① 計算機權值表示方法的教學設計
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學版設計要遵循教學權過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
② 小學數學經典教案格式
第一單元 小數的認識和加減法
主備人:
參備人:
第1課時：
[教學內容]：小數的意義[教學目標]：
1.結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2.通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。
[教學重、難點]：通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。
[教學過程]：
一、 生活中的小數
（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。
結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什麼，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。
二、 小數的意義
1． 自學小數的意義
2． 小組交流
匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份，取其中的1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份，取其中的1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。
3． 以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。
4． 歸納小數的意義
通過學生的討論歸納出小數的意義。
5． 小數部分的數位及讀寫：
⑴小數部分的數位及數位間的進率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。
⑵小數的讀寫
讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。
⑶寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數器寫出小數，並讀一讀，說出各數位上的數表示什麼。讓學生先獨立完成，再小組交流。
6．數學游戲：通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。
7．作業：第 頁
③ 高中函數的概念及其表示的教學目標是什麼
高中函數的概念及其表示的教學重難點是什麼
高中函數的概念及其表示的教學重點是使學生在對函數已有認識的基礎上，學會用集合與對應的語言刻畫函數概念，並會求一些函數的定義域和特殊的函數值．本節的教學難點是理解函數概念和函數符號的認識與使用．
（1）由於學生在初中已學習了運動變化觀點下的函數定義，並具體研究了幾類最簡單的函數，對函數並不陌生，所以在高中重新定義函數時，重要的是讓學生認識到它的優越性，它從根本上揭示了函數的本質，由定義域，值域，對應關系三要素構成的整體，讓學生能主動將函數與函數解析式區分開來．對這一點的認識對於後面函數的性質的研究都有很大的幫助．
（2）在本節中首次引入了抽象的函數符號，學生往往只接受具體的函數解析式，而不能接受，所以應讓學生從符號的含義認識開始，在符號中，在對應關系下對應，不是與的乘積，符號本身就是三要素的體現．由於所代表的對應關系不一定能用解析式表示，故函數表示的方法除了解析法以外，還有列表法和圖象法．此外本身還指明了誰是誰的函數，有利於我們分清函數解析式中的常量與變數．如，它應表示以為自變數的二次函數，而如果寫成，則我們就不能准確了解誰是變數，誰是常量，當為變數時，它就不代表二次函數．
④ 對於《函數的表示法》這一節的教學如何設置情景引入新課
這是教學設計里教學過程設計的內容，一個正式的書面教學設計包含哪些項目你是老師應該清楚了也，歸類復習課的引入和情景創設我個人覺得可以這么來實現
由於是復習，可以先通過一個簡單的測試來定位學生對排列錯亂句子的整理能力(在教學目標中可以寫成：檢測學生對亂序句子的復原能力)作為引入，為了盡量不讓學生覺得枯燥，激發學生的學習興趣，以達到教學目的，用於測試的內容就應該有所講究了。可以是一片學生寫的優秀作文中的一段話，或者一段名言警句，或是學過了優美文章
在開始測試之前還可以用一個小故事開頭，具體設計如下
開始上課，教師：今天天氣冷嗎？
學生：冷……
教師：今天天氣很冷，同學們都穿著又多又厚的衣服來上學，而小明因為起得遲了，慌忙之中沒穿內衣就穿了外套，應該穿在左腳上的鞋穿到了右腳上，這種錯亂顛倒的穿著方式同學們說好不好啊？
學生：不好
教師：錯亂的穿著在生活中是不好的，我們應該按照順序來，先穿好內衣再穿外套，把鞋子穿在對應的腳上，那文章出現這種顛倒亂序的情況我們是不是也要把句子排列整理好，使它們成為通順連貫的一段話呢？ 今天天氣雖然冷，但我們同學的學習熱情依然高漲，接下來我們就一起來復習排列錯亂的句子，下面老師先給出一段短文，看看哪位同學最先排列整理好
……
這些都只是我個人的想法，你可以根據當地教學資源和學生的具體學習情況制定一個引入課程的情境，只要能激起學生的學習興趣，盡量不枯燥，又能聯繫到實際，可以達到教學目標就行
最後我建議要是你剛參加教育工作不久的話還是養成寫書面教學設計的習慣，要上好每一堂課做一個認真負責的老師需要付出更多的努力和實踐，希望我的回答對你有幫助