① 「橋」一課你讀懂了什麼
一、教材解讀1課文簡說。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。2詞句解析。（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。「凋零」指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。同樣是「靜靜地躺在病床上」，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，「蒼白」「紅潤」這一組反義詞足以說明這一點。而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的「靜靜地」是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再「靜靜地躺在病床上」，而將自己的安危置之度外。文中前後兩個「靜靜地躺在病床上」，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。二、教學目標1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。2讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。3正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、教學建議1課前師生搜集有關台灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容做好准備。2在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容；然後畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，並與同學交流讀書感受。課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過，台灣青年「靜靜地躺在病床上」，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心只為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。體會這部分內容，可以引導學生圍繞「哪些地方讓你感動」展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內容想開去，探究人物的內心活動，體會人物的心情。同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與台灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。3學生讀懂課文之後，可以請學生談一談：「生命橋」是什麼意思？現在體會到的「生命橋」的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最後一段，並聯系全文理解這一段話的深刻含義。學文之後，還可以引導學生大膽想像：如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他會對台灣青年說些什麼？可以讓學生先在小組里練習說一說，然後全班交流、評議。4課文語言朴實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。可以讓學生畫出喜歡的語句或段落反復朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。5本課生字較多，應特別注意指導學生將「血、髓、暫、脈」等字的字音讀准確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，並通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導「襲」「暫」等字的書寫。6學習本課後，教師可以建議有興趣的學生搜集有關骨髓捐獻的資料。教學目標：1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。3．梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。教學重點：理解台灣青年及李博士的高尚品質。教學難點：理解「生命橋」的含義。課前准備：多媒體課件總體設計：教學分成四個實踐板塊：一、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受；二、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；三、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言；四、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2；（註：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。教學過程第一課時一、揭示課題，質疑導入1．揭示課題，質疑：看到課題，你有什麼疑問？2．導入：讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容1．自由讀課文，要求學生讀准字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。2．屏幕出示詞語。引導學生自主提示需要注意的詞語。A提示凋零、含苞、綻放，讀通句子「這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。」理解這三個詞語在課文中指的是什麼。B提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯繫上下文展開想像的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。C提示暫停，訓練學生讀准生詞，把句子讀通順：「經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……」3．把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什麼事？訓練學生抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀1．過渡：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼？2．引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出台灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯繫上下文說說為什麼感動。3．默讀畫語句，同桌間交流。4．引導全班交流： 根據學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句。A 交流第四自然段表現台灣青年博大愛心的語句。「在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。」1）指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。2）看錄像，體會當時的台灣是一種什麼情形，練讀「就在昨天，一場歷史7。3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地還在餘震中搖晃。」聯系自己談感受。3）結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想像，走進台灣青年的內心世界，深入體會台灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發學生的同情心；然後情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話「台灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢。」，從而感受到台灣青年那善良的、博大的愛心。4）帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。B交流表現李博士高尚品質的語句。1）朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？2）抓住「沉著」「突如其來」「空曠」「一次又一次」「涓涓」等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。3）出示李博士送骨髓的時刻表，體會「奔波」和「連夜」等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。5．體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。四．朗讀結束，布置作業1．課件出示第七自然段後兩句話，師生配樂朗讀「也許，小錢和台灣青年……傳下去。」2．結束語：同學們，如果有一天，小錢和這位台灣青年見面了，他們會說些什麼呢？下節課你們可以在班級里交流交流。
② 盧溝橋烽火教案
《盧溝橋烽火 》
蘇教版六下第5課
「九一八」事變後，日本帝國主義侵佔了我國東北三省，接著又逐步蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。至1937年上半年，北平的東、北、西三面都被日軍和偽軍控制，位於北平西南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。
1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國官兵發現了敵情，便大聲喝問：「誰？口令！」一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去「搜查」。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。
日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。「嗒嗒嗒……」密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由於眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。
第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，「哇哇」吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：「小鬼子，看刀！」日寇猝不及防，一個個人頭滾落，屍橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背後殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰一直持續到9日凌晨，侵佔橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。
但是，日寇亡我之心不死，繼續向平津一帶調集兵力，不斷對中國軍隊發起攻擊。中華民族處在生死存亡的關頭。
盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：「平津危急！華北危急！中華民族危急！」號召全國軍民團結一致，把日本侵略者趕出中國。
全國人民迅速行動起來。北平市民成群結隊地前往部隊慰勞，長辛店的鐵路工人夜以繼日地幫助軍隊修築工事。各地民眾、海外華僑也紛紛來電聲援，並送來了大批慰問品。
盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰的序幕。從此，一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了。
教案
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用
「逐步」、「萬籟俱寂」造句。
2、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先後講述
「盧溝橋事變」的經過。
3、通過了解「盧溝橋事變」的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國
軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、導人新課
1、聽歌曲《松花江上》。
請學生說說聽後的感受。
2、介紹「九一八」事變的經過：
3、揭題：
「九一八」事變後，日本帝國主義侵佔了我國東北及華北部分地區，為
把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變。(板9課題)
4、解題：指名讀「烽」(fēng)，注意讀准後鼻音。
「烽火」指什麼?比喻什麼？「盧溝橋烽火」又是什麼意思?
5、設疑。
「盧溝橋事變」的經過是怎樣的?，它有什麼歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導
1、自學課文。
要求：讀准字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2、檢查自學情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kòu xiāo diē
日寇 硝煙 哭爹喊娘
①「開火車」讀。
②指名讀。
③齊讀。
④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的
是同一個內容，可以合並在一起。
②指名分段，並說說理由。
第一段(第1自然段)：寫「九一八」事變後的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(第2-5自然段)：寫「盧溝橋事變」的經過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，
全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫「盧溝橋事變」揭開了中國人民全
面抗戰的序幕。
三、指導寫字
第二課時
1、出示詞語，指名讀。
魔爪 咽喉 挑釁
日寇 控制 號召
2、說說文章的主要內容
二、精讀訓練
1、學習第一段。
同仇敵愾 猝不及防
萬籟俱寂 如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學生質疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵佔。
魔爪：比喻日本帝國主義凶惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什麼?
①「九一八」事變後的局勢，
出示地圖，幫助學生理解「東北三省」及「華北」的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治
東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急於吞並我國的狼子野心。
指導朗讀。
②盧溝橋的戰略地位：
學生指出人體中「咽喉」的位置。
本文中把什麼比作「咽喉」?為什麼這樣比?
看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結：
這就是「盧溝橋事變」的起因。
2、學習第二段：
指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。
第二天凌晨
軍 我軍
仰馬翻 同仇敵愾
狽 舉、冒
理解「震耳欲聾」、「吼叫」、「瘋狂」及聯系電視、電影、書報上面來
體會日寇的殘暴。
通過理解「同仇敵愾」、「冒著炮火」來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。
「盧溝橋事變」的經過。
3、 學習第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什麼
(2)交流。
①當時的形勢十分危急。
聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。
②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用
指導朗讀：「天津急!華北危急!中華民族危急!」否調換位置?為什麼連用三個「!」?
③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀「迅速」、「成群結隊」、「夜以繼日」、「紛紛」、「大批」
體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。
4、學習第四段。
(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。
(2)學生質疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中的主要故事。
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用「逐步」說一句完整的話。
(1)指名說說「萬籟俱寂」的意思。
(2)什麼時候什麼地方「萬籟俱寂」?
(3)用「萬籟俱寂」說一句話。
5、小結
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。
在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的慘敗
③ 求一份人教版五年級課文《橋》的第一課時教學設計，詳案。謝謝
橋
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。
2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。
2、 認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。
第一課時
一、 以「橋」引入，初步感知
1、談話引入課題。
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學課文，要求：
（1）自由讀課文，學習生字新詞。
（2）想一想：課文寫了怎麼樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水捲走了。
二、再讀課文，感受「感動」
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2、交流：
6、你覺得這是一名怎麼樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：「老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。」
①老漢「不說話」，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是「一座山」（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什麼最後才交代老漢與小夥子的關系？
（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
（3）語言簡練，語句簡短。
……
五、作業
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
④ 日記:一堂公開課《橋》
公開課《橋》教學反思
上周五下午接到牛主任的電話，讓我准備一節課供下周一全市中心小學教務主任、教科室主任聽評課。課程正好上到16課《橋》，上周五已經學過第一課時了，所以就講《橋》的第二課時吧。
周末除去好朋友約著一起去竹洞天玩玩，其餘的時間都在家裡准備課件，畢竟是兄弟學校的領導來聽課，不能丟金海岸的臉呀！一番准備之後終於在周日的十一點半定稿，那時時間已晚不忍心打擾師傅張主任幫我看看有沒有紕漏了。牛主任外出開會學習也沒有向其請教，周一就斗膽按照自己的思路上了這堂課。
整堂課還算順利地上了下來，很多老師都評價不錯，就連當時聽課的領導臨走的時候都跟我說：「上的真好，我都被你講得感動了。」但我自己覺得以下幾點處理得還不是很好，需要在以後的教學工作中注意並及時改正。
一、整堂課自己的感情非常投入，也帶動了孩子們的情緒。但有些孩子讀得還不是很到位。像在學習老漢用力地把小夥子推上木橋環節時，我讓孩子用讀把小夥子推上木橋，但何春甫和高揚當時讀得不到位，我並沒有給予恰當的引導。如果當時我再緊接著問一句：「孩子們，情勢這么危急，這樣讀行嗎？」效果就不一樣了。
二、孩子們的想像不是很出彩。當講到「擁戴」這個詞時，我順勢讓孩子們想像：此前老支書可能會做些什麼讓村民如此擁戴？程國鵬等同學僅僅停留在幫村民打掃衛生、洗衣縫補衣物等日常瑣事上，只有路宏遠想到可能會在管理上有貢獻。同學們的想像不夠深遠（可能與他們的生活閱歷有限有關），理解就不可能深入，對語句的內涵就只停留在字面意思上。
三、教學機智不夠靈活。自己備課時是按照課文的順序來備的，當時也有備學生，考慮過如果學生不按照自己設計的環節那將採取什麼方式繼續，但當孩子們真的在課堂上呈現跳躍思維時我還是顯得有點被動，極力地將學生往自己的設計思路上牽，這樣有一點生硬。這一點我早就知道是自己的弱項，但這得靠教學經驗的積累，慢慢的摸索技巧，非一朝一夕的功夫。課堂就是孩子的天地，老師只是引導者，不能牽著孩子的思路走，切記！
四、本來設計教案時怕處理重難點耽誤時間就沒在課堂拓展上多考慮，但這堂課重難點處理地較順利，這就使最後的一二分鍾不知干什麼好了，給人前緊後松的感覺，其實當時設計上在前面鋪墊的情感基礎上讀整篇課文就好了，正好給孩子一個活學活用的機會。拓展可以就課文中令人感動的人物延伸到課堂外的，譬如感動中國十大人物，邊放幻燈片邊解說，將孩子們那份感動延續到課下。
總之，課是講完了，但反思應該及時跟上，沒有反思就沒有進步。多講課多反思就能多鍛煉自己的能力，為孩子們講好每一堂課，向課堂要效率！
⑤ （家鄉的橋） 鄭瑩 教案
1、學會並理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
3、學習本文的寫法，贊贊自己的家鄉。
教學重點：體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學難點：指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、 初識課文，學會並理解部分詞語的意思。
2、 學習課文3——5節。
教學過程：
1、 長白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，而許多在這方土地下長大的人，以自己包涵神情的言語，表達心中對家鄉的愛。今天，我們就來學習一篇江南有關的文章。
2、 自由讀課文，了解課文主要講了什麼。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？
3、 談話梳理全文
1、 指名學生回答全文主要講了什麼？
（隨機板書：造型 名稱 樂園）
2、家鄉的橋的確是美麗的，動人的。老師相信，10幾年以後，當我們班的同學成為——建築師、導游、教師以後，面對如此獨特的江南小橋，一定會有許多想要說的話。那下面，我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉的橋。
4、 學習課文3-5節（根據學生的選擇進行教學）
（1）、學習第三節
A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點（千姿百態）
B、從那些方面寫出了千姿百態的特點？
C、如果你作為一個設計師，你認為哪種橋的造型最獨特？
D、課堂設計一種橋，使更多的人了解家鄉的橋。
E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。
F、有感情的朗讀這一節
（2）學習第四節
A、作為一名導游請你帶著我們全班的遊客游覽家鄉的橋。
B、指名讀這一節（課件演示篆、隸等字體的特點）
C、如詩如畫，家鄉的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪
D、設計導游詞，向全班同學介紹家鄉的橋。
（3）學習第五節
A、師范讀這一節，思考：你感覺到什麼？
B、老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。
板書：千真萬確
C、齊讀這一節
5、 有感情的齊讀3——5節
6、 小結全文
第二課時
教學目標
1、 體會作者對家鄉的橋的熱愛之情
2、 學習本文寫法贊贊自己的家鄉
教學過程：
1、 課件演示，音樂聲起。指名學生分節朗讀3——5節。
感受家鄉的橋的美麗和特別。
2、 長相憶、最憶家鄉橋。是什麼原因，讓作者難忘家鄉的橋。
讓學生結合課文內容談一談。
作者忘不了家鄉的橋是因為（ ），（ ），（ ）………………
3、 片段訓練，學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉的話。
4、 講評總結
5、 再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
板書設計：
家鄉的橋
造型 千姿百態
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉橋
樂園 千真萬確
⑥ 小學語文橋的教案怎麼寫
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點:
1、構思新穎別致，設置懸念，前後照應。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。
【學情分析】
學生學過有關「橋」的課文，但這篇課文僅用一個「橋」做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎?
作者會寫些什麼呢?這又是一做什麼樣的橋呢?讓學生展開想像，大膽地預測文章，然後再去讀課文。
這樣做有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。
【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼?
2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應?
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事?
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論:
課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流:哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機詢問:你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變):
⑴ 第一句:像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?
⑵ 第二句:洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎?
⑶ 第三句:一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句:此時此刻，洪水像什麼?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到?
4、想像一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現?
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)