談課堂教學藝術

A. 如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平

淺談如何提高課堂教學藝術水平 衛輝市上樂村鎮第二中學 李艷敏 教學工作是一門科學，也是一門藝術。是藝術就得與技術結合在 一起。作為教師，要想提高課堂藝術，就必須具有深厚的教育理論， 以及過硬的教育能力。就要懂得怎樣利用技術搞好這門藝術工作。對 此，本人略談僅有拙見。 教師具有一定的專業知識和專業技能和教學藝術，在課堂教學 中，有必要使這三者有機結合起來，利用有聲語言的默契配合，充分 發揮 「以教師為主導， 學生為主體」 的教學原理， 提高課堂教學質量。 所以教師要注意必須以嚴謹的科學態度對待教學工作， 這就需要教師 在教學中認真鑽研教材，把自己鑽研掌握的教材，選擇適當的教學方 法，因材施教，傳授給學生，這又需要教師在教學藝術和技巧方面倍 下功夫。每節課的板書精心設計，規范書寫字元，教學中注意揚長避 短，注意無聲的作用，在課堂教學中身教配合言教，使學生領會教師 所講知識，並徹底掌握。 當今社會已經進入了網路與信息時代， 是一個知識不斷更新的時 代，知識更新的速度之快，對教師也提出了更高更新的要求。教師也 只有適應了這些要求，才能勝任教學工作，才能有淵博的知識和人格 魅力去吸引學生，使學生對老師感興趣，進而轉化為對學科的熱情。 這就要求老師必須不斷的學習，提高自身的素質。堅持學習，不斷提 高自己的專業知識，勇於實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵 博，深厚的學科知識，還需要勇於實踐，不斷提高自己的業務能力， 這就要求教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇於實踐， 善於總結， 不斷探索和掌握學科教學的好方法， 有效的推行素質教育。 在新形勢下教學過程不再是教師高高凌駕於學生之上， 應建立新 型的和諧師生關系，讓學生在愉快中學習。在教學過程的每一個環節 中，教師都要善於給學生營造一個良好的環境，建立平等，民主，信 任的新型師生關系，引導學生的情感處於積極，自由，寬松，安全的 狀態。從而使學生的思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。 課堂教學中，教師有必要激發和誘導學生的積極參與性，激發學 生的學習動機，讓學生明確學習目的創設「問題」的情境，激發學生 的求知和學習的積極性， 適當提出表揚與批評， 採取新穎的， 多樣化， 趣味的教學方法，吸引學生的注意力，誘發他們的認識興趣，把他們 帶到趣味橫生的教學環境中去探索知識，在輕松愉快的氛圍中學習， 這有助於提高教師的教學質量，同時也有利於減輕學生的負擔和壓 力，增進學生的身心健康。 愛因斯坦認為「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出 新的問題需要有創造性的想像力，而且標志科學的真正進步」 。這就 需要教師在課堂教學中培養學生的創新能力， 使學生在繼承人類文明 成果的同時，又要學會學習，學會發現，學會創造。在日常教學中， 培養學生挖掘教材，引導學生發現問題，並解決問題，且使學生在解 決問題的同時獲得新的知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的思維方 法，這不失為培養學生創造能力的一個簡單實用的好方法。 孟子曰「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其 體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能」 。 說得就是一個人要想成就事業，實現遠大目標，必先進行挫折，磨難 和砥礪。一位教師要想使課堂教學滲透於每個學生當中，有必要在課 堂教學中進行挫折教育。因為每一個班集體中，不可能全部是優生， 他們中間不乏有學困生， 而這些人在教師教學過程中往往會出現不想 學的消極情緒，這就需要我們倡導素質教育，培養學生知難而進，絕 境後生的思想意識和心理素質，使學生敢拼敢闖，在挫折中學習，經 受鍛煉，使挫折成為進步，成功的階梯，這也是提高課堂教學的一個 重要因素。 另外，教師威信也是教師進行課堂教學的一個重要條件，是教師 成功扮演其角色的條件。一個在學生心中具有崇高威信的教師，將受 到學生的敬重和愛戴，使學生能接受教師的教學，積極主動地進入課 堂教學中。這同樣有利於課堂教學水平的提高。 在課堂上，教師具有教學和管理的雙重任務，組織好教學時教師 應具有的教學能力，也是提高教學質量的重要條件。課堂教學的本身 就是一門藝術，教師要把握好課堂教學「起承轉合」的每一個細節。 在組織課堂教學時下一番獨具匠心的功夫，有效的引起學生注意，使 學生融化在課堂之中，使課堂四十五分鍾的潛能充分發揮出來。教師 若想真正駕馭整個課堂教學，就要懂得這門藝術，創造藝術，提高藝 術水平，在自己掌握的技術上多下功夫，通過語言，板書，教態，儀 表，教學風格，治學態度等，在教學方法和教學原則的運用上，精心 設計，縝密思考，才能真正把一堂課「雕塑」成精美的「藝術品」 。 圓滿完成教師的教學工作。 我們有很多教師在新課改面前表現出無所適從， 不知道怎樣應對 教學，面對學生。如何在新課改理論指導下，更新自己的教育理念， 清晰新課程改革得到目標，轉換自己的角色，改變自己的教學行為， 努力做到與新課改相適應的素質結構， 是每一位教師都在面臨的又一 個嚴峻挑戰，新課改既是機遇也包含壓力。 作為教師我們有責任和義務把每一個學生培養成一個合格的人 才，一個身心健康、一個有利於社會的人，學生的心理發展要與道德 觀念相適應，這就要求我們教師不僅要有淵博的專業知識，還要有健 康的心理素質，只有這樣我們才能擔負起身上的重擔。 總之，作為一名合格的教師，必須與時俱進，只有這樣，才能激 發學生的學習熱情，適應現代化教學，才能不斷提高教學質量，圓滿 完成教學任務。 淺談如何提高課堂 教學藝術水平 李 艷 敏 衛輝市上樂村鎮第二中學

B. 簡要論述課堂教學藝術有哪些特徵

①、教學設計是把教學原理轉化成教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基專本規律，選擇教學目標屬，以解決教什麼的問題。②、教學計劃是實施教學目標的計劃性和決策性活動。教學計劃以計劃和布局的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。③、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學過程各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。④、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計與教育技術密切相關，其功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

C. 淺談新教師如何提高課堂教學藝術

新教師上課復,往往存在制以下不足:講課速度快,平鋪直敘,學生缺乏思考的餘地;如學生一時回答不出問題或未按自己的意圖回答,教師生怕耽誤了教學時間,便直接將答案告訴學生板書出來,結果,學生知其然而不知其所以然。有的新教師講課聲音低,顯得無精打采沒有生氣;有的新教師講課聲音雖宏亮,但始終保持高八度,學生聽了刺耳心煩;有的新教師只顧自己講,不注重學生聽講。有的學生隨便講話,做小動作,室內不安靜教者也不在意;有的學生作業馬虎、抄襲作業,教者也習以為常。以上情況的出現,分析起來大致有以下幾種原因:其一,新教師缺乏教學經驗和教學藝術,學生在課堂上感到單調無味,興致不高,無激情。其二,新教師對學生過於隨和,缺乏嚴格要求。其三,新教師缺乏駕馭課堂教學和教學管理的能力。因此,新教師要能順利實施課堂教學,完成教學任務,提高教學質量,刻苦鑽研課堂教學藝術至關重要。純熟的教學藝術既能避免教者上課費時費力,又能激發學生的學習興趣,促使學生專心聽講,積極思維,提高學習效率,使他們感到學習是一種享受,並且收益匪淺。課堂教學不僅是一種技術,更是一門藝術,要掌握它也並非易事,新教師就更是如此。

D. 我是如何提高課堂教學藝術性的

武漢化工學院辜國來傑源教學既是科學、也是藝術。有時，我把一門課看成一部電影，把一節課視為影片中的一場，自己則是這部電影的導演和演員。有時我又將一門課當作一組藝術的建築群來看待，我則是塑造它們的設計師和建築師。我想，如果我們能把每一堂課當作藝術品來塑造，那麼對於學生來說，帶來的是樂趣和享受，而得到的將是更多的知識、智慧和技能。藝術品的誕生，出自周密的設計和精心的製作。一堂好課，來源於教師認真備課和出色的講授。而課堂結構設計，則是講好一節課的基礎。一、搞好課堂結構設計、講究課堂結構藝術１．總體設計。講課、重要的是講。講，就是講道理。因此，總體設計的第一步，應是找出所講授內容的內在聯系。然後，把它們按照一定的思路組織起來。這個思路將成為貫穿一堂課始終的紅線。有紅線貫穿的課，學生聽起來會感到系統性、邏輯性強。他們得到的不再是材料的羅列，而是事物的本質和事物的規律性。在他們的腦海中留下的將是明確的概念、分明的線索、清晰的輪廓。例如，跳汰選礦原理，目前還沒有一個公認為正確的全面的理論，許多理論還處於假說階段。

E. 課堂教學藝術的概念是什麼

課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到「傳道有術、授業有方、解惑有法」，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。把握課堂教學藝術，引領學生進入知識的海洋

一節成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。

語言藝術

教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處於一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。這種優美的語言藝術應表現為：聲音洪亮、抑揚頓挫、語速適中、生動准確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生「入境「。必然有助於學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

情境藝術

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由於
受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。

而一節好課還與教師良好的教態有著內在的聯系，是不可分開來捍的，教態是教師教學素質和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態。做這一點，教師首先要熱愛教育
啞，熱愛自己所教師的學生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的良好教態。

教學藝術

興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養和激發學生學習的興趣。這親，既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由於教師聲情並茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終
處於教師預定的效果。

隨機應變

一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現出教師的自身素質問題。比如：在課堂上，有的學生淘氣，把一隻剛會飛的小鳥或一隻大青蛙帶來不小心發出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力。這時，作為教師就要適應這種突發事件，掌握好隨機應變的教學藝術，迅速穩定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。

F. 課堂教學藝術的教育情感

我國著名的教育家夏沔尊說：「教育不能沒有情感」。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學活動並非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂「情理相融」，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調平緩、平白道來，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學習興趣。常言道演員演戲要「進入角色」，教師講課也有一個「進入角色」的問題。一旦進入角色之後，情緒會處於最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。
感情充沛，而又能恰當地加以控制，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學效果，然而激情過於充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人雲：「文武之道，一張一弛。」
書法、繪畫、攝影藝術在構圖上講究虛實相映，教學也應當如此。學生在聽課過程中，其大腦不會總是處於興奮狀態，優勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。即這種優勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區域，而是隨著生理和心理運動曲線和刺激物的變化不斷轉移。故教師課堂講授時應盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚頓挫。語調的高低、音量的大小都要適當；情感的抒發要能放能收、收放自如，做到「聲」、「情」、「形」的有機結合，巧妙運用，並且恰到好處，方可取得最佳的教學效果。
以上談到的課堂教學中應當處理好的幾個關系，其中均包含著一定的辯證藝術，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的「悟性」，更需要我們在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經驗，提高技藝。

G. 如何打造課堂教學藝術

課堂教學來藝術首先屬源於實踐范疇，不僅僅是教學形式和技巧問題，教學藝術應是形神兼備的整體。形是教學的技能技巧，神是內在的先進的教學思想觀念。其次，課堂教學藝術應成為教學藝術研究的核心。李教授告訴我們，教師修煉課堂教學藝術，需從以下三個方面入手：
一是學習。教師要博覽群書，勤查敏思。要廣泛閱讀，從學科專業書籍的閱讀到文學、哲學、歷史等社會科學再到自然科學，所有的學科都應建立起閱讀的興趣，都要有所涉獵。
二是修煉。具體可以從這樣三個方面來修煉：歷練教學基本功、錘煉教學方法、提煉教學策略。
三是研究。行動研究、教學反思、敘事研究都是教師研究的主要形式。李教授有一種觀點很是適切教師的現狀，也非常能慰撫教師們的心靈。那就是沒有一篇論文能比得上能上出一節好課，能帶出一班好孩子，能將一個本來基礎不好的班級帶出好成績，這就是「行動研究」。並不是寫論文、搞課題才是研究，其實，我們只要留點意，用點心，每天的上課，教學都可以是研究。

H. 課堂教學藝術的種類有哪些

課堂教學藝術可以分為以下幾種類型：
風格一：自然親切型
這一類風格教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而談，娓娓道來，師生之間是在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡朴、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。
風格二：睿智創新型

這一類型教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。學生不僅學到知識，也受到思維訓練，還受到教師嚴謹治學態度的熏陶和感染。
風格三：語感品悟型
語感品悟型是語文課堂教學藝術風格中不可忽視的一種類型。以品味感受、積累領悟、重視現場語言訓練為特點，一方面以自己的教學語言為示範，同時又十分注重學生的語言運用、善於抓住教材的語言因素，從語體、語境、語脈、語氣、語調等多方面，通過誦讀指引、涵泳品賞去實現工具性與人文性的和諧統一。 教學風格：輕松質朴 簡單扎實
風格四：情思激盪型——情感型
老師講課情緒飽滿，充滿激情。講到動情之處，往往是情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，震撼人心，引起學生強烈的情感共鳴。學生所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
風格五：嚴謹細密型
這一類老師講課時各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，絲毫不帶雕琢痕跡。課堂教學環節過渡自然，搭配合理，有條不紊。無論是講解和分析，還是提問和練習，都能照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對知識重點難點的准確把握。

I. 簡要論述課堂教學藝術有哪些特徵

教學藝術具有四個特點：①形象性：是教學藝術的最基本的特點，是指教師在課堂中版的行為權，是一切外觀行為的綜合表演。即教師的衣著打扮、表演態度、身姿動作、實驗操作、口語板書等，並藉助預言、表情、動作、直觀事物、繪畫及音響等手段，對講授的內容進行形象的描繪，把抽象的理論形象化，變為學生易於接受的知識；②情感性：藝術教學則主要運用的是情感，以情動人。教學的情感性和教育性是緊密結合在一起的，教師的情感與學生的學習成績之間呈明顯的正比例關系。③創造性：是教學藝術的突出特點。表現在：首先，是備課鑽研教材創造性地思考；其次，是創造性地設計教學實施方案；最後，是教學方案組織實施的創造性。④實踐性：首先，整個教學藝術過程都是與教學實踐緊密聯系，不可分割；其次，教師的教學藝術水平也是教學實踐中不斷提高的。

J. 課堂教學藝術主要體現在哪些方面

①、教學設計是把教學原理轉化成教學材料和教學活動的計劃.教學設回計要遵循教學過答程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題.②、教學計劃是實施教學目標的計劃性和決策性活動.教學計劃以計劃和布局的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題.③、教學設計是以系統方法為指導.教學設計把教學過程各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化.④、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程.教學設計與教育技術密切相關,其功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序.