畫圖法教案

1. 什麼教學情況用畫圖法解決比較好

思維是數學的靈魂，是學生建立良好的知識結構的紐帶，是培養學生數學意識，形成良好素質的關鍵，因此，數學教師應該站在更高的層面上激活學生的思維起點，讓學生經歷有序的數學思維活動過程，使新的知識的學習與原有認識結構中相關的知識相互聯系，相互作用，從而獲得意義的建構。如在教學「用畫圖的策略解決問題」我原先直接出示題目：光明小學有一塊長方形花圃，長8米，在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米，原來花圃的面積是多少平方米？之後，問學生能直接求出花圃的面積嗎？學生說不能。我就直接要求學生用畫圖的策略來解決，結果有部分學生無從下手，畫錯的學生很多。

「用畫圖的策略解決問題」的思維起點有三：一是長方形面積的計算及運用；二是決定長方形面積大小的因素；三是必要的畫圖能力。我先前的教學設計，顯然對學生的思維起點心中無數，直間出示問題讓學生畫圖。學生在對畫圖毫無心理需求的情況下，在知識與技能毫無准備和鋪墊的情況下進行具有一定挑戰的畫圖任務，難度是很大的，出現「無從下手」和「出錯嚴重」的現象也是在所難免的。面對這一現象我陷入深思：如果在課始先回顧長方形的特徵和面積的計算公式及其運用，激活學生原有認知結構中的相關舊知，然後讓學生試化畫長方形，並標出長和寬。最後引導得出求面積、長或寬各需要知道什麼。當學生畫了個面積確定的長方形後，問：「如果要使長方形的面積增加，可以有哪些辦法？」學生進行討論，並在剛才畫的長方形上進行比畫和想像，初步體驗使面積增加（或減少）的幾種情況。這樣設計，學生學習新知的思維起點被充分激活，有利於學生基於思維起點展開深層次的探究。

2. 小學數學畫圖法表示4.5

—— —— —— —— —— 5

—— —— —— —— --- 4.5

3. 歐拉圖求解法怎麼畫圖解題啊

h 歐拉通路來(迴路)與歐拉圖 通過圖G的每條自邊一次且僅一次，而且走遍每個結點的通路(迴路)，就是歐拉通路(迴路). 存在歐拉迴路的圖就是歐拉圖.
歐拉迴路要求邊不能重復，結點可以重復. 筆不離開紙，不重復地走完所有的邊，且走過所有結點，就是所謂的一筆畫.
h歐拉圖或通路的判定
(1) 無向連通圖G是歐拉圖ÛG不含奇數度結點(G的所有結點度數為偶數):(定理1)
(2) 非平凡連通圖G含有歐拉通路ÛG最多有兩個奇數度的結點；(定理1的推論)
(3) 連通有向圖D含有有向歐拉迴路(即歐拉圖)ÛD中每個結點的入度＝出度
連通有向圖D含有有向歐拉通路ÛD中除兩個結點外，其餘每個結點的入度＝出度，且此兩點滿足deg－(u)－deg＋(v)＝±1. (定理2)
修訂內容
歐拉圖是普通邏輯學中的重點之一,圖論的一部分,可以直觀的表示概念間的關系,刑事偵查邏輯里有實際用途.
相容關系:同一關系,交叉關系,包含關系.
不相容關系:不相容關系,矛盾關系.

畫2圓圈表示,圖貼不上來

4. 求解答，要有畫圖法

過程如圖，我算了兩遍故減去1

5. 雞兔同籠畫圖法 要清楚

題目：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94隻腳，雞和版兔各有幾只？權

用圓圈表示頭，直線表示腳，每隻雞長一個頭兩只腳，每隻兔長一個頭四隻腳。

1、畫8個頭

2、每個頭畫兩只腳，這樣有16隻腳

3、每個頭再補兩只腳，變成兔子，一直到26隻腳夠為止

4、數數四隻腳的是兔子，兩只腳的是雞。所以我們得出來結論就是：雞有3隻，兔有5隻。

6. 【講解畫圖【步驟】】怎麼用圖像法解二元一次方程組

先把線段和X、Y的交點找出來，例：Y=3x-6解：將坐標（0，Y）代入Y=3x-6 得：Y=0-6

∵Y=-6

∴坐標（0，-6）為回Y=3x-6和Y軸的交點。

將坐答標（x，0）代入Y=3x-6 得：3x-6=0 3x=0+6 x=6/3

∵x=2

∴坐標（2，0）為Y=3x-6與x軸的交點，得兩點連成一線，得線段Y=3x-6。

由此方法得出線段x+Y=4，畫出兩線段後，發現其兩線段交點為兩方程解。

(6)畫圖法教案擴展閱讀：

對二元一次方程的解的理解應注意以下幾點：

1、一般地，一個二元一次方程的解有無數個，且每一個解都是指一對數值，而不是指單獨的一個未知數的值；

2、二元一次方程的一個解是指使方程左右兩邊相等的一對未知數的值；反過來，如果一組數值能使二元一次方程左右兩邊相等，那麼這一組數值就是方程的解；

3、在求二元一次方程的解時，通常的做法是用一個未知數把另一個未知數表示出來，然後給定這個未知數一個值，相應地得到另一個未知數的值，這樣可求得二元一次方程的一個解.

7. 語文畫圖法是什麼意思

法法畫圖法是語文畫圖法，我覺得就像一個嗯韋恩圖一樣

8. 1.用畫圖法表示4/5x2/3

畫圖法表示4/5x2/3：

4/5x2/3=8/15

這是一道代數中的分數計算題。

(8)畫圖法教案擴展閱讀

1、分數乘整數，分母不變，回分子乘整數，最後答能約分的要約分。

2、分數乘分數，用分子乘分子，用分母乘分母，最後能約分的要約分。

3、分數除以整數，分母不變，如果分子是整數的倍數，則用分子除以整數，最後能約分的要約分。

4、分數除以整數，分母不變，如果分子不是整數的倍數，則用這個分數乘這個整數的倒數，最後能約分的要約分。

分數的乘法運算

（1）分數乘整數，分母不變，分子乘整數，最後能約分的要約分。

（2）分數乘分數，用分子乘分子，用分母乘分母，最後能約分的要約分。

9. 1.簡要說明層次分析法的計算步驟;2.並畫圖舉例建立-個層次結構模型; 3.說明層

這個很難說明啊,我就以設計理念設計形成過程來做比喻吧1.歸類,我把自己的設計理念通常分為6類金木水火土風物,都是按仿生學分的,比如木類,那設計出的產品外觀就如樹木般分支開叉生長,體現木的頑強生命力2.層級,在設計過程中,一般是先形成大體概念,然後是確定表現形式,最後是細節補充,比如要設計一款有流線外形的產品,這就是大體,然後表現形式,那我多半是會用仿生仿風仿氣流或者仿流體...這就是層級,從上到下或者從大到細或者從外到內3.信息加工,所得到的信息一般是雜的,你必須過濾掉粗糙的部分,留下重要的部分,同時還要補充信息背後隱含的意思,比如,要設計一款【比較中規中矩的同時有阿凡達風格的產品】,加工過程就是：中規中矩的==外觀不要張揚,「要圓潤或者規則化」,阿凡達風格==這個很多啊,不過採用阿凡達的主色調就可以表達了,所以「藍色為主色」,那隱含的意思呢?那就是「設計的產品要有價格優勢或者有質量優勢」4.解釋結構模型,就是把設計形成從先到後,還有橫向分類等等都列出來,每點為一個連接點,把所有連接點都互相聯系起來,綜合體現和比較,在設計中,其實就是理念詮釋的結晶：3D外觀的呈現.意思就是能夠通過這個模型知道整個產品的細節 哈哈