❶ 小學英語教學時間安排
2課時一個半小時，第三個課時再溫習一下，小孩容易忘記
不知道你在哪裡實習，一般小學英語一個星期就兩三個課時，一個單元一星期
我是培訓班老師，也教英語，差不多就是一個星期一個單元
❷ 學校以英語作為基礎外語安排教學什麼意思
意思就是外語一般是指英語。外語本意是外國語言，像德語，西班牙語，日內語，韓語等都包括在內容，但是我們國家的教育基本都是以英語為第一外語，比如從小學到高中，主科都是語數外，說外語好像就是指英語似的。 除了外國語等語言類大學，其它普通學校都會說「學校以英語作為基礎外語安排教學」，大學都考英語四六級嘛，英語是除漢語外學校必教的第一門語言。這是很普通的一句話，所有學校都這樣。再一個，像中外合資的專業（就是高學費的專業）也會學一些英語知識，比普通專業的英語可能要求要高一點點。
這句話就是說除了漢語就是英語，不用在意，除了英語專業（或其他語言），不會上課時還用英語（或其他語言）給你們講的，這得高水平的老師才行，也得聘的起啊
❸ 如何制定小學英語教學計劃
小學階段，英語口語的教學計劃要根據「如何培養孩子的學習興趣」這個關鍵點來專制定，當孩子對這門課程產生屬興趣後，求知慾望就會變得很強烈。目前，小學三年級的學生就開始學英語，對於孩子來說，這是一門新的語言，有著一種神秘感，老師在教學方式上不能使用傳統的語音教學模式，比如說不要過分的強調孩子的語言表達能力，而是要採用一種新的教學方式，主要培養孩子說英語的興趣，讓孩子在課堂上能夠做到敢想敢說，不要讓他們的學習過程有任何的負擔和壓力。
❹ 外語教學只安排英語課程是什麼意思
大概意思是
全英文講吧
或者耳麥什麼的
❺ 如何提高英語課堂教學的有效性前期計劃
如何提高英語課堂教學的有效性前期計劃
回顧一年來的工作和學習，在學校****的關心和支持下,在同事們的相互幫助下,在各校****和英語課題組及教師們的積極配合下，制定的各項目標和任務都井然有序地完成了。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進。同時看到了我們英語課題組的無限生機和未來的發展道路，同時也給今後的工作帶來了巨大的挑戰和許多責任感。
現將一學期的課題組工作小結如下：
一、重視理論學習，促進業務素質的提高
教學研究的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對於自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負責任的態度，我們在學期初便讓老師們填寫「英語課題組活動開展方案」一表，讓大家談談說說自己內心的想法和自己所研究的方向與內容，採用共同協議的辦法確定出新學期科研的內容並撰寫入課題計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到「為用而學、學以致用」的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為今後更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實後盾。
二．在學習理論，總結經驗的前提下，本學期課題組結合學校開展的各項徵文活動，組織課題組的每一位年青教師認真撰寫論文。
三．重視實踐與反思。教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。在整個過程中課題組成員不但人人參與，而且在討論時每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。
我們在教學實踐中總結了以下經驗：
（一）、巧用多媒體課件，增加活動密度，提高活動吸引力
在活動中，我們提倡盡量使用實物進行單詞的學習。但有的新單詞不可能將實物搬進課堂，運用多媒體課件，可以輕而易舉地解決這些問題。通過畫面與聲音的結合來學習新單詞，學生印象深刻，經久不忘，而且使學生用新單詞的能力得到了很大的提高。如：在講In a nature park一課時，就利用課件呈現了以下單詞：grass/flower/cloud/river/lake/mountain/sky等。學生看著優美的畫面，聽著教師生動的語言，簡直像是在跟著導游做一次難忘的旅遊，有誰不願學樂學呢？更值得一提的是：在操練環節，方老師利用多媒體課件讓學生閉上眼睛聽音樂，猜想圖畫里會有什麼內容。學生則插上了想像的翅膀，爭先恐後地猜想圖畫里的內容。他們的主體性和自主性得到了最大限度的體現和發揮，新授單詞得到了充分的強化，學生的口語表達能力也進行了很好的練習。
在小學英語教學中，合理的運用多媒體教學，充分利用了有效的教學時間，改變了信息的傳遞方式，增強了信息的傳遞能力，增加了課堂活動的密度，使英語教學更加生動活潑，豐富多彩。
（二）、精選課程資源，增加活動趣味性，提高學生興趣
興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。小學英語教學重在培養學生的學習興趣。新課標要求教師依據課程的總體目標並結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能用的學習生活環境中去，把教學內容設計成一個個生活化的任務，使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，從而激發學生學習語言的興趣。如：在講Meet my family一課時，結合小學生的注意力容易被形象生動的畫面所吸引這一特點，創造性地引入了電視連續劇《家有兒女》中的一家人，他們都是學生熟悉和喜愛的屏幕形象，這一設計很自然地把學生學習英語的積極性調動了起來。教師在這家人的幫助下很順利地讓學生鞏固了father /mother/sister/brother/baby brother這些單詞。學生看著生動的畫面，學起來倍感親切，興趣盎然。
（三）、多方法、多角度強化詞彙，增強詞彙教學實效性
詞彙教學是小學英語教學中重要的組成部分，必要的機械訓練固不可少，但一味地讓學生讀、寫、記或千篇一律地呈現形式會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習和積極積性。十八世紀法國激進的思想家、教育家讓·雅克·盧梭說過：兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。因此，教師在教學詞彙時也需要做到與游戲活動相結合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發學生的求知慾望。以下幾種比較有效的教學詞彙的活動：
1.巧用實物或圖片教單詞
實物或圖片看起來形象直觀，學生會一目瞭然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學生弄清楚所學內容而花大量時間導入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學節省了許多時間，還培養了學生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。如：在講介詞：on/in /over/under/near/behind/in front of 時，利用製做精美的圖片來顯示一隻小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學生學習介詞，學生興趣極高，印象也非常深刻。
2.看口形猜測單詞
在學過新授單詞之後，教師設計讓學生裝看口形猜單詞的游戲，既可以緩解學生機械
❻ 高中英語如何合理安排課堂教學
1.對有關的文化背景知識進行介紹 了解英語背景知識，有助於英語閱讀。英語閱讀能力是一種綜合能力，英語文章的體裁各式各樣，包含豐富的知識，有些雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，就不知道在講些什麼。 2.開展課堂游戲教學適量的課堂游戲能最大限度地發揮學生的主體性。從獲得知識的角度講，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認為，應該盡可能地使學生成為自主而自動的思考者。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源於主體的積極過程，如果離開主體不斷積極活動，那就沒有什麼智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生的最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在於喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內動力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學生的活動為中心，學生普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處於自覺的主體地位，為積極探求知識、發展能力提供廣泛的空間和深度。 3.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學 英語課堂改革要求教師努力做到以下兩點：教師要不斷提高自身的情感素養。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師必須注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學生的學習效果。靈活運用教材，活化教材內容。課程標准與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措，須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面、不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。 4.加強中學階段的外語閱讀，提升學生的學習能力 高中英語閱讀旨在提高學生的自主學習能力。為此，必須加強學生課外閱讀的指導，促進學生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解目的語國家的文化、習俗，閱讀內容首先應是原汁原味的外語材料。如可以讀英文原著和英語報紙雜志等。學生通過閱讀大量英語原材料，向大腦輸入原汁原味的材料及相關信息，進行分析、理解，進而背誦、記憶。在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。 5.豐富教學形式，提高學生的學習興趣 課堂教學有一定的規律可循，但又不能死板地一切教學活動都循規蹈矩。英語課堂教學必須改變一些不良的傳統教學形式，變教師和教材為中心的形式為學生為主體的開放性教學模式，從素質教育和全人發展的理念出發，通過各種有效的教學方法，在教學過程中有意識地培養學生的學習能力。教師要善於積極主動地探索和發現新穎有效的教學方法，給學生的學習創造更多有利的條件和環境，充分調動學生學習的積極性和主動性。如在教學過程中重視開放性提問和小組討論，改變傳統的教師講、學生聽的單向灌輸式教學模式，讓教師和學生共同參與到課堂教學之中，激發學生的學習興趣。同時還要積極鼓勵學生預習及復習，逐漸地培養學生的自學能力。也可以利用多媒體手段適當地刺激學生的興奮點，使學生產生疲勞和精神分散時及時集中注意力。