A. 如何加強初中英語課堂管理
初中英語課堂自主學習是在教師的精心策劃和組織指導下，培養學生學習和運用英語知識的最佳方法。在課堂中，教師設置的問題要充分發揮學生學習英語的積極性和主動性，並在自主學習的過程中去發現問題、分析問題，最終達到能運用所學的知識獨立的解決問題。從而讓學生真正學會學習，體驗學習所帶來的成就感。實施課堂自主學習教學的過程中應遵循以下幾點1、語言學科的學習是一項非常復雜的社會文化活動。因此，在英語教學過程中，教師必須首先考慮和了解學生所處的社會文化背景，所設置的目標、內容等都要適合學生的現有狀況，既不能太低，也不能過高，要根據學生的最近發展區來設置。同時要承認個體差異、區別對待、做到因材施教。2、語言交際活動教學應按照認知規律的需要逐步展開，純語言活動、准交際活動和交際活動三個層次必須依次遞進，純語言活動是准交際活動的基礎，而交際活動又是准交際活動的升華，學生在初學英語時應練就扎實的書面語言基礎，這是學好語言學科的一個重要前提。在此基礎上，堅持不斷的訓練口語能力，最終達到手到擒來，脫口成章的目的。3、能否激發學生的學習動機和興趣是衡量一堂課成功與否的重要標准。好的活動應當是能引發學生的爭議，並且需要積極的動腦，把以前所學的知識與現在的知識相聯系，通過一番深思熟慮才能完成的。在這種情況下，學生的創造性思維被自然而然的培養了，而學生一旦完成了這種活動，就會使他們產生成就感和自豪感，從而增強學習自信心和動力。4、學習策略是為了提高學習的效果和效率，有目的有意識的制定有關學習過程的復雜現象。學習策略是教會學生學習的基本前提和保證。英語課堂教學應對學生進行學習策略、元認知策略和自我調控策略的指導。探尋適合自己學習的學習方法，從而進一步提高學習效率。
B. 如何在大學英語教學管理中運用情感交流
（1）.教師要更新課堂管理觀念
課堂不等同於教室，課堂管理也不等同於簡單的控制。常被誤解為教師是「中心人物」、「控制者」、「主宰者」等等，於是，教師很難忘我地走進學生的內心，同樣就很難將認知結構與情感結構的目標進行整合，這將直接導致學生厭倦上課。認為自己是「中心人物」的教師，通常是講起課來滔滔不絕，一講到底，哪怕學生在下面講話、打瞌睡、做閑事；認為自己是「控制者」、「主宰者」的教師，對學生當然不會置之不管，他們會採用一切他們認為必要的手段使課堂安靜，使學生「全神貫注」，然而這又使得課堂的重心嚴重位移，因為過分強調了管理，會導致課時不夠、教學氣氛不活躍等結果。可見，課堂教學中的課堂秩序與教師的管理理念休戚相關。要搞好課堂管理，教師有待進入一種忘我的境界。把學生看作是你的朋友，尊重他們，善待他們，換位思考他們所需要的，所嚮往的，所期待的，和他們一起商討學習方法，一起探究學習內容，忘記你所謂的「身份」，真正投入到他們中去。在這樣的模式中，沒有主宰者和被主宰者，只有愉悅的課堂氛圍，在這樣的教學情境中，學生才易於獲得創造性的發展空間。
（2）.合理制定規則。學期初規則的制定，是課堂管理的重要策略之一。教師應明確告訴學生規則的內容以及出現違規行為將會面臨的懲罰，如遲到學生只可以從後門進教室等。規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，不遲到、不早退，不在課堂上處理私事，上課前關掉手機等。同時監督學生是否嚴格遵守，防微杜漸，免得一些不適行為逐漸演變成主要問題。教師對學生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自己的威信。若前後管理不一致，則可能會使課堂紀律惡化，使自己處於非常被動的境地。
（3）.創設和諧的課堂環境與氛圍
積極而活躍、協調而融洽的課堂教學氣氛，能明顯促進學生的思維和提高他們的學習動機，進而有助於提高教學效果；而拘謹、刻板、冷淡、緊張的課堂教學氣氛，則會明顯削弱學生的注意力水平，壓抑他們的創造性，進而使上課成為負擔，無助於教學效果的提高。贊科夫的教學實驗就對良好的課堂教學氣氛有如下的結論：「學生在課堂上高高興興地學或者愁眉苦臉地學，效果是不一樣的。」這足以說明積極的課堂教學氣氛對教學效果的影響。如有的教師上課，學生只盼下課鈴響，有的教師下了課還被學生纏著問個不停，意猶未盡。因此在課堂上創造一種使大家心情愉快，有強烈的求知慾，積極地探求知識的心理氣氛，才能使學生開動腦筋，充分發揮自己的能力，進而收到良好的教學效果。課堂教學氣氛不僅影響到學生的學習心理，而且還會極大地影響到教師的授課心理，教師對課堂教學氣氛的不同感受，其注意力、情緒和思維都會有所不同。
①、充分開展情感教育，創設情感環境。（教師以自己積極的情感感染學生）
②、運用幽默、機智地創設吸引人的課堂環境。
③、充分給予學生「賞識」。
④、教師用語言應多用陳述性語言，少用評價性語言。
⑤、實現課堂公平，與學生平等相處。
⑥、加強師生互動。
⑦、形成良好的班風。
（4）.有效溝通，建立融洽的師生關系。
案例1一位交警在十字路口攔住了一輛闖紅燈的汽車。車里的女士稱自己是小學教師，趕著去上課，馬上就要遲到了。「希望能得到您的原諒。」她說，交警聽了喜出望外：「太好了！幾年來我一直在等，想抓住一個不遵守 『紀律』的小學教師，你給我過來！把『我闖紅燈』四個字抄寫三百遍。這是我上小學時立下的誓言。」
這個故事對大多數人來說僅是一個笑料，但對那些曾經在懲罰學生的教師來說，卻是一個絕妙的諷刺。交警這樣做的目的僅僅是為了實現小時候的一個誓言，僅僅是為了以牙還牙，發泄心頭之恨，可見「抄三百遍」帶給他的那種痛苦，那種怨恨有多大，以致心理扭曲，滑稽地報復。
在新課程背景下，教師是教學關系中的平等首席，教師的作用在於引領而不是替代，教師應該學會對學生的尊重和贊賞，要及時發現學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。只有融洽的師生關系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創建，才能有真正意義上課堂管理。
（5）.健康課堂管理
所謂健康課堂管理，就是通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的發展，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。
（6）.教師要努力提高自身素質
在課堂管理中，教師首先要不斷提高自身師德修養。其次，學會自我控制與耐心是教師的基本品質。無論課堂上發生什麼事，教師臉上始終保持一副平靜輕松的表情，這種自我控制的能力是制勝的法寶。最後，更重要的是教師要提高自己的學識及駕控課堂的能力，使自己的教學能深深地吸引學生。
（7）.引導學生自我管理
如：①讓學生參與管理，師生一起討論制訂課堂規則的內容以及違規的處理辦法；②引導學生自我觀察、自我評價、自我控制。
（8）.對不同個體行為的學生實行個體化管理
例如：惡作劇型、自由散漫型和惡作劇型的學生，上課喜歡做擾亂課堂紀律的事情，如將臟東西放進女同學的衣服或口袋等，製造突發事件，有意吸引教師或同學的注意。對此，教師如果立即給予關注如提出批評或禁止指令，則會強化其行為，助長搗亂心態。自由散漫型學生，自控力較弱，上課時注意力不易集中，常做與課堂學習無關的事，如看課外書等。對這類學生的行為，教師可通過讓其頻繁回答問題並獎勵和贊賞其優點來培養並增強他們的自我約束與控制能力。刻苦學習型的學生，他們一般是學習的骨幹，上課時注意力集中，學習能力較強，求知慾和探索欲相對較高，教師可充分發揮其榜樣示範作用，除讓他們回答難度較大的問題外，還要讓他們明確幫帶其他落後同學的責任，如實行優生與差生相搭配的座位編排制度。
（9）.堅持時間效益觀，最大限度地減少時間損耗
（10）.積極鼓勵引導，變懲戒為預防
（11）.用心靈之聲演繹課堂藝術
課堂需要教師的苦心經營，自然離不開教師的語言。聲音的外型並不重要，重要的是發自哪裡的聲音，比如有的教師音色不漂亮，普通話也不是很標准，但是他在上課時用關愛之心講授知識，用摯愛之情描繪知識，這時候的知識便不是寂寞的，它擁有了教師的靈氣，與教師同在，學生覺得它是活的，是靈動的，這便是藝術的升華。
有的教師能言善道，卻打不開學生心靈的大門，不能激起學生求知的慾望；有的教師可以引經據典，卻不能將課堂教學的魅力展現無遺。因此，教師在課堂有一定的激情，能走進學生的心靈深處，喚起學生的共鳴，使教學與課堂情景交融、交相輝映。
（12）.重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
現在許多教師能夠在課後及時對課堂教學進行總結反思，這是一個很大的進步。但我們也發現，這些反思更多的是總結教學任務有沒有完成，新授知識學生有沒有理解，哪些題目學生還不大會做等教學結果，而缺乏對課堂管理和學生學習情感、學習行為的深刻反思，由此對教學過程中的許多細節問題視而不見、見而不糾，因此，教師要認真反思對學生提出的學習行為規范落實了嗎？學生的學習熱情高漲嗎？學生思維積極嗎？師生關系、生生關系和諧嗎？教學結構合理嗎？教學過程活潑嗎？自己關注全體學生了嗎？對學生提出的問題處理恰當嗎？還有哪些細節必須進一步改進等。教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善於在課堂教學過程中發現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足，學習興趣不高、學習方法不當，不能勤奮好學，不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促，個別指導。
C. 如何提高小學英語課堂教學管理
1. 胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語內教學法》，1996 年；容2. 張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年；3. 賈冠傑，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年；4. 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。
D. 淺談如何對英語教學進行精細化管理
我把全班同學按照學習成績以兩人為一組分成若干學習小組。成績好的為師父，成績回較差的為答徒弟。在分析試卷或者講練習的時候，我經常讓師父給徒弟講題。這樣一對一的小組活動形式，既減輕了教師的負擔，同時也大大提高了學生的學習效率，對提高優等生和差生的學習成績起到了非常大的作用。為了鼓勵學生講題的積極性，學期末，我會組織學生評出最佳師父以及進步最大的徒弟，並鼓勵徒弟為師父買禮物以表示感謝。
在日常的教學中，四人小組活動也是非常頻繁的。四人的構成是按照成績好中差相結合的原則構成的，其中學習最好的為組長。在建立小組的時候，我專門對小組長進行了培訓，指導小組長如何開展工作。在課堂上，當我要求四人小組活動的時候，我會清楚地向小組長交代應該做些什麼，比如說在進行造句練習的時候，小組長會組織本組同學輪流進行造句，對基礎較差的同學小組長會給予幫助。
E. 英文教學主管是做什麼的
位職責：
1、負責至少一個中心學校的學術教學管理工作
2、負責學校授課教版師的專業素質提升,組織教研活權動，確定教研的主題、內容、形式和執行
3、負責教師的監督和考核評價體系及執行，負責教學督導的工作
4、對教學服務模式進行優化，含學生服務、家長服務、教師服務等
5、了解學生學習情況，聽取學生意見，搜集學生和教師雙方的教學反饋信息
6、全面負責教學的展開，教學相關培訓以及老師的管理，從而達成教學目標
7、培訓新老師
F. 如何做好初中英語課堂管理
優化英語課堂管理要遵循熱愛學生,以學生為主體,用英語組織教學,多信息、高密度、快節奏,鼓勵創新,分層評價等六項原則,要優化課堂活動組織形式和課堂練習.
G. 淺析如何將英語教學與班級管理相結合
英語可以說是基本伴隨著學生的整個學校生涯，所以說它的重要性不言而喻，學好英語對回學生而言是至關重答要的。然而，很多學生或是沒有好的學習方法，或是對學習英語沒有很大的興趣，這些都是成為學生學好英語的幾大難題。所以，我們將在這篇文章中對初中英語教學改革來進行簡單的探討，來為學生創造更多學好英語的機會！
H. 教師培訓 教學管理 英語怎麼說
Teacher training 教師培訓
teaching management 教學管理
I. 教學管理的英文怎麼說
teaching management