Ⅰ 兩棲動物、魚類、爬行動物、鳥類、哺乳動物、的心臟 圖
咱等級來不夠啊~~~提供你本書吧，源《精英教案》上，脊椎動物的心臟部分總結非常全，心臟的對比圖，以及動脈的衍化對比圖。有興趣可以看一琺罰粹核誄姑達太憚咖下。
魚類一房一室，兩棲兩房一室，爬行兩房一室不完整隔膜，鳥，哺乳兩房兩室
Ⅱ 運動起來會怎樣 教學設計
運動起來會怎樣(一)教學設計
【教學目標】
科學概念：
1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。
3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利於身體健康。
過程與方法：
1、能對數據進行合理分析。
2、能結合實驗現象、相關信息資料，做出對呼吸次數加快原因的分析。
情感、態度、價值觀：
1、培養尊重事實、以證據求結論的科學態度。
2、能夠耐心、細致的完成呼吸次數的測量活動。
【教學重點】
用體驗和實驗的方法，驗證呼吸前後氣體中氧氣發生了變化。
【教學難點】
通過實驗證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，通過對實驗的分析能發現「吸進的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中氧氣較少」這一事實，從而懂得新鮮空氣對健康生活的重要性。
【教學准備】
教師：教學課件，呼吸匯總表、集氣瓶，毛玻璃片，自製的插有3根蠟燭的金屬架，打火機、水槽等。
學生：記錄表（長紙條），塑料袋。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，今天是一堂競賽課，後面做著的老師就是今天的評委，這些評委時時刻刻都在關注我們每個同學的一言一行，你會覺得緊張嗎？
2、我們一起來做一次深呼吸，來放鬆一下自己好嗎？
剛才你是怎麼呼吸的？（一吸一呼就是一次呼吸）（配合手勢）
3、你又是用什麼部位來呼吸的呢？
咱們用鼻子自由地再做幾次深呼吸，同時數一數，當老師叫停的時候你做了幾次，好嗎？
你做了幾次?(看來有的時候呼吸是可以控制的。)
4、但接下來我們要測量的是自然的呼吸，不能認為的去控制它。
二、測量「平靜狀態」和「運動一分鍾後」每分鍾呼吸的次數
1、測量「平靜狀態」每分鍾呼吸的次數，並做好記錄。
2、測量「運動一分鍾後」每分鍾呼吸的次數，並做好記錄。
3、各組反饋，隨機抽取6組數據記錄在呼吸匯總表上。
4、引導學生分析呼吸匯總表的數據，據此提出研究的問題：「運動後，呼吸為什麼會加快？」
5、試著分析「運動後呼吸加快」的原因。
三、研究「呼吸為什麼加快」
（一）、認識和呼吸有關的器官
1、呼吸時，相應的哪些地方有明顯的感覺？這些地方有很多與我們的呼吸相關的器官。我們一起來認一認。
2、空氣經過了哪些地方到達肺部？呼出的氣體又經過了哪些地方？最後去了哪裡？
（二）、尋找氣體發生變化的證據
1、呼出的氣體和吸進的氣體一樣嗎？能否用實驗證明？
2、體驗活動：反復呼吸塑料袋裡的空氣，有什麼感覺？
3、交流自己的感受，試著解釋吸進的空氣和呼出的氣體有什麼不同。
4、教師做演示實驗：
①比較氧氣與二氧化碳的區別。
②比較新鮮空氣與呼吸過一次的氣體、反復呼吸過的氣體的區別。
③討論：你們觀察到了什麼現象？這個現象說明了什麼？
④小結。
（三）出示：一般情況下人體吸進去的和呼出來的氣體成分的比較表
氣體
氮氣
氧氣
二氧化碳
水蒸氣
吸進人體的空氣（100克）
78克
21克
0.03克
0.97克
呼出體外的氣體（100克）
78克
16克
4克
2克
1、吸進的和呼出來的氣體都有哪幾種成分？
2、哪些氣體沒變化？哪些氣體有變化？是怎樣變化的？
3、從這些變化中可以發現： 人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，吸收氧氣，同時排出二氧化碳和其他氣體。
4、運動後，我們對什麼的需求量更大了？小結。
四、拓展與延伸
1、醫學上，規定一次盡力吸氣後再盡力呼出的氣體總量為肺活量。出示測肺活量的裝置。
2、兩位同學分別上台測肺活量。肺活量的大小說明了什麼？
3、小結。
【教學目標】
一、科學概念：
1、人體需要的氧氣又肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。
3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利於身體健康。
二、過程與方法：
1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2、願意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。
三、情感態度與價值觀
感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
【教學重點】
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。
【教學難點】
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。
【教學准備】
吸耳球、水槽2個、水、心臟模型
【活動過程】
一、故事導入：有人曾經做過這樣一個實驗。把兔子、鴿子從小就關進籠子里喂養。這些小動物長大以後看起來發育很正常。但是，把它們放出籠子後，兔子跑不了多遠，就會倒地，鴿子在空中飛了幾圈便栽下來。解剖分析發現，兔子死於心臟破裂，鴿子則死於動脈撕裂。聽了這個故事你有什麼想法？小結：說的真好，所以說我們的生命在於運動。今天我們來研究運動起來會怎樣（二）（課件出示課題）
二、激活已有經驗，提出探究問題：
1、你參加過哪些運動？
2、那運動起來人體會有哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動後呼吸為什麼會加快？
3、師：心跳加快這只是我們的感受，為了更好的解答這個問題，我們必須通過實驗來證明。
三、探究運動前後心跳次數的變化
1、測試運動前的心跳次數
（1）為了更好的對比我們先測平靜時自己每分鍾心跳幾次？
（2）交流：你有什麼方法能測試自己的心臟一分鍾跳動幾次。（摸脈搏）
（3）強調測試時注意事項。
（4）學生測平靜時心跳次數並做好記錄。
（5）匯報並統計。發現：平靜時大多數同學的每分鍾心跳次數在70-90次左右。
2、測試運動後的心跳次數
（1）根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？
（2）學生設計並交流室內運動。
（3）強調運動時注意事項後做運動，測試運動後的心跳的次數並做好記錄。
（4）匯報交流：運動後的心跳次數。
（5）對比運動前後心跳次數的數據，分析這些數據說明了什麼？
（6）發現：運動後人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）
（7）提出問題：心跳為什麼會加快呢？
四、探究劇烈運動後心跳加快的原因
為了更好的解答這個問題，我們先來認識一下心臟。
1、認識心臟和心跳
（1）（出示心臟模型）了解人的心臟是什麼樣子的？講解心臟的位置、大小和心跳。
（2）看書了解心臟不停跳動是在干什麼？
（3）（播放視頻）講解：人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。（板書：血液循環）
2、模擬心臟的工作
（1）師述:現在我們來做模擬心臟跳動的實驗。師介紹實驗器材、實驗要領(先慢慢擠壓五次，再較快速度擠壓五次)
（2）學生分組實驗。
（3）師問:這個實驗與心臟輸送血液有什麼相同?相同的地方各代表什麼? (洗耳球相當於心臟的心房,心室,塑料管相當於血管,輸送的水相當於血液,手的捏力相當於心機收縮功能；)
（4）師問：實驗過程中你們有什麼發現？（水流動加快、感覺手很酸……）
（5）師生共同小結：人運動所需要的氧氣是靠血液的運送，而血液必須靠心臟的跳動來推動它前進，心臟好象一個泵，它把從肺部來含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時它也把陳舊的血液送入肺部。那麼，心跳加快使人體內的血液循環發生了什麼變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）
（6）感受心臟一天的工作量：
師述：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行跳動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（60次×60分×24小時﹦86400次）
(90次×60分×24小時﹦129600次)
師問:心臟的工作量怎樣?(繁重)
五、保護我們的心臟
1、合理休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作。
師問:心臟無時無刻的進行這樣繁重的工作它會不會疲勞?齊讀課本73頁黑體字,再回答上面的問題(在正常情況下不會疲勞,如果不合理休息和良好的睡眠也會不利於我們的身體健康)
2、運動可以增強我們心肺功能，使我們身體更健康。
（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什麼原因造成。
（2）各組同學分別跳動一分鍾,然後搭著脈搏休息1分鍾，感受脈搏跳動有什麼變化，休息一分鍾後再測心跳數。
（3）交流匯報：四位同學休息一分鍾後都基本恢復到平靜時正常心跳數。如果有一位心跳數字還很大，說明這位同學運動後要恢復到正常心跳還需要一段時間。那麼這位同學與其他三位同學相比，誰得心臟功能更強呢？
（4）有什麼辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？
（5）討論並交流。
（6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）
（7）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？
六、回顧與反思
1、我們通過這節課的學習,你知道了什麼?
(氧氣和血液必須依靠心臟來推動,心臟工作繁重)
2、我們應該怎樣做？同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關於開展「全國億萬青少年學生陽光體育運動」的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。(經常參加鍛煉,把心機鍛煉得更強鍵)
Ⅲ 學生實驗與演示實驗的教學設計有何異同
一、演示實驗（一）演示實驗的優缺點 演示實驗在生物學試驗教學中有著重要的作用.演示實驗,能夠緊扣課堂的教學環節,以它形象生動的教學效果、靈活多變的試驗方式有效地配合生物學的課堂教學,能夠提高學生的學習興趣,有利於學生對知識的理解和掌握. 相對於其他實驗教學方法,演示實驗具備以下明顯的優勢：1、能夠緊扣教學主題,有利於突出教學重點和突破教學難點.在有教學重點和教學難點之處,有效地利用演示實驗可以幫助學生很形象直觀的理解這部分教學內容.2、現象明顯、生動直觀.這樣便於教師對教學內容進行講授,便於學生進行理解.3便於教師操作示範,能夠培養學生實驗規范化的習慣,特別是教師能夠邊操作邊進行講解,更能強化實驗操作的規范化.4、實驗材料易於准備,在進行實驗操作的時候,節省時間,提高課堂教學效率. 案例我設計的《心臟的結構》探究實驗片段（展示模型）揭開人體模型的胸腔,慢慢取出心臟,留給學生觀察的時間.教師在展示過程中,注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學生認真觀察後,會輕松地回答出來).（學生總結）人的心臟位於胸腔中部偏左,在左、右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本人拳頭差不多.師：心臟有發達的肌肉,心臟分四個腔,心房壁和心室壁的厚薄不一樣,心臟內有瓣膜,心臟連接血管.分組觀察新鮮豬心臟,分組討論問題：如何分清心臟的前後左右?如何分清心房和心室的位置?（學生體驗）取一個新鮮的豬心臟,讓學生用手摸一摸,感受心房壁與心室壁的薄厚,左、右心室壁的薄厚,想一想這與心臟的功能有何關系.觀察連接心房和心室的血管,聯系所學動脈、靜脈的知識,了解其特點.觀察血管時,可對學生適當提示,以鞏固動脈、靜脈概念.（交流總結）心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室,同側的心房與心室相通.左右心室的壁薄厚不同,左心室的壁心肌發達,壁厚；右心室心肌不如左心室發達,壁較薄.心室與心房比較,心室壁厚,心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據的).心臟四腔分別連接不同的血管,左心室連接主動脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動脈,右心房連接上、下腔靜脈.演示實驗——用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內注水,觀察水從何處流出來,顯示出對瓣膜的作用.（課堂分析）根據以上演示,結合圖示進行分析,如果我們把水從心臟的肺靜脈注入,水可能會從哪裡流出?分別從連接心臟的不同血管注入水,水將從哪裡流出?學生們將展開激烈的討論：「會從主動脈流出」「我看不會,因為心臟只是同側的心房和心室相通」……（演示活動）由於新鮮心臟數量有限,只供課堂演示,在操作時,首先識別出相連的血管,預測活動結果,然後依次分別注水,觀察是否和預想的結果一致,並分析其原因.有的學生向主動脈、肺動脈注水時,出現異常,就會問老師,可不直接回答,促其思考.師：為什麼會有上述現象產生?（動動手）下面我們來解剖一個豬的新鮮心臟,看一看心臟的詳細結構.首先觀察心臟的外形,辨認出心房和心室的界限是房室溝,心室之間的界限是室間溝.然後解剖心臟,復習心臟的結構,仔細觀察房室瓣、動脈瓣.辨認房室瓣和動脈瓣的位置、形狀、開口方向等.注意：輔導學生正確進行解剖.師：我們把心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣,心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣.房室瓣開口向心室方向.動脈瓣開口向動脈方向.這樣的結構,保證了血液按一定方向流動.心臟是由心肌組成的,心肌的特點是能有節律地收縮和舒張.心肌收縮時,推動血液進入動脈,並流向全身.心肌舒張時,血液由靜脈迴流到心臟.所以才有了上面的血液流動現象.（動畫出示）放映動畫,展示心臟收縮和舒張時的血液流動情況.提醒學生觀察
Ⅳ 教科版四年級科學上冊跳動起來會怎樣二教案及反思
一、科學教育理論指導：
《科學（3-6年級）課程標准》提出：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，結合學生的實際情況，本課主要採用「探究——研討」的教學方法，通過讓學生對跳動起來身體發生的變化進行觀察、研討、收集數據、分析數據，以得出除了呼吸加快外（上節課內容），心臟比平靜時也加快。教學設計是以「探究、開放、自主、合作」為指導思想來組織課堂教學，培養學生的實踐探究能力，分析能力，有助於學生形成科學的探究思想和方法。
二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理：
生命科學以生命為研究對象，以培養全體學生的生命科學素養為主旨，教育學生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然，形成與自然和諧統一的思想和可持續發展等觀念。《跳動起來會怎樣（二）》是新教科版《科學》四年級上冊第四單元《我們的身體》中的第四課。本單元屬於生命世界領域的教學內容。本課時是在學生已經學習「身體的結構」和「骨骼、關節和肌肉」在人體中的作用、跳動起來呼吸加快這些內容的基礎上學習的，了解血液循環系統的功能，並建立保護心臟的意識，為後續學習「相互協作的人體器官」打下良好的認知基礎。身體內部的各種活動和變化對於學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到但不能直接觀察，當學生發現身體在工作中的協調工作特點之後，將會感受到人體那種精密、和諧之美。本課的學習使學生經歷了一個十分典型的「提出問題——推測——設計實驗方案——實驗驗證——表達與交流」的科學探究過程，同時還運用演示法、講授法、多媒體輔助法等多種教學方法來組織課堂教學。從學的方面來說，本課主要採用觀察法、實驗法、游戲法、小組合作等多種學習方法，充分發揮學生的主體性，培養學生進行探究實驗的能力。
三、學情分析：
四年級學生經過將近一年半的科學學習，他們對科學課的實驗很感興趣，而且人體結構的奧秘也特別有好奇心。建構主義學習理論的學生觀表明：學生他不是空著腦袋進入學習情境中的，他們對教學內容的相關知識在日常生活中已有接觸，已有感受，也就是說具有一定的前概念，但這種前概念往往是模糊的，與形成科學概念還有一段距離，因此在教學中不能忽視學生已有的知識經驗，而應該充分利用這些知識經驗，根據本課內容引導學生形成科學概念。
四、教學目標：
科學概念：
1．人體需要的氧氣又肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2．人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。
過程與方法：
1．能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2．願意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。
情感態度與價值觀：
感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
五、教學重、難點：
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。
六、教學准備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型
七、教學過程設計：
（一）故事導入：
馬拉松賽是一項長跑比賽項目，距離為42.193千米。這個比賽項目的距離為什麼不是整數呢？這要從公元前490年發生的一場戰役講起：
這場戰役是波斯人和雅典人在離雅典不遠的馬拉松海邊發生的，雅典人經過奮戰最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉人民盡快知道勝利的喜訊，統帥米勒狄派一個叫菲迪皮得斯的士兵回去報信。菲迪皮得斯為了讓故鄉人早知道好消息，他一個勁地快跑，當他跑到雅典時，只說了一句「我們勝利了！」就倒在地上死了。
聽了這個故事你有什麼想法？菲迪皮得斯的死因到底是什麼呢？小結：同學們提出的問題真好，所以說我們的生命在於運動。今天我們來研究《跳動起來會怎樣（二）》（課件出示課題）
（二）激活已有經驗，提出探究問題：
1．通過上節課的學習我們知道了跳動起來呼吸會加快，回顧：跳動後呼吸為什麼會加快？
2．那跳動起來人體除了呼吸加快外，還會有哪些變化？（流汗、心跳加快等）
3．師：心跳加快這只是我們的感受，為了更好的解決這個問題，我們通過實驗來證明。
（三）探究運動前後心跳次數的變化
1．測試跳動前的心跳次數
（1）認識心臟和心跳
①（出示心臟模型）了解人的心臟是什麼樣子的，講解心臟的位置和大小。
② 看書了解心臟不停跳動是在干什麼。
③（播放課件）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
④（播放視頻）講解：人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。（板書：血液循環）
（2）心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鍾心跳多少次？
（3）交流：你有什麼方法能測試自己的心臟一分鍾跳動多少次。（摸脈搏、摸頸動脈……）
（4）強調測試時注意事項。
（5）學生測平靜時心跳次數並做好記錄。
（6）匯報並統計。發現：平靜時大多數同學的每分鍾心跳次數在70-90次左右。
2．測試跳動後的心跳次數
（1）根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？
（2）強調跳動時注意事項後，進行運動，測試跳動2分鍾後的心跳的次數並做好記錄。
（3）匯報交流：跳動後的心跳次數。
（4）對比跳動前後心跳次數的數據，分析這些數據說明了什麼？
（5）發現：跳動後人體的心跳次數明顯加快了。（板書：跳動心跳加快）
（6）提出問題：心跳為什麼會加快呢？
（四）探究劇烈運動後心跳加快的原因
1．模擬心臟的工作
（1）現在我們來做模擬心臟跳動的實驗。師介紹實驗器材、實驗要領(先慢慢擠壓十次，再較快速度擠壓十次)
（2）學生分組實驗。
（3）師問:這個實驗與心臟輸送血液有什麼相同?相同的地方各代表什麼? (洗耳球相當於心臟的心房、心室，塑料管相當於血管，輸送的水相當於血液，手的捏力相當於心臟收縮。)
（4）師問：實驗過程中你們的手有什麼感覺？（手感覺特別酸……）做了幾次就會有勞累感？
（5）師生共同小結：人運動所需要的氧氣是靠血液的運送，而血液必須靠心臟的跳動來推動它前進，心臟好像一個泵，它把含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。那麼，心跳加快使人體內的血液循環發生了什麼變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）
2.感受心臟一天的工作量：
師：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行跳動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（70次×60分×24小時﹦100800次）
(90次×60分×24小時﹦129600次)
師:心臟的工作量怎樣?(繁重)。實驗時你們剛做了幾次就勞累了，而心臟每天不停地跳動十幾萬次，心臟的工作辛苦嗎？（非常辛苦）
（五）保護我們的心臟
1．合理休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作。
心臟無時無刻地進行這樣繁重的工作，它會不會疲勞呢?讀課本73頁黑體字，再回答上面的問題。(在正常情況下不會疲勞，合理的休息與良好的睡眠，會讓心臟更好地工作，有利於我們的健康。)
2．運動可以增強我們心肺功能，使我們身體更健康。
（1）出示情境：春季運動會上400米賽跑，賽後有的同學氣喘吁吁，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什麼原因造成的。
（2）交流匯報：400米賽跑獲得第一名的同學休息一會兒後基本恢復到平靜時正常心跳。後幾名的同學同樣休息一會兒，心跳數字還很大，說明這幾名同學要恢復到正常心跳還需要一段時間。那麼這幾名同學與第一名的同學相比，誰的心臟功能更強呢？
（3）有什麼辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？
（4）討論並交流。
（5）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）
（6）你能分析今天上課時故事中的菲迪皮得斯的死因了嗎？心跳和呼吸有關系嗎？
（六）總結評價，體驗收獲
1．我們通過這節課的學習，你懂得了哪些知識？
(氧氣和血液必須依靠心臟來推動,心臟工作繁重)
2．我們應該怎樣做？說說你平時做得怎樣？
讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強健，成為身心健康、學習優秀的好學生。
八、教學評價設計：
教學中教師注重對學生的學習態度和回答問題答案進行評價，對小組的合作探究進行評價，在組織教學中，注重對學生收集數據的認真程度進行評價及科學態度的評價，為教學順利實施提供保障。除此之外，還特別注重小組間的評價，生生評價，激勵學生保護心臟的健康。
九、設計特色簡介：
本課採用歷史故事引入，融知識性與趣味性於一體，也體現歷史與科學學科的整合。教學中以教師為主體，教師進行引導，由學生自主探究。科學教學最重要的是證據或數據，通過具有說服力的實驗數據的比較，理解心跳為什麼會加快，體驗心臟的辛苦工作。課堂中充分體現了教學以學生為主體，收集數據、分析數據、得出結論。在科學課上對學生進行健康教育，具有科學課的學科特點，從人體的基本特徵和需求出發，以最接近學生的感受或體驗為基礎，促使學生領悟到健康的重要。