長城的教學實錄

1. 明長城在設計上，有什麼特殊的地方

明長城東部以條石和大磚砌成，西部用黃土，設有烽火台，比秦長城更長

2. 長城是誰設計的

秦始皇是這個工程的總策劃和設計師。
建造時間1000多年(秦始皇年間開始建造~清代結束)

3. 過去是怎樣被記載下來的教學設計

《過去是怎樣被記載下來的》教學設計
一、教學設計
●教學目標
（1）能夠區分文獻資料、實物資料、口述資料，了解文獻資料、實物資料和口述資料的作用；
（2）領會第一手資料和第二手資料不同價值，了解第一手資料和第二手資料；
（3）掌握發現歷史認識社會的方法，學會利用各種資料辨別信息的價值；
（4）了解歷史是怎樣被記載下來的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關注歷史，關注現實生活，珍惜現實生活。
●教學難點分析
如何運用實物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料。體驗探究過程和方法，培養學生思考能力。
二、教學過程
（新課導入）
【敘述】區域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發生變化，人類社會也是在不斷發展變化之中，人類的過去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過去入手。可見過去對我們是非常重要的，但是過去的事情是一去不復返的，那麼後人是怎樣探尋歷史發展的蹤跡的呢？過去是怎樣被記載下來的呢？這節課我們就來共同探討這個問題。
【板書】第四課過去是怎樣被記載下來的
文獻資料、實物資料、口述資料
第一手資料和第二手資料
（新課教學）
(文獻資料)
【提問】我們知道歷史是發生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？
學生發言。
【總結】對，人們就是通過存留下來的或考古發掘出來的各種資料來努力重現歷史。這些資料是我們發現歷史、了解過去的重要依據。那麼，我們可以利用哪些資料來了解歷史呢？也就是說人類的過去是怎樣被記載下來的呢？
【敘述】我們先來看一個故事──鴻門宴。
請學生根據教材內容講述「鴻門宴」的故事。
【提問】我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？（通過司馬遷《史記》上的記載。）
【總結】可見，歷史雖然不能重現，但是我們可以通過閱讀文獻資料了解過去發生的事情。
【板書】文獻資料
【提問】什麼叫文獻資料？
學生發言。
【總結】文獻是記錄知識的一切載體，文獻不但包括現代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報中心所收藏的全部館藏。文獻資料是我們了解歷史的重要資料。
【敘述】但最早的文獻資料還不是書籍。
【展示】甲骨文的資料圖片。
【提問】他們為什麼把字刻寫在龜甲、獸骨上？
【總結】甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作「史」的官，將一些重要的事件的時間、結果等刻寫在龜甲、獸骨上，並加以保存，這就是中國相當古老的文獻記載。這些記載使後人能夠了解到商代的社會生活。
【敘述】除了甲骨文之外，考古學家還陸續發現了戰國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當時的歷史有了更全面、更深刻的認識。
【總結】可見，這些寫在竹簡上的文字也屬於文獻資料。
【展示】居延漢簡圖片。
【敘述】隨著歷史的發展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發生變化，書寫材料由龜甲獸骨變為竹簡、木牘，進而，進步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，製成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。
【提問】當時的歷史是由什麼人來記載的呢？（當時的歷史是由史官和少數文人學者撰寫的。）
然後，請學生閱讀第124頁閱讀卡：秉筆直書的史官）
【提問】這段材料說明了什麼？（說明了我國古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養有德、才、學、識等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因為有很多這樣的史官，才能使人們看到相對客觀的文字資料，我們才有可能通過文獻去研究久遠的過去。）
【總結】隨著科技的進步，書籍也在不斷變化之中，現在出現了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。比如說寫自傳，實際上就是寫個人的歷史；有些人對自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來龍去脈，就可以去調查研究，撰寫我們學校的歷史，社區的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。
【提問】史官的記載和普通人的記載有什麼不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經濟、軍事事件等，但是對於民間的歷史、對於老百姓的生活卻不關注，那麼如何了解當時人們的生活狀況呢？
（實物資料）
【展示】《漢代舞女畫像磚》。
【提問】通過畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？（了解漢代的舞蹈服飾和社會生活等。）
【總結】所以，文獻資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報刊、圖片等其它文字和音像資料。
【提問】文字產生之後的歷史我們可以通過文獻資料來了解，那麼文字產生之前的歷史我們如何認識呢？
【總結】對於沒有書籍和文字傳世的遠古時代，文物可以幫助我們去了解它。
【板書】實物資料
【提問】文物指的是什麼？
學生討論。
【總結】文物指的是在人類的發展過程中，人類創造的或與人類活動有關的具有重要價值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。
【提問】文物是怎樣幫助我們了解過去的呢？
【展示】山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨圖片資料。
【提問】從這些文物中你能了解到什麼？
學生討論，教師一步步引導學生得出答案。
【提問】這是一根針，但是它卻不是一根普通的針，它是用骨頭做成的，並且經過考古學家的測定，這根針距今已有18000年了，是我國遠古先民們使用過的，根據剛才老師的描述，你會想到什麼？
學生思考並展開討論：這說明我國遠古先民們已經開始使用針了；這說明他們已經有衣服穿了。
【提問】這根針是用什麼材料做的？
學生回答：骨頭。
【提問】我們知道骨頭這種材料很硬，如果把他磨成針是件很不容易的事，況且針上還有小孔，看到這細細的針和針上的小孔，你又會想到什麼？（這說明當時人的磨製技術很高，並且鑽孔技術已經出現了。說明了當時的居民已經很聰明了。）
【提問】針是用來做什麼用的？（縫衣服。）
【提問】有了衣服穿，說明了什麼問題？（更暖和了、更美了。教師繼續引導學生得出：當時的人們已經有了美的意識，人們征服自然的能力增強了，人們的生活水平提高了。）
【展示】「裝飾品」的圖片。
【提問】這些裝飾品是用什麼材料做成的？（獸骨、貝殼、海蚶殼等。）
【提問】這些材料的使用說明了什麼問題？（說明當時人的飲食當中有野獸的肉和海鮮等。）
【提問】當時人生活的環境是怎樣的？（有高山、有森林、有河流。）
【提問】當時人的生活范圍如何？（當時人的生活范圍很廣泛。）
【提問】這組裝飾品是用來做什麼的？（把這些東西穿在一起，可以做成項鏈，戴在脖子上。）
【提問】當時人為什麼佩戴裝飾品？（因為戴上裝飾品顯得很漂亮，說明當時的人已經有了美的觀念和意識。）
【提問】請仔細觀察裝飾品，思考這組裝飾品體現了一種怎樣的美？（對稱美。）
【提問】裝飾品的出現還能說明什麼問題？（人們的生活水平提高了，如果當時的人們還吃不飽肚子，就不可能想到製造裝飾品，而且從獸牙、貝殼和海蚶殼這些材料中也可以看出當時人的生活方式和生活水平的變化。）
【展示】山頂洞人頭蓋骨及其復原像。
教師引導學生分析出骨針和裝飾品的主人。
【展示】司母戊鼎的圖片。
【提問】從中你能看出什麼？（商朝的青銅器製造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術。）
【總結】文物不但可以幫助我們了解文字產生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現歷史。
學生閱讀125頁閱讀卡：「碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗」，讓學生找到關鍵詞並分析。
【總結】可見，文物對於我們了解歷史、認識歷史是十分重要的，但要發現古老的文物，還需要考古學家的幫助。
【展示】125頁圖5-62考古學家在進行野外發掘。
【總結】考古學家不但要長年對歷史遺跡進行地下發掘，有時還要進行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由於他們辛勤的勞動，才換來人們對歷史的更加全面的認識。
【敘述】文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說世界上第一台電子計算機，和今天的微機、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。
【提問】文物的作用是什麼？
學生討論。
【總結】第一，文物可以幫助我們了解文字產生以前的歷史；第二，文物可以彌補文獻記載的不足，糾正文獻記載的錯誤；第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現歷史。
【提問】文獻和文物是我們了解歷史的重要依據，那麼口耳相傳的東西可不可以幫助我們了解過去呢？
（口述資料）
【提問】請學生看第一組資料中的資料一：孟姜女哭長城的故事。思考這個故事屬於什麼資料？（口述資料。）
【板書】口述資料
【敘述】實際上，口述資料也是我們了解歷史的重要依據。有些口述資料間接的曲折的反映了歷史，有些口述資料直接的反映了歷史的真實面貌。
【敘述】那麼，哪些屬於口述資料呢？原來許多民間傳說就屬於口述資料。比如端午節的傳說、牛郎織女的故事等都屬於口述資料。口述資料中除了傳說外，還有口述歷史。
【總結】現在人們還經常講述自己親身經歷的事情，然後把這些東西記下來，這些記載大多是真的，可以彌補歷史文獻記載的不足。
【承轉】可見，文獻資料、實物資料、口述資料可以記載歷史。
【提問】那麼，這三種資料之間的關系是怎樣的呢?
學生討論：第一組資料。
【提問】請大家看孟姜女哭長城的故事。長城能被哭倒嗎？
【總結】對，不能。今天秦長城已經不存在了，也沒有被哭倒的痕跡，所以我們不可能通過倒塌了的長城證明孟姜女哭長城的真實性，可見口述資料和實物資料均有局限性。
【敘述】同樣，司馬遷史記中有沒有孟姜女哭長城的記載呢？有些同學查閱了《史記》，沒有找到孟姜女哭長城的記載，所以文獻資料也無法印證。
【提問】但是長城我們都見過，請大家用幾個詞來描述長城。（工程浩大、雄偉壯觀。）
【提問】那麼如此浩大的工程由誰承擔呢？（男子。）
【提問】如果男子都去服徭役，就會導致什麼？（妻離子散，家破人亡。於是人們開始怨恨長城，怨恨長城恨不得把它哭倒，於是就演繹出孟姜女哭長城的故事。）
【提問】我們知道長城沒有被哭倒，可是強迫人民修築長城的秦王朝卻被農民起義推翻了。所以我們可以從口述資料中了解一些文獻記載的不足，同時口述資料還可以使歷史邊的有血有肉，生動活潑。由此，我們可以通過這個傳說了解到秦朝徭役的繁重。
【提問】文獻資料：司馬遷對長城的記載，反映的是什麼？（長城的防禦作用。）
【提問】實物資料：城磚，反映的是什麼？（反映了當時經濟發展的情況。）
【總結】這三種不同的資料，是從三個不同的角度對長城的評價。反映的是長城的不同側面。
【提問】孫中山對長城的評價是怎樣的？（充分肯定了長城的防禦作用。）
【提問】魯迅的描述，反映的是什麼？（反映的是徭役的殘酷。）
【提問】那麼究竟應如何看待長城呢？（我們應把口述資料、文獻資料、實物資料結合起來，這樣才能更全面的看待長城。）
【總結】可見，口述資料可以彌補文獻資料的不足，實物資料可以驗證文獻資料記載的真實性，糾正文獻記載的錯誤，還可以填補文獻記載的空白。所以說：三種資料對我們認識歷史都是十分重要的，他們之間相互聯系，缺一不可，只有合理的運用這三種資料，才能還歷史的本來面貌。
訓練學生判斷三種資料。（過程略）
【提問】我們運用資料來解決實際問題呢？下面我們就來分析一個案例。長期以來我國的河北、河南、山東、江蘇、安徽等許多地方都有「問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹」的說法。這是怎麼回事呢？
【敘述】傳說山西省洪洞縣有棵大槐樹，官府曾把人們騙到哪裡，然後又強迫他們遷到其他地方居住。所以，許多地方的人都說自己是大槐樹那個地方的子孫。河北有一位同學的父母告訴他，他們的祖先就生活在大槐樹下，這位同學想證實一下，請大家幫助他。
【提問】在《明太祖實錄》和《明成祖實錄》中記載，在山西洪洞縣城西的大槐樹下共進行了十八次大規模的移民，而上百萬山西省的移民都經過設在洪洞大槐樹下的移民機構被遷往全國十幾個省區和400多個縣市，那麼，是什麼原因使明朝政府進行大批移民呢？然來，元末明初，由於中原地區戰亂頻繁，人口急劇減少，土地荒蕪。據史料統計，當時河北、河南、山東三個省加起來的總人口還不及山西一個省的人口多，所以，明朝的統治者為了休養生息，為了富國強民，所以明初的朱元璋就做出了一樁決策，主要就是從山西向河北地區，中原地區大量移民。
【總結】一棵大槐樹，魂系千百代，如今，始於漢代的古槐已不復存在，但發生在古槐下的大規模移民活動，卻永遠烙進了古槐樹下移民後裔的心目中。經過數百年的發展演變，洪洞大槐樹已成為一種根的符號，一種家的標志。
【展示】大槐樹公園圖片。
【總結】所以，這些傳說雖有虛構的成分，但卻是反映了當時社會的一些情況，表達了人們被迫離開故鄉的痛苦，以及他們對想像中的家鄉的思念。這些傳說雖然並不等於歷史，但卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的。
【總結】事實上，研究歷史並不容易，過去的事情畢竟一去不復返了，我們不可能去重溫一遍歷史。因此要了解歷史，必須依靠歷史資料，包括文字資料、實物資料和口述資料。
【承轉】根據史料記錄的不同方法，可以把歷史資料分為第一手資料和第二手資料。
【板書】第一手資料、第二手資料
【敘述】在文字、實物和口頭資料中，由當事人根據親身經歷寫成的資料、又同時代的或者距離那個時代較近的人記錄下來的歐資料，都是第一手資料。後人寫的歷史著作都屬於第二手資料。
【提問】上述討論過的資料中，哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？
【提問】那麼，如何運用第一手資料和第二手資料呢？
學生總結如何運用第一手和第二手資料。
【總結】正是憑借和利用了這些資料，我們生活的故事才不斷被發現、被記載、被傳承下來。
【展示】長城的資料：長城城磚上的刻痕和老鄉家的城磚和石碑。
【提問】請同學判斷第一手和第二手資料，並思考：你能想到什麼？（保護文物。）
【總結】希望大家能夠做學習和生活的有心人，學會發現身邊的歷史，運用多種資料記載身邊的歷史，將中華民族的歷史傳承下去。
（課堂作業）
寫班史或家族史。要求：運用文獻、實物、口述資料，800字以上。
附：關於長城的資料
第一組資料：
資料一：
從前有兩戶人家，住在壽山的長城嶺下，一家姓孟，一家姓姜，他們是一牆之隔的好鄰居，但兩家都無子女。
有一年，孟家栽了一棵葫蘆，葫蘆長得很旺盛，葫蘆秧都爬到了姜家的屋頂上去了。奇怪的是這棵葫蘆只結了一個葫蘆，葫蘆又正長在兩家共有的牆上。秋天葫蘆成熟了，孟、姜兩家都希望葫蘆歸自家，兩家各不相讓，爭吵不休。最後，在村人的調和下決定每家各分一半。
兩家把葫蘆摘下來，當場就要鋸為兩半，但孟家找到鋸後怎麼也鋸不開，後經木匠師傅指點才總算鋸開。當鋸開後，眾人十分驚訝！裡面竟然端坐著一位俊俏的小姑娘，長得似仙女下凡。兩家一見這小姑娘都不爭著要那葫蘆了，卻搶著要抱那小姑娘。兩家誰也不能說服誰，最後還是由眾人調解，兩家輪流撫養這個小姑娘。
從此之後，這個小姑娘就被孟、姜兩家養活著。一天，孟家對姜家說：「我們給她取個名吧。」經雙方商量便起名孟姜女。從此，孟姜女這個名字就被人們叫開了。等她長大後就出嫁了，沒到兩個月的時間，丈夫便被徵召為民夫，修築長城去了。後來丈夫累死在長城下，又被埋進了長城內，她便哭塌了長城。她的美名就在民間流傳下來了。這就是孟姜女哭長城的故事。
資料二：
《史記·蒙恬列傳》載：「秦已並天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南。築長城，因地形，用制險塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里。
《史記·楚世家》引《齊書》載：「齊宣王乘山嶺之上築長城，東至海，西至濟州千餘里，以備楚。」
資料三：
長城城磚上的文字：
第二組資料：
資料一：孫中山視長城為中國最偉大的工程說：「倘無長城之捍衛，則中國之亡於北狄，不待宋明而在秦漢之時代矣。」
資料二：魯迅曾一言以蔽之：所謂長城，其實，從來不過徒然役死許多工人而已，胡人何嘗擋得住。現在不過是一種古跡了，但一時也不會滅盡，或者還要保存它。我總覺得周圍有長城圍繞，這長城的構成材料，是舊有的古磚和補添的新磚。兩種東西聯為一體造成了城壁，將人們包圍。何時才不給長城添新磚呢？這偉大而可詛咒的長城！

4. 設計保護長城的活動方案

活動名稱:驕傲長城

活動地點:XXX

活動時間:XXX

活動主要內容:主要是為了宣傳保護長城回,可以在網上搜些關於長答城歷史的貼子,然後到長城宣讀,如果要拉攏贊助商的話,那就要打旗 如XXX公司 廣告語之類的如(愛護長城 從每一人做起)(保護長城 保護古跡)之類的 如果要領隊去長城.不如定做些小旗子 發給遊人,旗子上寫上你們的標志,或廣告語,沒有標志的話 去用軟體做個吧 很簡單,最好是長城圍繞著一個中字,表示長城圍繞中國的意思,並不代表真的圍繞,大概意思是長城對中國文化的重要性. 帶隊去觀看長城的文化古跡,講解.

活動宣言:保護長城 保護我們身邊的古跡

5. 追求新鮮事物，長城炮新穎設計最終是我選擇的目標！

作為一個九零後，我總是追求嚮往新鮮時尚有吸引力的事物，因為我們90後的血液中就散發著青春與活力。選擇一輛車，那是我人生中一個重大的決定，也特別有意義。當年的男孩已經長成一個大小夥子，當年喜歡玩各種四驅玩具車也早已不知道丟失到哪裡了，但那份對車的熱愛卻一直沒有丟失，直到現在我有能力了，也終於擁有了自己的愛車長城炮！當然，外觀也是首要的，它的車燈和中網非常霸氣，鍍鉻中網，機蓋上隆起線條，側面凸出的包圍件，不光有霸氣的外觀，第一眼看到該車個人覺得這款車是所有皮卡車型中的最「霸氣」！整體外觀採用了紅色，給車增加了運動感，前臉的三個橫條使得前臉特別霸氣，整個車的輪廓就很飽滿，很有安全！

中控上也是非同一般啊

6. 長城為什麼軍事化管理

9月6日晚，有媒體爆料，長城汽車設計副總裁兼哈弗、WEY設計總監皮埃爾·勒克萊克（Pierrre Leclerq）已離職。皮埃爾作為長城汽車熱銷車型設計負責人，他的離職波及了長城汽車整個設計團隊，而長城汽車也因皮埃爾的離職，正在招聘接任該職務者。

（皮埃爾·勒克萊克的LinkedIn資料）

有消息稱，皮埃爾出走後，長城汽車整個設計團隊只剩下三四人，不過皮埃爾離開長城汽車，下一份工作的去處不錯。至於皮埃爾離職原因，目前尚不得知。有相關人士表示，離職原因可能是中西方文化管理差異，導致雙方對待新產品開發態度上的差異，而長城汽車軍事化管理在其中起到了推波助瀾的作用。

（皮埃爾·勒克萊克）

據了解，因長城汽車嚴苛的軍事化管理制度，內部諸多員工怨聲載道。今年5月份，長城汽車前德籍工程師大衛（化名）對牛車網透露，長城汽車剋扣保險加班費，內部管理也與簽署的合同有極大出入，因長城汽車無法按照合同執行，於是他向保定勞工部表述一切，隨後長城汽車人力資源發來通知，告知其工作表現不能滿足工作要求，薪水將被削減一半，離職後其證件又被扣押。而長城汽車對此解釋是大衛索賠超出有關法律與合同要求。到目前為止，大衛先後向牛車網爆料了長城WEY油耗造假問題、研發工作低效又無效等問題。

在2016年車企老總年薪排名中，長城汽車董事長魏建軍位列第一。與之相對的便是平均年薪9.5萬元的長城汽車員工，在上市車企員工薪資中排在第58位。反觀上汽集團、江淮汽車、長安汽車的同期員工薪酬分別為16.2萬元、13.5萬元與13.4萬元。

皮埃爾在2000年加盟寶馬汽車，又於2014年加盟長城汽車，任職長城汽車副總裁兼設計總監，為哈弗品牌重新塑造SUV，並進行家族化的DNA設計；當長城汽車欲打造高端品牌「WEY」時，又擔任著產品形象設計和打造品牌高端的任務。值得注意的是，WEY上市不久僅8月銷量超過7000台，在這關鍵時刻皮埃爾出走長城汽車，對長城汽車的影響可想而知。

7. 感覺大部分車都是給男的設計的，長城歐拉有適合女孩子開的車嗎

汽車大部分還是針對男性的多，但長城歐拉的R1就很適合女孩子開呀，外形回就圓圓的特別可愛答，兩個圓形的車燈也跟大眼睛一樣，女生開出去很拉風，顏色也靚麗，很多女孩買了長城歐拉R1還總是用衣服搭車的，這車還特別好開，因為車比較小巧，停車也沒有煩惱，還有倒車影像可以幫忙，如果還不踏實歐拉R1還有專門的女神版，自動駕駛功能遇到緊急情況還能剎停，女生自己開車也不怕了。

8. 長城汽車 機械設計本科 發展怎麼樣

還可以吧，長城集團，就在我們學校周圍
我們專業的，也就是 機械設計製造及其回自動化
有些也答進去了
實習的話 800
你想簽約的話是 5年 進去要培訓 培訓結束後 開始是 1400 左右吧
以後會增加的，具體增加，多少，就不怎麼清楚了
但是，有些人在裡面，幹了八年，現在工資八千，前提是，不知道他是不是大學生或者什麼

知道的就這么多了

希望採納

9. 自己是如何看《《長城》這篇課文的

《長城》教學設計【設計理念】 《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，是值得探索，下面是我做的一點嘗試。【教學目標】 1、理解課文內容，體會長城雄偉壯麗的特點，感受我國古代勞動人們的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。 2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。 3、培養學生品詞析句、理解、感悟能力。【教學重點】：了解長城的雄偉氣勢和高大堅固的特點，體會作者表達的思想感情。【教學難點】：學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。【教學流程】： 一、創設情境，導入新課。 同學們請看屏幕，（出示長城圖片並伴有優美的音樂）這是我國聞名於世的古建築，大家一定都知道，它的名字叫——長城。長城是是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。不到長城非好漢，長城以其壯美的雄姿,深深地吸引著中外遊客。長城為什麼會具有如此魅力？它又會帶給我們怎樣的心靈震撼呢？這節課就讓我們一同走近長城。（板書11、長城） 評析：這一環節，通過播放長城圖片，並伴隨優美的音樂，給學生帶來視聽上美的享受的同時，激發了學生對長城的嚮往之情。 二、初讀課文，理清脈絡。 1、下面請同學們自由讀課文，注意要讀准字音，讀通句子，邊讀邊想，課文是從哪些方面描寫長城的？ 2、誰能說一說課文是從哪些方面來描寫長城的？板書：（全貌、構造、聯想） 3、文中有一句作者高度評價、贊美長城的句子，你能找到嗎？（長城，是世界建築史上一個偉大的奇跡） 什麼奇跡？讀了這句話，你有什麼疑問嗎？ 4、是啊，為什麼說長城是世界建築史上一個偉大的奇跡呢？下面讓我們來深入學習課文。 評析：學貴有疑，此環節在理清文章脈絡的基礎上，從整體入手，引導學生從課文的關鍵句子入手，進行質疑，有效地激發了學生的探究慾望三、細讀課文，感悟長城的特點。 （一）、了解長城的全貌。 1、老師請一位同學讀第一自然段，大家邊聽邊思考：遠看長城有什麼特點？你是從哪些詞句中體會到的？ 2、學生匯報：引導學生抓住長龍、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、六千多千米等詞語體會長城雄偉、壯麗的特點： 3、遠看長城，像一條長龍，這是什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？（長、彎、樣子、形狀曲線美、活力、雄偉、有氣勢，把靜態的長城寫活了） 4、作者列舉出六千多千米這個數據有什麼好處呢？（表達更准確，讓人更信服） 5、長城的雄姿到底是怎樣的呢？讓我們來看一段視頻。看了這段視頻，你有什麼感受呢？ 6、板書：這一段中，作者從遠處觀察長城，向我們介紹了長城的全貌，使我們感受到了長城的雄偉、壯麗。 7、指導朗讀： 師：長城，以其磅礴的氣勢，奔騰起伏的雄姿屹立在中華遼闊的大地之上，看到它，怎能不讓我們群情振奮，心潮澎湃。誰來讀讀第一自然段。 師：長城，修築在群山之巔，如長龍，似玉帶，前不見頭、後不見尾，裝點著中華大地的錦綉河山，它如此雄偉、如此壯麗。 誰來讀讀紅顏色的這句話，讀出你對長城的贊美、贊嘆之情。（遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。） 評析：通過品味重點詞語、觀看視頻，化抽象為具體，使學生感受到遠看長城的特點。並適當總結寫作方法，實現了語文學科人文性與工具性的統一。（二）、感受長城的作用。 1、巍巍古長城，穿越2000多載歲月，風采依然，我們不禁要問，我國古代修築長城的目的是什麼呢？ 2、在那戰亂頻繁的古代社會，長城是怎樣起到防禦外敵侵犯作用的呢？下面我們就去著名的北京八達嶺長城看一看。 老師請一名同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考，長城的哪些結構特點有利於防禦外敵的侵犯？ 3、請同學們結合畫面同桌之間互相談一談。 4、誰來到前面結合畫面談一談。 引導學生從以下幾方面談： （1）從「高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的」看出長城的堅固，能起到防禦北方少數民族侵犯及防禦外敵侵犯的作用，感受到設計很巧妙。 （2）從「像很寬的馬路，五六匹馬可以並行」看出長城便於作戰人員的通行，感受到設計很巧妙。 （3）從「兩米多高」和「有方形的瞭望口和射口」看出有利於殺敵，有利於保護自己， （4）從「三百米就有一座方形的城台」容下很多士兵。 5、師邊出示敵樓、關城、烽火台的圖片邊補充：長城是一項軍事工程，它的設計凝聚著我們祖先的智慧。長城上還設有敵樓、關城、烽火台等設施，用來駐扎士兵、儲存武器糧草，極大的加強了長城的防禦功能。 6、你認為長城的設計怎麼樣？（設計有方，巧妙，設施齊全）。 7、第一自然段中作者的觀察點在遠處，這一段中作者的觀察點在哪？ 板書：這一段中，作者的觀察點在近處，向我們介紹了長城的構造，讓我們感受到了長城設計的巧妙。 觀察點不同，所看到的景物就不相同，從而使文章的內容更豐富，更充實，在第二自然段中，作者又是按什麼順序描寫長城的呢？（從整體到部分） 作者在描寫長城的構造時，先寫的是長城的哪一部分？又寫了哪一部分？最後又寫了哪一部分？ 教師小結：在這兩個自然段中，作者做到了觀察有順序，描寫有層次。 8、指導朗讀：歲月的車輪滾滾前行，有誰知道，在這萬里長城之上，曾經硝煙滾滾，喊殺聲震天，戰爭的場面驚心動魄。長城，用它高大的身軀抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，促進了中華民族的統一，長城的高大堅固、設計巧妙怎能不讓我們後人驚嘆呢！讓我們伴著音樂齊讀課文的第二自然段。 （三）感受勞動人民的智慧。 1、長城，記錄著中華民族前進的歷史，長城，屬於偉大的中國，全世界僅此一座，人每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，為它的不朽而沉思。如果你此刻就站在長城上，你會想些什麼呢？ 2、作者想到了什麼呢？下面請同學們自由讀課文的第三自然地段。 3、作者想到了什麼呢？你佩服古代修築長城的勞動人民嗎？ 下面就請同學們動筆在第三自然段中圈畫出重點詞句，並結合重點詞語談一談你為什麼佩服古代修築長城的勞動人民？ 4、引導學生從以下幾方面匯報：條石的分量重、數量多、工具簡單、條件差、工作環境惡劣。 5、師：請同學們看屏幕：（出示第三自然段的內容）剛才大家抓住了重點詞語，感受到了勞動人民修築長城時處處充滿了艱難，（板書）透過這些詞語，你又彷彿看到了什麼，聽到了什麼呢？ 6.長城以它的萬里雄姿感動著我們每一個中國人，而幾十萬修築長城的勞動人民更帶給我們深深的震撼：雖然工程浩大，但他們有百折不撓的精神，雖然條件簡陋，但他們有堅不可摧的意志，雖然環境艱險，但他們有無窮的智慧。這就是我們可敬可贊祖先，這就是我們引以自豪的中華民族，這就可歌可泣的長城精神。誰來讀第三自然段，讀出對勞動人民的敬佩之情。 7、長城的修建何等的艱難，與其說是長城由一塊塊磚石築成的，不如說它是由一個個鮮活的生命鑄成的，只有中華大地上才有這勤勞勇敢的人民，只有中華大地上才有這智慧不屈的民族，只有中華民族才能創造出這世界上獨一無二的奇跡。 誰來讀這句話，出讀出勞動人民非凡的創造力。（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。） 讓我們一起來讀。（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。） 師：讀出對勞動人民的崇敬和贊嘆——再次齊讀。 師：讀出我們的民族豪情——再次齊讀。 評析：「你為什麼佩服古代修築長城的勞動人民」這一問題極大的彰顯了語文學科的人文性特徵，這一問題的解決，使學生在情感上得到極大地震撼，本科的教學重點迎刃而解。 8、 此刻，我們對長城一定有了新的認識，此刻，我們一定會同作者一同感嘆：齊讀。長城，是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 9、現在，你知道為什麼說長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡了嗎？ 10、指導朗讀：師：是啊，長城之長，這在世界建築史上是沒有的，因此說——（生齊讀）長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 修建長城所用時間之久，這在世界建築史上是沒有的，因此說——（生齊讀）長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，因此說——（生齊讀）長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 這樣巨大的工程卻用最簡單的工具完成，歷史罕見。因此說——（生齊讀）長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 長城顯示出我國古代勞動人民的非凡毅力與智慧，這樣的人民舉世無雙因此說——（生齊讀）長城是世界建築史上的一個偉大的奇跡。 評析：一唱三嘆的朗讀，升華了文章的主題，使學生對勞動人民的敬佩、贊美之情得到抒發，教學達到了高潮。三、總結升華促表達。 1、這篇課文不足四百字，但作者為什麼能把長城具體生動地描寫出來呢？ （觀察有順序、記敘有條理、巧用聯想、比喻、列數字） 2、（播放長城風光片）師邊播放邊解說：同學們，伴隨著祖國東方巨龍騰飛的腳步，長城沐浴著新時代的春風，呈現出新的生機與活力。她正敞開寬廣的懷抱迎接著四海賓朋。長城，感動著世界，征服了世界。法國前總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國前總統柯林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。長城，是中華民族不屈的脊樑，是連接我國與世界各國人民的紐帶，是全世界寶貴的文化遺產，它所蘊含的華夏文明和長城精神將光耀千秋、萬古流芳。 3、了解了長城的過去，目睹了長城的雄姿，此時此刻，老師相信同學們一定有很多話要說，現在，你最想對誰說，說些什麼呢？ 4、同學們，不畏艱險，英勇不屈的長城精神是中華民族寶貴的精神財富，她流淌在我們每一個中華兒女的血液中，老師希望你們在長城精神的鼓舞下，刻苦學習，勇攀科學的高峰，將來用你們的雙手把我們偉大的祖國母親建設得更加繁榮富強！你們有信心做到嗎？ 最後讓我們在《長城長》的歌聲中結束這節課。

10. 為大班幼兒園小朋友設計一個符合他們年齡特點的教學方案

活動目標：
1、在觀賞、了解萬里長城之後的基礎上，嘗試用不同材料及已有建構技能建構「萬里長城」。
2、在與同伴的合作建構中，進一步激發愛國情懷和合作互助之情。
活動准備：
1、觀賞、了解過萬里長城。
2、木質積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構材料。
活動過程：
一、觀看課件，談話引入。
小朋友你們看了萬里長城的圖片後，有什麼感受呢？你覺得萬里長城的形狀是什麼樣的？
小結：萬里長城長度很長、是一節一節連接起來的……
二、建構萬里長城。
1、那今天呢，我們也來動手建構一座小型的萬里長城，大家可以先找幾個朋友一起組成一個小組，然後想想你們要去造什麼？用什麼材料、什麼方法建造？商量好之後，開始行動。
2、觀察幼兒分組建構情況：
（1）建構材料、建構方法是否合適。
（2）在遇到問題時，能否與同伴協商解決，共同合作完成「萬里長城」。
三、建構後評價。
1、很多小朋友的萬里長城都已經初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什麼材料、什麼方法造了什麼？
2、請大家一起來看看，自己組建構的萬里長城有沒有不合適的地方？下次需要做哪些調整？
活動反思：通過本次活動的開展，讓我了解到我們班孩子對建構游戲依然缺乏豐富的動手感知經驗，而且合作意識非常薄弱，當孩子較長時間沒有把長城拼出來老師是否及時介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒的成功喜悅感。