㈠ 北師大版小學數學二年級上冊教師有多長教學設計
【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學數學二年級（上）冊第六單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位「米」。「米」這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。在進行認識「米」教學時，充分聯系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用「米、厘米」作單位，並介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單
位。
【學生分析】
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：厘米，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位厘米。但「米」這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知「米」這一長度單位到底有多長；對於學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，並讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】
1、初步認識長度單位「米」，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學准備】課件、米尺
【教學過程】
一、問題情境引入
師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什麼問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜的身高不足1米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1.認一認，想一想
師：上節課我們已經認識了長度單位「厘米」，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常准確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。注意看，自己數一數是不是有100厘米。
學生自己數，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米＝100厘米。
測量比較短的物體，一般我們用「厘米」作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用「米」作單位，「米」也是國際通用的一個長度單位，「米」可以用字母「m」表示。
2、比一比，說一說
師：現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度 是1米等等，老師要給予鼓勵。
師：同學們都挺好的。現在把你們的手臂伸開，看看伸到什麼程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什麼地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發現身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一隻手的指尖到另一隻手的什麼地方是一米
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完並進行實地測量。
活動四：
師：現在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？
小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習
師：「厘米」和「米」在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。
學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什麼單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之後寫的一篇日記，我們共同來看一看。
指名做出評價和改正。
五、全課小結
師：這節課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，並且知道了測量較短的物體用「厘米」作單位，測量比較長的物體用「米」作單位，要記住米＝100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
㈡ 《鉛筆有多長》教學設計
教材分析：
本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創設了「估一估、量一量」鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。
教學目標：
1、通過觀察、測量、比較等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，能根據具體情境選擇合適的長度單位。
3、通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教學具准備：直尺、米尺、課件
教學過程：
一、復習引入
一、復習
1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什麼嗎？它們分別用什麼字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什麼關系嗎？（1米等於100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米 500厘米=（）米 800厘米=（ ）米
4、填一填（填上合適的單位）
1.家裡房門高約2（ ）
2.1枝鉛筆的長度是18（ ）
3.米尺長度是100（ ）
4.數學書長約25（ ）
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
（設計意圖：通過對所學知識的復習喚醒學生對舊知識的記憶，讓學生自然地從舊知過渡到新知。）
二、探索新知
（一）、認識分米
1、估算
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎麼辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什麼？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很准確！下面請同學們拿出數學書，測量一下第一題中鉛筆的長度。
生：（到展台前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。
3、師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？
生：就是1分米。
師：對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm）
4、誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm）
5、（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。
生1：從5到15之間長1分米。
生2：從0到10之間長1分米。
生3：從50到40之間長1分米。
生4：從90到100之間長1分米。
6、師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
7、師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
生2：窗把手差不多長1分米。
師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。
8、出示米尺，說出米尺的長度，再請同學們在米尺中找一找1分米。
指名說一說，從哪到哪是1分米？
只有從刻度「0」到刻度「10」是1分米嗎？還可以從哪裡找到一分米？（指名回答）
數一數，一共有幾個1分米？能用一個等式表示米和分米的關系嗎？（1米=10分米）
9、想一想，填一填。（課件出示）
1.估計我們數學書寬大約（ ）分米。 飯桌高7（ ）。
教室門高約20（ ）。 黑板寬約4（ ）
2.小猴一家身高分別是： 1米 、12分米、90厘米。
你知道誰最高？誰最矮嗎？
（設計意圖：利用學生已有的生活經驗、知識經驗，讓學生實際測量長度是1分米的鉛筆，在直觀感知的基礎上，抽象出1分米有多長，懂得10厘米就是1分米，再引導學生回到生活中，找長度是1分米的物體，進一步感受數學與生活的聯系，明白分米與厘米之間的進率。）
（二）、認識毫米
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指
名回答並說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量數學書上第二題中鉛筆的長度！
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）並到前面展示測量過程（投影）
3、認識毫米
（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是
多少？（1毫米）
（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm) 你能在你的小尺子上找到1mm嗎？誰願意把你找到的1mm 指給大家看看。（2個同學，要在尺子的不同地方找到1mm）。請你把找到的1mm指給同桌看。請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什麼大約是1毫米？（指名回答）
（5）、你能用小手錶示一下1mm 嗎？用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否准確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的硬幣，再用另一隻手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
1mm給你什麼感覺？（特別短、小、細 ）（
設計意圖：通過具體的操作讓學生發現僅僅用厘米來表示物體的長度是不夠准確的，由此讓學生體會認識、學習毫米的必要性。在此基礎上，讓學生自己介紹有關毫米的知識，得出毫米和厘米之間的進率。把學習的主動權真正交給學生，同時又回到實際生活，加深學生對毫米的感知。）
（三）練習
（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會准確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學們提些什麼建議？
（2）請同學們在作業紙上按要求畫一畫，畫完後同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程
（設計意圖：通過練習，鞏固學生對所學長度單位的認知。激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。）
三、課堂作業設計
1、小結：
今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我
們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，願意接受挑戰嗎？請看大屏幕
課後反思：本節課的教學，我採用了操作、探究、驗證的策略，滲透了數學來源於生活並應用於生活這一數學思想，讓學生通過動手操作、觀察思考、合作探究、實際運用等形式，對1分米、1毫米進行了全面的認知，並對米、分米、厘米、毫米之間的關系有了更深的理解。課堂上充分發揮生活素材的作用，注重根據學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓展到生活的空間，引導他們去觀察、感受數學與生活的聯系。
本節課教學我主要採用在教室啟發引導下，學生主動建構數學知識的模式，充分發揮小組合作學習的作用，給學生充分的時間，引導學生從自己的實際出發，對問題主動探索、討論、交流。
一節課結束了，留下的思考還很多：
如：教學准備中對學生的學情了解還不夠，未能正確把握學生的學習起點，預測他們可能會出現那些問題？如何應對並及時作出調節？尤其是怎樣更好地關注到不同程度的學生，讓其都能在自身基礎上有一定的收獲更值得我認真思考。