㈠ 高校課程教學方法改革核心期刊有哪些
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㈡ 如何做好高校教學研究
一、確立「教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量」的辦學思路
堅持「以教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量」的辦學之路，建立「教育教學課改——教科研——教育教學資源開發」三位一體的教學模式。
新一輪的課程改革，是反映時代精神在教育觀念上的革命性改革。民主、科學、開放的理念是新課程改革的靈魂，它倡導全面、和諧發展的教育；倡導學生主動參與，勇於探究，勤於動手；培養收集信息的能力，分析解決問題能力，交流合作能力。明確課改的目的，在具體的教育教學工作中去探索、去實踐。
實施新課改後，學校的教學將是傳授知識，開發智力，培養能力，健全心理的高度結合。因此，教學工作應首先抓好課堂教學與其補充和延伸的科學訓練。在課堂教學中，強調教學生治學做人的方法，授人以漁，讓學生主動進入角色，進行思考、操作、實踐，形成主動的教學場景，產生省時、博得「共振」效應。在整個教學過程中，逐步增設各學科的訓練環節，強化學生自我訓練，鼓勵學生進行創新。
堅持不懈地開發學校的教育教學資源。堅持從課改實踐中提出課題，進行教學研究，認識和掌握教育教學規律，以各學科的教研課題研究為契機，逐步形成具有特色的教科研攻關，全面提高教育教學力量的教學辦學模式。
二、建立健全制度，完善評估機制
確立了「教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量」的辦學思路。為了保證學校教學改革工作順利進行，學校經過近幾年來的不斷探索和總結，相繼出台了一系列加強學校教科研工作的規章制度及措施。
依據「以人為本，以發展師生的潛力為主線」為辦學理念，學校制定了《教學評價方案》，初步採用多元的、發展性的評價觀念對教師和學生進行評價。對教師的評價，結合自己、學生、同事、學校四個方面開展；對學生的評價，設計為「我給自己寫評語」、「教學寄語」、「家長評價」三個方面，根據學科的特點細分為一些小欄目，整合學生、教師、家長三方面的評價，是評價力求做到內容的全面性、多樣性和動態性。
三、立足教學常規抓教學，開展多樣化的教科研活動
教學工作是學校的中心工作，抓好常規教學工作是做好教學工作的重點。學校在認真抓好常規教學的前提下，為進一步推進教改工作，提高教師的教學能力和水平，穩步提高教育教學質量，結合教師的教學實際，積極開展教改和教研工作。
1、開展學習型教研。通過教研組學習，教學設計討論，學生問題診斷，教師聽評課等交流形式，吸引盡可能多的教師參與到課改教研活動中來。
2、開展活動式教研。通過開展各種活動把每一位教師融入到學校教研中去。每位教師每學年按要求必須完成「八個一」活動：讀一本課改專著，撰寫一篇教學論文，設計好一篇優秀教案，製作好一個課件，命一份符合新課程標准要求的試卷，參加一些課題研究，上好一堂研討課，分析好一堂課例，做一次學科專題中心發言，寫一篇不少於1500字的師德師風學習體會。
3、開展專題式教研。教師在教學中常常會遇到很多共同的問題，這些問題很難通過個別教師在教研活動中解決，這就需要全體教師圍繞這些問題，開展專題式研究。學校加強了備課組的集體活動力度，群策群力，隨時根據教材內容的特色，學生的學情反映和教學效果反饋等情況，展開深入研討，深入挖掘教材，大膽處理教材，共同設計最佳的教學方案，以提高全組教師的教學業務能力。學校規定各備課組必須做到「四定、四備、五統一」：即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備教法、備學生、備學法；統一教學進度、同一目的要求、統一重難點、統一作業量、統一考試檢測。
4、開展專題研究。如怎樣開展合作學習？怎樣開發校本課程？中學生探究式學習的途徑和方法等許多專題研究。學校要求每一位教師要根據自己的教學實踐，人人都參加課題研究。
四、深化教學改革、提高教學質量面臨的困惑與挑戰
為了確保學校教育教學質量持續穩定的提高，讓具有特色的辦學之路更好更堅定地走下去，將面臨著更多的困難和挑戰。教師隊伍狀況不容樂觀，我校教師隊伍存在嚴重的老化問題，自1999年國家取消大中專生指令性分配機制以來，學校沒有得到青年教師的補充，教師的教學工作缺乏競爭，教學氛圍缺少活力。由於學校布局及招生政策的變化，學校的生源素質有了較大的變化。如何應對這種變化，調整教師的教育教學，又提出了新的課題。學校的教科研工作如何進一步創新，如何進一步提高課堂教學效果，提升教學質量，讓學校保持持續穩定的發展，接下來的工作任重而道遠。
㈢ 淺析如何改進高校教學方法與培養措施
教學中採取什麼樣的教學方法，要根據學生的年齡特點和心理特點，注版重啟發學生積極思考。語文教權學要加強綜合訓練，突出重點，突破難點，重視知識積累和情感熏陶。如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎知識積累太少。學好語文，必須有豐富的積累和良好的語感，而培養語感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學過程中選一些古今好的詩歌、文章，讓學生精讀，甚至背誦，爛熟於心，最終真正變成自己內化的語言文字材料。這樣做，符合當代語文教學的新要求。
㈣ 如何推進高校教育教學模式與方法的改革
不論是大學教育還是中學教育，其教學系統都是由教師、學生、教材以及教學媒介四個要素構成。相比基礎教育的多次改革嘗試，現在的大學教學依然沿襲以教師為中心、以學科為中心的教學現狀，課堂教學多以講授式為主，難以激發學生學習興趣和主動性。因此，無論從學生學習的層面，還是從教師教學的層面，大學教學都存在一些問題，影響著課堂教學質量提高。
從學生角度來講，教師主導的講授式課堂，教師根據個人經驗設定若干教學階段，難以考慮學生的個性化需求，學生的學習狀態與教師授課進程不匹配。如，課堂上學生的思路跟不上教師授課節奏，卻不能及時反饋；課後學生自學的疑惑沒有得到及時解答，上述情況直接導致了學生學習興趣的缺失和學習動力的不足。「上課基本睡覺，作業基本靠抄，考試基本靠蒙」的情況在大學並不鮮見。此外，現在的傳統教學也缺少對學生表達能力的鍛煉和思辨能力的培養。
從教師層面來講，由於教學任務重，課時量有限、班級人數多等多種原因，教師往往試圖在盡量短的時間里將知識盡可能多地傳授給學生，缺少與學生的深層互動和情感交流。教師變為單純的知識傳授者，教學活動幾乎淪為重復性的體力勞動。以復旦大學「大學物理課程」為例，每年有十多位教師給若干班級講授幾乎相同的內容，加之科研任務繁重，教師們難以從教學中獲得價值感和成就感，缺少提高教學質量的激情。
㈤ 高校教學方法有哪些有沒有研究性教學法
1.不知您是指那個年齡階段的，由於教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。版 2.教學方權法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。 第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。 第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。 第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。 第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。
㈥ 淺談如何改善高校足球的教學方法
現今足球運動蓬勃發展,我國在大學積極開展足球聯賽,加強大學生對足球運動的熱情和版對足球運動的分析研權究.由於目前我國各高校學院對足球教學依舊比較滯後硬體設施不到位師資力量相對缺乏,因此,並沒有顯著的教學效率和效果.在大學足球教學活動中最重要的問題就是如何改善教學質量,顯著教學效果.運用合適的教學方法才能提高教學質量
㈦ 高校主要的教學方法有哪些
「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
㈧ 大學教學方法有什麼意見
這意見可太多了
1. 現在許多學校建在遠離市區的大學城，基本是進村了，學生長期遠離城市的文化氛圍，脫離社會，易造成心理上的缺失
2. 18年的教育都是讓我學，一進大學變成我要學，許多同學根本無法轉變自己，自控力較差，天天上網打游戲，四年下來基本對專業一無所知，一路紅燈高掛
3. 大學教育是徹頭徹尾的應試教育，考試基本靠抄，作業基本靠down，長此以往 形成投機取巧的壞習慣，不利於走上工作崗位之後的發展
4. 大學里師生關系淡漠，高校教師普遍責任心較差，熱衷於走穴（在其他學校代課）基本是下課走人，缺少與學生溝通的時間與精力
5.高校教師普遍講課比較枯燥，希望學校優先錄取有較多社會閱歷和校外工作經歷的高學歷人才，現在的高校教師一般都是學院派，一路上著學過來的1. 我們學校建在遠離市區的大學城，基本是進村了，學生長期遠離城市的文化氛圍，脫離社會，易造成心理上的缺失
2. 18年的教育都是讓我學，一進大學變成我要學，許多同學根本無法轉變自己，自控力較差，天天上網打游戲，四年下來基本對專業一無所知，一路紅燈高掛
3. 大學教育是徹頭徹尾的應試教育，考試基本靠抄，課後作業基本靠下載，長此以往易形成投機取巧的壞習慣，不利於走上工作崗位之後的發展
4. 大學里師生關系淡漠，高校教師普遍責任心較差，熱衷於走穴（在其他學校代課）基本是下課走人，缺少與學生溝通的時間與精力
5. 高校教師普遍講課比較枯燥，希望學校優先錄取有較多社會閱歷和校外工作經歷的高學歷人才，現在的高校教師一般都是學院派，一路上著學過來的
6. 學校的社會實踐、畢業實習工作，學校都是以應付差事的態度來對待的，根本沒考慮過學生離開學校以後該怎麼辦
7. 行政機構官僚主義、形式主義作風嚴重，對待去辦事的學生態度較差，尤其是年紀較長的，學生和學校相比明顯屬於弱勢群體，缺乏與學校平等對話的渠道和勇氣
8. 課程設置缺乏自由度，條條框框太多，很難形成以求知與興趣為引導的學習風氣
可能我提的意見有些比較尖銳和極端，但的確是我在北工商學習和生活四年的所見所聞和肺腑之言，望您見諒！
我父母都是高校教師，我想我還是比較有發言權的