英語教學重點

A. 如何突破英語教學中的重點和難點

meaning of life and its permanent spiritual values. It has often been noted that tho

B. 如何在英語教學中突破重難點

如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？

重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。

綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破

二）如何突破重點和難點？
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.。。。。。。。。歸納一下；盡可能的創設真實、有趣的情景；點撥學生自己發現異同和規律；難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現在有了媒體的幫助，就更OK了。說的不到位的地方 還請同志們批評指正。

C. 教學英語的重點是什麼

課堂英語教學的重點是如何讓不同層次的學生都能學有所得。調動學習積極性，注重學習方法，強調過程參與，把握正確的語言點。

D. 小學英語的教學重點是什麼

聽，說，讀，寫，練
小學生初次接觸英語，興趣是最重要的，利用多種手段讓他們專掌握更多的知識，如屬利用 圖片，故事，多媒體課件等，讓他們邊學邊玩，讓他們知道原來英語就時這樣的，這么有意思的一門課程！
小學生對英語感興趣了，才能把知識灌進腦袋裡，利用聽，說，讀，寫，來增深記憶！

E. 初中英語教學過程中的著重點

學習詞彙更重一些，分析試卷可以發現整張卷子的結構中語法佔的分數不多，只要詞彙夠，版聽力閱權讀完形基本沒有問題。你可以把精讀課文作為復習的重點，這樣既復習了單詞又復習了語法點。另外就是交際語的運用。
希望對你有用，我就是這么過來的。

F. 初中英語教學的重點是什麼

中學英語教學改革是擺在中學英語教師面前的一個重要課題。盡管教師們也經常談教改，但教改究竟為何改？改什麼？怎麼改？下面就談一談自己的看法。一、形勢嚴峻不改革不可1、 英語教學改革是我國社會發展的需要為了提高現代化水平，提高我國的綜合國力，就要實現科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應該繼續堅持改革開放的政策，促進國際間的相互交流，不斷地學習別國的先進經驗。在交流和學習的過程中，就必須用到語言。而當今最發達的國家講的就是英語，所以英語便成了當今使用最廣泛的語言。尤其在中國經濟與世界經濟接軌後，隨著現代化程度的提高，中國對人才的需求將發生巨大的變化。這一變化將最突出地表現在對人才需求的標准上。未來世界將需要的不再是單一型的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語教學進行改革。2、英語教學改革是我們素質教育的要求實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀委的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育於各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。3、英語教學改革是中學英語教學大綱的要求。中學英語教學大綱要求培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，並使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想像、聯想等能力。要達到大綱提出的教學目的，就必須對英語教學進行徹底的改革。二、英語教學改革的內容英語教學改革需要改革的內容很廣泛，但歸納起來，重點應改革以下內容：1、 改革教學觀念人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯後，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至於落伍。2、 改革教法英語教學法是執教者根據英語教育的基本規律所採用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。採用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。3、 改革教學手段新教材突出交際能力的培養。同時由於新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的「三個一」（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑒於此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。4、 改革考試評價考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現在的實際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什麼教什麼，盡管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時間還是花在了語法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。5、 改革師資現狀目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。1）七十年代，由於師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班裡培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。2）現在的中學教師中大多數屬於八十年代中專或大專畢業生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。3）函授不利於教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。4）由於工作環境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。5）由於區域發展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發達的地區，教師師資水平越來越高，落後地區的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環，很不利於英語教學水平的全面提高。鑒於以上原因，我們必須設法改革英語師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創造條件，鼓勵進修。三、英語教學改革遵循的幾個原則1、 中學英語教學改革應該遵循「三個有利於」的原則中學英語教學改革應該遵循「三個有利於」的原則，即：有利於培養學生的語言知識與能力；有利於思想情感教育；有利於智力智能的培養。凡是不符合這「三個有利於」的作法，都應該改。2、 中學英語教學改革應該注意英語教育的多元性原則教育現代化的特點之一也正是教學內容和教材的個性化的特點之一。根據這一特點，同時根據我國的地域差別，各地對英語的需求程度不同。實踐證明，單一的課程設置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時，應充分注意這一實際。3、 中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當地或本校的實際，根據客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎上，改革後能符合「三個有利於」的原則，就應該大膽去改。4、 中學英語教學改革應該遵循科學化的原則在教改中，首先我們要對英語教學的歷史進行反思，客觀地分析，肯定成功的經驗，吸取失敗的教訓，以便在教改中方向明確，少走彎路。其次，在教改中，我們要學習和借鑒他人的成功作法，為我所用。再次，在教改的路上，要不時地注意回頭望，遇到問題要多做辯證的分析，少點主觀臆斷，要實事求是。總之，凡是不利於推行素質教育的情況均需改革。作為一名英語教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果大家都來為教學改革出謀獻策，那麼，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！

G. 如何用英語表示教學目標，教學重難點，教學

指教學或教材中起復決定作用的制內容.教學難點有時和重點是一致的,有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用,這些內容就是教學的關鍵.它是教學活動中解決主要問題的著手點.教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點.2、確定教學重點、難點和關鍵的依據.

H. 新概念英語1的教學重點

Lesson One
一般疑問句：由BE 動詞開頭，並用YES 或 NO 回答的問句。
EG： Is this your handbag ? Yes ,it is . No, it isn』t.
BE 動詞簡單的講一下
Be ( am is are )
I am , he she it (is ) you we they ( are )
用 student 舉例:
I am a student . He ( she ) is a student .
Lesson Three
復習一般疑問句及回答。
教授句型：here』s (倒裝句)
Eg: Here is my ticket .
Here is your umbrella and your coat..
重點掌握 ：否定句：（BE 動詞後加NOT 組成。含有「不」的意思的句子。是陳述句的一種。
Eg: This is not my umbrella .
Lesson five
復習BE動詞的用法：
重點句型：介紹別人時：This is ….. and This is ….
教授國籍（大點的學生教授國家和國籍。）這里第一次輸入國籍的詢問方式（what nationality ……）
提一下：a / an
Lesson seven
復習BE 動詞，教授BE 動詞的縮寫形式。
Eg :I am = I』m
重點教授特殊疑問句：What』s ….job
重點掌握各種職業。
重點掌握問國籍的問法。（ 多出一些就畫線部分提問的題目）
a/an 本課過關。
Lesson nine
復習BE 動詞。
重點講述HOW 的疑問句，區別how are you ? How is ….
適當擴展回答：fine , very well soso, pretty good .
進反義詞的比較。（可出一些填空比較題。）
Lesson eleven
復習BE 動詞
Whose 的特殊疑問句。（ Whose shirt is that? ）
名詞的所有格
形容詞性物主代詞：my your his her their our its
Lesson thirteen
重點掌握疑問句What color』s …..are …..
復習或者學習顏色。
復習名詞所有格， 物主代詞。
Lesson fifteen
復習BE 動詞
重點學習名詞的數（單復數）
直接加S ：Book ---books
以 S，X， CH，SH 結尾的加ES：box—boxes
以 F，FE 結尾的單詞改 F，FE 為V 加ES：knife---knives
以O結尾的部分單詞加ES：potato ,tomato, hero .Negro.
不規則的單詞單獨記憶。
一些代詞和BE動詞的復數形式。
My—our your—your his( her) ---their this—these that—those
本課的重點還有復數名詞的讀音。
復習 a/an 及國籍
Lesson seventeen.
復習上課的BE動詞和代詞的復數形式
重點學習不規則名詞的數
Man—men foot—feet child—children sheep—sheep
注意讀音
復習人稱代詞，並區別物主代詞
He—his
Lesson nineteen
特殊疑問句：詢問及關心別人：what』s the matter? =what』s wrong
復習形容詞進反義詞，學習復數的表達形式。
I』m cold .---- We』re cold.
初次教授THERE BE 句型。
There』s an ice cream man .
初次教授人稱代詞的賓格。
I—ME
Lesson twenty-one
重點教授：GIVE + 雙賓
Give sb sth Give sth to sb
重點教授賓格
再次區別 THIS ，THAT
復習所有格和物主代詞
Lesson twenty—three
復習GIVE。
復習復數詞
One—ones glass—glasses
（適當的出一些單數變復數的句子。）
介詞 on /in/under/in front of/behind
復習賓格

I. 如何解決英語教學重難點

如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？

重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。

綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破