A. 七年級下冊語文23課分析
一、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章採用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
二、教學目標及重點、難點的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」。
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣」的要求。
3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。
採用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學思路
1、新課標提出「學生是學習和發展的主體」。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網路資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
四、教法設計和學法指導
新課標指出 「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考」。 為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，採用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，採用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出「學生是學習和發展的主體」。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、藉助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。
五、課時安排：一課時
六、教學過程
（一）導入新課
1、引導學生欣賞以「荷花」為題材的中國畫，創設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的「涉江弄秋水，愛此荷花鮮」和白居易的「冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊」分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
（二）誦讀感知
1、解讀標題
題解：「說」是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那麼「愛蓮說」這個題目該如何理解呢？
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
（三）品讀課文
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課後「思考與練習二」。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納
（1）在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確後板書蓮花的品格「高潔、莊重、正直、芳香、清高」。）
（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？
（4）君子是怎麼樣的人？
（5）文題是「愛蓮說」，而文中卻三次提到「菊」、「牡丹」，這有什麼作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標「在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」。「能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力」， 我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關「荷花」的詩文作品，張貼於學習園地。
附板書設計：
愛蓮說
周敦頤（宋）
菊 隱逸者（正襯） 陶潛
牡丹 富貴者（反襯） 世人
蓮 君子者 予
不染 高潔
不妖 莊重
通直，不蔓 豁達正直
香清 芳香
凈直 清高
不可褻玩 令人肅然
（以物喻人、托物言志）
B. 愛蓮說板書設計
板書設計
愛 蓮 說 周敦頤
生長環境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚於世
體態 ---中通專外直 內心通達，行屬為正直
香氣 不蔓不枝 不攀附權貴
香遠益清 美名遠揚
亭亭凈植 高潔獨立
風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩
托物———————————————————————— 喻人
菊花牡丹 對比烘托
C. 《愛蓮說》與法小結（急!)
一、教學目標設計
1.教學大綱分析
《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要「開拓學生的視野」、「發展學生的智力」、培養學生的「道德情操、健康高尚的審美觀」等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。
2.教學對象分析
參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。
3.教學基本內容分析
《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的「蓮」，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：
首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文後，要求他們用「耳聽背誦法」（課堂）和「抄讀法」（課後）揣摩課文，背誦課文。至於疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清「文脈」。學生抓住了「文脈」，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①「水陸草木之花」 ；②「予獨愛蓮之出淤泥而不染」
焉：①「可遠觀而不可褻玩焉」 ；②「三人行，必有我師焉」
鮮：①「陶後鮮有聞」 ；②「芳草鮮美，落英繽紛」
中：①「中通外直」 ； ②「度不中而輕發」
而：①「學而不思則罔」 ；②「出淤泥而不染」
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所託之物，作者從多方面描繪蓮花特徵，圍繞「君子」的品性，寄寓了深刻的象徵意義：
「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」 ：不同流合污，不孤芳自賞。
「中通外直，不蔓不枝」 ：通達正直，行為端正。
「香遠益清，亭亭凈植」 ：志潔行廉，美名傳揚。
「可遠觀而不可褻玩焉」 ：儀態莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。
4.教學目標制定
基於以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自製的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。
二、教學策略設計
1.教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖
2.方式方法設計
（1）情景創設設計——創設「清新、樸素、高雅」的情境，將學習者引入「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的境界。
課件製作重在渲染氣氛，創設有利於本課學習的情境。當點擊滑鼠進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入「課文介紹」頁面，這是網路教學的第一步：「情景導入」。該頁面選擇播放一段關於蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的境界，從而讓人產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。
（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。
本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源於人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。
「網上語音室」收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。
（3）自主學習設計——體現「學生主體，自主探究」的特點。
如「教學內容順序，超文本閱讀示意圖」所示，學生在老師「導讀」指引下，可自主選擇進入「網上語言室」，聽朗讀示範，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入「信息資源庫」瀏覽網路資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷後，學生將選擇進入「星級測試」嘗試闖關的樂趣。
（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。
「網上討論區」是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意願在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到「中國十大傳統名花」的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。
3.教學媒體組合設計
多媒體網路，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網路技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；「網上語言室」有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地「聽」和有效地模仿；還可以自主地、充分地「練」，將自製的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等於將「語音室」和「復讀機」功能引進了網路教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；「信息資源庫」中的文章，也被精心製作成圖文並茂的網頁；首頁上「星級測試」入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入「星級測試」頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的慾望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。
三、教學評價設計
本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自製錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計製作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置於「信息資源庫」中，並附答案，分別供學生課前預習自查和課後知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價並反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞「中國十大傳統名花」，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。
該文章轉自[語文123資源網]：http://www.yuwen123.com/Article/200411/2409.html
D. 小學三語文課《荷花》的教案，最好是教學實錄視頻。謝謝。
我找到視頻了內容http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html