人物攝影教案

㈠ 人像攝影基本知識

優秀的人像攝影作品，是許多成功因素的總和：神情、姿態、構圖、照明、曝光、製作均要達到較高的境界，它們是一個總體的各組成部分。
人像攝影與一般的人物攝影不同：人像攝影以刻畫與表現被攝者的具體相貌和神態為自身的首要創作任務，雖然有些人像攝影作品也包含一定的情節，但它仍以表現被照者的相貌為主，而且，相當一部分人像攝影作品只交待被攝者的形象，並沒有具體的情節。
而人物攝影是以表現有被攝者參與的事件與活動為主，它以表現具體的情節為主要任務，而不在於以鮮明的形象去表現被攝者的相貌和神態。這二者之間的重要區別，在於是否具體描繪人物的相貌。不管是單人的或是多人的，不管是在現場中抓拍的還是在照相室里擺拍的，不管是否帶有情節，只要是以表現被攝者具體的外貌和精神狀態為主的照片，都屬於人像攝影的范疇。那些主要表現人物的活動與情節，反映的是一定的生活主題，被攝者的相貌並不很突出的攝影作品，不管它是近景也好，全身也好，只能屬於人物攝影的范疇。當然，從廣義上來說，它屬於人物攝影。
人像攝影以刻畫和描繪被攝者的外貌與神態為自己的表現任務，應人物相貌鮮明。它分作照相室人像、室內特定環境人像和戶外人像三大類。人像攝影的要求是「形神兼備」。

㈡ 學習人像攝影

人像攝影涉來及的領域很廣自：包括藝術寫真、人體藝術、婚紗寫真、兒童攝影、平面模特、集體照、證件照、生活照等等……，雖不能稱包羅萬象，至少涵蓋了「人像攝影」這個大概念的方方面面。我們將「人像」的概念推至相對廣泛的意義上去理解，所刊作品不拘一格，題材廣泛。

㈢ 攝影------------人物攝影應該注意的幾個方面

拍攝人物照時抄 要選擇背景干凈的地方 有幾個要點要注意 1. 使用大光圈 這讓背景景深淺，人物五官容易浮現出來 2. 光線 光源從不同的方向來，會在臉上造成不同的影子 早上，中午，下午的光照 你可以想像一下， 建議避開日照強烈的時段 色溫我就不在此說明，不過在戶外拍照時，有時能適當補個閃光燈 讓被攝者眼睛更有神 (如果閃光燈使用得不是很好，建議就別在室內拍了，在戶外效果會比較好) 3. 人物角度 有時候按快門不是沖動 你得觀察好你的被攝者，什麼角度最好看，怎樣的表情最好; 最自然 或是構想出有情境式的畫面，幫助被攝者拍出好看的照片 4. 練習，再練習 多看別人的作品，可以讓你更有想法．

㈣ 小學三年級上冊小攝影師教案

【教學目的】 １、會認８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫「突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、准備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告」等詞語。２、分角色有感情地朗讀課文。３、了解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。４、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。５、續寫這個故事。

【教學重點】高爾基接受少先隊員照相的經過。

【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

【教學方法】情境教學及媒體資源播放。

【教學用具】生字卡片、動畫、ＰＰＴ。
【教學時間】 ２課時。
【教學過程】第一課時
一、導入新課

出示高爾基圖片：師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什麼人？高爾基是蘇聯著名的作家。上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學生自讀課文，學習生字詞１、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。２、出示生字卡片，學生認讀：⑴教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

⑵學生拼讀，互相糾正。
⑶教師抽查學生拼讀以上生字。

３、教師講解重要的生字，學生書寫：⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。⑵學生書寫，教師巡視。

⑶讓學生黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

１、集體拼讀。

２、出示生字卡抽查學生的拼讀。

３、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文１、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事？２、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態來表現人物的心理活動。３、師：這篇課文講述了什麼人、什麼事情？ 提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

學生答，教師補充並板書：高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
三、學習課文第一部分（第１～６自然段）

１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

２、師：小男孩是如何辦到的？

提示：扔紙團。

３、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

提示：很聰明、大膽。

４、師：小男孩在紙團里怎麼稱呼高爾基？說明了什麼？提示：他稱高爾基為「親愛的高爾基同志」，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

５、師：小男孩說：「我照完相，立刻就走」，這又說明小男孩很怎麼樣？

提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望佔用他太多時間。

６、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪裡可以看出來？提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用「請」字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

７、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎麼說？提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：「來吧，我讓他們放你進來。」

８、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什麼他願意答應小男孩的請求？而且答應得那麼爽快，說明了什麼？

提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

９、請復述這部分主要內容：學生答，教師補充並板書：小男孩扔紙團請求給高爾基照相
四、學習第二部分（第７～１２自然段）

１、學生分角色朗讀或表演第二部分。

２、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子「他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了」，「仔細打量」、「咧開嘴笑了」，說明了什麼？提示：說明小男孩見到高爾基後的驚喜，他要好好看看高爾基是什麼樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

３、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？學生討論。提示：⑴小男孩請高爾基坐在沙發看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢於提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。

⑵他給高爾基照的相是要放在班級的牆報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。

⑶小男孩擺弄了很久很久，才准備停當──說明他很緊張。

⑷他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西──膠卷忘在家裡了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

４、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎麼辦？

提示：他往地上一坐，哭了起來。

５、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。

⑵小男孩哭著說。

⑶小男孩哭著，跳上一輛電車。

６、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什麼他哭得那麼傷心？

提示：

⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經佔用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

⑶想見高爾基並不容易，他這次照不成相，他想很可能以後再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。

⑷他是為班級牆報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。

⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好准備工作，他覺得很內疚。

⑹他還是個孩子。

７、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什麼？

提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

８、師：剛才說的是小男孩的表現，那麼，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？

把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什麼？

提示：

⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

⑵高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

⑶小男孩說一切准備停當後，高爾基側過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，並且態度親切。

⑷高爾基趕緊站起來──說明他很關心、愛護小男孩。

⑸小男孩跑出去後，他走到窗口大聲喊──他關心、愛護小男孩。

９、師：這部分里，講述了什麼事情？學生答，教師補充並板書：小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學習第三部分（第１３～１７自然段）

１、學生分角色朗讀。

２、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什麼？

提示：不見。他很忙。

３、師：但是，為什麼他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

４、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什麼？他為什麼這樣問？

提示：首先問：「是個小男孩嗎？」因為他很掛念小男孩，不願意小男孩傷心，希望他再來。

５、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了「一定」這個詞，這說明了高爾基怎麼樣？

提示：很關心那個小男孩。

６、這一段講了什麼事情？學生答，教師補充並板書：高爾基等待小男孩再來。
六、小結

師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

請同學復述一下高爾基和小男孩之間發生了什麼故事？

提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級牆報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎麼知道的？

提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現作者是如何通過細節來表現人物的思想感情與心理活動的。

㈤ 人物攝影的內容簡介

100多年來，美國「國家地理」這個名稱已經成為攝影精品的同義詞。一些世界頂級攝影師遍歷了全球各地，為學會的雜志和出版物攝下令人難以忘懷的照片。現在，你在這本攝影手冊里可以學到美國國家地理學會的攝影師是怎樣拍攝那些了不起的照片的。
如果關注到某些人物的名字，不管是有名的還是沒名的，比如亞伯拉罕·林肯、馬丁·路德·金；再或者如阿道夫·希特勒、薩達姆·海珊等等，我們的腦海里立刻就會浮現出他們活靈活現的形象。盡管我們中的大多數人並沒有見過他們本人，但實際上我們許多人都會覺得了解他們，就好像見過他們一樣。為什麼會有這種幻覺呢？因為我們看過他們的照片，這些照片不僅生動地描繪了他們的形象，而且還深入地刻畫出了他們的性格特徵。 還有一些照片是關於我們自己的，這些照片記錄了我們的朋友、戀人以及我們自己從小到大的成長經歷。這些照片常常喚起我們對過去時光的記憶，那些快樂的回憶也因此而常常充盈著我們的人生歷程。
人物是我們拍攝的最主要的對象，同時也是最復雜的拍攝對象。拍攝一張人物的照片是很簡單的事情，但要獲得一張好的人物肖像就不那麼容易了。不管拍攝的是親友還是陌生人，生動的人物照片所描繪的不僅是人物的外表形象，同時還表現了人物的性格特徵，所謂的「形神兼備」，講的就是這個道理。
因此，對於拍攝人物照片來說，最重要的事情就是去思考，或者說是要時常問問自己：「我要通過這張照片表達什麼樣的主題？」
在這本書中，我們將著力探討進行人物攝影所需的「思維方式」以及拍攝「形神兼備」的人物照片所需要的技術技巧。我們將會從《國家地理》攝影師那裡獲得很多有益的啟示，鼓勵你去進行相關的練習，循序漸進地練習下去。學習人物攝影，沒有別的方法能比本書介紹的方法更有效和更富有樂趣了。

㈥ 人物攝影有哪些畫面結構形式

人物攝來影的畫面，因被自攝對象姿勢和面孔朝向的不同，而引起肢體輪廓和頭臉五官等線條透視的變化，形成多種畫面結構形式。歸納起來，可分為以下兩種基本形式： 1、對等式畫面結構形式 人物攝影畫面上，正身正面的半身人物，由於兩耳、兩眼、兩肩都是左右對等，必然表現為對等式畫面結構。例如，傳統式的合影人像，排列整齊規則，左右對等，畫面也表現為對等式結構。這類形式，具有莊重、肅穆的特點，但比較呆板。 2、不等式畫面結構形式 人物攝影畫面上，側身、側面或正面側身的姿勢，左右不等，或者一邊是人物主體，另一邊是景物陪襯，畫面表現為不等式結構。例如，自由排列的合影人像，左右人物距離照相機遠近不同，影像大小差異，高低起伏，畫面也就表現為不等式結構形式。這類形式，易於顯示變化、動感與生活氣息，比較活潑。人物攝影造型，通常較多採用不等式畫面結構形式。