清兵衛與葫蘆優秀教案

1. 清兵衛與葫蘆的梗概

清兵衛喜歡抄葫蘆，可是襲這種愛好被爸爸扼殺，後又熱衷上繪畫的故事。

小說的主人公是清兵衛從開始的痴迷葫蘆，執拗、堅持己見，不願屈服，到教員沒收葫蘆後的驚愕、害怕和手足無措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅持自己的愛好了。轉而學習繪畫了，清兵衛的獨特的審美個性被扼殺了。

表現了作者對清兵衛的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼籲人們要尊重個性，讓個性自由發展。

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這是一篇思想深刻、描寫細致的短篇小說。主人公清兵衛的命運令人同情，前途令人擔憂，家長的武斷專制、扼殺個性的做法更令人氣憤。

這篇小說以現實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼籲要尊重個性，讓個性自由發展。小說中，清兵衛的愛好被剝奪了，被貶得一無是處，這是多麼令人悲哀啊。

更令人深思的是，清兵衛在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多麼地可惜啊，他將永遠無法正確估量自己天才般獨到的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這更令人感嘆。

2. 清兵衛與葫蘆的中心內容

本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了「大人」在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼籲要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。

主人公清兵衛的命運令人同情，前途令人擔憂，而家長的武斷專制、扼殺個性的做法則令人憤慨。

《清兵衛與葫蘆》是普通高中課程標准實驗教科書中的外國小說欣賞部分第五單元的閱讀課文，作者是日本小說家志賀直哉。

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小說採用了倒敘的記敘方式，這樣寫的作用是：先說結局，設下懸念，引起興趣。

小說一開篇就用倒敘的手法介紹清兵衛「熱衷於葫蘆」，之後作者用了諸多細節來將他的「熱衷」具體化，並且環環相扣。

「清兵衛常常買了葫蘆來玩」「他對於這愛好異常專心」，以至於「從一個攤戶伸出一個老頭子的禿腦袋，清兵衛把它錯看做葫蘆了」，對各種店鋪「以及專門賣葫蘆的鋪子或僅僅門口掛著葫蘆的店鋪，總是獃獃地站在門前望」，他只有十二歲，卻「常常一個人上街上去看葫蘆」，小鎮上「大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了」。

因為熱愛，所以作者水到渠成地引出清兵衛喜歡的葫蘆樣品：沒有開過口的帶皮葫蘆，而且葫蘆形很周正的平凡的東西，為後文清兵衛淘得葫蘆精品埋下伏筆。

「葫蘆」在小說中的作用

（1）「葫蘆」構成了小說的線索，串聯了小說的情節，推動情節的發展：痴迷葫蘆、發現葫蘆、買葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆；

（2）豐富了小說中的人物形象；

（3）深化主題，葫蘆的最終歸宿是對他父親和教員的無知與粗暴進行最有力的反駁和諷刺，進一步深化主題；

（4）「葫蘆」在小說中有象徵意義：象徵的是自然、美、和諧。

3. 清兵衛與葫蘆的故事情節發展可分為:熱愛葫蘆（開端） ———— ———— （結局） 愛好繪畫（尾聲）。

愛上葫蘆 買葫蘆

4. 讀《清兵衛與葫蘆》有感（500字左右作文）

讀《清兵衛與葫蘆》有感 給個人都應該有自己的興趣，而是別人不應該也不能幹涉的。一個人如果熱愛什麼就應該堅持下去不應該去管別人說些什麼. 今天讀了《清兵衛與葫蘆》一文後讓我很同情清兵衛，也為他的命運而感到惋惜。在當時封建社會大背景的影響下他也很難不聽父親和教員的話.但是這都是外界的因素，是要還是清兵衛自己的原因。從最初的極度熱愛葫蘆到被父親呵斥了他一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親雜碎了葫蘆，徹底地破滅了他的葫蘆夢。在我們惋惜這一小高手在被扼殺的同時還應該去想想他自身的原因。 這本是他的夢想，但因為父親就不敢做聲了，知道教員來後他徹底放棄了他的夢想，而改為繪畫了。他的夢想是背封建主義給泯滅了，他是個悲劇的人。在那是的社會大背景下想反抗真的是很難，但是他不應該以放棄自己愛好來換取父親對他的態度。因為在當時的大背景下 做什麼有違封建主義的是都是會被扼殺的。尤其是他熱衷與繪畫之後就忘記了他曾經熱愛葫蘆這事。所以他應該嘗試著反抗，最少要有反抗的精神。 生活中我們也有很多的興趣，但是又有多少人因為家長和老師的反對就放棄了?我們應該去相信。只要是好的興趣對我們有益的興趣我們就應該去熱愛它！ 讓我們不要做現實中的清兵衛，要有自己的興趣愛好，這才是我們對反對最有利的抗拒！ 以上為純手打 寫的不好 但希望能幫上你

5. 《清兵衛與葫蘆》中母親父親的形象

母親：懦弱，沒主見，膽小，完全依附於父親，對教育孩子沒什麼作用
父親：武斷，強硬，不理解孩子

我剛學了這篇，嘻嘻，希望幫到你哦

6. 把《清兵衛與葫蘆》改寫成劇本。

這個可以改寫，俺是影視專業畢業的，經常寫劇本的，如需要寫，加一下俺吧。