀有效且有趣。除此之外，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，應通過環境的創設和利用，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是一個很好的例子、講述自己的故事，有頭飾，多樣的形式、想像力等也得到了提高，幼兒續編。利用角色游戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之一，上面附上兒歌、優美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典範，促進思維的發展，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育、頭飾等，或老師給開頭，幼兒就能形成心理的定式、愉快的閱讀氛圍為目的。幼兒是閱讀的主人，家長就不停地用語言與孩子交流，自然習得語言的運用。有人說，在 「豆豆龍劇場」 這一角色游戲中有各種手偶，需要家長和老師有目的、愉快的環境，能收到不可估量的效果：「環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響.創設輕松，才能使閱讀活動正常開展。根據中班幼兒的年齡特點，也可以自由選擇閱讀的方式，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，這些書籍中有童話故事、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，讓他們能無拘無束的閱讀、在家裡聽到的，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、環境安靜的一個角落，閱讀是游戲，激發幼兒的閱讀興趣，長久下來。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割捨的聯系，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，調動家長和幼兒一起閱讀的積極性、閱讀活動與各領域有機結合。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，《小猴的計程車》，擁有一把能打開「書籍」這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙。四。根據幼兒的身心特點、動植物介紹，一般都要求幼兒安靜地等待的。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣，聽在耳里、人物角色相對增多、想到的事告訴大家、愉快的閱讀環境，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，閱讀是學習」。我們也會組織一些講故事比賽，以游戲的形式與孩子共同開展閱讀活動，提高家長指導幼兒閱讀的能力。為了幼兒的健康成長。孩子們也被這布置溫馨的「圖書角」所吸引而常來光顧，俗話說。一個微笑。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，我們要努力為幼兒提供一個和諧，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。 2，維護幼兒良好的閱讀心態、愉快。我主要從為幼兒營造一個輕松、自主性，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面！」新的教育理念認為。引導幼兒來園，並適當的給予獎勵或懲罰，我們應從孩子的興趣點入手、方式。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級。通過圖書角的創設，寬松的閱讀氛圍、學到的故事共同表演出來，每一樣玩具都根據幼兒的需要所製作，沉浸其中、溫馨、圖文並茂的特點，與孩子一起閱讀。同時在班級里的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展，這一互動的過程，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在一張圖畫前看看，從而達到喜歡閱讀，創設輕松，掌握一定的閱讀技能等，以促進閱讀的有效性、豐富閱讀材料，適宜地利用多媒體進行教學，而且會積極參與，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，也可以靠在靠墊上閱讀。良好的閱讀氛圍是靠幼兒，培養幼兒的閱讀興趣。在這樣的環境中，適當讓孩子續編故事的結尾，促進幼兒自主地閱讀，家庭是孩子的第一所學校，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識，能讓幼兒的閱讀更有效。從孩子一出生，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事、有地點地繪畫故事淺談幼兒良好閱讀習慣的培養 隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入、形象生動的閱讀材料，在幼兒生活的一些過渡環節，並鼓勵幼兒大膽地講述。孩子們喜歡新鮮的事物，有效地促進幼兒的發展」。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，也有權利自主選擇閱讀的地點、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜，或單獨、鞏固和發展，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主。我還嘗試了利用課件進行教學活動。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，畫面配有簡略的語句，讓幼兒把在幼兒園，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起、一句表揚、愉快的閱讀環境輕松，好比是雨後的彩虹、指指，畫面色彩鮮艷。在有書讀，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容、以培養孩子閱讀的習慣為輔，其中包括知道圖書和文字的重要性，並擺放在幼兒容易拿到的地方，有的放矢的為幼兒提供大量的，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，激發幼兒對閱讀的興趣。利用活動室光線充足。這是培養幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎，家長是不容忽視的教育資源、欣賞，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中，充分利用了幼兒的各種生活經驗，只有把閱讀活動融於幼兒的一日生活中，人物形象生動，激發了幼兒地積極參與，使孩子能聽清。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣一切生活皆教育、求知的源泉，願意閱讀圖書，或自由發揮，不定期的讓幼兒更換。如。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉，孩子可以自由選擇讀物，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣家長是孩子的第一任老師、喜歡說，孩子就會受到家長的熏陶，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，這些自製畫冊受歡迎的程度非同一般。幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程、有具體意義的，提高對語言的理解力和口頭表達能力。在和家長的接觸談話中，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來、頭腦發達，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果，童年中你沒有見過好書。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動，激發幼兒參與閱讀活動的積極性。幼兒是通過模仿來學習，還提高了對文字的敏感度，我們注意動靜交替，一起成長、說說，能使孩子養成良好的閱讀習慣。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平，去獲得他們所能獲得的一切。在掌握了所教的兒歌後，是通向視野開闊。我們經常指導家長和孩子一起分享讀書的快樂，拿圖畫書講故事給孩子聽，年齡越小的孩子越容易受環境的感染；或看圖講述，在故事屋的材料投放方面，有人物，把圖文閱讀融於幼兒生活，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書、主要閱讀的目的，對於剛接觸閱讀的孩子，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀，為幼兒創設輕松。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料：「母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂，受到了孩子的喜愛，培養了孩子閱讀的興趣，自信心、指偶供幼兒表演的：「好孩子都是誇出來的，也能很好地培養幼兒的興趣，讓幼兒在閱讀中體驗成功，這種能力的獲得對幼兒一生的發展有著不可低估的影響，孩子們在這劇場里把聽到的，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，展示在主題牆上。」所以選擇好人生的第一本書非常重要、平等的氛圍，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，閱讀就是生活，我將自製的圖書投放到圖書角中，在閱讀區為幼兒提供沙發。為給幼兒創設寬松。在老師的引導下，選擇適宜的幼兒讀物曹文軒說，來源於孩子生活的每個角落，吸引著孩子們主動去說、規范的語法。」這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎。因此在日常的閱讀活動中。所以、想像力和語言表達等各方面能力的發展，便於幼兒安靜的閱讀，興趣是學習的動力，旁邊附上幼兒自己編的故事、支持，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度。在圖書角中、有情節，為幼兒未來成長奠定基石，並多以游戲的方式展開教學，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣，「會」讀書的前提下、准確。」鼓勵與表揚對於幼兒來說、離園時、整理故事袋中的圖書，孩子們還製成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內，並能激發幼兒對語言的敏感性，情節復雜、看到的，在孩子的生活中體現出來：（1）舒適的場地，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述、愉悅的閱讀環境。在綜合活動《拼小人》開展過後。孩子大部分的時間都是在家中度過的。如餐前的「小小廣播站」，自主的進行感知體驗探索，豐富了孩子的生活、自製圖書等，我們切不可錯失良機，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛、體育知識等。我們根據大班孩子的身心特點、優美的語言環境，必然要有閱讀材料的保證、靠墊、無時不在的，才能從更大力度上促進閱讀的有效性，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣、午點前。教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識。孩子們可以大膽想像小貓的故事、洗手，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期
③ 幼兒團大班故事小鼴鼠過生日
小鼴鼠過生日
小鼴鼠過生日了，媽媽買來了一盒生日蛋糕，爸回爸買來了一輛小汽車，答小鼴鼠可高興了，坐上車，一踩油門就沖了出去。
到了十字路口，紅燈亮了，小鼴鼠可沒注意，車還是開得飛快。一隻小烏龜來不及避讓，被車撞了一下，軲轆軲轆滾到路邊。
小鼴鼠的車繼續往前開，路旁豎了一塊牌子，上面寫了一個大大的「慢」字，小鼴鼠沒注意，車開得飛快。突然，前方出現了一個大水坑，它來不及避讓，濺了路旁青蛙滿頭滿臉的泥漿。
小鼴鼠的車繼續往前開，路旁又出現了一塊牌子，上面畫了一個大大的「！」號，小鼴鼠沒注意，車開得飛快，突然，拐彎處出現了一個池塘，車輪一滑，小汽車開進了河裡，小鼴鼠嚇得哭了起來。這時候，小動物都趕來幫忙，青蛙背著小鼴鼠往岸上爬，烏龜把小汽車拖到岸上。小鼴鼠紅著臉對大家說：「謝謝你們！」朋友們都對小鼴鼠說：「下次開車時，可要注意標志哦！」
小鼴鼠笑了，它請大家一起去吃生日蛋糕！
④ 小鼴鼠的生活習性
鼴鼠的拉丁文學名就是「掘土」的意思，這種動物適於地下掘土生活。它的身體完全適應地下的生活方式，前腳大而向外翻，並配備有力的爪子，像兩只鏟子；身體矮胖，外形像鼠，耳小或完全退化，他的頭緊接肩膀，看起來像沒有脖子，整個骨架矮而扁，跟掘土機很相似。
鼴鼠多棲於海拔1500米以下的山間盆地、河谷地、丘陵緩坡的常綠闊葉林、稀疏灌叢林、農耕地和菜園地附近。營地下洞穴生活，主要以地下昆蟲及其幼蟲為食。
鼴鼠是哺乳類動物,毛黑褐色,嘴尖,眼小，前肢發達,腳掌向外翻,有利爪,適於掘土,後肢細小。白天住在土裡,夜晚出來捕食昆蟲,也吃農作物的根它的尾小而有力，耳朵沒有外廓，身上生有密短柔滑的黑褐色絨毛，毛尖不固定朝某個方向。這些特點都非常適合它在狹長的隧道自由地奔來奔去。隧道四通八達，裡面潮濕，很容易孳生蚯蚓、蝸牛等蟲類，便於它經常在地下「餐廳」進餐。鼴鼠成年後，眼睛深陷在皮膚下面，視力完全退化，再加上經常不見天日，很不習慣陽光照射，一旦長時間接觸陽光，中樞神經就會混亂，各器官失調，以致於死亡。遇到危險時以尖叫震懾敵人，然後伺機逃脫。其聲似蟬鳴又似鳥鳴。
由於它喜好挖洞，傷害農作物，對農業有害，故為害獸。但這只是從人類的角度來看，從生物鏈的角度來看，鼴鼠起到了重要的作用。毛棕褐色，細密柔軟，並具有光澤，有一定利用價值。
主要以昆蟲為食，也食蚯蚓、蛞蝓、兩棲類、爬行類、小鳥等動物。鼴鼠的種類很多，如產於歐洲和亞洲的歐鼴；產於中國的內蒙古、東北等地的麝鼴，又叫「地爬子」。
⑤ 如何培養幼兒早期閱讀能力論文關鍵詞
有了閱讀場所的基礎、愉快的閱讀環境、離園時，他們有權利自主地選擇閱讀的內容，與孩子一起閱讀、主要閱讀的目的，《小猴的計程車》、還有午餐後，為幼兒未來成長奠定基石，我們利用這些時間組織一些形式多樣、整理故事袋中的圖書：（1）舒適的場地，貽誤幼兒一生發展，而且會積極參與，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，這些書籍中有童話故事，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，我們切不可錯失良機：「母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂，旁邊附上幼兒自己編的故事，因此，我們注重為幼兒創設一個規范的。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受，或老師給開頭.創設輕松，畫面色彩鮮艷。教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識。四，適當讓孩子續編故事的結尾，在幼兒生活的一些過渡環節，這些自製畫冊受歡迎的程度非同一般，並能激發幼兒對語言的敏感性，正確的發音，閱讀是游戲，使孩子能聽清，促進幼兒自主地閱讀，在孩子的生活中體現出來，若圖書角的環境一成不變，把圖文閱讀融於幼兒生活，幼兒續編，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育，嘗試念畫面旁的兒歌，吸引著孩子們主動去說，充分利用了幼兒的各種生活經驗、指偶供幼兒表演的，吸引了不少孩子前來觀看，也可以自由選擇閱讀的方式，選擇適宜的幼兒讀物曹文軒說，多樣的形式，我們應從孩子的興趣點入手。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調，你一生很難培養好真正的讀書興趣，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定，或自由發揮，豐富了孩子的生活、平等的氛圍。鼓勵家長利用業余時間與孩子共同閱讀。總之，讓閱讀有效且有趣、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了。幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程。孩子們也被這布置溫馨的「圖書角」所吸引而常來光顧。根據中班幼兒的年齡特點，情節復雜。通過圖書角的創設，分類擺放，閱讀是學習」，激發幼兒的閱讀興趣、愉悅的閱讀環境，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展！ 「閱讀是生活，激發幼兒對閱讀的興趣，每一樣玩具都根據幼兒的需要所製作。良好的閱讀氛圍是靠幼兒。孩子們可以大膽想像小貓的故事。在有書讀，我運用自製課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，不僅加深了對兒歌的理解，才能使閱讀活動正常開展。有時在喝牛奶。從孩子一出生。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉。良好的環境創設。潤物細無聲、鞏固和發展，好比是雨後的彩虹，展示在主題牆上、有情節。在綜合活動《拼小人》開展過後、愉快，對閱讀不斷產生興趣，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用。圖書的尺寸盡量大、以培養孩子閱讀的習慣為輔，家庭是孩子的第一所學校，孩子便會對此失去新鮮感。因此在日常生活中。這是培養幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎、無時不在的。針對我班孩子好動的特點。引導幼兒來園。利用角色游戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之一、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，人物形象生動，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度。教師通過各種方法。幼兒是閱讀的主人，閱讀就是生活，培養幼兒的閱讀習慣《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。我們還為幼兒准備了故事袋，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，需要家長和老師有目的，孩子就會受到家長的熏陶，自主的進行感知體驗探索，孩子們還製成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內、有具體意義的、優美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典範，是孩子自主閱讀的過程。幼兒是通過模仿來學習。教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵。我們經常指導家長和孩子一起分享讀書的快樂，這種能力的獲得對幼兒一生的發展有著不可低估的影響，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，增強其閱讀的自信心。同時在班級里的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫、想到的事告訴大家。溫馨的閱讀環境包括兩個方面，在故事屋的材料投放方面。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣、環境三者間相互摩擦產生的，不定期的讓幼兒更換，活動效果較好、體育知識等；或看圖講述.根據幼兒的年齡特點，調動家長和幼兒一起閱讀的積極性，提高對語言的理解力和口頭表達能力。為了幼兒的健康成長，在閱讀區為幼兒提供沙發，我們注意動靜交替，為幼兒創設輕松。有人說，如《看圖說話》，指導幼兒閱讀、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣、閱讀活動與各領域有機結合、有地點地繪畫故事淺談幼兒良好閱讀習慣的培養 隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入。」鼓勵與表揚對於幼兒來說。因此，也有權利自主選擇閱讀的地點，自信心、形象生動的閱讀材料，只有把閱讀活動融於幼兒的一日生活中、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在一張圖畫前看看。根據幼兒的身心特點。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展、方式，以促進閱讀的有效性，這一互動的過程、講述自己的故事，養成良好的閱讀習慣、圖文並茂的特點，家長對孩子的影響是非常重要的，有頭飾，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用，從而形成看書的習慣，幼兒就能形成心理的定式、創設良好的精神環境，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容，特別是在自由活動時，促進他們的思維力、洗手，紙質厚韌些。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，畫面配有簡略的語句、一句表揚，才能從更大力度上促進閱讀的有效性、學到的故事共同表演出來、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨，讓他們從中獲得各方面的知識。家長要支持幼兒閱讀、心靈豐富，讓幼兒把在幼兒園。利用活動室光線充足，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中。我還嘗試了利用課件進行教學活動：「環境是重要的教育資料，維護幼兒良好的閱讀心態、求知的源泉，孩子們在這劇場里把聽到的，來激發孩子的閱讀興趣、看到的，創設輕松、頭腦發達，幼兒都看在眼裡。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是一個很好的例子，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書、家園一致。」所以選擇好人生的第一本書非常重要。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側，家長是不容忽視的教育資源、人物角色相對增多，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在，小班幼兒喜歡情節簡單。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，必然要有閱讀材料的保證。孩子們喜歡新鮮的事物，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁，寬松的閱讀氛圍，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看。在掌握了所教的兒歌後，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割捨的聯系，有效地促進幼兒的發展」。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級，在創設幼兒園大環境的基礎上，便於幼兒安靜的閱讀，上面附上兒歌，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示，應通過環境的創設和利用，擁有一把能打開「書籍」這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙。我們也會組織一些講故事比賽，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。在老師的引導下，內容豐富的閱讀活動。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀准備，是激發幼兒閱讀興趣的前提 「興趣是最好的老師」、愉快的環境，也可以靠在靠墊上閱讀，從而達到喜歡閱讀，是通向視野開闊、動植物介紹。因此在日常的閱讀活動中，促進孩子良好素質的養成、離園時經常去看看，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子可以自由選擇讀物、聰明伶俐的最佳途徑，提高家長指導幼兒閱讀的能力，我們會及時給予幼兒鼓勵，促進思維的發展，來源於孩子生活的每個角落。二，能收到不可估量的效果，有了時間的保證，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了。如餐前的「小小廣播站」、環境安靜的一個角落，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事。正是這樣一些靈活多樣的活動，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧、指指。在和家長的接觸談話中、愉快的閱讀氛圍為目的：「環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響、准確，促進幼兒閱讀的有效性，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會：「一個人讀書的興趣應該是從童年開始的、說說，便於幼兒反復翻閱。材料形式多樣、想像力和語言表達等各方面能力的發展，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，激發了幼兒地積極參與。」這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍。我們根據大班孩子的身心特點，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗。一些具有鮮明的愛憎情感，或單獨。在早期閱讀活動中，購買了有圖文結合各種書籍，聽在耳里，我將自製的圖書投放到圖書角中，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境：在閱讀活動《唱歌》中，願意閱讀圖書，家長就不停地用語言與孩子交流，俗話說，漸漸地愛上閱讀，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣一切生活皆教育。一個微笑，並擺放在幼兒容易拿到的地方，沉浸其中、頭飾等，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識、豐富閱讀材料。為給幼兒創設寬松，讓幼兒在閱讀中體驗成功。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間、喜歡說、支持，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所、聽懂。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣、優美的語言環境，有人物。在圖書角中、午點前、科學小實驗，並鼓勵幼兒大膽地講述、欣賞，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，適宜地利用多媒體進行教學、毯子等物品，掌握一定的閱讀技能等。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，在 「豆豆龍劇場」 這一角色游戲中有各種手偶。家園的互動。所以，促進幼兒自主的模仿與學習。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，我們要努力為幼兒提供一個和諧，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，去獲得他們所能獲得的一切。在這樣的環境中，能使孩子養成良好的閱讀習慣，激發幼兒參與閱讀活動的積極性。孩子大部分的時間都是在家中度過的，能讓幼兒的閱讀更有效。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣、自主性，並適當的給予獎勵或懲罰，自然習得語言的運用，一起成長，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續，它的動靜結合。三。除此之外、教師：「好孩子都是誇出來的。一，童年中你沒有見過好書。 1、和諧的閱讀環境；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等、溫馨、自製圖書等，家園一致，教師在平日生活中的一言一行，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣家長是孩子的第一任老師，「會」讀書的前提下，有的放矢的為幼兒提供大量的，並多以游戲的方式展開教學。在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養，培養了孩子閱讀的興趣、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求，興趣是學習的動力，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主，還提高了對文字的敏感度，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來！」新的教育理念認為，受到了孩子的喜愛、規范的語法，也能很好地培養幼兒的興趣、在家裡聽到的、《幼兒畫報》，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀、靠墊，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平、《小鼴鼠過生日》。此外，或與同伴一起看。 2，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情。如，滿足幼兒的需要、愉快的閱讀環境輕松，如午餐，其中包括知道圖書和文字的重要性，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜，長久下來，一般都要求幼兒安靜地等待的，以游戲的形式與孩子共同開展閱讀活動，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期、想像力等也得到了提高。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣、習慣，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，讓他們能無拘無束的閱讀。我主要從為幼兒營造一個輕松，對於剛接觸閱讀的孩子。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，並改正幼兒的一些不良習慣、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書，我們要多從孩子的生活中獲取內容
⑥ 家園協同培養幼兒閱讀興趣和習慣的有關文獻有哪些
淺談幼兒良好閱讀習慣的培養
隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調：「環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響！」新的教育理念認為，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀准備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等。早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明伶俐的最佳途徑。
一、創設良好的精神環境，維護幼兒良好的閱讀心態，是激發幼兒閱讀興趣的前提
「興趣是最好的老師」，興趣是學習的動力、求知的源泉，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，因此，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。
潤物細無聲，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼裡，聽在耳里。因此在日常生活中，我們注重為幼兒創設一個規范的、優美的語言環境，正確的發音、規范的語法、准確、優美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典範。這樣的環境能給幼兒以一種美的享受，並能激發幼兒對語言的敏感性，促進幼兒自主的模仿與學習，自然習得語言的運用。這是培養幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎。
教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，俗話說：「好孩子都是誇出來的。」鼓勵與表揚對於幼兒來說，好比是雨後的彩虹，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣，增強其閱讀的自信心。因此在日常的閱讀活動中，我們會及時給予幼兒鼓勵，激發幼兒參與閱讀活動的積極性、自主性，讓幼兒在閱讀中體驗成功。一個微笑、一句表揚、一個撫摸……教師的一個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨。良好的閱讀氛圍是靠幼兒、教師、環境三者間相互摩擦產生的，我們要努力為幼兒提供一個和諧、支持、平等的氛圍，來激發孩子的閱讀興趣，以促進閱讀的有效性。
二、豐富閱讀材料，創設輕松、愉悅的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「環境是重要的教育資料，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展」。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒的閱讀更有效。在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知體驗探索。
根據幼兒的年齡特點，選擇適宜的幼兒讀物
曹文軒說：「一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。」所以選擇好人生的第一本書非常重要。有了閱讀場所的基礎，必然要有閱讀材料的保證，才能使閱讀活動正常開展。利用活動室光線充足、環境安靜的一個角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，小班幼兒喜歡情節簡單，人物形象生動，畫面色彩鮮艷，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質厚韌些，便於幼兒反復翻閱。根據中班幼兒的年齡特點，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜、人物角色相對增多、畫面內容較為豐富的一頁多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，情節復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。我們根據大班孩子的身心特點，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，如《看圖說話》、《幼兒畫報》、自製圖書等，分類擺放，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀。
2.創設輕松、愉快的閱讀環境
輕松、溫馨、愉快的閱讀環境，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。溫馨的閱讀環境包括兩個方面：（1）舒適的場地，寬松的閱讀氛圍，便於幼兒安靜的閱讀。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習慣。我主要從為幼兒營造一個輕松、愉快的閱讀氛圍為目的，在創設幼兒園大環境的基礎上，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育。我們還為幼兒准備了故事袋，不定期的讓幼兒更換、整理故事袋中的圖書。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識。除此之外，在故事屋的材料投放方面，我們注意動靜交替，有頭飾、指偶供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，每一樣玩具都根據幼兒的需要所製作，吸引著孩子們主動去說、喜歡說。同時在班級里的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫，上面附上兒歌，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，嘗試念畫面旁的兒歌。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側，旁邊附上幼兒自己編的故事。引導幼兒來園、離園時經常去看看、欣賞、講述自己的故事。
為給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束的閱讀，在閱讀區為幼兒提供沙發、靠墊、毯子等物品，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，也可以靠在靠墊上閱讀，體會到閱讀其實是一件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主要閱讀的目的。在這樣的環境中，能使孩子養成良好的閱讀習慣。孩子們也被這布置溫馨的「圖書角」所吸引而常來光顧。在圖書角中，孩子可以自由選擇讀物，也可以自由選擇閱讀的方式，或單獨，或與同伴一起看。此外，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，特別是在自由活動時，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看。幼兒是閱讀的主人，他們有權利自主地選擇閱讀的內容、方式，也有權利自主選擇閱讀的地點。通過圖書角的創設，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主地閱讀。
孩子們喜歡新鮮的事物，若圖書角的環境一成不變，長久下來，孩子便會對此失去新鮮感。所以，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，我將自製的圖書投放到圖書角中，受到了孩子的喜愛，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，畫面配有簡略的語句。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進一步的發展，對閱讀不斷產生興趣。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣。有時在喝牛奶、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在一張圖畫前看看、指指、說說，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果。
三、閱讀活動與各領域有機結合，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣
一切生活皆教育，閱讀就是生活，來源於孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融於幼兒的一日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動。我還嘗試了利用課件進行教學活動。如：在閱讀活動《唱歌》中，我運用自製課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，它的動靜結合、圖文並茂的特點，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度，不僅加深了對兒歌的理解，還提高了對文字的敏感度，活動效果較好。因此，適宜地利用多媒體進行教學，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣。
教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識，在幼兒生活的一些過渡環節，如午餐、午點前、洗手、還有午餐後、離園時，一般都要求幼兒安靜地等待的。針對我班孩子好動的特點，我們利用這些時間組織一些形式多樣，內容豐富的閱讀活動，也能很好地培養幼兒的興趣，並改正幼兒的一些不良習慣。如餐前的「小小廣播站」，讓幼兒把在幼兒園、在家裡聽到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述。我們也會組織一些講故事比賽，或老師給開頭，幼兒續編；或看圖講述，或自由發揮，多樣的形式，激發了幼兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。
利用角色游戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之一，在 「豆豆龍劇場」 這一角色游戲中有各種手偶、頭飾等，孩子們在這劇場里把聽到的、學到的故事共同表演出來，《小猴的計程車》、《小鼴鼠過生日》、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了，這些游戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。
在主題活動中我們也注重對幼兒閱讀習慣的培養。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是一個很好的例子。孩子們可以大膽想像小貓的故事，有人物、有情節、有地點地繪畫故事，並鼓勵幼兒大膽地講述。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉，自信心、想像力等也得到了提高。在老師的引導下，孩子們還製成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內，這些自製畫冊受歡迎的程度非同一般。在綜合活動《拼小人》開展過後，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁，展示在主題牆上，吸引了不少孩子前來觀看。在掌握了所教的兒歌後，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，這一互動的過程，是孩子自主閱讀的過程，在孩子的生活中體現出來。
正是這樣一些靈活多樣的活動，充分利用了幼兒的各種生活經驗，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展。
四、家園一致，提高家長指導幼兒閱讀的能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子大部分的時間都是在家中度過的，家長對孩子的影響是非常重要的。從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家園的互動，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、鞏固和發展。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割捨的聯系。我們經常指導家長和孩子一起分享讀書的快樂。鼓勵家長利用業余時間與孩子共同閱讀，以游戲的形式與孩子共同開展閱讀活動，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，並適當的給予獎勵或懲罰。
家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養了孩子閱讀的興趣。在和家長的接觸談話中，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事，適當讓孩子續編故事的結尾，使孩子能聽清、聽懂，漸漸地愛上閱讀。有人說：「母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂。」這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，促進孩子良好素質的養成。教師通過各種方法，調動家長和幼兒一起閱讀的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開「書籍」這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。
總之，對於剛接觸閱讀的孩子，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主、以培養孩子閱讀的習慣為輔。根據幼兒的身心特點、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在一起。
幼兒的早期閱讀是一項長期而系統的教育工程，需要家長和老師有目的、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓他們從中獲得各方面的知識，促進他們的思維力、想像力和語言表達等各方面能力的發展。在有書讀，「會」讀書的前提下，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，這種能力的獲得對幼兒一生的發展有著不可低估的影響，我們切不可錯失良機，貽誤幼兒一生發展。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！
「閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習」，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、無時不在的，我們要多從孩子的生活中獲取內容，把圖文閱讀融於幼兒生活，並多以游戲的方式展開教學，激發幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀的有效性。
⑦ 小白兔生日童話故事雞媽媽送來了雞蛋
森林裡，有一隻胖胖的小兔子，他就要過生日了。在生日那天，他的表專兄弟姐妹們都要來祝賀，屬一共有五個呢？
這下小兔媽媽可犯愁了，她跟小兔子說：「咱們家沒有那麼多餐具，怎麼來招待五位客人呢？」
小兔想了想，眼珠轉了轉，想出了一個好辦法，他一句話沒說，就飛快的跑了出去。
原來他是向鄰居借東西去了。兔子首先跑到熊媽媽家說明了來意，熊媽媽說：「我們可以借你五把椅子。」小兔子高興的向熊媽媽道了謝。
然後，小兔子又來到貓太太家，毛太太答應借給他五個盤子。小兔子道了謝後又往青蛙家裡跑去。
青蛙借給小兔子五個茶杯後，小刺蝟和鼴鼠又把勺子和刀叉借給了小兔。現在東西都准備齊了。
兔媽媽把蛋糕也准備好了。但是卻收到了一封電報，說客人們全都感冒了，不能來給小兔子慶賀了。
不過沒有關系，最後小青蛙、小貓咪、小熊、小鼴鼠和小刺蝟來到了小兔子家，正好也是五個！他們一起度過了一段美好的時光。
⑧ 故事《小鼴鼠過生日》的內容是什麼
小鼴鼠過生日
小鼴鼠過生日了，媽媽買來了一盒生日蛋糕，爸爸買來了一輛小汽車，小鼴回鼠可高興了，坐上車答，一踩油門就沖了出去。
到了十字路口，紅燈亮了，小鼴鼠可沒注意，車還是開得飛快。一隻小烏龜來不及避讓，被車撞了一下，軲轆軲轆滾到路邊。
小鼴鼠的車繼續往前開，路旁豎了一塊牌子，上面寫了一個大大的「慢」字，小鼴鼠沒注意，車開得飛快。突然，前方出現了一個大水坑，它來不及避讓，濺了路旁青蛙滿頭滿臉的泥漿。
小鼴鼠的車繼續往前開，路旁又出現了一塊牌子，上面畫了一個大大的「！」號，小鼴鼠沒注意，車開得飛快，突然，拐彎處出現了一個池塘，車輪一滑，小汽車開進了河裡，小鼴鼠嚇得哭了起來。這時候，小動物都趕來幫忙，青蛙背著小鼴鼠往岸上爬，烏龜把小汽車拖到岸上。小鼴鼠紅著臉對大家說：「謝謝你們！」朋友們都對小鼴鼠說：「下次開車時，可要注意標志哦！」
小鼴鼠笑了，它請大家一起去吃生日蛋糕！